揭开雷电之谜

富兰克林揭开雷电之谜轰隆隆的雷声从天空滚过，震撼着山川大地，一条条耀眼的银蛇在天空飞舞，随之而来的是狂风暴雨。

在现代人看来这只不过是一种自然现象罢了，可我们的祖先却对此难以理解，他们想象天上一定有种神秘的力量支配着这一切。

中国人传说这是雷公电母在惩治邪恶，后来的欧美人又把雷电和上帝联系起来，说是上帝主宰雷电。

随着人类的进步和发展，许多人都想用科学的方法揭穿雷电的秘密。

第一个做这种实验并取得成功的人是美国人富兰克林。

１７５２年７月，富兰克林做了一次震惊世界的实验。

他在大雷雨即将到来之前，把一只大风筝放到天空，风筝越飞越高，肉眼几乎看不见，这时大雨倾盆而下，富兰克林握风筝线的手突然感到一阵麻木，紧接着，挂在风筝线下端的铜铃碰动起来，伴随着阵阵声响冒出点点火花。

“成功了！成功了！”富兰克林扔下风筝兴奋地大叫起来。

他冒着生命危险终于揭开了雷电之谜。

其实，富兰克林早就在思考雷电的问题，１７４９年他就曾写报告给英国皇家学会，建议用尖端金属杆装在屋顶，再用铁丝把铁杆同地面连接起来，这样就可以把天上的电引到地下，防止房屋遭到雷击。

但他的建议却遭到皇家学会的“科学家们”的讥讽和嘲笑。

富兰克林相信自己的想法是对的，就写信告诉一个法国朋友。

那个法国人用一根铁杆直立在屋顶上，在雷雨时真的把天空中的闪电引到了地下，这就是富兰克林发明的避雷针，我们至今还在使用。

后来，富兰克林通过进一步研究，了解到电是会流动的，它还可以分为正电和负电。

富兰克林是电学原理的创始人之一。

此外，富兰克林还有许多科学发明，并进行了多种科学研究，为自然科学做出了巨大贡献。

比如，他发明了能节约燃料四分之三的新式火炉——富兰克林炉；发明了老年人用的双光眼镜，既可看远，也可看近；发明了医学上使用的具有伸缩性的导尿管；试验了物体发热的灵敏度；测出了液体蒸发时热量散失的情况；研究了北极光的性质和原理等等。

１７５２年，他被选为英国皇家学会会员，英国的爱丁堡大学、圣安德大学、牛津大学都先后授予他博士学位。

《揭开雷电之谜》的文本解读上海市宣桥学校四年级语文备课组《揭开雷电之谜》这篇课文主要记叙了美国科学家富兰克林冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开雷电之谜的故事。

赞扬了富兰克林敢于实践、勇于献身科学的崇高精神。

给我们诠释了要揭开大自然的奥秘需要细致的观察、大胆的实践、科学的试验。

依据本单元的教学重点：边读边想，对课题、课文内容提问题的要求。

我们备课组在研读文本后，觉得写富兰克林通过亲自进行的“风试验”，终于揭开了雷电之谜的第3、4节应该是重点。

而课题和第四节中的矛盾处是引导学生提问题的切入点，所以将教学设计定位在以下几个方面：一、梳理文章的脉络整体感知课文本文采用了总分总的写作方法，开头先交代了富兰克林的大致情况，然后具体描写他冒着生命危险揭开雷电之谜的过程，最后总结富兰克林实验的重要意义。

虽然揭开雷电之谜的风筝实验是课文的重点部分，但是第一节是介绍富兰克林在科学研究方面的最突出的贡献，这是让学生对富兰克林有初步的了解，第二节则是写富兰克林做风筝实验的背景，这是让学生了解富兰克林为什么要做风筝实验的原因。

而最后结尾既总结了风筝实验的意义，更是富兰克林对科学的执著、痴迷的升华。

整篇文章结构清晰，学生在理清文章脉络的基础上学习，更有助于读懂和理解。

二、创设问题突破难点本单元的教学重点：边读边想，对课题、课文内容提问题的要求。

学生心中的问题不是由教师强加给予学生的，而是基于学生自己原有的知识结构所产生的困惑、矛盾。

生疑、解疑也是学生获取新知的过程，本课的质疑点可以从以下几处入手：先从“课题”入手，继而引出风筝实验以及实验的材料，实验过程中第四节中“差一点被击倒”与“兴奋”的矛盾处，最后一节的重点词语“风筝实验轰动了全世界”中“轰动”一词等，这几处都是激疑的教学的重点。

