大象版三年级上科学第三单元溶解的秘密单元导学案全套

3溶解与加热一、教学目标1.通过探究发现加热可以加快溶解。

2.学会在提出假设时说明假设的依据。

3.引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

4.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

二、教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解加热能加快白糖的溶解。

难点：感受对比实验的重要性，以及实验中变量与不变量的控制问题。

三、教学用具材料准备：每组烧杯2个、常温水和热水各100毫升，白糖、食盐、小苏打、味精、研钵、维生素B小药片……活动场地：实验室教师准备：学生实验材料一套、教学课件。

四、相关资源【教学实验】糖溶解时间记录.jpg五、教学过程【新课导入】【展示】展示图片，聚焦问题。

【提问】上节课我们对溶解与搅拌进行了探究，谁还记得我们是怎样探究的？【总结】我们先是对问题进行假设，并且要说出假设的理由，然后设计实验验证自己的观点，根据实验现象得出结论。

做实验的时候要注意控制只有一个变量，其他条件都要相同，保证实验的公平性、准确性。

【过渡】看来同学们对上一课的探究都印象深刻。

这节课我们将继续用同样的方法来探究新的问题。

【新知讲解】知识点一：猜想与假设【提问】除了搅拌，还有其他方法可以加快物质在水中的溶解吗？我们先把自己的假设和理由填写在《活动手册》上，然后进行小组交流。

【学生活动】学生填写、小组交流。

【提问】通过小组交流，我们是否找到一些相同的观点呢？【总结】有的小组认为，平时家里冲奶粉、感冒冲剂什么的都喜欢用热水冲，所以他们小组认为用热水可以加快溶解；还有的小组说，家里煮糖水有时会用冰糖，我发现一大块冰糖放水里溶解得很慢，所以我们假设当颗粒越小会溶解得越慢。

【过渡】同学们猜想假设的能力有很大的进步，已经学会根据生活中已有的经验来进行假设了。

知识点二：制定计划【提问】我们的观点是不是科学、正确的呢？需要通过实验来验证。

我们已经有过探究的经验，知道这个实验是什么类型的实验？【点拨】对比实验【提示】对了。

不一样的溶解
【学习目标】
1．知道不同物质在水中的溶解过程有所不同。

2．通过实验、观察和比较，描述物质在水中的现象；能通过比较、整理研究结果，从而概括出溶解的特征。

3．激发对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问题。

【学习重难点】
1．知道不同物质在水中的溶解过程有所不同。

2．通过实验、观察和比较，描述物质在水中的现象；能通过比较、整理研究结果，从而概括出溶解的特征。

【学习准备】
材料准备：白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素等。

【学习过程】
一、问题银行存折
1．选取几种比较常见的物质，设计你的专属“不同物质溶解过程记录表”（以下记录表仅供参考），然后观察这种物质在水中的溶解情况，并用文字或图画的方式记录下来。

三、理解与应用。

1．在使用高锰酸钾时要注意什么？为什么？
2．高锰酸钾溶解像是放了慢镜头，有没有能加快溶解的方法？
3．放更多的高锰酸钾都能溶解吗？其他物质与高锰酸钾的溶解过程一样吗？为什么？
【学习小结】
通过本节的学习，认识理解不同的物质溶解各不相同这一概念。

