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社会语言学视角下的大学英语教学初探摘要:社会语言学是一门从社会因素角度出发研究不同语言现象的学科。
这种研究方法对大学英语教学产生了巨大的影响和启示,尤其对培养学生的交际能力、开展文化和语篇方教学起到了一定的理论指导意义。
关键词:社会语言学大学英语教学交际语篇1 社会语言学的发展20世纪60年代,社会语言学作为一门新兴的边缘学科首先在美国兴起,它主要研究语言的社会本质和差异。
也就是说通过运用语言学和社会学的相关理论来研究语言的社会本质和差异。
一般来说,社会语言学的研究涉及以下内容:(1)某一国家或地区的语言现状,如双语或多语现象,方言等;(2)语言的多样性,如方言和标准语的构成和社会功能,正式语和非正式语等;(3)语码选择与情景、人际关系的联系;(4)对不同语言及其社会效应的评价和态度;(5)由社会、文化、经济和政治原因引起语言变化的一些规律。
2 大学英语教学现状随着中国经济的发展,对外交流日渐频繁,流利的英语交际能力在跨文化交际中发挥着越来越重要的作用。
然而,受传统教学模式的影响,学生不知如何准确地表达自己的观点。
传统教学的种种弊端导致了当前学生不得不面临很多问题:(1)受以语法教学为重点的传统教学模式的影响,学生不重视口语、听力等课程的学习;(2)由于词汇量小,缺乏跨文化背景知识,很多学生口语交际能力极差;(3)死记硬背仍是学生采用的主要学习方法;(4)过度依赖老师,缺乏练习机会。
3 社会语言学和英语教学英语教学和语言学是紧密联系的,语言学是英语教学的基础。
在语言学的众多分支里,应用语言学、社会语言学和语用学对英语教学具有深远的影响:交际教学法体现了应用语言学的思想;大学英语教学中涉及的社会文化因素反映了社会语言学的理念;语篇分析的教学是语用学的展现。
社会语言学强调语言的社会本质和实用性,研究在社会环境中语言使用的原因、方法和规律。
它不仅研究语言本身还重视语言的社会功能。
简言之,词汇和语法是语言的形式,语言的应用规律是社会语言学的关键所在。
基于课程思政理念的大学英语课堂教学设计初探现在我国大学英语课程教育已经进入一个新的发展阶段，即通过课程思政理念，将思想政治教育融入到英语课程中，以提高学生的政治素养和综合素质。
本文将针对大学英语课堂教学设计进行初探，以便更好地实施思政教育。
一、教学目标的设计在大学英语教学中，我们要明确教学目标，即通过英语学习提高学生的政治素养和综合素质。
具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1. 提高学生的英语语言能力。
毫无疑问，英语课程的首要目标是培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
现代社会对高素质人才的要求不仅仅是掌握一门外语，还要求学生具备跨文化交际的能力。
3. 增强学生的综合素质和创新意识。
通过选取与思政教育相关的话题和材料，可以培养学生的思考能力、创新意识和综合素质。
4. 培养学生的社会责任感和担当精神。
通过讲授与社会问题相关的话题和材料，可以增强学生的社会责任感和担当精神。
二、教学内容的确定在大学英语课堂教学中，我们可以选择与思政教育相关的话题和材料，使学生在学习英语的过程中了解和关注国家大事、时事热点和社会问题，提高他们的思想觉悟和综合素质。
1. 选取与政治、经济和社会问题相关的话题，如全球化、环境保护、贫富差距等。
2. 使用与思政教育相关的材料，如政府文件、社会调查报告、新闻报道等。
三、教学方法的选择在大学英语课堂教学中，我们应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、小组活动、角色扮演等，以提高学生的主动参与和综合素质。
