高校公修计算机多维立体化教学改革探究

计算机软件课程立体化教学模式的探索近年来，随着科技技术的发展，人们对传统的授课方式提出了很多质疑，尤其是计算机领域的软件课程。

计算机软件课程主要是一种虚拟系统，受到实际环境及其他系统的影响，它的开发和应用需要理论的指导和技术实现，而且是一个持续性的过程。

这就需要建立一种新的软件教学模式，能够更好地满足学生的学习需求，有效的完成软件的学习任务，以及提高教师的教学效率，这就是立体化教学模式。

立体化教学模式主要是结合多种媒体传播形式，引入计算机虚拟现实技术和虚拟仿真技术，以及其它形式的多媒体资源，全方位展示学习内容与学习过程，使学生可以有效地获得知识，有效地实现理论到操作的过渡。

建立立体化教学模式的第一步就是老师应当为学生设计一些有诱惑力的课程，引导学生进入虚拟的学习环境，让学生能用计算机自主实现自我学习。

其次，老师应该提供一个完整的计算机虚拟环境，这些虚拟环境有助于开发学生的能力，让学生可以通过视觉和听觉来获取知识。

同时，老师应该利用多种媒体传播手段，使课程更加生动有趣，让学生能够更加深入地理解软件的知识，锻炼学生的分析能力、探究能力、实际运用能力等。

另外，为了提高计算机软件教学的内容和教学的效率，可以利用各种虚拟环境以及实际项目的爱尔兰，对学生进行实践式教学。

学生可以参与各项实践活动，帮助学生在真实情境中熟悉软件的使用，做到观察、实践、总结、反思，从而更好地理解软件的原理和应用。

同时，帮助学生树立正确的思维方式，提升学生的技术水平，以及培养学生的创新精神。

最后，要把立体化教学模式充分对接到实际的软件项目中，使学生可以充分体验软件的开发与运用的过程，以及运用实践获得的技能，最终获得系统的客观学习结果。

这些可以通过做实验、课程设计、建模、编程以及技术的咨询等多种形式来实现。

总之，在计算机软件课程中，立体化教学模式可以通过多媒体资源和虚拟仿真技术，来更有效地指导学生学习，更好地满足学生的学习需求，同时提高教师的教学效率，实现软件的学习任务。

关于高校公共计算机基础教学改革的探讨【摘要】当前高校公共计算机基础教学存在着知识面狭窄、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。

改革的原因在于学科发展需求和学生学习需求的改变。

具体内容包括更新教学内容、探索多元化的教学方法、提倡互动式学习等。

改革的实施方法可采用课程重新设计、引入新技术辅助教学等手段。

在评估效果方面，可以通过学生学习成绩、满意度调查等方式进行评估。

教学改革的必要性在于提高教学质量和适应社会需求的变化。

未来教学改革可望更加深入，结合最新技术和教学理念，推动计算机基础教学不断创新。

高校公共计算机基础教学改革是必要且可行的，有望取得良好效果，为学生提供更好的教育体验。

【关键词】高校，公共计算机基础教学，教学改革，效果评估，必要性，展望，总结1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会中，计算机已经成为人们工作和生活中不可或缺的重要工具。

高校公共计算机基础教学的质量和水平显得尤为重要。

传统的计算机基础教学模式在面对互联网时代的挑战时显得有些滞后和不适应。

学生们的学习需求和技能要求也发生了巨大的变化，传统的教学方法已经不能完全适应现代学生的学习需要。

随着信息技术的飞速发展，高校公共计算机基础教学改革成为当务之急。

促使我们对教学模式进行更新和调整的也能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的实际应用能力和创新能力。

