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浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
![谈素质教育下小学语文教学[论文]](https://uimg.taocdn.com/2f1f510ce87101f69e319563.webp)
谈素质教育下的小学语文教学21世纪的小学语文教育需要定位在素质教育的高度上，确定大语文教育的思想，建立现代化的语文教育目标即：语文是获取信息、处理信息、表情达意的工具。
这一点是语文素质教育的前提。
小学语文是义务教育基础学科中的基础。
小学语文的学科性质，就其内涵来说，应该只有一个，即工具性。
它既是学生认识语文，了解祖国的语言文字，学习母语的“工具”，又是学习数学、自然等其它学科的“工具”。
这个现代化的语文教育目标至少包含三点内容：一是语言的敏感力（简称语感）；二是语言的表达、应用能力；三是母语的亲情感。
在现代语文教育教学目标之下，如何去真正落实素质教育呢？我们确立一个具体崭新的语文教育思想，并以此指导语文教育教学，这是语文素质教育的关键。
改革传统的语文教育思想，对其进行扬弃，在每一个语文教师理念中，构建起领悟、积累、表达三足鼎立的交叉的融汇贯通的语文教学模式。
一、领悟是学习语文的基本方法语言文字是人们表情达意，传递信息的交际工具。
读，闻其声，明其意，对于小学生来说，就够了。
随着社会阅历，知识情感日趋丰富，升华，对于语言，特别是书面语言，他就不只是“闻其声，明其意”了，更会“领其情”。
小学课本选入了李白的《静夜思》诗，很通俗、浅显。
但这首诗是作者年近四十岁时的作品，包含了他对人生、亲情的感悟，意境是幽深而低沉的。
我们让小学生读、背这首诗，没错，但要注意不要向孩子们灌输那些思乡之情的深刻的要领会的东西。
特级教师何国成老师说：小学语文要广积粮，（多读多背）不要深挖洞（对文章的深层次的理解分析）。
理解了何老师的这句话，我们豁然开朗，语文教学就找到了第一个最简洁最有效的方法：让学生在小学课堂内外会精细地读，能大量地读，也肯读爱读。
古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
让学生精细地读12册小语课文中的课文，不是件容易的事。
精细，要的是边读边思，要的是学会推敲字句，养成学生阅读思考的习惯，为什么这样写？好在哪儿？等等，必要时，批注记录，这也是古人学习语文的好方法。
浅谈素质教育环境下的小学语文教学【摘要】随着生产力的发展，人们物质文化生活水平的不断提高，越来越多的人发现传统的教育模式已不能适应新的教育形式，甚至成为发展新式教育的障碍，素质教育已成为当前社会的一个普遍关键的课题，发展新式教育正是在这种社会背景下产生的。
【关键词】小学语文；素质教育；能力；培养笔者认为素质教育究其深层含义，实质是一种教育思想，教育观念，人才和教育定向的问题，它是针对应试教育，面向尖子生的片面，被动发展而提出的面向全体，使学生德、智、体、美、劳全面和主动发展的现代教育思想，是以培养学生各种能力，发展学生个性为目的的基础教育。
简言之，就是培养适应现代化社会及未来发展挑战的具有全面素质且又有个性特长的合格建设者。
如何实施素质教育呢？教师是教育的主导力量，要想很好的把这种教育开展开来，要在教育方针的指导下，从学生身心发展的不同特点出发。
学校对学生进行素质教育的主要途径是各科教学，而语文学科又是同其他学科有着密切联系的基础学科，工具学科。
那么我们探讨在小学语文课堂上落实素质教育，就具有非常重要的意义。
实施素质教育，我们就是通过学科教育促进学生生动活泼、主动学习和发展，让学生获得多种能力，学会工作、生活和做人，培养和提高学生的综合素质，这对于语文学科来说，关键是处理三个关系。
1．教什么，怎样教教学，就是“教”学生“学”，教学生学的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。
而学的好坏不能以分数的高低来衡量，否则将会培养出一批高分低能的学生。
就从实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。
那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。
并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。
具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。
教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。
素质教育环境下的小学语文教育徐术华(太湖县涧水小学，安徽安庆246462)摘要：随着我国素质教育改革的进一步深入．小学语文教育被赋予了新的使命和任务。
笔者就是从自身的实际工作出发。
将小学语文教育同素质教育相结合，提出了行之有效的素质教育、教学方案。
关键词：小学语文素质教育挫折教育随着新课程改革的不断深入．素质教育的思想对新课标下的小学语文教学的指导意义逐渐凸显。
要深入贯彻新课标的精神．就要在实施素质教育的总体目标下构建具体的教学目标、途径和方法。
做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。
通俗地讲。
就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。
然而，怎样才能把这些素质教育的思想和内容真正融人到自己的课堂教学巾，使学生受到良好的素质熏陶与教育，已经成为摆在小学语文教育工作者面前的一个重要课题．这也对每一个小学语文教师提出了更高的要求。