1. 采用小组讨论的方式，鼓励学生表达自己的意见和看法，并进行互动交流。
2. 鼓励学生参与角色扮演，以提高他们的口语表达和跨文化交际能力。
3. 利用多媒体技术，引导学生阅读、听力、写作和翻译等综合能力的培养。
4. 利用学校和社会资源，组织学生参观实地、参与社会实践等活动，增强他们的社会责任感和担当精神。
四、教学手段的运用在大学英语课堂教学中，我们可以运用各种教学手段，如多媒体教学、网络教学、学案设计等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
当代大学英语教学模式初探摘要： 21世纪的大学英语教学面临新的机遇和挑战，究竟应如何抓人才培养规格，人才培养模式应如何确定，其课程设置、教学方法应如何改革，这一系列问题都亟待解决，并将提上大学英语教学的重要议程。
关键词：大学英语教学教学模式口语教学阅读能力语言文化在全球化的今天，英语成为人们生活和工作中不可缺少的一部分，是招聘和晋升必考的一个科目。
从中学到大学，没有一个阶段是离得开英语的。
名目繁多的毕业和升学考试使中国人变得更加注重英语的应试，而忽略语言本身的听说读写，致使英语的运用能力变得很差。
到了大学，英语学习更像是夹生饭，尤其是四、六级考试把英语教学推向了毫无希望的境地。
同学们并不在意语言的学习，考试通过了就好。
面对新世纪，我们认为科学地建立英语人才培养模式，从而更好地满足社会需求，对大学英语教学十分重要。
新世纪的英语人才应具备以下四个特征：1.发音标准，语调优美，熟练掌握听、说、读、写、译等技能。
2.了解说英语国家的相关知识，包括政治、经济、历史、地理、法律等。
3.学习与英语有关的相关课程，如文学、语言学、经济学、管理学等。
4.培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力，尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要。
一、英语口语教学的原则谈口语教学的原则，我们必须从口语活动的特点谈起。
特点决定原则，有什么样的特点，就要求采用什么样的原则与之相适应。
口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性及与听力的不可分性等特点。
因此，让学生进行更多的训练，结束哑巴英语的时代，使英语真正成为一种交流的工具，是英语教师面临的一项重要任务，而组织英语演讲比赛、建立英语歌曲爱好者社团、开放英语角等看似轻松的活动却达到了意想不到的效果：不但激发了学生的兴趣，而且增强了中学生说英语的主动性，让英语学习在应用中得到进步和发展，使进步变得自然。
相反，传统教学法，一味注重语法概念的分析和训练，整个课堂以教师口述为主，学生缺乏独立思考和会话的机会。
大学英语教学目的初探
作者：胡婷婷
来源：《教育界》2011年第04期
【摘要】随着大学英语课程的不断改革，人们越来越深刻地想了解大学英语教学的目的，希望不再像初高中英语教学那样一味地迎合应试教育，而是结合社会实践创造出适合自己、适合社会的全新教学理念。
本文是对大学英语教学的模式进行分析从而初探英语教学的目的。
【关键词】大学英语教学目的教学模式
近些年英语的普及使大家认识到英语的重要性，越来越多的人学习英语，但是部分学生还是专注于他们的四六级考试而忽略了英语的实践性，导致毕业后不会说英语。
最近几年英语的实践性逐渐受到重视，学生开始提高自我的英语水平，大学更是重视英语的实践性，不断地改变教学方法，很多大学更是因此将原来的公共英语专业发展为专业性很强的英语专业并聘请了大量的专业老师和外教。
大学英语教育如此的改变给学生带来了哪些好处？如此教学的目的是什么？对于学生的发展有怎么样的影响？
一、培养学生对英语的学习兴趣
学习兴趣是学习任何事物的催化剂，可以加速英语的学习效率。