本文旨在探讨当前高校公共计算机基础教学存在的问题，分析需要进行教学改革的原因，提出教学改革的具体内容和实施方法，以及对教学改革的效果进行评估。

最终，通过对高校公共计算机基础教学改革的探讨，展望未来教学改革的发展趋势，总结出高校公共计算机基础教学改革的必要性。

1.2 研究意义随着信息化时代的来临，计算机技术的应用已经渗透到了各个行业和领域。

而高校公共计算机基础教学作为培养学生计算机应用能力的重要一环，其意义不言而喈。

公共计算机基础教学是全校学生的必修课程，是为了让学生掌握基本的计算机操作技能，提高信息化素养，适应信息社会的发展需求。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究一、引言随着信息技术的不断发展，计算机技术的应用已经成为现代社会的一个重要组成部分。

计算机公共基础课程的教学体系改革显得尤为重要。

本文将从多维度进行研究，探讨计算机公共基础多维课程教学体系改革的必要性、现状与问题、解决方案等内容。

二、计算机公共基础多维课程教学体系的必要性1. 社会发展的需求信息技术已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，计算机技术的应用已经渗透到了各个领域。

培养学生的计算机基础知识已经成为一种必需。

而计算机公共基础课程则是培养学生计算机基础知识的关键。

2. 学生的需求随着互联网的迅猛发展，学生对计算机知识的需求也在逐渐增加。

设计一套符合学生需求的计算机公共基础多维课程教学体系是非常必要的。

三、计算机公共基础多维课程教学体系的现状与问题1. 现状目前，计算机公共基础课程多维教学体系还处于初级阶段，教学内容相对固定，缺乏足够的灵活性和前瞻性。

教学方法单一，缺乏多样性和趣味性，无法吸引学生的兴趣。

2. 问题教学体系的不足导致学生在学习计算机公共基础课程中缺乏理解和实践能力。

学生在计算机公共基础课程中的学习兴趣不高，难以主动学习，导致学习效果不佳。

四、计算机公共基础多维课程教学体系改革的方案1. 教学内容在计算机公共基础课程教学中，应该结合当前信息技术的发展动态，及时更新教学内容，丰富教材内容。

为了增强课程的前瞻性，建议可以引入一些前沿的计算机技术、发展趋势和应用案例。

2. 教学方法除了传统的课堂讲授外，可以引入实践案例分析、实验项目设计和研讨等多种教学方法，提高学生的实际动手能力和创新思维。

也可以引入多媒体技术和互联网资源，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 教学资源建议利用网络资源、教学平台等现代化教学手段，开展在线教学、网络考试等形式，提高教学资源的全面利用，提高教学效率。

4. 教学评估建议建立科学合理的课程评价体系，引导学生全面发展，提高学生的学习自觉性和主动性。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究随着计算机技术的不断发展和普及，计算机公共基础课程在高校教育中扮演着越来越重要的角色。

由于计算机技术的快速发展和应用领域的不断拓展，传统的课程教学体系已经无法满足当前的需求。

对计算机公共基础多维课程教学体系进行改革研究，已经成为当前高校教育领域的热点问题之一。

1. 课程内容滞后：传统的计算机公共基础课程教学体系由于长期沿用，并未及时更新课程内容，导致部分内容滞后，不能满足现阶段计算机技术的进步和应用需求。

2. 教学模式单一：传统的计算机公共基础课程教学模式以传统的面授和实验教学为主，缺乏对学生创新能力和实际动手能力的培养。

3. 缺乏与时俱进的教材：部分高校计算机公共基础课程使用的教材过于陈旧，未能跟上时代的脚步，不能满足学生的需求。

传统的计算机公共基础多维课程教学体系存在诸多问题，亟待进行改革研究，以适应当前和未来计算机技术的发展趋势。

二、改革方向及建议1. 课程内容更新：针对课程内容滞后的问题，可以结合当前计算机技术的发展趋势，对课程内容进行及时更新，增加前沿技术和应用案例的讲解，提高课程的实用性和前瞻性。

