10000以内数的认识、组成和读写

10000以内数的认识教案学习目标：1. 认识10000以内的数，包括各位数的读法和写法。

2. 能够通过图形、实物等形式来认识10000以内的数。

教学步骤：Step 1：引入新知识教师可以通过出示大数卡片（例如1000、5000等）或用数字卡片构建大数（例如3000+2000+400+50）来引入10000以内的数。

让学生观察卡片上的数字，并跟随老师一起读出每个数字。

Step 2：认识千位数在黑板或白板上画出一个数表格，将数表格分成四个部分，分别写上千位、百位、十位和个位。

让学生观察千位数的位置，并与学生一起读出各个位置上的数。

Step 3：认识百位、十位和个位数继续在数表格上教学认识百位、十位和个位数。

教师可以用不同的颜色标示出不同的数位，帮助学生更清楚地认识每个数位的位置。

Step 4：与实物联系起来教师可以准备一些实物或图片（例如水果、玩具、卡片等），将它们分成一组或多组。

让学生通过观察实物的数量，来认识10000以内的数。

教师可以用一些问题来指导学生观察，例如：“请你们观察这组苹果的数量，它表示的是多少？”或者“这组卡片上的数字是多少？”。

学生可以通过操纵实物或图片，将其归类到对应的数位上。

Step 5：练习与巩固教师可以设计一些练习题来帮助学生巩固所学内容。

例如，让学生读出给定数字的各个数位数，并写出这个数的读法；或者让学生通过实物或图片来表示给定的数。

Step 6：总结与拓展教师可以帮助学生总结所学的知识点，包括10000以内数的认识、各位数的读法和写法。

同时，教师还可以拓展教学内容，引入更大的数，让学生通过类似的方式来认识。

例如，教师可以用一些大数卡片来引入万位数的认识。

二年级数学学科（下）第7单元导学指导案励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。

这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。

本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。

从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。

这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。

让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成本，获得更多利润。

穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。

你将不再会有精力去思考和投机。

穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。

这是赤裸裸的现实。

只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。

拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。

所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。

这时代表面上人人机会平等，但是给穷人的机会非常有限。

王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次则是生存生活的失败。

穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。

穷人，更应该谨慎和保守，因为生活不允许你失败。

所以，越穷的人越应该保守和谨慎。

但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。

所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。

这种意识是很可怕的。

人们常常有两个逻辑错误。

我认为应该避免：第一：我很穷。

失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的机会很多。

这种观念是很可怕的。

穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。

第二：我很年轻，所以我不怕失败。

因为我时间多，所以失败了也可以东山再起。

这种观念也很可怕。

年轻不应该成为你失败的的借口，你失败的真正原因是盲目、不谨慎、不负责、一叶障目。

课题名称：10000以内数的认识教学年级：二年级设计者：郑永红郑州市二七区兴华小学一、教学内容分析：1．教学主要内容：人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册73~76页例4、例5、例6和例7。

主要内容包括：认识计数单位“万”，万以内数的组成，万以内数的读写，比较数的大小等几部分内容。

2．教材编写特点：在前一小节“1000以内数的认识”的基础上，本小节认数范围进一步扩大，由于位数增多，学生要较熟练读写万以内数并不是很容易，为解决“中间、末尾有0的万以内数的读写”这一难点，教材采取了循序渐进的原则。

结合数的组成教学数的读写。

教材改变了过去将读数、写数分割教学的状况，采用同时呈现的方式，密切了读写的联系，有利于互相促进。

教材的另一个特点是紧密结合现实情境教学数的认识，密切了数学学习与社会生活的联系，教材中的插图都具有很强的现实性，让学生感受到生活中处处有数学。

3．教材内容的核心数学思想：在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。

数的认识由1000扩展到10000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？教材重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中自己体会、自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个，一百一百地数，还可以一千一千地数。

4．我的思考：由于有了前面知识的基础，本节课应在提供情境后放手，采用自主、合作、探究学习方式，组织多种多样的学习活动，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程。