设计这些质疑点一方面是诱发学生学习的需要，同时也是在教学生学会提问的方法。

三、读写结合提高能力语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，还要紧扣语言文字来体验和感悟，让学生在动态的语言训练中，听、说、读、写能力整合发展。

无畏无形无限——《揭开雷电之谜》的文本解读上海市浦东新区园西小学四年级语文备课组《揭开雷电之谜》这篇课文主要记叙了美国科学家富兰克林冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开雷电之谜的故事。

赞扬了富兰克林敢于实践、勇于献身科学的崇高精神。

本单元的教学重点：边读边想，对课题、课文内容提问题的要求。

本文采用了总分总的写作方法，开头先交代了富兰克林的大致情况，然后具体描写他冒着生命危险揭开雷电之谜的过程，最后总结富兰克林实验的重要意义。

课文开头有这么一句话“美国科学家富兰克林是18世纪电学史上的勇士”，这是本课最关键的句子，本课的设计就围绕着“勇士”一词展开，起到了“牵一发动全身”的引领、主导作用。

一、补充资料深入勇士有限的文本，无限的背后故事，无畏的勇士精神。

（1）课前两分钟与学生交流雷电现象，继而引出“富兰克林”，让学生说说自己课前搜集的资料，老师再加以补充：富兰克林是十八世纪美国最伟大的科学家。

他对科学的研究范围极其广泛：在数学方面，他创造了八次和十六次幻方；在热学中，他改良了取暖的炉子，可以节省四分之三燃料，被称为“富兰克林炉”；在光学方面，他发明了老年人用的双焦距眼镜，戴上这种眼镜既可以看清近处的东西，也可看清远处的东西。

这极大激发了学生的兴趣，对课堂学习有了更深的期待。

（2）在学习第二小节中，针对“富兰克林大胆提出那是自然界的一种‘放电现象’”，教师在备课时有疑惑，为什么富兰克林能大胆提出这种想法呢？通过网上搜索，了解到事件背景，给学生做了填补：在十八世纪以前，人们还不能正确地认识雷电到底是什么。

当时人们普遍相信雷电是上帝发怒的说法。

一些不信上帝的有识之士曾试图解释雷电的起因，但从未获得成功。

在一次试验中，富兰克林的妻子不小心碰到了莱顿瓶(电容器），一团电火闪过，丽德被击中倒地，面色惨白，足足在家躺了一个星期才恢复健康。

这虽然是试验中的一起意外事件，但思维敏捷的富兰克林却由此而想到了空中的雷电。

他经过反复思考，断定雷电也是一种放电现象，它和在实验室产生的电在本质上是一样的。

11、揭开雷电之谜【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读课文，养成边读边思的习惯，并且尝试自主学习。

3．了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。

【教学过程】一、谈话导入、揭示课题。

1．出示词语：“勇士"说说这个词语是什么意思?（有力气，有胆量的人）2．请你说说，谁是你心目中的“勇士"，为什么?3．师述：今天，老师也向大家介绍一位勇士，他是1 8世纪电学史上的一位勇士；他揭开了雷电之谜；他就是美国科学家——富兰克林。

（媒体）出示第一节：美国科学家富兰克林，是1 8世纪电学史上的一位勇士。

他曾经冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

齐读第1节。

(板书课题：11揭开雷电之谜)4．齐读课题，质疑。

读了课题，你会想到那些问题？学生交流：预设：雷电之谜是什么?雷电之谜是怎样揭开的？揭开雷电之谜的结果怎样?二、重点语句、深入研读。

1．初读课文，了解大意。

师：同学们，让我们先来了解一下这个关于富兰克林的故事。

(1)指名分小节读课文，要求读准字音，不读破句。

(2)自由读课文，边读边思，找出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。

2．精读课文，学习理解句子的方法。

学生交流：（媒体）出示句子：从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。

可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。

1752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。

a指名读这句话。

b说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士。

①指导理解：“人们：一直、显示神威”与“富兰克林却大胆地提出”作比较。

②指导学生找重点词语，理解句子。

大自然在显示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战，勇气可嘉。

人们——说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。

一直——说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑战。

《11、揭开雷电之谜》文本解读上海市南汇实验学校四年级语文备课组文本内容：《揭开雷电之谜》主要讲了美国科学家富兰克林在1752年7月的一天，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”，揭开雷电之谜，并以此发明了“避雷针”的事。