长期以来，语文仅被人们视为是一种有层次地说话、有条理地写文章、有观点地与人交流的丁具。
特别在小学阶段。
这种观念使得小学语文教学深层次的内涵得不到完全的展现，更不要说其在素质教育中所应发挥的重要作用了。
因而，正确认识小学语文教学在素质教育过程中的作用显得尤为重要。
首先，语文的情感教育对小学生的健康成长发挥着极为重要的作用。
小学生正处于思想的萌芽阶段。
这就要求我们在语文教学的过程中力求做到，由表及里．以感性与理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊．字里行间洋溢着的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。
因此，我们不能仅仅传授语文知识，还必须要进行情感传递和情感教育。
阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合。
都不会具有震撼人心的力量。
其次，语文学科有着极强的人文性。
而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差．使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。
语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，也是有规可循的，它以读书、思考、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣．以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。
素质教育背景下的小学语文教学改革探讨摘要：随着经济的快速发展和社会的不断进步，新课程改革不断得到推进，与之相适应的教学理念和教学方式也开始不断推陈出新。
在素质教育改革的浪潮影响下，小学语文教学也取得了明显的成效，教育资源、教学空间都得到大幅扩展，学生的主体地位也不断加强。
就小学语文教学改革的相关问题进行了简要阐述。
关键词：素质教育；小学语文；教学改革新课改自从实施以来，深刻地改变了传统的教学模式。
在不断倡导素质教育的大背景下，小学语文教学与人们的生活联系更加紧密，学生学习语文的热情和积极性明显提高。
语文学科是基础学科，是学好其他各门学科的前提，是进行沟通和情感表达的工具。
小学语文作为学生的启蒙课程，要随着时代的发展不断进行改革，如何为学生提供更适宜其成长的土壤，以及如何进行有效的课堂教学改革，提高小学语文的课堂效果，势在必行，是值得深入研究的课题。
一、明确语文教学改革的目标小学语文教学改革成功的关键在于能认清教学本质，明确语文教学的目的。
小学语文具有自身的特殊性，是基础性学科，所以语文教学的改革要把提高学生的素质放在首要位置，培养学生的学习能力和综合能力，使学生具有创新能力和实践能力。
因此小学语文的教学改革要以基本知识和基础技能培训为基础，培养学生掌握正确的思维、方式和方法，使学生能够充分掌握语文学习技能。
二、充分培养学生的问题意识在语文教学过程中，培养问题意识对小学生的长远发展至关重要。
语文教师要为学生留有足够的空间进行思考，使学生不断发现问题，形成主动发问的良好习惯，能够激发学生的思维灵感，督促学生进行课前预习，通过预习发现学习中的问题，带着问题去听课会提高课堂效率。
可以让学生们把预习中遇到的问题列出来，然后分成小组进行讨论，使学生们形成自主学习的习惯。
三、使学生形成正确的质疑方法传统教学多采用填鸭式的教学方式，把知识一味地灌输给学生，学生被动地接受，没有发现问题和解决问题的意识与能力。
素质教育强调培养学生的综合能力，教师在教学过程中要培养学生的创新意识，形成发现问题并且提出问题的能力。
浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
一句话就是重视受教育者基本素质发展的教育。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
那么怎样在语文教学中落实素质教育呢？一、明确素质教育的概念素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育、教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
作为一种教育思想，它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的教育主张，它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点。
作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发的重塑，以完善自身的素质结构为目的的社会实践方式。
二、转变、更新教育观念，是实施素质的关键教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。
教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。
教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。
小学语文教学的素质教育语文教育是小学教育中的重要组成部分，其不仅仅是传授语言文字知识，更是培养孩子的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和道德情感等方面的综合素质。
小学语文教学必须注重素质教育，培养学生全面发展的人格和能力。