2. 多元化教学方法：传统的计算机公共基础课程教学模式应该向多元化发展，引入现代教育技术手段，如虚拟实验、在线课程等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 更新教材：高校应该定期更新计算机公共基础课程使用的教材，引进一些新颖的、有实用价值的教材，以满足学生的需求，同时可以适当引入一些国外优秀的教材，丰富学生的视野。

4. 多元化评估方式：传统的计算机公共基础课程评估方式应该向多元化发展，可以引入开放式实验、课程设计、项目报告等形式，以全面评估学生的综合能力。

5. 实践项目与实训课程：为了解决教学模式单一的问题，高校可以加强实践项目与实训课程的设置，让学生更多地接触真实的计算机项目和案例，培养学生的实际动手能力。

6. 产学合作：高校可以积极开展与企业的合作与交流，引入企业资源和技术，为学生提供更多的实践机会，提高学生的实际应用能力。

人才培养Vocational Education112大学计算机公共基础课的多维互动教学改革研究章三妹（西华师范大学，四川 南充 637009）摘 要：文中分析了当前大学计算机公共基础课教学中存在的一些问题，结合本校具体情况提出了课程设置、教学模式、评价体系等方面的改革方案，对大学计算机基础公共课教学改革具有促进作用。

关键词：大学计算机基础；教学改革；评价体系；多维互动教学中图分类号：TP368 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2018）10-0112-01DOI：10.16667/j.issn.2095-1302.2018.10.0380 引言计算机基础作为高校学生的通识课程，在学生基本技能的培养和综合素质的提高方面有着举足轻重的作用。

然而，目前一些地方高校计算机公共基础课教学普遍存在“生多师少”的现象，一般都是数百人的公共课，在有限课时内老师为了完成教学任务往往“满堂灌”，师生之间缺乏互动，学生在课堂上也缺乏思考问题的空间和时间，知识无法及时消化，学生的学习兴趣自然消失殆尽。

课堂上呈现出玩手机、睡觉甚至旷课等不尽如人意的状况。

根据中外教育工作者的研究表明，大班教学中，学生人数多并不是影响教学效果的根本原因，学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差等问题的主要原因还在于教学方法不能适应目前的教学要求，讲授式教学在课堂教学中所占比例较大。

通过对现代教学策略、学习方法的研究，本文旨在改革大班教学环境下的单一教学模式，使之转向全班同学共同参与的多维互动教学方式，使学生在互动中掌握枯燥乏味的计算机基础理论和繁琐的操作步骤，在快乐中获得所必须的基础理论和基本操作技能。

充分发挥计算机基础课对大学生专业课程的支撑作用和综合素质的提高，培养具有扎实计算机基础和实际操作能力的优秀人才。

1 大学计算机基础课多维互动教学1.1 改革课程体系遵照教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会制定的关于大学计算机基础教育的章程，结合我校学生的实际情况，设置我校大学计算机基础课程体系，如图1所示，并对原有教学内容进行梳理、整合及优化。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究一、引言计算机科学与技术是当今世界发展最快的领域之一，而计算机公共基础多维课程作为计算机科学与技术相关专业学生的必修课程，在培养学生计算机基本素养和能力方面起着至关重要的作用。

随着社会的发展和科技的进步，传统的计算机公共基础多维课程教学体系也暴露出了一些问题和不足。

本文旨在对计算机公共基础多维课程教学体系进行改革研究，以期提高其教学效果和适应当今社会的需求。

二、现状分析1.传统教学模式的不足传统的计算机公共基础多维课程教学模式主要以理论教学为主，缺乏实践环节和多元化的教学方式，导致学生在课程学习过程中往往存在理论与实际应用之间的脱节现象。

传统教学模式下的教师主导型教学方式，也未能激发学生的学习兴趣和主动性，难以培养学生的创新能力和实际动手能力。

2.课程内容过时随着计算机技术的不断发展和变革，计算机公共基础多维课程内容相对滞后，无法及时反映出最新的技术和应用。

导致学生在完成课程学习后，无法掌握最新的计算机技术，并且影响毕业生的就业竞争力。

3.学生学习动力不足在传统的教学模式下，学生往往缺乏对计算机公共基础多维课程的学习动力，课程学习内容枯燥乏味，而且与实际应用的联系不够紧密，使得学生学习兴趣不高，学习积极性不足。