赞扬了富兰克林勇于探索，敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

这是一篇记叙文。

第一小节简要介绍了富兰克林的个人资料，以及在科学研究中的突出贡献。

第2小节主要介绍富兰克林做风筝实验的背景。

第3、4小节主要介绍富兰克林冒生命危险做风筝实验。

第五节写风筝实验的效果和科学价值。

文章用词丰富、描写精彩。

文本语言：文章用词丰富、描写精彩。

课文第一小节虽只有短短的2句话，但细细品读，这两句话是因果关系的句子。

作者用“他冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开雷电之谜。

”让读者明白为什么把富兰克林称为电学史上的一位勇士，真正感受富兰克林在科学研究中的地位。

同时，这句话又和后文呼应。

富兰克林是怎么冒着风筝实验，他通过风筝实验从空中摄取闪电，这里揭开的雷电之谜就是天空中的雷电现象其实是自然的“放电现象”，文章都有具体描写的内容。

第2小节一个“却”字突出富兰克林不迷信，相信科学的精神。

他大胆提出闪电是自然的一种“放电现象”，挑战大家的迷信观点。

提出观点后，又大胆实验。

他通过亲自做吸引雷电的风筝实验来验证自己的观点。

3、4小节是文章学习的重点，通过具体的风筝实验描写，让读者形象地感受到富兰克林勇于实践的科学精神。

用于实验的风筝与众不同，作者详作了详细地描述。

这是一只白色丝绸风筝，这样可以让风筝飞得更高，风筝上安了一个尖细的铁棒，在麻绳上接上一片铜片，这是为了导电。

虽然这里有很多物理常识，但从这些语句中，这是富兰克林精心制作的，想得十分周到。

在实验过程中，“一道明亮的闪电掠过”，“一朵蓝色的电火花”，“麻木”，“差一点被击倒”等词句都体现了富兰克林是冒着生命危险做这个实验的。

1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“神秘、科学家、揭开、之谜”等词语造句；（3）理解课文内容，了解科学家通过观察、实验等方法揭开雷电之谜的过程。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力；（2）学会借助资料卡理解课文，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求真理的态度，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。

二、教学重点：1. 生字新词的学习与理解；2. 课文的朗读与感悟；3. 科学家探究雷电之谜的过程及方法。

三、教学难点：1. 理解课文内容，体会科学家探究精神；2. 学会借助资料卡理解课文。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围；2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会课文的语言魅力；3. 讨论交流法：分组讨论，培养学生的合作意识；4. 资料卡辅助法：帮助学生理解课文，提高阅读能力。

1. 导入新课：（1）展示雷电图片，引导学生关注自然现象；（2）简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字新词；（2）教师讲解生字新词，引导学生理解课文；（3）学生齐读课文，感受语言魅力。

3. 探究讨论：（1）分组讨论，分析科学家探究雷电之谜的过程；（2）汇报讨论成果，交流学习心得。

4. 理解感悟：（1）引导学生借助资料卡理解课文；（2）学生分享对课文的理解和感悟。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调科学家探究精神及方法。

6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字新词；（2）根据课文内容，编写一个关于科学家探究雷电之谜的小故事。

六、教学拓展：1. 结合课文内容，引导学生了解自然界中的其他神秘现象；2. 鼓励学生进行科学探究，尝试自己揭开某个自然现象之谜。

1. 总结课堂教学效果，分析学生掌握情况；2. 对教学方法进行调整，以提高学生学习兴趣和效果。

揭开雷电之谜教案设计导读：教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文，养成边读边思考的习惯，能根据文中的描写画出富兰克林实验用的风筝。

了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。

教学过程：启发谈话，引出课题。

(出示媒体1)请一位同学上黑板摆一摆，画一画说一说。

(风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。

麻绳本来是不导电的，可因为闪电中的电流太强了，所以使得麻绳上也带上了一些电。

铜是导电的金属，能让他切实感受到电流的存在，这给了富兰克林最好的证明。

)这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读这一节说说那些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量?出示媒体8引读：是啊!面对危险，富兰克林毫不在意，他全身心的沉浸在揭开谜底的喜悦之中，以至于会兴奋得叫起来——(出示媒体9学生读)过渡想象说话：这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了科学将自己的生命置之度外的人，这就是真正的勇士。