通过实验探究以及信息的梳理后发现被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。

有的物质溶解得快，有的溶解得慢。

【精炼反馈】
一、填一填
1．被溶解的物质最终都。

有的物质溶解得，有的溶解得。

2．高锰酸钾具有，因此要用钥匙取放。

二、小法官
1．高锰酸钾具有可以在水中溶解。

（）
2．高锰酸钾溶液可以直接用手接触。

（）
3．高锰酸钾在水中溶解后液体的颜色变为紫色了。

（）。

大象版小学科学三年级上册教案全册第一单元：小小气象员《测量气温》一、教学目标1、知道气温是指空气的温度，知道测量气温的工具是气温计。

2、能够正确使用气温计测量气温，并记录测量结果。

3、能够根据测量数据绘制气温折线图，分析气温的变化趋势。

二、教学重难点1、教学重点：正确使用气温计测量气温。

2、教学难点：绘制气温折线图，分析气温的变化趋势。

三、教学准备气温计、记录表、多媒体课件四、教学过程1、导入通过播放一段天气预报的视频，引导学生关注气温的信息，从而引出本节课的主题——测量气温。

2、认识气温计展示气温计，向学生介绍气温计的结构，包括液柱、刻度、单位等。

让学生观察气温计上的刻度和单位，了解气温的测量范围和分度值。

3、学习使用气温计（1）教师示范使用气温计测量气温的方法，强调测量时的注意事项，如放置的位置、读数的时间等。

（2）学生分组进行实践操作，测量教室、操场等不同地点的气温，并记录下来。

4、绘制气温折线图（1）将学生测量的数据汇总，引导学生将数据绘制成气温折线图。

（2）观察折线图，分析一天中气温的变化趋势。

5、总结回顾本节课的学习内容，强调正确使用气温计和分析气温变化的重要性。

《观测风》一、教学目标1、知道风是一种常见的自然现象，能够通过观察和感受来描述风的特征。

2、学会使用自制的风向标和风力计来观测风的方向和大小。

3、培养学生的观察能力和实践操作能力。

二、教学重难点1、教学重点：制作和使用风向标和风力计。

2、教学难点：理解风向和风力的概念。

三、教学准备材料：吸管、硬纸板、大头针、指南针、小珠子、线等工具：剪刀、胶水四、教学过程1、导入通过播放一段风吹动树叶、旗帜的视频，引导学生观察风的现象，引出本节课的主题——观测风。

2、认识风（1）让学生回忆生活中感受到风的经历，描述风的特点。

（2）讲解风向和风力的概念，介绍常见的风向和风力等级。

3、制作风向标和风力计（1）教师展示自制的风向标和风力计，介绍制作方法和材料。

大象版小学科学三年级上册教案全册一、教材分析大象版小学科学三年级上册教材以“探究过程能力训练单元”为基本结构，注重培养学生的科学探究能力和综合素养。

教材内容涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域，通过有趣的实验、观察和活动，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

本册教材共分为四个单元，分别是“植物的一生”“动物的特征”“溶解的秘密”“流动的空气”。

每个单元都有明确的主题和重点，通过逐步深入的学习，帮助学生建立起科学的思维方式和方法。

二、教学目标1、科学知识了解植物的生长过程和生命周期，认识常见植物的特点和分类。

掌握动物的身体结构、生活习性和分类特征。

知道物质溶解的概念和影响因素，学会溶解实验的操作方法。

理解空气的性质和流动规律，认识风的形成原因和作用。

2、科学探究能够提出问题、作出假设，并通过观察、实验、调查等方法获取证据，验证自己的猜想。

学会使用简单的工具和仪器进行测量和观察，记录实验数据和结果。

能够对收集到的信息进行整理和分析，得出结论，并与他人交流和分享。

3、科学态度培养学生对科学的好奇心和兴趣，激发学生的探究欲望。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度，敢于质疑和创新的精神。

培养学生合作学习的意识和能力，学会倾听和尊重他人的意见。

4、科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，认识到科学技术对社会发展的影响。

培养学生保护环境、珍惜资源的意识，树立人与自然和谐相处的观念。

三、教学重难点1、教学重点植物的生长过程和动物的特征。

溶解的实验操作和影响因素。

空气的性质和流动规律。

2、教学难点探究植物的生命周期和动物的分类。

设计和控制溶解实验的变量。

理解风的形成原理和空气的流动。

四、教学方法1、讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授科学知识和概念，让学生对所学内容有初步的了解。

