《天火之谜》教案二

天火之谜（第二课时）【教学目标】1.正确、流利有感情地朗读课文。

2•凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆试验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重难点】体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆试验、不畏艰难的科研精神。

【课前准备】课件制作。

【教学过程】一、复习导入，创设情境1.指读课题：这节课我们继续来学习一一天火之谜。

2.教师引读：通过上节课的学习，我们都知道天火俗称雷暴，西方人把乞看作是一一上帝的怒火，中国人则把它称为一一雷神。

3.引出下文：这种可怕的东西长期存在，直到富兰克林解开了这天火之谜。

这节课就让我们再一次走进富兰克林，了解风筝实验。

二、品读文字，感受精神1.出示学习任务读一读：课文2一5自然段划一划：关键语句想一想：富兰克林是个怎样的人？写一写：自己的感受2.学生自读3.师生交流（一）探究原因，走进人物（第3节）预设L善于观察、大胆推测（1）引导抓住"早就”等关键词体会富兰克林观察时间长，而且观察有成果。

（板书：善于观察）（2）比较“推测、猜测”的细微差别，关注用法,体会富兰克林对待科学认真严谨、一丝不苟的特点（板书：大胆推测）。

小结：抓住关键词，细细品味，我们感受到富兰克林善于观察，大胆推测的可贵品质。

预设2：勇于探索、不怕嘲笑（1）想象画面：丰满人物透过"冷嘲热讽"，你仿佛听到了什么？出示语言训练：一般人可能会嗤之以鼻地说：自称有学问的二也许会目中无人地说：（2）感情朗忠,走进人物。

小结：不惧嘲笑和质疑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密，我们不难体会他勇于探索的精神啊！（板书:勇于探索）（二）探究实验，感受品质预设1：关注人物引导体会人物动作、语言背后传递出的人物的品质。

（相机板书：敢于实验。

）预设2：关注环境找出环境描写的语句，体会环境描写对人物形象侧面烘托的作用。

预设3：关注风筝体会实验风筝的独特之处，理解其原理。

天火之谜第二课时教学预案
课程目标
通过本课的学习，学生将能够：
1.理解“天火”现象的定义和产生原因；
2.掌握天火的应对措施；
3.意识到人类行为对自然环境的影响。

课程重点
1.天火的特征和成因；
2.天火对环境的影响；
3.天火的应对方法。

课程原则
1.学生主体，根据学生的兴趣和实际情况设计学习任务；
2.强调课堂互动，鼓励学生贡献自己的意见和想法；
3.多种教学方法结合，包括讲解、小组讨论、案例分析等。

课程安排
1. 热身（10分钟）
通过展示海外“天火”视频引导学生对“天火”有初步的了解，并让学生谈谈自己对“天火”的认识。

2. 概念讲解（15分钟）
讲解“天火”的定义和产生原因，包括自然原因和人类行为原因，并鼓励学生共同思考，人类应该如何减少天火的发生。

3. 讨论与案例分析（30分钟）
将学生分为小组，引导他们讨论在山林中遇到突发火灾时的应对措施。

然后让每个小组派出一名代表进行演讲和总结。

4. 合作活动（30分钟）
要求学生自行制作海报，展示他们对“天火”的理解和对减少天火发生的建议。

5. 知识总结（10分钟）
通过游戏形式进行知识总结，以检测学生对本堂课的掌握程度。

课程评价
本课程重在激发学生对环境和自然的关注，并提醒学生要积极参与到环境保护中去，发挥个人的力量，共同打造一个更美好的世界。

参考资料
•《天火的定义和特征》
•《天火对自然环境的影响》
•《天火的预防和应对方法》。

《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计1案例：《天火之谜》第二部分（即2——5自然段）教学片段师：仔细默读课文第二部分，说说你觉得富兰克林是个怎样的人？你又是从那里知道的？（生默读后发言）生（1）：我觉得富兰克林是个观察力极强的科学家。

因为他在别人对雷暴恐慌不已的时候，却已经注意到雷暴和静电放电现象有相似之处。

生（2）：我觉得富兰克林是个不迷信的人，别人都以为雷暴是神灵的火焰，神圣不可侵犯，可他却大胆的根据自己的推测进行实验。

生（3）：我觉得富兰克林是个勇于探索科学奥秘的人。

因为雷暴是一种十分可怕的东西，人们躲，还来不及，而他却感于冒着被触电的危险，用风筝实验揭开雷暴的秘密，这需要多大的勇气啊！生（4）：我觉得富兰克林是个很聪明的科学家，他精心设计了一个风筝实验，成功地捉住了“天电”。