一、培养语言表达能力语文是我们进行思想交流、传递信息的工具，因此培养学生的语言表达能力是语文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过朗读、课文朗诵、课文复述等方式，帮助学生提高语言表达的能力，使他们能够清晰流畅地表达自己的思想和情感，增强沟通能力。
在教学中，老师也要注重激发学生的思维，培养他们的创造性思维和批判性思维，使他们在语言表达中有更多的灵活性和深度，不仅通过书面语文表达，还要培养学生的口头表达能力，使他们能够在日常生活中自如地使用语言。
二、提高阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
在小学语文教学中，老师要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读好书，多品味经典文学作品。
通过诵读、研读等方式，提高学生的阅读技能和阅读速度，培养他们阅读的习惯和良好的阅读品味。
老师还要引导学生进行文学作品的感悟和思考，让他们能够通过阅读文学作品，了解人生、理解情感、领悟道理，在品味中感悟人生的真谛。
这样才能真正培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的人文素养。
三、弘扬传统文化语文教育是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。
在小学语文教学中，老师要注重学生中国传统文化的感受和体验，让他们了解中国传统文化的博大精深、丰富多彩，引导他们尊重传统文化，热爱祖国的历史和文化。
通过讲解古诗词、古文等经典作品，让学生了解中国古代的思想和精神，培养他们的爱国情怀和文化自信。
还要通过中国传统文化的教育，培养学生的道德情感，引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们具有健康向上的人格。
四、注重个性发展小学语文教育要注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，因材施教，鼓励他们展现自己的特点和风采。
素质教育与小学语文教学【摘要】素质教育与小学语文教学紧密相连，对学生全面发展至关重要。
本文首先探讨了素质教育对小学语文教学的重要性，指出语文教学应注重培养学生的品德、情感和文化素养。
其次介绍了素质教育在小学语文教学中的实践，探讨了融合素质教育的新型教学模式。
接着讨论了如何在小学语文教学中落实素质教育的理念，提出了提升学生语文素养的方法与途径。
最后强调了素质教育与小学语文教学深度融合的重要性，指出这对于培养学生的综合能力和素质素养具有重要意义。
通过本文的探讨，希望能引起对小学语文教学中素质教育的重视，并探索更多有效的教学方法和途径，促进学生全面发展。
【关键词】素质教育、小学语文教学、关系、重要性、实践、融合、新型教学模式、落实理念、提升素养、全面发展、深度融合、学生、方法、途径1. 引言1.1 素质教育与小学语文教学的关系素质教育与小学语文教学密不可分，两者相辅相成。
素质教育旨在培养学生的综合素质和能力，注重培养学生的思维品质、情感态度和社会责任感。
而语文教学作为基础学科，不仅仅是传授语言文字知识，更应该注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情趣。
素质教育的核心理念与语文教学的目标密切相关，两者共同促进学生全面发展。
在小学阶段，语文教学是学生接触语言文字的最早阶段，培养学生的语文素养对于其整个学习生涯都具有至关重要的作用。
素质教育与语文教学的融合，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质和个性魅力。
通过语文教学，学生可以感受丰富的情感体验，培养美感和审美能力，提高学生的人文素养和情感素质。
素质教育与小学语文教学的关系密切相连，素质教育的理念贯穿于语文教学的方方面面，共同促进学生全面发展。
只有深度融合素质教育与语文教学，才能更好地实现教育的终极目标，培养具有高度素质和综合能力的人才。
2. 正文2.1 素质教育对小学语文教学的重要性素质教育对小学语文教学的重要性体现在多个方面。
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
谈小学语文教学中的素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
一、转变教育思想,更新教育观念,是实施素质的关键转变教育思想,更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科,担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观,做到教与学的统一,通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
教师在进行教学时要了解学生,发展学生,提高学生的情商。
不仅要开展学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
二、改革课堂教学,发展学生在教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”变为“我要学”,要激发它们的学习兴趣,让他们自主地、积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,我在课堂教学中,主要从两个方面训练学生:1.提出问题,让学生自读课文每学一篇新课文,我让学生先预习课文,碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来,大家一起解决提出的疑难问题。