在比较数的大小时，教师多提供有现实意义的材料让学生比较，让学生感受到数学的价值。

二、学生分析本节课把认数范围从千以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。

学生已有了千以内数的基础，学起来会比较轻松，但也由于孩子平时接触大数也不是特别多，生活经验可能也不够丰富，所以对“千、万”这些大数的具体运用上还存在一定的困难。

《10000以内数的读、写法》（教案）一、教学目标：1.学生能够识别、写出10000以内的数字。

2.学生能够将10000以内的数字用正确的方式读出来。

3. 学生能够将10000以内的数字用正确的方式写出来。

二、教学重点：1.数字的读法和写法2.数字的意义三、教学难点：1.数字的读法本身不难，但识别相关的数字可能会造成困难。

2.10000数量级的概念较为抽象，需要多次巩固。

四、教学准备：1.图片、卡片、小黄人毛绒玩具等一些视觉教学辅助材料。

2.草稿纸、笔、小黑板、绘图纸等文学教学辅助材料。

五、教学过程：1.导入为了激发学生的学习兴趣，让小学生对于数字产生热爱，可以准备一些有趣的游戏或竞赛等，比如数字口算小比赛等，同时可以为学生提供奖品和鼓励。

2. 学习数字教师通过卡片、小黄人毛绒玩具等视觉教学辅助材料，展示10000以内的数字给学生。

学生通过看、听辨、动手等方式，认识、识别、记忆相关数字，同时加强对数字的印象和认识。

3. 数字读、写法的学习教师让学生用笔和纸，先写下1-9的数字，然后扩展到10及以后，逐个读、写数字，直到10000。

教师在每个数字的介绍中，重点教学每个数字的意义和读、写方法，同时提醒学生错误的写法，让学生注意纠正。

4.练习教师可以准备一些数字识别和读写的练习题，以巩固学生的学习效果。

同时也可以将数字与生活场景联系起来，如要求学生写他们最喜欢的数字及数字表示的日期、年龄等，同时拓展练习题答案的多样性，增加学生的趣味性。

5.巩固教师可以设计一些重点知识的巩固课题，包括数字歌曲、数学游戏、口算九九表等，以让学生更好地巩固所学知识。

6.总结在教学结束时教师应总结课程，强调数字的意义，让学生对数字的基本概念、读写和计算进行更好的理解和应用。

六、小结：通过合理的教学方法和教学辅助材料，学生可以轻松掌握10000以内的数字的读写方法，同时更好地理解数字的意义，为日后学习数学奠定基础。

七、教学评价：教师可以通过考试、游戏或应用等方式来评估学生对所学内容的掌握度。

第七单元第5课时：10000以内数的读写年级：二年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述本节课的重点是学习万以内数的读写，这节课是学生在已经掌握了100以内数的读写和认识了10000以内数的基础上进行的，它是数的读写中最重要的知识内容，是学生从最基本的100以内数的读写到大数读写的中间桥梁，大数中的每一级的读写都和10000以内数的读写是一样的。

本节课利用计数器、数位顺序表，让学生再次经历从直观到抽象的过程，在理解数位和计数单位的基础上，学习数的读写，感悟读数、写数读写的是计数单位及计数单位的个数，为后面大数的读写以及计算打下基础。

二、学习目标1.在具体情境中，通过操作进一步理解数位和计数单位的意义。

2.掌握10000以内数的读写方法，能够正确读写出10000以内的数。

3.在操作与交流中感受读数、写数读写的是计数单位及计数单位的个数。

三、教学过程（一）创设情境提出问题今天的学习要从明明搬新家说起，明明要搬新家了，他和妈妈去买家具。

家具城里有许多家具，我们一起来看看这些家具的价钱是多少呢？你能试着自己读一读吗？怎样才能把它们正确的读写出来呢？让我们一起来研究吧。

（二）动手拨珠活动中，理解意义感悟读写方法1.利用计数器复习756的意义和读写方法学生计数器拨珠操作：在百位上拨7颗珠子，表示7个百；在十位上拨5颗珠子，表示5个十；在个位上拨6颗珠子，表示6个一；7个百5个十6个一合起来就是七百五十六。

2.利用数位顺序表复习756的意义我们把拨数的过程记录在数位顺序表上：计数器百位上的7颗珠子表示7个百，在百位上写7；十位上的5颗珠子表示5个十，在十位上写5；个位上的6颗珠子表示6个一，在个位上写6。