2、实验法组织学生进行实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的动手能力和实验技能。

3、观察法引导学生观察身边的自然现象和事物，培养学生的观察能力和发现问题的能力。

溶解与搅拌
【学习目标】
1．通过探究发现搅拌可以加快溶解。

2．学会在提出假设时说明假设的依据。

3．在实验计划的指引下，学会如何保证对比实验的公平性。

【学习重难点】
1．学会在提出假设时说明假设的依据。

2．在实验计划的指引下，学会如何保证对比实验的公平性。

【学习准备】
材料准备：白糖、食盐、小苏打、味精等。

【学习过程】
一、问题银行存折
1．搅拌对物质溶解快慢有什么影响？说说自己的假设和理由。

下实验计划表仅供参考），然后按计划完成实验，并将实验结果记录下来。

1．我们在生活中都有过冲糖水或感冒冲剂的体验吧，为什么人们都习惯要搅拌一下呢？
2．我们要比较溶解的快慢，是不是必须同时放才能比较？如果不同时放能比较出来吗？为什么？
3．除了搅拌之外，还有哪些方法可以加快物质溶解？
【学习小结】
通过本节的学习，我们知道了搅拌可以加快物质在水中的溶解，学会了如何保证对比实验的公平性。

【精炼反馈】
一、填一填
搅拌可以物质在水中的溶解。

二、判一判，正确画√，错误画×。

1．搅拌可以加快白糖在水中的溶解。

（）
2．只有搅拌才能加快物质在水中的溶解。

（）
3．搅拌对物质的溶解速度没有影响。

（）。

《溶解的多与少》导学案第一课时导学目标：1. 了解溶解的观点及溶解的条件；2. 精通影响物质溶解速度的因素；3. 能够运用所学知识解决实际问题。

导学重点：1. 溶解的定义和条件；2. 影响物质溶解速度的因素；3. 溶解过程中发生的变化。

导学难点：1. 理解和区分物质的溶解度和溶解速度；2. 精通物质溶解速度受哪些因素影响。

导学步骤：一、引入导学（5分钟）请同砚们观察以下试验现象：将一勺盐放入一杯水中，搅拌后盐完全消逝在水中，这是怎么回事呢？我们将通过今日的进修来解答这个问题。

二、进修新知（15分钟）1. 溶解的定义：当一种物质在另一种物质中能够匀称分离时，我们称之为溶解。

例如将盐溶解在水中。

2. 溶解的条件：通常来说，溶解需要满足以下条件：物质间作用力大于分子运动能力、物质之间亲和力强等。

三、探究问题（20分钟）1. 影响物质溶解速度的因素：温度、搅拌、物质颗粒大小等因素都会影响物质的溶解速度。

请同砚们沉思一下，这些因素是如何影响物质溶解速度的呢？2. 试验探究：请同砚们设计一个简易的试验，通过改变不同条件下的物质溶解速度，来验证上述因素的影响。

四、稳固练习（20分钟）1. 选择题练习：①以下哪种状况不是溶解现象？A. 将糖放入咖啡中；B. 将土壤放入水中；C. 将砂糖放入水中。

2. 计算题练习：若果一杯水能溶解30g的盐，那么100g的水能够溶解多少盐呢？3. 解答题练习：诠释为什么在寒冷的冬天，饮用的冷水比温水更难溶解砂糖？五、拓展应用（15分钟）1. 请同砚们尝试诠释为什么在生活中，有些物质在水中易溶解，而有些物质则不易溶解？2. 请同砚们沉思在实际生活中，哪些场景需要我们了解溶解的知识，并举例说明。

六、总结反思（5分钟）通过今日的进修，我们了解了溶解的观点、条件以及影响物质溶解速度的因素等知识点。

我们要加强实践，深度理解这些观点，并在平时生活中灵活运用。

七、课后作业1. 以“生活中的溶解现象”为题，写一篇短文章，并结合实例进行描述。

《不一样的溶解》导学案第一课时主题：化学知识——不一样的溶解目标：1. 了解溶解的定义和基本观点；2. 精通不同物质在水中的溶解规律；3. 探究溶解过程中的影响因素；4. 学会利用溶解规律解决实际问题。

一、导入：让同砚观察一个试验现象：将一小块糖放入杯中的水中，搅拌一段时间后，糖完全消逝在水中，问同砚糖去哪里了？这是为什么？引入溶解的观点，诠释糖在水中溶解是因为糖的微观粒子（分子或离子）与水分子之间发生互相作用，形成一个匀称的混合物。

二、进修：1. 溶解的定义和基本观点：- 溶解是指固体、液体或气体在液体中形成匀称混合物的过程；- 溶质是被溶解的物质，溶剂是溶解物质的物质；- 溶解度是单位溶剂中单位溶质的最大溶解量。