学生能借助工具书,通过讨论探索,从而得到解决。
当学生解决不了时,我才给他们提示帮助解决,这样教学过程中形成了师生共同探索新知识,使学生有自己的思维空间,学生的学习情绪既活跃又轻松,在自由的氛围中驰騁,达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2.激发小组讨论,让学生互学同学是小组的成员,通过讨论互学,使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。
浅谈素质教育下小学语文教育教学1.1 工具性和人文性不同步发展。
工具性着眼于形式，人文性则侧重它的内容，而这个世界上不存在没有形式的内容，也不存在没有内容的形式，形式是为内容服务的，它们是相辅相成的关系。
片面强调形式或者内容都是不正确的。
抛开工具性而片面强调人文性，忽视了“语文”的掌握与运用；只追求知识、技能、技巧，而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。
我们应把工具性和人文性结合起来，根据不同的学生、不同的学校有侧重地运用，做到二者兼顾。
在小学语文教学过程中既要注重培养学生良好的学习态度，充分展示人类文化的无穷魅力，丰富学生的情感体验，又要引导学生掌握语文的基本知识，提升小学生的语文学习能力，由此全面提高学生的语文素养。
1.2 教学因循守旧，传统教学方式占主导。
传统的小学语文教学方式主要是一只粉笔，一本教参，一本现成的教案，走上讲台就开始传统的辛苦的讲授，教师是教学活动的主体，教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排；学生以接受知识为主，虽然也可与教师进行交流，但大多是单向的，双向交流并不占主导地位；对教学资源的要求相对简单，通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可；学习过程相对封闭、保守和紧张，学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。
过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等，学生完全处于接受学习的被动的填鸭教学中，没有主动参与积极参的机会，同时导致学生的积极参与的意识不强，即使有这方面的愿望，也被扼杀在萌芽状态。
1.3 传统和现代教学手段不能有机结合。
随着网络时代的发展，小学也配备了多媒体教学的相关设备，多媒体的运用能够极大地丰富小学语文教学的内容，活跃课堂氛围，图文并茂地把课堂知识展现给学生。
但是如果处理不当很可能会造成相反的作用。
很多学校把多媒体教学当作一种时髦，并没有真正把多媒体的功能发挥出来，主要表现在让学生听过多的录音和看过多的大屏幕，过多地采用表演、演示等手段。
素质教育语境下的小学语文教学反思在素质教育语境下的小学语文教学反思随着时代发展和社会进步，素质教育在我国的教育领域中变得越来越重要。
作为学生综合素质培养的重要组成部分，小学语文教学在素质教育中扮演着重要的角色。
然而，在实践中我们也发现了一些问题和不足。
本文将对素质教育语境下的小学语文教学进行反思和探讨，并提出改进的建议。
一、现状分析1. 重视知识传授，忽视学生能力培养在实施素质教育时，小学语文教师普遍存在以知识传授为重、以复习和应试训练为主导的倾向。
这样的教学方式会导致学生对知识的理解和应用能力得不到充分发展，缺乏探究和创新学习的动力。
2. 缺乏情感教育，忽视学生情感、态度和价值观的培养素质教育的核心是培养学生的情感素质，而语文教学作为培养学生情感的重要途径之一，应该注重培养学生的情感体验能力、情感识别能力和情感表达能力。
然而，在现实中，很多语文教师只注重知识的传授，忽视了学生情感的培养。
3. 教材与教学内容不合理在素质教育语境下，教材和教学内容应该紧密结合学生的生活和现实，注重培养学生的实际运用能力。
然而，在小学语文教学中，我们常常发现教材内容过于抽象、脱离实际，无法引发学生的兴趣和参与，限制了学生的学习热情和动力。
二、改进建议1. 引入多样化的教学模式在语文教学中，我们应该采用多种教学方法，例如小组合作学习、情景模拟教学、角色扮演等，以培养学生的合作意识、交流能力和实际应用能力。
同时，通过开展一些有趣的活动和游戏，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
2. 加强学生情感教育在语文教学中，我们应该注重学生情感的培养。
教师可以通过引导学生阅读优秀作品、讲述感人的故事、组织有意义的主题班会等方式，培养学生的情感体验能力、情感识别能力和情感表达能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
3. 优化教材和教学内容教材和教学内容应该贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实际应用能力。
可以结合学生的身边事物和实际经验，设计一些有趣的学习任务和练习，让学生在实践中学习，并将所学知识和技能应用到实际情境中。
试论素质教育下的小学语文教学
摘要：现代教育全面实施素质教育，语文课是素质教育的基础，素质教育首先从语文教学展开。
在语文教学中实施素质教育，就要清楚素质教育的内涵，了解什么是素质教育，才能把素质教育落实到实处。
关键词：小学语文学；素质教育；探索
时代变迁，社会发展，传统教育逐渐向素质教育转变，学校普及素质教育已经成为当今教育界的热门话题。
