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中学语文教学中的语文素养的培养益阳市十七中陈摇兰关键词：素质教育语文素养内涵要求措施摘要：文章就素质教育中的语文教学目标提出了自己的观点：应当重视学生的语文素养的培养。
文中详细地的阐释了语文素养的内涵，说明了培养语文素养对教师新的要求，最后提出了如何在语文教学中培养学生的语文素养。
素质教育的提出在教学领域激起了一片浪花，这种浪花除了表层上的变幻与喧哗之外，在教育教学的实践中很少有实质性的推进。
素质教育的提出，标志着我国新时期对教育理解的不断深入，是我国教育改革的方向，它要求我们教育工作者重新审视自己的已有的理念和行动。
在此，我作为一名中学语文教育工作者，就素质教育中的基本问题，提出了一些不很成熟的看法，以期抛砖引玉。
语文教学要立足于素质教育，把“教书”纳入“育人”的大目标，应当重视培养学生语文素养。
那么，何谓“语文素养”？一、语文素养的内涵语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次：第一，必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在中学时代，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和3000多个汉语常用书面词汇，背诵240篇(首)古诗文，课外阅读量达到400万字以上。
浅谈在高中语文课堂实施素质教育【摘要】转变思想观念,面向全体学生,在高中语文教学的全过程中实施素质教育,符合语文教学规律,有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。
【关键词】语文;课堂;素质教育【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0154-02当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求,教师不仅要面向全体学生,而且既要教书又要育人,在语文教学过程中培养学生各种能力,促进学生主动地生动地活泼地发展。
本文仅就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育培养学生综合能力和语言运用能力的做法略作总结。
1 转变思想观念,面向全体学生1.1 语文教学无差生。
在我眼中语文学习无差生可言,有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体,语文教学无差生。
按照布鲁姆的教育理论,只要给学生以正确的方法指导和足够的时间,他们都会在原来的基础上有所进步。
思想观念的转变会带来全新的教学方法,会收到意想不到的教学效果。
激发学生学习兴趣,求得学生共同发展。
兴趣是最好的老师,很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文,一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文,激发调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。
语文教学中的不合理负担,就是学生提高母语应用能力所不必要的负担。
目前教学中有不少内容,是顺应某些学科知识系统化的要求而被纳入语文教学中来的,到底对提高学生语文水平有什么必要性,并说不清楚。
这方面的不合理负担,概括起来,表现为四个“不可”:阅读教学非对一篇篇课文的主题思想和写作特点进行分析不可,文言文非逐句翻译(对号入座)不可,现代文或文言文的教学非讲文体、语法等知识不可,作文教学非按写作知识系统安排不可。
1.2 授之以“渔”,求得学生主动地发展。
学生进入高中,首要的任务就是树立语文学习的“大语文”观,要放眼社会,放眼生活,处处留心皆学问,坚持“多读、多听、多想、多写、多说的“五多”做法,学生进入高中之后,普遍能够迅速掌握语文学习规律,形成自己独到的学习方法,进入语文学习的自由王国取得理想的成绩。
浅谈高中语文课堂教学中的素质教育【摘要】语文是高中阶段教师培养学生素质和能力的重要学科，教师要根据自身的特点，在语文教学中应用最恰当的教学方法，创造出属于自己的教学模式。
本文提出了相关策略。
【关键词】高中语文；课堂教学；素质教育【中图分类号】g633 【文献标识码】a素质教育是教育改革的主要课题，在高中阶段，学生素质的提高离不开教师教学理念和教学方法的转变。
语文学科是高中阶段教师培养学生素质和能力的重要学科，教师要根据自身的特点，在语文教学中应用最恰当的教学方法，创造出属于自己的教学模式。
为了更好地在语文教学中开展素质教育，笔者根据自己多年的教学实践经验，认为高中语文教师在教学过程中应从以下几个方面作出努力。
一、语文课堂教学中，要注重学生的思想教育，培养学生的思想道德素质，使学生对思想教育入脑入心语文学科有着与其他学科不一样的特点，在情感因素、道德人格上有特殊的功能，教师可以依据学科的特点对学生进行语文训练，在训练中注重培养学生的道德品质，激发学生与语文课文内容相符的情感，使学生提高社会主义觉悟，增强学生辨别是非、善恶和美丑的能力。
通过语文教学，培养学生高尚的道德情操。