……………师：交流到这里，同学们肯定会被富兰克林身上具有的优秀品质所感动，肯定会对风筝实验十分感兴趣，那么，我们一起跟着这位勇于探索科学奥秘的科学家来研究一下这个实验吧！（同学们的学习兴趣很浓）师：既然这是个实验，那么所需什么材料呢？请同学们自由朗读第四自然段，在书上圈圈画画，找出实验需要的材料。

（生读课文，一会儿有同学交流）生：做这个实验需要一只风筝、一根细铁丝、麻绳、一段丝带和一把铜钥匙。

（学生边说，教师边绘制示意图）师：说得很完整，那么完成这个实验还需要怎样的天气情况呢？生：除了这些材料，还需要在天气十分恶劣的情况下才能完成这个实验。

师：能联系课文说具体吗？生：要求天空乌云密布，雷电交加，并且过一会儿会下起滂沱大雨。

师：你读书很仔细。

那么富兰克林是如何用上述材料，在那么恶劣的天气中完成实验的呢？请同学们仔细阅读课文，联系文中插图，练说实验原理。

（同学们都读得很认真，有的.同学脸上露出一副疑惑不解的样子。

）师：同学们，对于风筝实验的原理，哪些地方你已经弄明白了，哪些地方你还没有弄明白，我们一起来讨论讨论。

生（1）：我明白了铁丝、麻绳和丝带的作用。

天火之谜教案作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为您带来了天火之谜教案，希望大家可以喜欢并分享出去。

教学目标：篇一1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用欣喜若狂、不足为奇造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

布置作业篇二1、练习复述《天火之谜》，把故事讲给他人听。

2、小练笔：风筝实验成功后，人们又会怎样议论？试着写一段对话。

板书设计：天火之谜雷暴小结篇三1、教师总结：现如今，当我们享受着电给我们带来的各种方便时，不要忘记这位伟大的科学家（生：富兰克林），不要忘记他为科学所作的巨大贡献。

2、延伸：正是因为有了许许多多像富兰克林这样的科学家，才使得科学不断进步，社会不断发展，你还知道哪些科学家的名字以及他们为人类所作的贡献？（学子自由说说）学习篇四1、过渡：历史翻开到1752年7月的一天，这一天是不寻常的一天，这一天是富兰克林勇于探索，大胆试验的一天。

2、自由读读δ4，想想：实验中用了哪些器材？这些器材各有什么作用？富兰克林在试验中观察到了哪些实验现象？（1）交流实验器材，并说说其各自的作用，可联系当时的天气条件说明实验的危险性，电往往就和死亡紧紧相连，体会富兰克林为科学而献身的精神。

（2）富兰克林观察到了什么实验现象了呢？出示一段话：（指名读）（一片乌云掠过风筝上方手臂一阵发麻。

）①实验中首先出现什么现象？（先让学子概括，教师引导：乌云掠过、麻绳带电）②出示表格：（交流实验器材时就要出示下面这幅图）实验器材实验现象风筝（细铁丝、麻绳、铜钥匙等）乌云掠过，麻绳带电③学子完成表格（一定要提出明确的要求：一是认真读课文，边读边思考；二是同桌二人进行交流，用简洁的`语言写出来）④交流时按顺序一个实验现象，学子的概括语言可让大家评议，选择准确到位的答案出示。

五年级语文《天火之谜》教案教学目标1、能流利，有感情地朗读课文。

2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。

教学重点 :读懂课文、复述风筝实验经过。

教学时间：两课时。

第一课时一、板书课题，引导质疑：板书 19、天火之迷1、看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)（1）“天火”是什么东西？（2）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？（3）这个迷又是怎样解开的呢？2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。

现在，我们就带着这几个问题阅读课文。

二、初读指导1．学习生字词。

(1)字音教学：着重读准“钥匙”的“匙”读轻声。

“栓、颠、颜”都是前鼻音，“讽、筝”是后鼻音。

“暴、爆”读音相同，但意义和用法不同，要让学生分辨清楚。

(2)复习巩固生字词。

指名读生字词，听写“雷暴、劈开、爆炸、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色”等词。

2．轻声读全文，思考并准备回答下列问题：(1)课文中哪几个自然段写是写富兰克林解开了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间2 ——5自然段为一段)3、默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