2. 不同物质在水中的溶解规律：- 一些物质（如NaCl、CuSO4等）在水中能够溶解，形成电解质溶液；- 一些物质（如糖、酒精等）在水中能够溶解，形成非电解质溶液；- 部分物质在水中不能溶解，如沙子、木头等。

3. 溶解过程中的影响因素：- 温度：大多数溶解度随温度的提高而增大；- 压强：固体溶解度不随压强变化，气体溶解度随压强的增加而增大；- 搅拌：搅拌速度越快，溶解速度越快。

三、应用：1. 实际问题解决：如何提高溶解度？- 可以通过加热、增加压力或搅拌等方法提高溶解度；- 选取适当的溶剂也可以增加溶解度，比如在增加NaCl在水中的溶解度时，可以加入醋酸钠作为助溶剂。

2. 知识延伸：探究溶解对环境和生活的影响。

- 化肥的应用对土壤溶解有何影响？- 饮料中的气体是如何溶解在液体中的？四、总结：通过本节课的进修，我们了解了溶解的定义和基本观点，精通了不同物质在水中的溶解规律，探究了溶解过程中的影响因素，学会了利用溶解规律解决实际问题。

期望同砚们能够在以后的进修和生活中更加细致地观察和沉思溶解现象，不息提高自己的化学素养。

五、作业：1. 沉思一个实际生活中的例子，诠释其中发生的溶解现象；2. 探究一种详尽物质在水中的溶解度变化规律，并进行试验验证；3. 选择一个化学产品，分析其溶解过程对环境的影响。

《不一样的溶解》导学案第一课时【导学目标】1.了解什么是溶解现象，及其在生活中的应用。

2.掌握溶解的规律及与其他化学现象的区别。

3.培养观察实验现象的能力，锻炼实验设计和数据分析的技巧。

【知识要点】1.溶解是指固体物质在液体中分散而不会沉淀的现象。

2.固体物质在液体中溶解时，会遵循“溶解度”规律。

3.溶解度受温度、压力等因素影响。

4.溶解是化学变化，不同于物理变化和机械混合。

【导学内容】1.实验现象：将相同量的盐和糖分别加入相同量的水中搅拌，可以发现盐完全溶解在水中，形成透明溶液，而糖无法完全溶解，留下一层沉淀在水底。

2.实验设计：将不同固体物质分别加入水中，观察其溶解情况，记录下实验现象和结果。

1)盐、糖、小苏打等易溶固体物质。

2)石灰、淀粉等不易溶固体物质。

3)性质不同的液体，如醋、油等非溶解液。

3.实验分析：1)易溶固体物质在水中会快速溶解，形成透明溶液。

2)不易溶固体物质在水中无法完全溶解，沉淀在水底。

3)溶解速度和溶解度受温度、压力等因素影响。

4.实验总结：1)溶解是指固体物质分散在液体中不会沉淀。

2)溶解度规律适用于易溶于水的物质。

3)溶解不同于物理变化和机械混合，是一种化学变化。

【思考问题】1.为什么盐可以完全溶解在水中，而糖会出现沉淀？2.温度升高会对溶解度造成怎样的影响？3.如何利用溶解现象来准确测量物质的质量？【拓展应用】1.利用溶解现象，可以除去水中的杂质。

2.利用溶解现象，可以准确配制药品和化学试剂。

【探索实验】设计一个实验，验证不同温度对盐溶解度的影响，并绘制温度与溶解度的散点图。

【课外延伸】观察家庭中的日常化学现象，如食盐溶解在水中时的变化，加淀粉浆料时的浓度变化等。

通过本次导学案的学习，希望同学们对溶解现象有了更深入的了解，并能够运用所学知识解释生活中的化学现象。

在未来的学习中，继续探索化学世界的奥秘，培养自己的观察力和实验能力。

祝同学们学习愉快！第二课时导学目标：1. 了解溶解的定义和特点；2. 掌握影响溶解速度的因素；3. 能够应用溶解知识解释生活中的一些现象。

《不一样的溶解》导学案第一课时一、导入1. 观察现象：在平时生活中，我们屡屡会看到一些物质在水中溶解，如糖、盐等，但有些物质却不能溶解，如铁、木头等。

为什么会出现这种现象呢？2. 提出问题：为什么有些物质可以在水中溶解，而有些物质却不能？溶解的原理是什么？二、探究过程1. 试验一：将一小勺盐放入一杯水中，搅拌匀称，观察并记录溶解的状况。