三、改革方向1.注重实践环节为了弥补传统教学模式的不足，应该加强对计算机公共基础多维课程实践环节的重视，引导学生积极动手、实践操作，将所学理论知识落实到实际应用中，增强学生的实战能力。

2.多元化教学方式在教学方式上应该更加多元化，引入问题导向、案例分析、项目实践等教学方法，使得学生在学习过程中能够更加主动、深入地参与课堂教学和课后学习，提高学生的学习效果和兴趣。

针对计算机公共基础多维课程内容滞后的问题，需要及时更新课程内容，引入更多实际应用和最新技术知识，使得课程内容与时俱进，更能适应当前科技发展的趋势。

4.激发学生学习兴趣在教学方法上，应该注重激发学生的学习兴趣，增加生动有趣的教学内容和案例，引导学生在学习过程中愉快地参与激发学生学习的积极性和主动性。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究引言：随着计算机技术的日新月异，计算机公共基础的教学也不断面临新的挑战。

为了适应计算机发展的趋势，各高校相继开展了计算机公共基础课程的改革，探索如何构建适应时代发展的教学体系。

本文将会对计算机公共基础多维课程教学体系改革研究进行探讨，并提出相应的解决方案。

一、计算机公共基础课程存在的问题计算机公共基础课程是计算机专业中不可或缺的一部分。

但是，由于计算机专业的相关知识繁多复杂，导致初学者很难轻松理解。

因此，计算机公共基础课程存在以下问题：1.教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。

2.课程时长过长，难以满足学生的认知水平。

3.讲授方式单一、缺少实践环节，难以提高学生的实际能力。

4.课程内容过于理论化，难以与实际应用相结合。

为了解决计算机公共基础课程存在的问题，需要对教学体系进行改革。

改革的方向和目标如下：1.教材内容应该更加生动有趣，满足学生的认知需求。

2.课程时长应该更加合理，建立起一套科学有效的课程体系。

1.教材内容的更新和完善教材内容的更新和完善是计算机公共基础多维课程教学体系改革的关键。

教材的质量直接影响课程的教学效果。

因此，应该注重教材的规划和开发，制定切合实际的教学内容，增加有趣的实例案例，让学生更具体地理解知识点，提高知识点的吸引力。

2.课程时长的优化课程时长应该更加合理，不应该追求过长的时间来显示课程的丰富性。

要在课程中精简过多的知识点，切实把握主线教学，将知识点与实际应用联系起来，以实践为主导，让学生更好地掌握基础知识。

3.实践环节的加强计算机公共基础课程应该加强实践环节，让学生亲身操作编写程序，将自己学习到的知识点转化为实际的应用能力。

引导学生参与设计和完成计算机程序，更好地提高学生对理论知识的理解，减少对抽象概念的陌生感。

4.教学理念的转变对于计算机公共基础多维课程教学，应该转变教学理念，以本地应用为重，重视学生的主动探究，让学生参与课程设计过程。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究随着计算机科学技术的快速发展和社会的进步，计算机已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