①第一段：雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

②第二段：富兰克林解开了雷暴之迷。

（雷暴只是普普通通的放电现象。

）③第三段：富兰克林发明了避雷针。

指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。

读后评议。

4、再读课文，整体感知课文。

（1）课文主要讲了什么？（2）“天火”是什么东西？（3）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？（4）这个迷又是怎样解开的呢？学生默读课文，边读边划出有关句子，读一读，小组交流。

5、全班交流。

三、作业1．课堂作业。

(1)用钢笔描红、临写。

(2)读一读，再抄写课后词。

2. 课后作业。

朗读课文，体会文章的思想感情。

《天火之谜》教学设计（精选5篇）《天火之谜》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学实验的一般步骤。

3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。

4、学习文中烘托这种写作手法。

教学过程：一、复习导入1、《天火之谜》这篇课文主要写了什么？是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。

二、找出科学实验的一般步骤。

过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限向往的称谓。

他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程，科学家进行科学研究，都要遵循一定的'步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学实验的一般步骤。

文中他从开始关注雷暴到最终通过“风筝实验”揭开“天火之谜”，是经历了许多个环节的。

这些环节，就是科学研究的一般步骤，每一位科学家进行科学研究，都要遵循这样的步骤。

1、现在，就请同学们快速浏览课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。

最好是能用几个词语来概括一下。

提问——观察——推测——实验——结论现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。

三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受成功的艰难。

（一）、提出问题：1、我们先来看看，富兰克林的科学研究的第一步：“提问”，所谓提问，其实就是确定自己的研究方向，富兰克林想研究什么？（雷暴）2、请同学们快速阅读课文第一小节，告诉我雷暴有多可怕？3、口说无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。

（播放雷暴的声音）4、带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。

（齐读第一小节）5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想研究如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危险？不怕神明？（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。

《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计「篇一」教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

教学难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

一、复习导入。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。

西方人叫“上帝的怒火”。

2、同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段。

1、出示第2节。

雷暴到底是什么呢？——齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3——4节思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

6、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）——所以发现了——引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

（很熟悉，很了解）——熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。

天火之谜第二课时教学设计课程目标•能够理解天火之谜的故事情节，掌握关键字汇和角色人物；•能够运用所学知识，通过推理和出题，帮助解开天火之谜。

教学内容与步骤步骤一：复习导入•复习上节课所学的天火之谜相关的关键字汇和角色人物。

•以小组形式，分析上节课练习中出现的问题，对于有疑问的问题及时进行解答。

步骤二：故事情节阅读•讲解天火之谜的故事情节，包括事件的起因、经过和结果。

•分角色朗读故事情节，强化学生对于角色的记忆和印象。

•组织小组讨论，整理故事情节中的关键信息，方便后续的推理和出题。

步骤三：推理和出题•以小组形式进行推理和出题。

教师提供一些提示信息和问题，学生根据所学知识及提示信息，推理出合理的答案。

•每个小组出一至两道题目，题目难度根据小组水平适当调整。

每组出题后将题目交给其他小组进行回答。

•在回答问题过程中，教师对于错误答案给予指导和解释，同时鼓励学生进行讨论和交流，促进团队合作和沟通能力的提高。

步骤四：总结与反思•整理本节课的主要内容，在白板上进行概括和总结。

•分组进行反思，讨论本节课优缺点以及如何改进。

教师收集反思结果，根据学生的反馈不断完善教学内容和方法。

教学方法•以小组形式进行教学，促进学生之间的交流和协作;•提供提示信息和问题，帮助学生深入理解故事情节;•进行反思，鼓励学生发表自己的看法和建议，提高学生的思考能力和表达能力。