例如在讲授《沁园春·长沙》一文时，我先给学生讲解作者写作的时代背景，然后指导学生带着情感自学，找出自己喜欢的词句，在学生理解了课文大体意思的前提下，再引导学生分析课文，了解课文的思想含义。
从思想层面讲，这篇文章表现出一种内在的崇高美，是伟大高尚心灵的反映。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
”通过给学生讲解作者回忆起的那段难忘的峥嵘岁月，让学生体会作者拥有着一颗多么伟大的心灵。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
”这句中，多少知识青年，神采飞扬，意气风发，才华横溢，热情奔放。
学生可以从中感受到新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来后的那种自由奔放的胸襟。
作者奋发有为、积极向上的思想，以天下为己任、忧国忧民的政治抱负，在现在甚至未来仍有着重要的借鉴和教育意义。
新课标背景下如何培养高中生语文素养】高中新课标语文核心素养在新课标的背景下，高中语文教育的核心目标是全面提高学生的语文素养，为他们未来的研究和发展奠定基础。
这些素养包括语文积累、语感、研究方法和惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。
如果高中语文教育真正实现这些素养培养目标，那么学生将受益终身。
然而，现实却与理想相去甚远。
由于高考的影响，高一学生就开始做高考题，学生背书进入怪圈，只背大纲要求的内容，老师额外要求学生背诵名家名篇，学生却背不出来，即使背出来了，一默写就错别字一大堆。
语文课堂似乎失去了原有的趣味，每节课都在“支离破碎的语言解剖中”度过。
基本写作能力无法形成，学生写的请假条甚至都不符合规范要求。
阅读时间每天被大量练挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴。
这些都导致学生逐渐对语文研究失去兴趣。
这样教学的老师犯了一个错误，即围绕考试转，片面理解高考。
实际上，现在的高考能力要求恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。
只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才能在高考中立于不败之地。
那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。
首先，语文教学应注重实践活动。
语文是一门实践性较强的学科。
新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这意味着语文教学必须强调实践。
在具体的语文教学过程中，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
其次，语文教学应加强积累。
语文素养的积累是一个长期的过程，需要不断地积累词汇、句型、语言规则等基础知识。
学生应该在课堂上和课外时间里进行积累，如阅读名著、诗歌、报刊杂志等，以及写作、口语交际等实践活动。
最后，应突出读和写。
阅读和写作是语文教学中最重要的两个环节。
阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解语文知识，同时也可以提高写作能力。
浅谈新教材、老高考背景下的高中语文“教与学”摘要：时代发展、社会进步及国际竞争的日益加剧，推进着我国教育体制不断改革以培养满足社会经济发展需求的优秀人才。
此间，高中语文学科教材内容及教学目的等也发生着重大变化，从教会基本知识技能到培养学习等综合能力至今升级为提高核心素养为宗旨，都在警示当下高中语文老师必须更新知识储备，转变传统观念，勇于摸索创新，优化课堂结构，适时调整教法，提升课堂效率，把握新教材、老高考背景下高中语文“教与学”关系，实现高中语文学科核心素养及学生高考语文成绩双达标，为通过高中语文学科的教学手段，达到语文学科的育人目的贡献教师绵薄之力。
关键词：新教材；老高考；教与学；核心素养前言：时代发展、社会进步及国际竞争的日益加剧，推进着我国教育体制不断改革：从重双基到偏重三维目标到重核心素养的教学目标转变使课程标准形态经历了教学大纲变为内容标准再到成就目标的发展转换。
素质教育不断推进，学科核心素养成了学科教育的灵魂。
如何实现高中语文学科核心素养势必成了高中语文教师必须面对的重大课题。
２月２４日刚结束的由教育部教育考试院命制的新教材老高考适应性测试，对高三考生进行了一次成绩摸底，更反映了202３高考命题的趋势方向，对本届高三接下来的复习计划有导向性，也为将进入新高考的其它省份提供展现了新高考命题趋势、风格和取向——如语文卷自然体现了从顶层角度看，要通过高考语文筛选有怎样语文素养的学生，从高中向下反观，我们初中、小学语文教学该如何进行，今天的教师应该如何培养学生，才能达到国家人才培养要求。
本文仅对新教材老高考背景下高中语文的教与学关系，浅谈几点思路，与诸君共研讨。
一、灵活整合教材，优化课程学习资源高中新教材实行必修和选修课程设置,课程内容丰富,为教师和学生提供了更多教材文本,便于通过教材文本学生能扩充见闻，增加见识，多维度接受为人处世的熏陶教育来实现学科育人目标。
教师大可不必在“选修”“必修”的字眼上纠结。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
