教科版小学科学新三年级上册科学1.7、混合与分离 导学案

新教科版2019年三年级科学上册第一单元水第7课《混合与分离》教案一. 教材分析《混合与分离》这一课旨在让学生通过实验和观察，理解混合物和纯净物的概念，以及不同的分离方法。

教科书提供了丰富的实验材料和问题，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于混合物和纯净物的概念以及分离方法可能还比较陌生。

因此，在教学中，教师需要通过生动的实验和具体的例子，帮助学生理解和掌握这些知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会使用不同的分离方法。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生主动探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生明白科学可以解决生活中的问题。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会使用不同的分离方法。

2.难点：让学生理解并掌握分离方法的原理和操作步骤。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过实验和观察，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

六. 教学准备1.实验材料：水、沙子、泥土、过滤纸、玻璃棒等。

2.教学工具：显微镜、试管、烧杯、漏斗等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的混合物，如沙子和水、泥土和水的混合物，引导学生思考：什么是混合物？混合物有哪些特点？呈现（10分钟）教师进行实验，将沙子和水混合，让学生观察混合后的现象。

然后提问：如何将沙子和水分离？引导学生思考并讨论不同的分离方法。

操练（15分钟）教师引导学生进行实验，使用过滤纸和玻璃棒，尝试将沙子和水分离。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师提问：我们刚才使用了哪种方法将沙子和水分离？这种方法的原理是什么？引导学生回顾和巩固所学知识。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以将沙子和水分离吗？让学生进行讨论，并尝试使用其他方法进行分离。

2024年三年级科学上册17《混合与分离》教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解混合物的概念，掌握混合物的分类及常见分离方法，并能运用所学知识解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：混合物的分离方法及实际应用。

2. 教学重点：混合物的概念、分类及常见分离方法的掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（沙子、盐、胡椒粉、色素、漏斗、滤纸、磁铁等）。

2. 学具：实验报告单、笔、橡皮泥等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示实际生活中的混合物图片，引导学生关注混合物的存在，引出本节课的主题——混合与分离。

2. 新课讲解：（1）混合物的定义与性质：引导学生了解混合物的概念，分析混合物的特点。

（2）混合物的分类：介绍常见混合物的分类，如固液混合物、液液混合物、气液混合物等。

（3）混合物的分离方法：讲解过滤、磁铁吸附、蒸发、蒸馏等常见的分离方法，并结合实验进行演示。

3. 实践操作：（1）分组实验：将学生分成若干小组，进行混合物分离实验。

（2）实验步骤：沙子和盐混合物的分离、色素和水的分离等。

4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解混合物分离方法在实际问题中的应用。

5. 随堂练习：布置与混合物分离相关的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 混合与分离混合物的定义与性质混合物的分类混合物的分离方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述混合物的定义及其特点。

（2）举例说明混合物的分类。

（3）分析教材中例题，解释混合物分离的原理。

2. 答案：（2）如沙子和盐混合物、色素和水混合物等。

（3）根据教材例题，混合物分离的原理主要有过滤、磁铁吸附、蒸发、蒸馏等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的混合物，探究其他混合物的分离方法，激发学生的探究兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点：混合物的分离方法及实际应用。

教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计7.混合与分离【教材简析】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。

如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。

随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。

这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。

在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。

通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。

聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。

探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。

溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。

【学情分析】学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。

本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。

根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。

【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

科学探究目标1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。

混合与分离【学习目标】1．知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

2．使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

3．初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

【学习重点】使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

【学习难点】初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动，利用蒸发的方法分离食盐和水。

【学习过程】__________________________________________________________________________ （4）实验结论：_____能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而______不能溶解在水中，放置一会儿后全部沉淀在烧杯底部。

2．分离沙和食盐溶液 （1）实验材料：沙和食盐溶液的混合物、烧杯、漏斗、滤纸、搅拌棒、带铁圈的铁架台。

（2）实验步骤①将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放人漏斗中（如下图）。

②在滤纸上沾点水，使滤纸紧贴漏斗，将漏斗固定在铁架台的铁圈内，让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。

③搅拌棒略微倾斜，一端对着三层滤纸，过滤时要使沙和食盐溶液的混合物沿着搅拌棒慢慢流入漏斗内，注意漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。