而语文教学作为素质教育的源头，就首先要进入素质教育的门槛，了解素质教育，全面开展素质教育活动。
下面笔者就新课改下语文教学中的素质教育，谈几点看法和体会，以供大家参考和互相学习、交流。
一、小学语文素质教育的内涵
语文素质的内涵，应该说是十分丰富的，它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力（听、说、读、写能力）以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲，语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容：1.语文基础知识素质；2.语文智能素质，如观察力、思维力、想象力、记忆力；3.语文技能素质，即听、说、读、写能力；4.语文审美素质，如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务，就是要训练语文基本功训练。
二、素质教育要面向全体学生
新一轮课改后的素质教育是以提高人的素质为目的，全面提高受教育者的思想道德、基本技能的基础性教育，是以培养能力发展人
性为目的。
它的核心是面向全体学生。
让每一个孩子都得到全面的发展和提高。
我们知道每个学生之间都存在着差异，这些差异必然在学习的过程中会表现出来。
全国优秀高级教师任小艾曾经说过：“让阳光洒满教室的每一个角落。
”这就提示我们一线的每位教师，对班内学习暂时落后的学生，不能放弃不管，应善于发现他们的闪光点，抓其优势，设法引导、调动他们的积极性，帮助他们在学习中寻找乐趣，进而使他们的学习赶上全班的学习进程，这是面向全体学生的关键。
当然，教学要求也不能强求一致，在保证大多数学生达到新课标所规定的基本要求的同时，还要鼓励不同程度的学生学得更好，使每个学生的个性都得到发展。
这样，才能使新课程下的素质教育充分体现在语文教学当中。
三、培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯
兴趣是学生学习最重要、最直接的内部动力，是发展智力最活跃的心理因素。
它对学生的学习起着推动作用。
因此，要把学生的学习兴趣和社会需要、远大理想结合起来，有了志向和兴趣就会有良好的学习态度，就会自觉运用、积极主动地进行学习和探索。
因此，要针对学生的个体差异分类要求，使每个学生都力所能及地在知识的海洋里遨游。
另外，在培养学生学习兴趣的同时，还要让学生养成良好的学习习惯。
在提倡素质教育的今天，让学生养成良好的学习习惯，必须从“细节”开始。
如：在课堂上学生坐的姿势、读书的姿势要端正，
回答问题的声音要响亮等。
教师在教学中要注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的习惯需要不断的强化，持之以恒的渗透。
因此，培养学生的学习兴趣，让他们养成良好的学习习惯，才能让学生自觉地、主动地发挥自主能力。
四、确立多元化教学目标
在语文教学中，实施素质教育，就要确立多元化教学目标。
首先要凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。
教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地、有机地渗透思想道德教育，培养其良好的品质和道德观。
其次，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。
语文课必须加强字、词、篇和听、说、读、写能力的训练，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际。
再次，加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
五、重视对学生进行思想品德教育
思想品德素质是诸多素质中首要的素质，它对学生整体素质的提高起着导向和决定的作用，加强思想品德素质教育是语文教学的一项重要任务。
在语文教学中，要发挥优良传统，教育学生热爱共产党，热爱社会主义，学习老一辈无产阶级革命家的精神，树立远大的奋斗目标，要明辨是非、美丑，培养良好的行为规范，教会学生
如何处世、如何做人等。
现行的小学语文新课程标准教材中有很多反映了亲情和激发学
生爱国主义的内容，我们要充分利用教材中的资源对学生进行思想教育。
除此之外，教师的言行举止，对学生也有着很大的影响作用。
这就要求教师，在课内或课外都要严格要求自己，从小事做起，各方面为学生做出表率，使学生感到他们的老师既是一位知识渊博的人，也是一位品德高尚、值得尊重的人，从而促进学生养成良好的生活习惯，形成正确的道德观。
六、培养学生的习作能力
习作是一种复杂的脑力劳动，是学生多种能力的综合体现。
要想提高习作水平，就必须提高观察能力、思维能力和记忆能力，让学生在日常生活中多读、多记、多想、多说、多写。
首先，观察是获取习作材料的重要途径，要写出好文章就必须学会有目的、细致地观察事物，善于捕捉事物的不同特点，从不同方面、不同角度进行观察。
其次，要学会分析事物的本质属性，抓主要矛盾和次要矛盾提炼主题、安排结构。
再次，在写作时要充分打开记忆的闸门，再唤起丰富的联想，使生动的素材源源不断地在脑海里出现，从而按一定的顺序写出真实感人的好文章。
总之，语文教育教学要全面笼罩在素质教育下，开展素质教育活动，从而提高小学语文教学质量。
因此，教师的教育理念、方法、模式、技能以及自身的素养无不起着重要的作用。
语文教师应努力在思想素质、专业素质、心理素质和身体素质上下工夫，不断提高
自身修养，改进教学方法，更新教育教学观念，把它们充分运用到语文教学实践中，以适应新形势下素质教育的需要，为祖国努力培养出更多的人才。