浅议高中语文教学中素质教育的实施《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》明确提出：语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要的意义。
由此看来，语文在培养学生综合素质方面有重要作用，在高中语文教学中，我们要结合语文学科的特点将素质教育体现出来。
一、运用现代化的教育技术教育现代化是素质教育的要求，以计算机信息技术为核心的现代教育技术手段在教育领域中的广泛应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。
计算机、投影仪、幻灯片、扫描仪等多种信息媒体给课堂教学带来了活力，也对教师掌握现代教育手段的能力提出了更高的要求。
传统的课堂教学由板书、教材、讲解构成，学生对知识的领会要通过死记硬背和重复的练习来达成。
而语文学科内容丰富，内涵深刻的特点无法让学生体会到，学生的学习保持在表层的学习上，没有进一步素质能力的升华。
现代化的多媒体信息技术为学生创设了学习的情境，通过视觉和听觉的共同作用，由感性认知上升到理性认知，因此说，多媒体信息技术是学生学习的一座桥梁。
语文教学充分利用现代化的教学媒体为学生创造了一个很好的学习环境，是开展素质教育，培养学生的重要工具。
语文新课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代化的进程，推动语文课程的变革和发展。
只有提高教学的信息素养才能满足教育现代化的要求，更好地实施素质教育。
现代化教学手段的应用效果取决于教师的能力，要求语文教师具有现代化教学素养。
对信息技术能熟练掌握和运用。
比如，会计算机操作，能从网络下载资源，会图像处理，使用音频资源进行文字处理，文档、表格制作等。
教师要树立现代教育的信息化观念，加强运用信息技术的技能学习，不断充实自己，具有危机意识，善于捕获新的信息等。
二、教学过程进行思想道德教育素质教育培养的是德智体美劳全面发展的学生，德育是五育之首。
-053-2023年第33期（总第373期）课堂古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，对学生的成长和发展具有深远的影响。
通过古诗词教学，学生不仅能够领略中华优秀传统文化的魅力，还可以增强对民族文化的自信和认同感，从而形成良好的素质。
高中阶段是学生成长的关键时期，由于学生身心发展尚未完全成熟，容易受到外界环境的影响。
因此，借助古诗词教学来培养学生的核心素养，不仅可以减少不良因素对学生的负面影响，还可以为学生成为高素质人才打下坚实的基础。
一、核心素养培养的重要性（一）提升学生文化底蕴文化底蕴涵盖了人文素质、审美观念与道德修养等多个方面的内容。
为了使学生成为具备较高文化素养、正确价值观念以及懂得欣赏美、创造美的高素质人才，需要进行长期教育［1］。
现代教育应注重培养学生的核心素养，并在开展相关教学活动时以学生为主体。
只有这样，学生的文化素养才能得到更好的培养。
例如，在高中语文古诗词教学中，为了培养学生的核心素养，教师可以利用古诗词的相关内容进行拓展教学。
而随着学生对古诗词相关文化的了解逐渐增加，其在学习古人高尚品行的过程中能够逐渐提高审美能力，形成正确的价值观念，最终文化底蕴也会得到提升［2］。
（二）提升学生适应能力在新世纪的发展进程中，社会环境发生了显著变化。
为了更好地为社会发展储备相应的人才，我们需要结合时代变化培养人才，提升人才的社会适应能力。
在现代社会发展趋势下，社会所需要的人才不仅要有独特的个人特点，还需要具备实用性的特质。
这就对教师提出了新的要求，需要他们转变传统的教育观念，更加重视培养学生的核心素养。
唯有如此，才能帮助学生成为高素质的应用型人才。
例如，在高中语文古诗词教学中，教师可以通过古诗词教学来培养学生的文化素养，使学生的自主探究能力与问题解决能力得到提升。
这将有助于学生逐渐形成核心素养，成为社会所需要的新型人才［3］。
（三）对社会发展有利学生要想实现良好的发展，不仅需要丰富的知识储备，更要能够适应社会发展的需求。
浅谈素质教育背景下的高中语文教学素质是一种条件，表现为一个人经过学习而具备的能够顺利完成既定工作的能力和水平。
语文学科，作为一门基础教学的工具学科，它在高中阶段应该为学生创设一个母语基本使用的基本能力，为学生的终身发展奠定基础。
当素质教育遭遇应试教育的现实时，我们高中语文教学到底应该何去何从，如何摆脱目前的困境，从而提高高中语文教学的效益，提升学生的语文素养。
本文结合自己的工作实践，谈一些自己的体会。
一、给学生插上创新思维的翅膀。
教学实践中，留给学生足够的思维空间，鼓励学生大胆的思考探索，从而得到自己与众不同的看法和观点，是培养学生创新能力的重要途径。
在教学中，教师要鼓励学生敢于求异，培养他们创新思维。
要鼓励学生积极地独立思考，要求他们不要人云亦云，要敢于发表自己独到的见解，要敢于怀疑教师，敢于怀疑课本。
只有这样，学生的发散性思维，才能得到训练，创新能力才能逐步提高。
此外，鼓励学生大胆地想象，肯定学生的“异想天开”。
想象力是创造的翅膀，只有让学生插上这有力的翅膀，学生创新精神的培养才有扎实的基础。
二、让语文课堂“开放”
1、确立良好的新型的师生关系