再将一小块木头放入同样的水中，搅拌匀称，观察并记录木头的状况。

2. 试验二：将一小勺砂糖放入一杯水中，搅拌匀称，观察并记录溶解的状况。

再将一小块铁放入同样的水中，搅拌匀称，观察并记录铁的状况。

3. 试验三：将一小勺食用油放入一杯水中，搅拌匀称，观察并记录油的状况。

再将一小块蜡烛放入同样的水中，搅拌匀称，观察并记录蜡烛的状况。

三、总结归纳1. 通过试验一的结果，我们可以得出结论：盐和砂糖可以在水中溶解，而木头和铁不能溶解。

溶解的原理是什么呢？溶解是指固体溶质在液体溶剂中分离形成匀称的溶液，溶质分子与溶剂分子之间发生互相作用，形成溶解过程。

2. 通过试验二的结果，我们可以看到铁不能溶解在水中，这是因为铁和水之间没有足够的互相作用力，无法形成溶解。

而砂糖可以溶解在水中，是因为砂糖分子和水分子之间有着较强的互相作用力，可以形成溶解。

3. 通过试验三的结果，我们可以看到油不能溶解在水中，因为油和水之间的互相作用力较弱，无法形成溶解。

而蜡烛也不能溶解在水中，这是因为蜡烛的分子结构与水无法互相作用，无法形成溶解。

四、拓展应用1. 请同砚们沉思：有哪些其他物质可以在水中溶解？为什么？2. 请同砚们设计试验，验证其他物质在水中的溶解状况，并总结溶解的原理和规律。

3. 请同砚们探究为什么有些物质可以在醋中溶解，而有些物质却不能？五、教室检测1. 请依据所学知识，裁定以下物质是否可以在水中溶解：硫磺、糖、铜、氧气。

2. 请描述溶解的原理及其应用。

六、课后作业1. 请同砚们总结溶解的原理及其应用，并写出一篇小结。

《溶解的秘密》单元作业设计一、单元信息二、单元分析（一）课标要求（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析本单元是三年级上册第三个综合探究单元，在一年级中，我们对学生的“猜想与假设”能力进行了初步训练，在这个单元中，将对学生“猜想与假设”的能力作进一步的训练，使学生能基于已有经验和所学知识，从现象发生的条件提出假设。

本单元设计了《不一样的溶解》《溶解与搅拌》《溶解与加热》溶解的多与少》四课，旨在使学生通过对不同物质在水中的溶解过程、溶解快慢的观察，能描述出一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况；通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

通过前两个单元“小小气象员”“动物的特征”的学习，学生提出问题的能力得到了进一步的训练，在对具体现象与事物的观察、比较中不仅是提出感兴趣的问题，而且已经学会对感兴的问题进行筛选，提出可探究的科学问题。

在此基础上，本单元的探究目标是在提出问题的基础上，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

与一年级的“猜想与假设”能力相比，最大的区别在于学生不仅能作出假设，还能说出假设的理由。

这些假设是学生依据已有的经验和所学知识分析推理而来的，体现了学生学习的进阶思维。

（三）学情分析基础知识：在一年级的《水与溶解》单元，学生已经认识到溶解现象。

能力水平：随着年龄的的增加，三年级学生提出问题和做出有依据的猜想假设能力有所提升。

对溶解的秘密感兴趣，但在实验方法和实验操作能力方面有待提高。

生活经验：对于溶解的秘密学生已有一定的生活经验，知道冲感冒药的时候搅拌用热水，但是没有去思考这一现象背后的原因，只停留在生活经验的层面上，没有形成自己的科学认知。