（4）实验结论：______溶解在水中了，不能用过滤的方法将食盐从水中分离出来，_____能用过滤的方法从水中分离出来。

3．分离食盐和水（1）实验材料：蒸发皿，石棉网、三脚架、酒精灯、盐水（上个实验过滤后的食盐和水的混合溶液）（2）实验步骤：①分组进行实验，每组两名操作员、一名记录员。

②向蒸发皿中倒人大约10毫升的盐水。

把蒸发皿放在三脚架的石棉网上，用酒精灯加热。

③边加热，边搅拌。

有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。

④用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，并与实验用的食盐颗粒进行比较，并做好记录。

（4）实验结论：溶液中的______不能随水一起蒸发掉。

三、理解与应用1．我们是怎样将沙和食盐分离的？水在分离过程中起到了什么作用？2．食盐和水是怎样分离的？分离后水到哪里去了？3．木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢？【学习小结】通过本节课的学习，我们学会了运用过滤的方法分离不能溶于水中的物质，也学会了用蒸发的方法将溶于水中的物质重新分离出来。

新教材】教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计引入】教师展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生思考如何将食盐和沙进行分离。

教师提问：你们有没有遇到过混合在一起的物质需要分离的情况呢？比如说，你们在家里做饭时，会不会用到分离工具呢？探究】1.实验一：过滤教师向学生展示一个过滤装置，并向学生解释过滤的原理。

然后，教师让学生动手进行实验。

学生在玻璃棒的帮助下，将混合物倒入漏斗中，过滤出沙子和水。

教师引导学生观察沙子和水的变化，并让学生记录实验结果。

2.实验二：蒸发教师向学生解释蒸发的原理，并向学生展示一个蒸发装置。

然后，教师让学生动手进行实验。

学生将过滤后的盐水倒入烧杯中，然后将烧杯放在铁架台上，用酒精灯加热烧杯。

教师引导学生观察盐水的变化，并让学生记录实验结果。

3.实验三：探究性实验教师向学生展示一个浓盐水，并向学生解释浓盐水中盐的含量较高。

然后，教师让学生动手进行实验。

学生将浓盐水倒入烧杯中，然后用酒精灯加热烧杯。

教师引导学生观察盐水的变化，并让学生记录实验结果。

总结】教师向学生解释食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，并向学生展示食盐从浓盐水中析出的现象。

教师引导学生思考，为什么食盐能从浓盐水中析出来呢？学生可以通过前面的实验活动来回答这个问题。

拓展】教师向学生介绍溶解在人们生活中的广泛性和重要性，并向学生展示一些溶解在水中的物质，如糖、茶叶等。

教师让学生思考，为什么这些物质能够溶解在水中呢？学生可以通过实验活动来探究这个问题。

此外，教师还可以向学生介绍一些简单的工具，如过滤器、漏斗等，让学生了解使用这些工具可以使我们的生活更便利。

一、聚焦：混合与分离1.投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？2.揭示课题：混合与分离（板书）二、科学探索：1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？让每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。

《混合与分离》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“混合与分离”。

通过本课的学习，学生将了解物质混合与分离的基本概念、方法和原理，培养观察、实验和推理能力，为后续学习打下基础。

二、学习目标1. 了解混合与分离的基本概念，能区分混合物与纯净物。

2. 掌握简单物质混合与分离的基本方法，如过滤、沉淀等。

3. 通过实验操作，培养学生的观察能力和动手能力。

4. 培养学生的科学探究精神和团队合作意识。

三、评价任务1. 口头回答问题：学生能准确解释混合与分离的概念，并能举例说明生活中的混合与分离现象。

2. 实验操作评价：学生能正确进行简单的物质混合与分离实验操作，如使用滤纸过滤液体等。

3. 小组合作评价：学生能在小组活动中积极参与，与同伴合作完成学习任务，并能在小组内交流分享学习成果。

四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例（如糖与水的混合、沙粒与水的分离）引入混合与分离的概念，激发学生的兴趣。

2. 概念学习：讲解混合与分离的定义及区别，强调混合物与纯净物的概念。

3. 方法探究：通过实验演示，让学生观察物质混合与分离的过程，如使用漏斗过滤液体等。

4. 实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保学生正确操作。

5. 交流分享：学生小组内交流实验过程及发现，分享学习成果。

6. 总结提升：教师总结学生的实验结果，强调混合与分离的方法及原理。

五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检测学生对混合与分离概念的理解程度，以及实验操作的掌握情况。