有道是“亲其师而信其道”。
实际上，新时期的师生关系应是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正；学生
有困难时，老师犹如慈母，耐心帮助；学生有进步时，老师恰如医生，开出鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师还应是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤……总之，老师应该因人而异，不断变换自己的角色，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。
2、开放的教学思想
语文教学中，教师应努力树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高。
只有这样，才是对素质教育的全面理解。
3、开放的教学内容
教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素。
以前，我们习惯于因循“教师带着教材走进学生”。
而现代的教育观则普遍认为教学应该是“教师带着学生走进教材”，当我们带着教材、带着问题走向了学生；学生也带着问题走向了老师。
在“开放、互动“的教学环境中边学、边思、边悟，主动地参与教学过程，让学生在接受显性知识的同时学到隐性的智慧。
三、突出学生的主体地位
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
1、形式灵活，发动全体学生参与活动
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
2、依据教材、设置活动
要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。
如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。
让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。
又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。
这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
3、分层设置活动，保证活动质量
安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。
这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。
当然，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。
活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活
动层面上各尽其能，各得其所。
四、突出培养学生的能力
叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。
”这是素质教育的真谛。
然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能，或相当于留声机。
1、培养学生口头表达及书写的能力
听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。
在江苏省历年的语文高考试卷中，错别字、不规范的简化字随处可见。
由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。
2、培养学生的解题能力
老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。
如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂单句进行剖析；然后通过语句的照应，上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系，语义关系；进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。
3、培养学生的创造能力
有人说，21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。
老师要利用教材优势，从课文中设置思考点。
比如，学习高中第三册小说单元，可提出一些问题让学生作更深层次的思考：别里科夫这个人仅仅是可憎吗？如果佛莱思节夫人把三万六千法郎还给路瓦栽夫
人，她能幸福吗？祥林嫂生活在当今社会，她会怎样？这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。
总之，语文教学的目的是培养学生良好的语文素养和运用语文的能力。
在语文教学中，学生是学习的主人，教师是学生学习的向导。
作为语文教学主体的学生在课堂上是否能够不断提升自己的语文能力，关键是看语文教师能否具有全新的教育理念，是否具有高超的课堂把控能力。
在和谐愉悦的师生关系的基础上，通过教师的巧妙设计，不断探索，大胆实践，才能真正实现语文教学的最佳效果，达成高效的语文课堂教学模式，使学生学而快乐着。