三、单元学习与作业目标1.能通过实验、观察和比较，描述物质在水中的现象；能通过比较、整理研究结果，概括出溶解的特征。

2.在观察的基础上，依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。

3.知道对比实验需要控制变量，保证实验公平、准确。

《溶解的秘密》课时作业、单元作业案例一、单元基本情况二、课时作业、单元作业单元目标设计三、课时作业、单元作业题目属性统计分析（一）课时作业题目属性统计1.课时作业题目属性汇总表2.课时作业题目属性统计表（二）单元作业题目属性统计1.单元作业题目属性汇总表2.单元作业题目属性统计表四、课时作业[第1课时]《不一样的溶解》Z0101：被溶解的物质最终都地分布到水中，但是溶解速度不同，有的物质溶解的，有的物质溶解的。

Z0102：妙妙选取了以下几种物质做溶解实验,其中不能溶解在水中的是( )A.红糖B.食盐C.食用油Z0103：在进行“高锰酸钾在水中的溶解”实验时,应该用( )来取放高锰酸钾。

A. B. C.Z0104：不同的物质在水中溶解的相同点是( )A.水的颜色都发生变化B.均匀分布到水中C.都能很快的溶解Z0105：选做题（从以下两个题目中选择任意一题完成）(1)当我们观察到( ),说明食用色素在水中溶解了。

A.食用色素均匀地分布到水中B.食用色素沉到了杯子底部C.杯中的水面升高了(2)妙妙洗衣服时将少量的洗衣粉放人一大盆水中,她不可能看到的情景是( )。

A.洗衣粉放入水中会马上下沉到盆底。

B.洗衣粉一直沉在盆底没有溶解。

C.一段时间后,盆里的水的颜色会发生变化。

Z0106：实验探究题。

探探小组选取了不同的物质做溶解实验,下面是记录表,请根据表格内容完成练习。

1.探探小组除了使用水,还用了种物质来进行实验。

2.上面的实验记录表中,“分布是否均匀”一列中有一项记录有误,请你找出来,并说明错误的原因。

3.通过实验可知,能够溶于水的物质,它们溶解后的相同点是：Z0107：实践活动你家厨房有哪些物质可以溶解在水中，请你动手实验并记录它们在水中的溶解过程，并把你的发现分享给大家。

（你可以拍照也可以画画还可以用文字描述……总之用自己喜欢的方式分享你的发现）[第2课时]《溶解与搅拌》Z0201：猜想假设要以我们已有的和所学的为依据。

《不一样的溶解》教案【教学分析】《不一样的溶解》是大象版科学三年级上学期第三单元第一课的内容，这一课通过对高锰酸钾在水中变化的观察，激发学生对溶解的探究兴趣，在延续前两单元对“提出问题”能力目标训练应用的基础上，引导学生提出系列问题，存入问题银行，从中筛选，聚焦本单元对溶解度、溶解快慢等系列问题的探究。

在这一课中主要是对不同物质在水中的溶解进行仔细观察，比较共同点和不同点，从而知道不同物质的溶解过程有所不同，但最终都会均匀地分布到水中。

学生在一年级时已经经历过由“提出问题”到“猜想假设”，本单元是在此基础上，对“猜想假设”能力目标进行高阶训练，一年级只要求学生能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在这一单元中，则要求学生能基于已有的经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

【教学目标】1、知识与技能：知道不同物质在水中的溶解过程有所不同。

2、过程与方法：通过实验、观察和比较，描述物质在水中的现象；能通过比较、整理研究结果，从而概括出溶解的特征。

3、情感态度与价值观：激发对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问题。

【教学准备】材料准备：泡腾片若干、装有水的烧杯6个、高锰酸钾、白糖、小苏打、洗衣粉和食用色素。

活动场地：实验室（教室）。

【教学过程】一、激趣导入师：同学们，上课前，老师要给大家变个魔术，请看老师手里有个什么，（生：药片），师：其实这个是泡腾片，请同学们仔细看，老师将它放在水里，仔细观察，发生了什么？（生1：我听到了嘶嘶的声音，生2：我看到这个药片越来越小，然后没有了），师：嗯，是的，那它去哪里了呢？它藏起来了吗？（生：它溶解在水里了）。