2. 作业：布置相关的家庭实验作业，如让学生在家中寻找可混合与分离的物质，进行实践操作并记录过程及结果。

六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，反思自己在课堂上的表现，如实验操作是否正确、是否积极参与小组活动等。

2. 教师反思：教师反思教学过程，总结学生的表现及学习效果，分析教学中存在的问题及改进措施。

3. 改进措施：针对教学中存在的问题，教师可调整教学方法和策略，如增加实验操作的示范环节、加强小组活动的指导等，以提高学生的学习效果。

教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计7.混合与分离【教材简析】溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。

如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。

随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。

这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。

在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。

通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。

聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。

探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。

溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。

【学情分析】学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。

本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。

根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。

【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

科学探究目标1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。

教科版科学三年级上册1.7《混合与分离》教案一. 教材分析《混合与分离》这一节内容，主要让学生了解混合物和纯净物的概念，学会通过简单的实验方法，将混合物中的物质进行分离，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

教科书通过生活中的实例，引导学生认识混合物和纯净物的特点，再通过实验操作，让学生学会用过滤、蒸发等方法分离混合物中的物质。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的混合物和纯净物有一定的了解。

但学生在实验操作方面可能还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和示范。

此外，学生对混合物分离方法的掌握可能存在困难，需要老师通过生动的实验和讲解，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会用过滤、蒸发等方法分离混合物中的物质。

2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解混合物和纯净物的概念，学会用过滤、蒸发等方法分离混合物中的物质。

2.难点：让学生掌握混合物分离方法的操作步骤和原理。

五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法。

通过生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣；通过讲解，使学生理解和掌握混合物和纯净物的概念，以及混合物分离方法的操作步骤和原理；通过讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、漏斗、滤纸、铁架台、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒等。

2.实验材料：沙子、石子、食盐、蔗糖、水等。

3.教学课件：与本节课相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中常见的混合物和纯净物，如奶茶、矿泉水等，引导学生认识混合物和纯净物，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过教科书中的实例，让学生了解混合物和纯净物的特点，呈现混合物分离的方法，如过滤、蒸发等。

优质资料---欢迎下载7、《混合与分离》教学设计【教学目标】1、科学概念目标（1）食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

2、科学探究目标（1）使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

（2）初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

3、科学态度目标（1）尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。

（2）形成细致、客观地观察的态度。

4、科学、技术、社会与环境目标（1）意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

（2）了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。

【教学重难点】1、重点：利用过滤装置分离食盐和沙。

2、难点：利用蒸发的方法分离食盐和水。

【教学准备】1、学生准备：学生活动手册、一份沙和食盐的混合物、筛子、滤纸、烧杯、放大镜、玻璃棒、清水、蒸发皿、三脚架、酒精灯、铁架台、火柴。

12、教师准备：班级记录表、教学课件等。

【教学过程】一、聚焦1. 实物投影：一份沙和食盐混合物。

（也可使用课件中的食盐与沙混合物图片）谈话：昨天老师在整理实验物品的时候，不小心将沙子和食盐混在了一起，你们有什么方法可以帮助老师把它们分离开来吗？设计意图：创设情境，直接导入，使研究的问题直观、清晰，激发学生解决问题的兴趣。

二、探索（一）活动一：观察食盐和沙的混合物1. 活动要求：（1）每个小组一份食盐和沙的混合物，观察混合物，讨论什么是食盐，什么是沙，并填写活动手册，（2）给每个小组一个筛子，试试使用筛子分离沙和食盐。

2. 学生汇报观察到的食盐和沙的特点，和用筛子分离食盐和沙的结果。

3. 提问：用筛子无法将沙和食盐分离开来，原因是什么？4. 小结：由于两者的颗粒大小太接近，无法用筛子分离它们。

我们需要思考用其他方法将它们分离开来。

设计意图：通过观察沙和食盐的颗粒大小，并尝试用筛子分离它们，实验之后却发现无法用筛子分离食盐和沙，因为两者的颗粒大小非常接近。

引导学生思考利用溶解的方法，将食盐变成更小的微粒，再进行分离。

《混合与分离》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：理解混合的概念，了解混合物中各种物质的分离方法。