(板书：勇于献身科学)现在，我们完全可以展开想象，去推测一下富兰克林在进行实验之前会怎么想呢?在这儿，老师也教大家一个方法，我们进行想象的根据应是文章的内容，在这儿是刚刚学习的内容。

出示媒体10：马上就要揭开雷电之谜了，富兰克林手拿风筝________地想：_______________________________________________________。

想象延伸。

富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动，他颠覆了长久以来在人们心中根深蒂固的传统观念，在他的实验结果公布于众之后，人们对他会有什么新的看法呢?请你结合课文内容或有关的课外内容想象填空。

出示媒体11知道了富兰克林的所作所为，____________________说：“_____________________________________________”。

_____________说：“_________________________________________________________”。

11．揭开雷电之谜（福山李青）教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，能在语境中理解词语。

2 能针对课题提问并解决问题，明确课文选择典型事例突出人物形象的表达方式。

3 了解富兰克林揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。

教学重难点：学会围绕课题提问，能联系上下文，在解决问题的同时体会课文的表达方式。

教学过程：一、情境感受，引出课题。

1 出示雷电图片声音：你会用哪些词语来形容？2 揭题读题：板书：11揭开雷电之谜读题，围绕课题提问。

板书：谁怎样结果比较第三单元课题二、围绕提问，感悟文本1、初读课文，思考问题，寻找相应的小节。

2、交流。

3、解决问题1：谁揭开雷电之谜？出示句子：美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。

他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

练习说话4、解决问题2：怎样揭开雷电之谜？读2-3，思考富兰克林揭开雷电之谜分几步？交流。

5、细读第二节，填空概括。

板书：大胆假设体会“大胆”的含义6、细读第三节，划出富兰克林制作风筝的句子。

用表示先后顺序的词进行说话练习，教师简笔画。

板书：精心制作说说风筝的特别之处，体会富兰克林的“精心”7、细读第四节，划出描写富兰克林进行实验的句子。

概括板书：小心求证体会“大胆”与“小心”是否矛盾，感悟“勇士”的含义。

8、解决问题3：结果怎样？出示第5节，朗读交流。

板书：发明“避雷针”说话练习三、总结课文1、围绕板书概括全文内容，点明课文选择典型事例突出人物形象的表达方式。

2、出示第三节，围绕内容提问，布置写作训练：用表示先后顺序的词语去写探究风筝制作奥秘的过程。

板书：11揭谁？富兰克林（勇士）开大胆假设放雷怎样做？精心制作电电小心求证现之象谜结果？发明避雷针。

小学四年级下册语文《揭开雷电之谜》教案（精选3篇）小学四年级下册语文《揭开雷电之谜》篇1[教学目标]1、自主学习生字，通过查、等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。

通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。

3、根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。

4、通过阅读，感受科学家勇于为科学献身的伟大精神。

[教学重点和难点]围绕课文内容，进行提问。

通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。

[教学准备]1、媒体。

2、预习课文：（1）读通课文，读准生字的字音。

（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。

[教学时间]1.5课时—2课时[教学过程]一、揭示课题：1、板书：雷电师：这是一种自然现象，你见过吗？谈谈你所知道的。

学生谈。

2、师：同学们通过书籍、电视等多种渠道，了解了雷电之谜。

（板书：之谜）有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

板书：揭开做动作理解：揭开联系生活经验初步了解“揭开”的不易。

齐读课题3、出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。

他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

指名读，（及时用多种方法理解：摄取）师引读体会两句的因果关系，男女生合作读体会。

质疑：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？怎样揭开的？结果怎样？有什么生命危险呢？……二、深入研读：1、学习第2小节：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？（1）出示句子：从前，人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。

指名读引导理解：人们——大多数人；一直——说明存在很久了；大自然在显示神威——认为是天公在发火，对大自然充满了敬畏。

再指名读。

（2）出示：可是，富兰克林却大胆提出，那是大自然的一种“放电现象”。

指名读师：他敢于向当时的传统观念挑战，提出自己与众不同的观点，向大自然挑战，真是勇气可嘉。