想象概述

想象作文名词解释想象，是指人们在头脑中塑造出一种与现实不完全相符的情景或形象的心理活动。

它是人类智力活动的一种重要表现形式，也是人类创造力的源泉之一。

想象是一种高级心理活动，它是人类思维的一种重要形式，是人类认识和改造世界的重要手段。

首先，想象是人类认识世界的重要手段。

通过想象，人们可以超越现实，突破客观限制，创造出新的事物和形象。

例如，科学家在研究中常常通过想象来构想新的理论和实验方案，艺术家也常常通过想象来创作出新的作品。

想象是人类认识世界的一种重要手段，它能够帮助人们发现新的事物，拓展人们的认识领域。

其次，想象是人类创造力的源泉之一。

许多伟大的发明和创造都是源自人们的想象力。

比如，爱因斯坦的相对论就是源自他的想象力，乔布斯的苹果手机也是源自他的想象力。

想象力是人类创造力的源泉之一，它能够激发人们的创造潜能，促进人类社会的进步和发展。

最后，想象是人类智力活动的一种重要表现形式。

人类的智力活动包括感觉、思维、记忆、想象等多种形式，而想象是其中一种重要的表现形式。

通过想象，人们可以进行思维的跳跃和联想，创造出新的概念和观念。

想象是人类智力活动的一种重要表现形式，它能够帮助人们进行创造性思维，拓展人们的思维空间。

总之，想象是人类智力活动的一种重要表现形式，它是人类认识世界和创造力的重要手段，也是人类社会进步和发展的重要源泉之一。

通过想象，人们可以超越现实，创造出新的事物和形象，激发人们的创造潜能，促进人类社会的进步和发展。

因此，想象在人类社会的发展中具有重要的意义和作用。

第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。

（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。

3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。

②想象和记忆密不可分。

③想象和思维关系密切。

（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。

②情绪影响想象。

（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。

如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。

（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。

没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。

（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。

创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。

换言之，想象是创造思维的一个主要方面。

二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。

（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。

表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。

②简单的相似联想。

③没有情节的组合。

2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。

（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。

（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。

看见小汽车，就想要玩开汽车。

看见书包，又想去当小学生。

②想象的主题不稳定。

例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。

幼儿园里，老师正在给小朋友们讲故事，老师问：山的那边有什么？小朋友们七嘴八舌的回答，有恐龙，有小白兔，有花仙子，可能有一个王国……小朋友们的想象丰富多彩，他们是怎么想出这么多内容的？什么是想象呢？一、想象的概念想象是人脑对已有表象进行加工改造，产生新形象的过程。

就像创作出蜘蛛侠的作者，他的大脑中已经累积关于蜘蛛和人的表象，然后创造出了蜘蛛侠这一新的形象。

由此看来想象的产生是有条件，一是头脑中有大量的表象，二是大脑具有操作表象的能力，这样才能产生新的形象。

那我们大家再思考一下，我们的想象是凭空想象吗？当然不是。

想象同其他心理活动一样，都是对客观事物的反映。

比如我们的鼠标，它的原型就是生活中的老鼠呢！所以，想象的内容可以在现实生活中找到原形。

二、想象的种类1.有意想象和无意想象根据想象时有无预定的目的，是否需要一定的意志努力，可以把想象分为有意想象和无意想象。

当我们仰望天空变幻莫测的浮云时，脑海中会浮现柔软的棉花糖，奔腾的骏马；又或者是在幼儿园里，小朋友们正在聚精会神的听老师讲小红帽的故事，他们的脑海里不由自主的浮现出了小红帽的形象。