7个百5个十6个一合起来就是七百五十六，写作：756，读作：七百五十六。

3.理解3745的意义和读写方法学生计数器拨珠操作：千位上拨3颗珠子表示3个千；百位上拨7颗珠子表示7个百；十位上拨4颗珠子表示4个十；个位上拨5颗珠子表示5个一。

《万以内数的认识》数的组成专题一、教材分析例5分为两个层次：第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数；第二个层次以计数器为素材一千一千地数。

由此进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。

这里需要强调的是：用小方块和计数器两种素材数数并不是简单的重复，计数器（齐性、逻辑结构化的学具）比小方块（齐性、直观结构化的学具）更抽象些，也更能看出千位、万位上数的意义，从而更有利于学生对数概念的理解。

这样安排，体现了知识逐步抽象、概括的过程。

整理数位顺序表的活动，进一步明确数位顺序，理解数位的意义与作用，同时激发学生学习的兴趣。

“做一做”在学生已有数数经验的基础上，让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数数，用以突破学生数数时的难点。

同时深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。

例6的编排思路与例2类似，在数数的过程教学10000以内数的组成，同时注重数感的培养。

其编排分为4个层次。

其中前两个层次编排在教科书第197页。

第一个层次呈现了问题和彩星图，使学生直观地感受到数很大，需要用较大的计数单位“千”来数数，培养数感。

第二个层次让学生经历用计数单位千、百、十、一数数的过程，合起来是二千四百五十八颗星星，从而加深学生对计数单位的认识，体会到计数的本质——用计数单位来数并用加法相结合来表达。

第198页编排的是后两个层次，第三层次是数直观结构化的小方块，使学生更直观地看到数的组成并表达出来；第四个层次让学生在更为抽象的计数器上表示出数，使学生对照小方块图，直观地看到各数位上数的含义，加深学生对数概念的理解，培养数感，同时为后续教学做准备。

“做一做”第1题结合实际生活中直观结构化的素材，让学生用不同计数单位计数，并用加法相结合进行表达，加深学生对计数单位及数的组成的认识。

第2题让学生借助计数器表示出数，再说数的组成，相对降低了练习的难度。

因为计数器能直观地体现位值思想，表示出数位，为学生后面进行读数、写数积累基本的经验。

10000以内数的理解教学内容：人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—75的例4、例5。

教学目标：1、使学生理解计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，了解万以内的数位顺序。

3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感，体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。

教学重点、难点：万以内数（中间、末尾没有零）的写法和读法。

万以内数的组成和数位的意义。

一、学前准备1、一个一个地数，从89开始数到100。

2、一十一十地数，从910数到1000。

3、一百一百的数从七百数到一千。

4．读出下面的数 214 338 996 541二、谈话引入大家来看看这张图，告诉老师，这是哪儿。

那假如有外地的朋友来旅游，你能不能做一做小导游，给他们介绍一下咱们会泽和金钟山呢？师：像我们刚才出现的5854、2148、2316这些数都比1000要大，这节课，我们一起来理解生活中的大数——10000以内的数（板书： 10000以内数的理解）三、操作体验探索新知’1、学习例4理解计数单位万：（1）、数小方块，初步验证；师：这里共有几堆呢？几个一千？师：也就是10个一千是一万（2）数计数器师：刚才我们理解了新的计数单位“万”，那大家想一想，在计数器上，万这个计数单位应该放在哪儿呢？（学生答）那你们能不能在计数器上一千一千地数到一万呢？（3）、学生用手中的计数器自己一千一千的数到一万。

（4）、齐读结论：10个一千是一万。

2、学习例5 （1）、课件出示例5的方块图。

提问：图上一共有多少个小木块？怎么数？你是怎么观察的？（2）、试读指名说说这个数的组成。

（3）、试着在计数器上拨出这个数（2356）。

指名上台来拨。

（4）、你会写这个数吗？怎样写？齐读这个数。

（5）、说一说读法和写法。

（6）课堂练习：看计数器，读数、写数。

指名说各数的组成。

4、制作数位顺序表（1）、到现在为止，我们已经理解了哪几个数位？它们是怎样排列的？按一定的顺序能够制成一个数位顺序表，方便我们读数、写数。