课堂评价•学生表现积极主动，能够快速理解故事情节，并通过推理和出题对故事进行进一步深入。

其中部分小组提出的问题和答案非常有想法和创意，值得借鉴和推广。

•教学方法有效，引导学生发挥自主性和创造性，鼓励学生交流和讨论，有利于学生的团队合作和思维能力的提高。

•教学中温馨而幽默的氛围，为学生提供了放松和愉悦的学习环境，使学生更加愿意参与其中，发扬自己的才能和天赋。

课后作业•每个小组进一步完善本组出题，并提交给教师进行评价;•回去复习故事情节，对于理解不够深刻的问题进行进一步的整理和理解。

《天火之谜》第二课时教学设计教学目标：1. 通过本课时的学习，学生能够了解天火的原理以及天火在生活中的应用。

2. 学生能够运用所学知识解答问题，并进行小组合作讨论。

教学重点：1. 学生理解天火的原理和应用。

2. 学生能够将所学知识运用到解决问题的实践中。

教学难点：学生能够将所学知识应用到实际问题中，并进行小组合作讨论。

教学准备：1. PPT课件2. 教学素材：关于天火的实例和问题3. 学生小组活动指导书教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 向学生复习上节课的内容，提醒他们天火的概念和原理。

2. 新知讲解（25分钟）- 共享PPT：利用图文并茂的方式介绍天火的应用领域，如火箭发动机、火焰喷射器等。

- 通过示意图和文字解释，向学生详细介绍天火的工作原理和燃烧过程。

- 引导学生思考并解答问题：为什么天火燃烧时会产生火焰？火焰的形成和火焰的颜色有关吗？3. 学生小组合作讨论（15分钟）- 将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。

- 发放学生小组活动指导书，指导学生进行小组讨论，回答下列问题：- 天火的应用领域有哪些？为什么在这些领域中选择使用天火？- 天火燃烧时产生的火焰有什么特点？与不同物质的燃烧有什么关系？- 鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的指导。

4. 小组展示（10分钟）- 每个小组派出一名代表进行汇报，介绍小组的讨论结果和答案。

- 整理学生的回答，向大家展示并对比不同组的答案。

- 鼓励学生就对方小组的回答进行提问，以促进更深入的思考和交流。

5. 总结和拓展（5分钟）- 提醒学生回顾本节课所学的内容，总结天火的应用和燃烧过程，以及火焰的特点和颜色的关系。

- 提问：天火的应用还有哪些领域可以拓展？鼓励学生提出自己的观点和意见。

课后作业：1. 小组合作讨论的活动报告（包括小组讨论的问题和回答），并提交给老师。

2. 阅读相关资料，了解天火在未来科技发展中的应用前景。

继续写相关内容，1500字随着科学技术的不断进步和应用需求的不断增加，天火作为一种可控的火焰工艺，已经得到了广泛的应用。

课文《天火之谜》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《天火之谜》的基本内容，理解其中的科学知识和科学精神。

1.2 技能目标通过阅读，提高学生的阅读理解能力，培养学生的科学思维。

1.3 情感目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。

第二章：教学内容2.1 课文简介《天火之谜》是一篇科普文章，讲述了科学家富兰克林通过风筝实验，揭示了雷电的奥秘，为人类造福的故事。

2.2 教学重点理解课文中的科学知识，掌握富兰克林通过风筝实验揭示雷电奥秘的过程。

2.3 教学难点理解科学实验的设计和方法，体会科学探索的精神。

第三章：教学方法3.1 阅读理解法通过阅读课文，理解其中的科学知识和科学精神。

3.2 案例分析法分析富兰克林风筝实验的设计和方法，理解科学实验的过程。

3.3 讨论法通过小组讨论，交流对课文内容的理解和体会。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入雷电的现象，激发学生对科学的兴趣，引出课文《天火之谜》。