2. 过程与方法：通过实验操作，掌握混合物的分离技巧。

3. 情感态度与价值观：培养观察、思考、动手能力，激发对科学的热爱。

二、教学重难点：1. 教学重点：掌握混合物的分离方法，如过滤、沉淀、离心分离等。

2. 教学难点：正确运用各种分离方法，理解混合与分离的原理。

三、教学准备：1. 实验器材：烧杯、试管、玻璃棒、滤纸、漏斗、沉降管、离心机等。

2. 实验药品：不同种类的固体和液体混合物、分离后的物质样品。

3. 多媒体教学资源：混合与分离的相关视频、图片。

4. 提前布置学生预习混合与分离的相关知识。

四、教学过程：1. 创设情境，激发兴趣教师展示混合物（食盐、沙粒等）请学生观察，并思考：这些物体有什么特点？如何将它们进行分离？学生思考并讨论，教师总结：混合物是由多种物质混合在一起的物体，分离它们需要采用合适的方法。

2. 揭示课题，明确目标教师介绍本节课要学习的内容：混合与分离。

并明确本节课的目标：掌握混合物的分离方法，能够动手实践并成功分离混合物。

（二）新课教学1. 讲授新课（1）讲解分离的方法（过滤、沉降、离心分离等）及其原理。

（2）介绍实验器材及使用方法（漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒等）。

（3）讲解实验注意事项及安全措施。

2. 学生实验，教师指导（1）学生根据教师提供的实验器材，按照实验步骤进行操作。

（2）教师巡视指导，纠正学生不规范的操作。

（3）实验完成后，学生展示自己的实验成果并分享实验心得。

3. 课堂互动，答疑解惑（1）学生提问在实验过程中遇到的问题及困惑。

（2）教师解答学生的问题，并对学生的问题进行总结。

1. 教师总结：引导学生回顾本节课所学内容，强调混合与分离的重要性，并鼓励学生在实际生活中应用所学知识。

2. 学生反思：学生思考自己在本次课程中的收获和不足之处，以便在以后的学习中改进。

教科版科学三年级上册第一单元第7课《混合与分离》教学设计【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动1：分离食盐与沙1.食盐不小心散落在地上与沙混合在了一起，你有什么办法将它们分离吗？（探讨分离食盐与沙的方法）2.如果沙子和食盐的颗粒都比较小，用筛子筛可以吗？2.用水可以吗？如果用水，你想怎样做？（小组讨论，设计实验）教师活动11.教师：生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，如红豆和小米等物质混合在一起，沙和鹅卵石混合在一起，你有什么办法使它们分离。

2.提出问题引导学生思考食盐与沙如果混合该如何分离？3.梳理学生交流的信息，为接下来的教学步骤做铺垫。

4.板书课题活动意图说明：让学生根据混合物中各物质的本质特征寻找分离方法，来提高学解决问题及创新的能力。

学生只要能够提出初步的实验计划就可以，设计实验是科学课重点培养的能力之一，虽然有些学生的实验制订的并不完美，但对科学素养的影响正在潜移默化地进行着。

环节二：探索（指向目标1、2、3、4）学生活动2：溶解食盐和沙的混合物实验材料：食盐和沙的混合物、水、烧杯、搅拌棒实验步骤：1．把食盐和沙的混合物物倒入水中，用搅拌棒轻轻搅拌。

2．停止搅拌，放置一会，看看有什么变化，同时做好记录教师活动21.教师出示本实验所需材料。

2.教师引导学生设计实验并利用实验来分离沙。

3. 指导学生实验步骤。

4. 分发材料，巡视指导学生实验及记录。

5. 教师提醒学生在实验过程中注意操作，仔细观察实验现象。

6. 引导学生交流思考，得出实验结论。

7. 小结：食盐能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而沙不能溶解在水实验现象：（）颗粒不见了，（）颗粒沉淀在烧杯底部。

实验结论：食盐能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而沙不能溶解在水中，放置一会后全部沉淀在烧杯底部。

学生活动3：分离沙和食盐溶液实验材料：沙和食盐溶液的混合物、烧杯、漏斗、滤纸、搅拌棒、带铁圈的铁架台实验步骤：1．将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。