我们把这种没有预定目的的、在某种刺激的作用下，不由自主地产生某种形象的过程叫做无意想象。

它是没有预定目的，而且不需要意志的努力就可以完成。

在这里想要讲一个无意想象的特殊情况，那就是“梦”，梦是无意想象的一种极端表现，它是人在睡眠状态下的一种无目的的，不由自主的奇异想象。

相较于无意想象，另一种想象是有意想象。

有意想象是按一定的目的、自觉地进行的想象，有时还需要一定的意志努力。

如幼儿根据要求，设计各种奇特造型的房子；幼儿看图片创编不同情节不同结局的故事等等，都是有意想象。

2.再造想象和创造想象根据想象的新颖性、独立性和创造性程度，想象又可以分为再造想象和创造想象。

“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春微不露，丹唇未启笑先闻。

”听到这段话，大家脑海里浮现出的形象是什么样的？是红楼梦中雷厉风行的王熙凤，还是葫芦娃中的蛇精？根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程就是再造想象。

（表象和想象）表象是指当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

表象是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节。

表象具有直观性（表象是以生动具体的形象在头脑中出现的）、概括性（表象是关于某个事物或某类事物的概括形象）、可操作性（人们可以在头脑中对表象进行操作）。

想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

从有无目的性的角度，想象可以分为有意想象和无意想象。

有意想象又叫随意想象，是指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。

无意想象又叫不随意想象，是指没有目的、不需要意志努力的想象。

从内容是否新颖的角度，想象可以分为再造想象（依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象）和创造想象（按照一定的任务和目的，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象）。

从想象与现实的关系，想象可以分为幻想（是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象，是创造想象的准备阶段和特殊形式）、理想（如果幻想是以现实为依据，并指向行动，经过努力最终可以实现，那么它就成为理想）和空想（如果幻想完全脱离现实，毫无实现的可能，那它就成为空想）。

想象具有预见功能（能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向）、补充功能（具有社会知识经验补充的功能）、代替功能（当人们的某些需要不能得到实际满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现）。

想象的形式有黏合、夸张、拟人化、典型化。

引言概述：想象是人类独特的心理能力之一，通过想象，我们能够在脑海中创造出虚拟的图像、情景和体验。

想象的过程不仅能带给人们愉悦的心理感受，还对认知、情感和行为产生重要影响。

本文将介绍心理学中有关想象的基础知识，并探讨其与人类心理活动的关系。

正文内容：一、想象的定义和特征1.想象的定义：想象是人们在脑海中通过对感觉印象的再现和重组而创造出的虚拟的心理体验。

2.想象的特征：想象具有客观性、选择性、自由性、可变性和生动性等特征。

人们可以根据自己的意愿和需求自由地操控想象的内容和形式。

二、感知与想象的关系1.感知和想象的区别：感知是通过对客观世界的感官数据的处理和解释来获取信息，而想象是在脑海中创造虚拟的信息。

2.感知和想象的相互作用：感知和想象相互影响，感知为想象提供了原材料，而想象又能够对感知进行再加工和扩展。

三、想象与认知的关系1.想象与认知的相互作用：想象在认知过程中起到重要的作用，它可以帮助人们构建和维护认知结构，促进思维和创新。

2.想象与问题解决：想象可以帮助人们通过模拟虚拟情境来解决问题，激发创造性思维和灵感。

四、想象与情感的关系1.想象与情感的互动：想象和情感密切相关，它们相互作用，相互影响。

情感可以影响想象的内容和形式，而想象也可以引起情感的激发和表达。

2.想象对情感的调节作用：想象可以提供情感调节的方式，通过想象积极的情境和体验，人们可以改善自己的情绪状态，增强自信和幸福感。

五、想象的应用与发展1.想象在教育中的应用：想象在教育中发挥重要作用，可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进跨学科的综合能力发展。