计算机相关的公共基础课程的教学也具有重要的意义。

本文旨在研究计算机公共基础多维课程教学体系的改革，并提出相应的措施和建议。

按照多维度的要求来进行课程设置。

目前的计算机基础课程通常只注重理论知识的传授，忽视了对计算机应用和实践能力的培养。

在教学体系改革中应该加强对实践能力的培养，增加相关的实践环节和项目实训。

还应该注重计算机的社会影响和伦理道德等方面的培养，使学生能够全面了解计算机的应用范围和社会责任。

采用问题导向的教学方法。

传统的计算机基础课程通常以知识的传授为主，学生缺乏主动学习的机会。

改革教学体系应该采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。

在课程设计和教学过程中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生进行相关的实践探索。

加强合作学习和团队合作能力的培养。

计算机行业是一个团队合作密集型的行业，培养学生的合作学习和团队合作能力至关重要。

在教学体系改革中，应该加强对学生合作学习和团队合作的培养，通过小组讨论、项目合作等方式，使学生能够熟练掌握合作学习和团队合作的技巧，培养其团队协作和沟通能力。

建立有效的评估体系。

教学改革的成功与否需要通过有效的评估来进行检验和反馈。

在计算机公共基础多维课程的教学体系改革中，应该建立科学合理的评估体系，既注重学生知识掌握的考核，也注重对学生实践能力和综合素质的评估。

通过评估的结果，及时调整教学方法和教学内容，提高教学的质量和效果。

计算机公共基础多维课程教学体系的改革是一项重要且具有挑战性的任务。

通过加强对实践能力的培养、采用问题导向的教学方法、加强合作学习和团队合作能力的培养、以及建立科学合理的评估体系，可以有效提高计算机公共基础课程的教学质量和效果，培养具备综合素质的计算机人才。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究计算机公共基础课程对于计算机科学和技术专业的学生来说至关重要，因为它们是所有计算机领域研究和学习的基础。

然而，当前计算机公共基础课程教学体系存在一些问题，如课程体系过于陈旧、缺乏灵活性和针对性等。

因此，本文将探讨计算机公共基础多维课程教学体系改革的必要性和可行性。

1. 过于陈旧当前的计算机公共基础课程教学体系多为20世纪80年代所设计，缺乏针对21世纪计算机技术发展的更新和改进。

缺乏新技术的引入使得大量已经被淘汰的技术仍然作为教学内容出现在课程中。

2. 缺乏针对性由于计算机领域的广泛性和多样性，不同专业对于计算机公共基础课程的需求也不同。

但是，当前的计算机公共基础课程教学体系缺乏对不同专业学生的针对性教学。

当前的课程教学体系过于固定，缺乏灵活性。

因此，该课程体系不利于对不同学生的不同需求进行深入的研究和调整。

1. 引入新技术为了解决计算机公共基础课程教学体系旧化的问题，应该加强对新技术的引入。

新技术的引入可以推动课程内容的更新，使课程紧跟时代的发展。

针对不同专业学生的针对性教学可以解决计算机公共基础课程教学体系缺乏针对性的问题。

例如，对于计算机科学专业和软件工程专业的学生，应该在课程中加入更多的程序设计内容；而对于计算机网络专业的学生，应该在课程中加入更多的网络技术内容。

3. 灵活性教学教学体系过于固定是计算机公共基础课程教学体系的另一个问题。

因此，应该通过提高教学的灵活性来解决这一问题。

教师可以结合实际情况对课程内容进行调整，以满足不同学生的需求。

4. 课程立体化计算机公共基础多维课程教学体系应该包括多种形式的教学，如理论和实践相结合、课程与实际应用相结合、网络教学和小组讨论等。

这样可以使学生更加全面地了解计算机公共基础的知识，帮助他们更好地理解和应用这些知识。

三、结论当前计算机公共基础课程教学体系存在许多问题，但是通过引入新技术、针对性教学、灵活性教学和课程立体化，可以有效地解决这些问题。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究计算机公共基础课程是计算机相关专业学习的基础，也是培养学生计算机基本素养的重要课程。