由于英语是语言类科目，而且还是我们所不熟悉的语言，学习它就需要从头开始，一步一步地学习。
而英语又是一门枯燥的科目，不像数学那么具有逻辑性，不像化学那样具有实践性，英语唯一可以吸引人的地方就是和外国人交谈，但是这种机会又是很少的，所以学生对英语越来越不感兴趣，越来越不爱学，也越来越学不好，构成了恶性循环。
大学英语的教学目的之一就是要培养学习兴趣，不再是传统的教学模式，不再是学生整齐地坐在下面听老师讲，而是大家轻松地围坐在一起进行讨论，用英语发表自己的想法。
整个课堂轻松自在，完全没有原来的拘束，老师授课也是通过聊天、讨论的方式完成，学生不再感到害怕、陌生，反而有一种想要用英语交流的感觉，自然地就对英语感兴趣了。
大学英语教学可以采用辅助工具像幻灯片，多媒体教室等，目的是让学生更真切更直接地了解英语，如可以给学生看英语电影，很多外国大片都是经典影片。
在这些影片中可以学习外国的文化及日常交流用语，还可以真切地感受到英语交流的乐趣，从而更加对英语感兴趣。
二、了解中外的文化差异，更好地应用于实践
中国的文化博大精深，外国的文化也是具有很深的渊源。
大学英语是对学生社会实践能力的培养，提升学生知识内涵，使他们在步入社会后可以独当一面。
现在的社会要求的是实
战型人才，就是可以独立圆满地完成任务的人才。
英语在社会实践的应用就是听说读写，而这些都离不开英语中的文化差异，因为文化体现了一个国家的形象，要想了解一个国家就必须了解这个国家的文化，要想与外国人很好地交流就需要了解他们的文化与习惯。
所以英语教学的令一目就是文化的培养，了解中西文化的差异。
培养学生的知识内涵是要求在实践中应用，而不是自我品味，所以实践应用也是教学的目的之一。
培养学生可以和外国人自由交谈。
在步入社会后可以用英语自我介绍。
大学英语开设了外教课、外语角，外教老师在课堂上会和学生讨论问题，交流心得；外语角则是学生自由发挥的地方，想说什么说什么，没有约束。
他们的目的都是为了让学生张口去说，适应外国人的说话口气与语音语调。
了解文化也是培养翻译人员的第一步，翻译公司招聘员工的第一步就是需要翻译出地道的英语。
中国学生的英语被称作是中国式英语，就是因为他们都常是用我国的思维去翻译而不是用外国的思维。
外国的思维就是文化的体现，所以应该注重文化的培养，才能翻译出地道的英语。
三、培养学生成为英语综合性人才
社会需求更多的综合性人才。
大学英语教育区别于初中高中的教学模式就是为了让学生学习英语不再按传统的模式进行，而是运用一种新型的模式让学生体会、并发散思维，培养自主学习的习惯。
大学教育的目的是要培养听说读写全面的人才，听力课的设置就是在提高学生的听力能力；与外教的交流与同学的对话都是在提高听力；自我观点的表达，对课堂问题的回答，外语角的建立，英语自愿者工作，都是对“说” 的练习；阅读课的设立是让学生认识更多的单词，熟悉书面体的语感，提高读的速度。
阅读名著，如傲慢与偏见、苔丝等是学生上学期间必做的事情，这不仅让学生了解外国的文化还学习到早期英语的运用；作文课的设立是要求学生对各种文书格式进行了解，不要因为工作中格式的错误而被取笑。
在外企工作，每天都会与英语打交道，起草文书是需要格式的，如果不能很好地掌握格式，发给别的企业会让人认为不够专业，对企业的形象造成影响。
所以说培养写作能力也是必要的；还有就是翻译的联系，在社会中有专门的翻译机构，他们要求翻译人员必须有经验，这就是要求对专业知识有一定的了解，在遇到专业性比较强的文章时，能够理解其中的意思并做出地道的翻译。
综上所述大学英语教学的目的是为了培养综合的英语人才，培养在以后的工作中能独当一面的英语人才。
所以大学的英语教育更应该与社会相结合，跟进社会的发展步伐，不断地更新教学方法，培养更多的综合性人才。
【参考文献】
［1］李岚清. 李岚清教育访谈录. 北京：人民教育出版社， 2004．
［2］联合国教科文组织. 学会生存. 上海：教育科学出版社， 1996.。