2.想象的发展与训练：想象是一种可塑性心理能力，经过训练和发展，人们可以提高自己的想象力水平，并应用于各个领域。

总结：想象作为一种能力和心理现象，对人类的认知、情感和行为产生着深远的影响。

通过感知与想象的互动，人们可以创造出丰富多样的心理体验和认知结构。

想象也与情感紧密相连，通过想象积极的体验，人们能够提升自己的情绪状态和心理健康。

想象的名词解释（二）引言概述：想象是指人们在心智中创造、构想或重塑思维中的事物或概念的能力。

它是一种心理过程，利用记忆、观察和经验来产生独特的思考和理解。

本文将进一步探讨想象的概念，并解释其在认知与创造力发展方面的重要性。

正文内容：一、解析想象的定义与实质1. 想象的定义想象是指在没有实际感官刺激的情况下，通过心智活动产生的感觉、事件或概念。

它是一种独特的思考过程，可以帮助我们创造新的思维和理解。

2. 想象的实质想象是一种思维活动，它允许我们从不同的角度看待问题，并用不同的观点来解决问题。

它可以激发创造力，并促使我们在解决问题时寻求新的答案和方法。

二、想象在认知发展中的重要性1. 发展识别能力想象帮助我们通过构建内部图像，更好地理解和识别事物。

通过想象，我们可以在心智中重建事物，熟悉其形状、颜色和特征。

2. 提升问题解决能力想象可以帮助我们思考问题，并找到新的、创造性的解决方法。

通过想象，我们可以将问题从不同角度看待，找到非传统的解决方案。

3. 启发创造力想象是创造力的核心。

通过想象，我们可以探索新的理念、构思新的艺术作品，激发创造力的潜力，并将其转化为创新的产品和服务。

4. 促进记忆和学习想象可以帮助我们记忆和学习新的知识。

通过将信息与图像联系起来，我们可以更好地理解和记忆。

此外，通过想象情境，我们可以模拟实际经历，加深学习的印象。

5. 培养情绪智力想象可以帮助我们培养情绪智力。

通过想象情景和表达情感，我们可以更好地理解和管理自己的情绪，并能更有效地与他人相互作用。

三、想象在创造力发展中的重要性1. 创造力的定义创造力是指创造新的思维、理念和作品的能力。

它需要想象力、独立思考和创造性思维的支持。

2. 想象与创造力的关系想象是创造力的基础。

通过想象，我们可以构思创新的理念和不同寻常的解决方案。

创造力需要我们超越常规思维，用全新的方式看待问题，并从中发现突破点。

3. 想象对创造力的影响想象对创造力的发展至关重要。

幼儿的想象（一）想象概述 1．什么是想象想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。

想象的发生与儿童大脑皮质的成熟有关。

想象的生理基础是大脑皮质上已经形成的暂时联系进行新的结合。

两岁左右大脑神经系统趋于成熟，这使得儿童在头脑中可能会储存较多的信息材料，所以，想象在儿童1～2岁开始萌芽，主要是通过动作和语言表现出来，如幼儿将凳子当做火车、汽车，边“开车”，嘴里还“呜呜??嘀嘀??”说个不停，非常投入地扮演司机的角色。

任何想象都不是凭空产生的，它是在人的实践活动中，在已有形象的基础上形成的。

我们的大脑借助于综合、夸张、拟人化、典型化等方式实现想象。

童话、神话中产生的许多形象，如孙悟空、美人鱼、哪吒、龙王等，就是通过综合、夸张、拟人等方式创造出来的。

无论想象如何新奇，都离不开人的思维活动。

想象，特别是创造性想象的产生是一个人全身心活动的结果。

想象在人们的生活实践中具有巨大的作用。

首先，想象对认识具有补充作用。

例如，当我们感知一幅墨迹图，觉得模棱两可时，想象可以填补感知内容的空白，我们通过想象将其看成各种不同的形象。

其次，想象具有超前认识的作用。

在日常生活中想象的超前认识作用屡见不鲜，如科学家关于火星的假说、史学家的预言等都具有超前认识的作用。

最后，想象具有满足需要的作用。

如儿童的想象游戏、梦等，都可以满足现实中不能获得满足的需要。

凡属人类的创造性劳动，无一不是想象的结晶，没有想象，便没有科学预见，没有创造发明，没有我们今天五彩斑斓的生活。

2．想象的种类根据产生想象时有无目的意图，可将想象划分为有意想象和无意想象。

无意想象指没有特定目的、不自觉的想象，是最简单的、初级的想象。

如幼儿看见玩具听诊器，就想象自己成了医生，给娃娃看病；看见香蕉，就拿起来当电话等。

无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。

而梦是无意想象的一种极端的表现，梦完全不受意识的支配，所以皮亚杰称之为“无意识的象征”。