当前计算机公共基础课程教学存在着一些问题，包括知识结构不够完善、教学内容相对滞后、教学方法单一等。

开展计算机公共基础多维课程教学体系改革研究是非常必要的。

计算机公共基础多维课程教学体系需要优化课程结构。

通过精心设计课程内容，将原有的零散知识点整合为一个完整的知识体系，使学生能够更好地掌握计算机基础知识。

还可以根据计算机技术的发展趋势和实际需求，适时更新课程内容，保持与时俱进。

计算机公共基础多维课程教学体系需要引入前沿技术与应用。

计算机技术日新月异，新的技术和应用层出不穷。

学生需要了解并熟悉这些新技术，才能适应未来的工作和学习环境。

在计算机公共基础课程中应引入一些前沿技术和应用，如人工智能、大数据、云计算等，让学生在学习基础知识的也接触到一些新兴技术。

计算机公共基础多维课程教学体系需要采用多元化的教学方法。

当前教学方法大多只是简单的讲授和演示，缺乏实际操作和实践的环节。

为了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，应该引入一些案例分析、实验演示等实践环节，让学生能够真正理解和应用所学知识。

计算机公共基础多维课程教学体系还需要与专业课程紧密结合。

计算机公共基础课程为学生打下了坚实的基础，为后续的专业课程提供支撑。

在教学过程中，应该强调计算机公共基础课程与专业课程的联系和应用关系，让学生更好地理解和掌握专业知识。

在进行计算机公共基础多维课程教学体系改革研究时，也需要重视教学资源建设。

包括教材、教师、实验室等教学资源都需要得到充分的重视和支持，以保证教学质量。

还可以加强与行业企业的合作，开展实习、实训等实践活动，提高学生的实际应用能力。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究随着计算机技术的不断发展，计算机公共基础教学也需要不断改进和提高。

本文旨在研究计算机公共基础多维课程教学体系改革，探讨如何创新计算机公共基础教学模式，提高学生的学习效果和应用能力。

一、计算机公共基础课程的现状与问题计算机公共基础课程是计算机专业及相关专业的必修课程，包括计算机组成原理、数据结构、计算机网络、操作系统等多个方面。

这些基础课程对于学生掌握计算机知识和技能，进而提高其综合应用能力具有重要意义。

然而，目前计算机公共基础课程的教学存在一些问题。

一是教学内容落后，与当前计算机技术发展不匹配。

二是教学方式单一，注重理论知识传授而缺乏实践操作。

三是教学评估缺乏科学性和客观性，难以真实反映学生掌握情况。

这些问题影响学生的学习兴趣和学习效果，也制约着计算机公共基础课程的教学质量和水平。

二、多维课程教学体系的构建为提高计算机公共基础课程教学效果，需要通过多维课程教学体系的构建来增加教学效果，这里介绍几点思路。

1、更新教学内容计算机技术不断发展，新技术新应用层出不穷。

因此，计算机公共基础课程的教学内容也需要不断更新，紧跟前沿技术趋势。

例如，在计算机组成原理中，需要增加对于人工智能、云计算、物联网等新兴技术的介绍和理解。

2、多元化教学方式在传统讲解式教学的基础上，需要增加多元化的教学方式，如实验教学、案例教学、项目实践教学等。

通过多种教学方式的组合，能够在理论学习与实践操作之间找到最佳平衡点，使学生的学习效果得到最大化提升。

3、科学化的教学评估科学化的教学评估是教学过程不可或缺的环节，它可以让教师了解到每个学生掌握知识的情况，有助于他们更好地掌握知识点。

教学评估需要基于客观数据和科学分析，包括考试成绩、作业完成情况、项目表现等。

通过科学化的教学评估，能够真实反映学生在不同方面的表现和能力。

三、总结和展望计算机公共基础多维课程教学体系改革需要全员合作和综合考虑，学生、教师、教学设施等都需要配合支持。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究摘要：“计算思维”概念自卡内基·梅隆大学周以真教授提出以来，已成为国内外高校计算机课程教学改革的主要研究方向。

基于我校的“2+x+Y”计算机公共基础课程平台，以计算思维能力培养为导向，建立了行之有效的多维课程教学体系及其运行机制。

通过探索和实践课内与课外、校内与校外、教室与网络、现实与虚拟相结合的全方位立体式课程教学及管理模式，进一步拓展教师教学、学生学习的空间和时间，为充分发挥计算机公共基础课程的教学效率提供了保障。