师：哦，是吗？那它是怎样溶解的呢？想不想亲眼看看物质的溶解过程？老师今天给大家请来一个小帮手，它能实验大家的愿望，它就是高锰酸钾（出示高锰酸钾），我们先来认识一下这种物质。

出示高锰酸钾资料，学生阅读。

师：在使用高锰酸钾时要注意什么？为什么？生：要用药匙取放，高锰酸钾溶液也不能直接接触。

三年级科学上册第三单元溶解的秘密3溶解与加热教学设计大象版一、目标确定的依据课标要求：1.通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。

2.在教师引导下，能基于已有知识经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

3.在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。

教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第三单元第三节《溶解与加热》。

上节课探究了影响溶解快慢的一个重要因素：搅拌，本节课学生将探究影响溶解快慢的另外一个因素：温度。

承接上节课的情境，本节课仍然以喝糖水来导入，并提出问题：“怎样使溶解更加快一点？”本节课的仍然会让学生经历一个完整的探究过程，即提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、得出结论，最后增加拓展活动一项。

虽然和上节课一样需要经历完整的探究活动，但本节课的重点在“制定计划”上。

学生分析：三年级的学生活泼好动，好奇心强。

通过上节课的学习，学生已经知道初步了解如何进行一个完整的探究过程，并具备一定的探究能力。

本节课着重培养学生制定计划的能力，首次引导学生在上一节内容的基础上制定实验计划，并培养学生具有控制变量的意识。

二、学习目标：1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。

2.通过实验，能够总结出加热可以影响溶解的快慢。

三、学习重点：1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。

2.通过实验，能够总结出加热可以影响溶解的快慢。

四、学习难点：1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。

2.通过实验，能够总结出加热可以影响溶解的快慢。

五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（烧杯、冷水、热水、白糖、味精、小苏打、盐）、实验记录单等。

六、学习过程：。

《溶解的多与少》导学案第一课时一、导入1. 引入话题：你知道什么是溶解吗？在平时生活中，我们屡屡会遇到溶解现象，比如在煮咖啡时，咖啡粉溶解在水中，变成咖啡。

那么，为什么有些物质可以溶解在水中，而有些物质却不能呢？2. 目标明确：通过本节课进修，我们将了解溶解的原理，精通溶解的条件以及溶解的影响因素。

二、进修重点1. 了解溶解的定义及原理2. 精通溶解的条件和影响因素3. 能够运用所学知识解决实际问题三、进修过程1. 观点诠释：什么是溶解？溶解是指一种物质溶解在另一种物质中的过程，形成溶液的过程。

2. 原理探究：溶解的原理是什么？溶解的原理是“溶质与溶剂之间的互相作用力”。

当溶质分子与溶剂分子之间的互相作用力大于溶质分子之间的互相作用力时，溶质就会溶解在溶剂中。

3. 条件分析：影响物质溶解的条件有哪些？溶解的条件包括溶质溶剂之间的互相作用力、温度、压力等因素。

4. 因素影响：哪些因素会影响物质的溶解度？溶解度受溶质溶剂之间的互相作用力、温度、压力等因素的影响。

一般来说，溶质溶剂之间的互相作用力越大，溶解度越高；温度越高，溶解度越大；压力对溶解度的影响较小。

5. 实例分析：举例说明溶解的应用。

比如，在生活中，我们屡屡用盐溶解在水中来制作盐水，用糖溶解在水中来制作糖水等。

四、教室练习1. 选择题：下列哪个因素对物质的溶解度影响最大？A. 温度B. 压力C. 溶质与溶剂之间的互相作用力D. 溶质的量答案：C2. 填空题：溶解是指一种物质溶解在另一种物质中的过程，形成____的过程。

答案：溶液五、课后作业1. 请诠释溶解的原理是什么？2. 举例说明溶解的应用途景，并分析其中的溶解条件和影响因素。

六、拓展延伸1. 请设计一个试验，验证溶质与溶剂之间的互相作用力对溶解度的影响。

2. 了解一些常见物质的溶解度，并比较它们之间的差别。

通过本节课的进修，信任同砚们对溶解有了更深度的理解，期望大家能够在平时生活中运用所学知识，更好地理解和解决问题。