关键词：计算思维;计算机;公共基础;教学中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2019）30-0181-02“计算思维”概念自卡内基·梅隆大学周以真教授提出以来，已成为国内外高校计算机课程教学改革的主要研究方向。

我校教师团队经过多年坚持不懈地的探索、研讨和实践，获得了四川省教育厅相关项目的支持，以計算思维能力培养为导向，以构建多维课程教学体系为目标，建立了大学计算机公共基础课程知识体系，探索了新的教学模式和考评机制，推动了优质课程教学资源的建设与共享。

在计算思维能力培养与新的教学模式方面取得了一些创新性成果。

1科学规划和系统构建大学计算机公共基础课程知识结构，培养计算思维能力围绕新的人才培养方案，以计算思维为主线，梳理了大学计算机从基础课程一设计课程一应用课程贯穿的计算思维内容，修订了大学计算机公共基础课程教学大纲，引进了新的课程教学方法和手段。

将“大学计算机基础”与“计算机操作实践”课程整合为“大学计算机基础”一门课程，并逐步向“计算机与计算思维”课程过渡，将课程定位为大学本科生必修的通识教育课程，从计算思维的角度讲授计算机相关方面的知识，让学生学习计算机学科经典的、对人们现在和未来有深刻影响的思维模式。

计算思维包含的内容不是一门课程所能承担的，需要贯穿在大学期间的所有计算机相关课程中，而程序设计类课程和计算机应用课程可以很好地体现学生利用“计算思维”去解决各自学科的学习、工作中所遇到的问题。

计算机公共基础多维课程教学体系改革研究随着信息技术的快速发展，计算机已经成为现代社会的重要基础和主要工具。

因此，计算机教育的重要性也变得越来越明显。

作为计算机教育的基础课程，计算机公共基础课程在培养学生计算机基础知识和技能方面具有重要的作用。

然而，当前计算机公共基础课程的教学体系仍然存在一些问题，比如课程设置不合理、教学方法陈旧、课程评价不科学等。

基于此，本文提出了计算机公共基础多维课程教学体系改革的相关思路和措施。

一、问题分析1.课程设置不合理计算机公共基础课程通常包括操作系统、计算机网络、数据库、算法设计等多个方面的知识。

然而，现有的课程体系往往忽略了计算机领域其他重要领域的知识，比如程序语言设计、计算机硬件结构等领域，这在一定程度上影响了学生计算机知识的全面性和深度。

2.教学方法陈旧传统的计算机公共基础课程教学方法主要是讲授理论知识，缺乏实际应用、实践操作等教学方式的实践效果与社会需求不匹配。

3.课程评价不科学传统的计算机公共基础课程评价方法主要是依据学生的考试成绩进行评价，而忽略了计算机领域其他方面重要技能的评价，比如编码能力、程序设计能力和团队协作能力等。

二、改革思路为了有效地改善当前计算机公共基础课程教学的问题，本文提出了如下的多维课程教学体系改革思路：1.课程设计思路应当根据学科本身特点，重新设计课程体系，注重计算机多维领域综合知识的培养。

应当开设与操作系统、计算机网络等领域有关的同时，也要注重教授计算机硬件结构、程序设计语言等重要领域的知识，以全面、多维的方式，提供计算机知识系统培养体系。

目前，基于网络和互联技术的在线教学平台也应用越来越广泛。

在线教学可以为学生提供更多的交互机会，允许学生与老师和同学在线交流，更好地完成基础学习任务。

在线教学可以充分利用实际应用系统建设的模拟实验等来提高教学效果。

3.评价方法的改进为了评价学生的计算机背景和能力，应该提供多种方式。

不仅要评价学生的考试成绩，还要重视课堂表现、作业和实验结果等实际表现和实践能力的考核，多方面地评价学生的计算机知识和能力。