4.2 阅读理解让学生阅读课文，理解其中的科学知识和科学精神。

4.3 案例分析分析富兰克林风筝实验的设计和方法，理解科学实验的过程。

4.4 小组讨论让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会。

4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的理解进行反馈。

第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问，了解学生对课文内容的理解情况。

5.2 阅读理解测试通过测试题，检验学生对课文内容的理解和掌握情况。

5.3 小组讨论评价对学生在小组讨论中的表现进行评价，了解学生的理解和思考能力。

第六章：教学拓展6.1 科学知识拓展介绍富兰克林的其他科学成就，如避雷针的发明，以及他在电学领域的贡献。

6.2 课外阅读推荐推荐学生阅读关于富兰克林的其他科普书籍或文章，进一步了解这位科学家。

6.3 实验活动组织学生进行简单的科学实验，如制作避雷针模型，让学生亲身体验科学的乐趣。

第七章：教学反思7.1 教学效果评估评估学生在课堂上的参与程度，以及对课文内容的理解和掌握情况。

《天火之谜》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

前置性学习要求一、读熟课文二、找：容易写错、读错的字三、查：课后第3题中词语意思和自己不理解的词意。

四、思：1、课后第4题。

2、富兰克林是个人？从哪些语句中体会出来的？找一找相关的语句，并写下你的感受。

五、搜：富兰克林人物简介资料、防雷小常识、雷电形成的原因及最佳感兴趣的知识。

一、问题导入：同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？（学生自由发言，谈自己的感受）你知道这个雷暴是怎样发生的？今天我们就来揭开这个谜底。

二、板书课题，指导齐读《天火之谜》1、想想文章主要写了一件什么事？每一节写了什么内容？（学生自由发言）2、小组内交流易错字、音及词语的理解。

3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针4、你认为富兰克林是个具有什麽精神的人？（富兰克林勇于探索、敢于试验的科学精神）三、合作探究：1、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索、敢于试验的科学精神。

2、讨论交流：（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？”（观察比较）（2）“雷暴就是人们熟知的放电现象。

”（大胆推测）这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽。

”人们会说些什么？（指定一人当作富兰克林，其他同学用各种话来取笑、讽刺他），体会富兰克林面临的巨大压力。

天火之谜（第二课时）市级公开课教案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

教学过程：一、练说检复，激趣导入1、今天我们继续学习（生齐读）天火之谜。

通过上节课的学习，你知道天火是什么（雷暴）透过这个词，你仿佛看到了什么听到了什么感受到了什么师：透过一个词，能联想到这么丰富的内容，这就是浮想联翩。

古时候，西方人把雷暴看作是上帝的怒火，中国人则把它称为雷神。

长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

2、你知道是谁用什么方法解开了天火之谜富兰克林借助风筝实验解开了天火之谜。

师：容易吗今天就让我们一起来看看。

打开课本翻到107页。

二、学习第3节探究原因，品味词句,走进人物要求:认真读读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题从中看出富兰克林是一个怎样的人边读边想，画出重点词句。

师生互动交流预设一：生读出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

（1）推测的近义词是;一;;一;猜测（2）这里可以把推测换成猜测吗早就观察一次（3）对待科学研究富兰克林做到了;一;;一;坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，有理有据。

这是一种什么科学态度（板书：严谨的态度）（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。

师：还有什么原因;一;;一;预设二：生说，师：我们一起来感受当时的情况，读读出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。

人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

《天火之谜》的教案第一章：引言1.1 活动目的引起学生对《天火之谜》的兴趣介绍教案结构和内容安排1.2 活动内容播放《天火之谜》的预告片或相关视频片段引导学生讨论预告片中的关键信息和疑问概述教案的主要目标和的学习内容1.3 活动步骤播放预告片或视频片段邀请学生分享对预告片或视频片段的观察和感受引导学生提出关于《天火之谜》的问题总结教案的主要目标和的学习内容第二章：背景知识2.1 活动目的提供关于《天火之谜》的背景知识帮助学生建立对故事情节和相关人物的理解2.2 活动内容提供关于《天火之谜》的背景信息，如作者、出版时间、故事背景等介绍故事情节和主要人物的特点和关系2.3 活动步骤提供背景知识的文本或图片资料邀请学生阅读和理解背景信息引导学生讨论故事情节和人物特点总结故事背景和人物关系第三章：文本分析3.1 活动目的分析《天火之谜》的文本内容和语言特点帮助学生理解和解读故事情节和人物性格3.2 活动内容分发《天火之谜》的文本片段引导学生关注文本的语言特点，如描述、对话、情节发展等3.3 活动步骤分发文本片段给每个学生邀请学生阅读并注意文本的语言特点引导学生分析和讨论文本中的关键信息和情节发展总结文本分析和语言特点的观察结果第四章：角色扮演4.1 活动目的增强学生对《天火之谜》故事情节的理解培养学生的表演能力和创造力4.2 活动内容学生分组，每组选择一个角色进行扮演学生根据文本内容进行角色扮演，展示故事情节4.3 活动步骤学生分组并选择角色学生根据文本内容进行角色扮演邀请学生分享他们的角色扮演体验和理解总结角色扮演的结果和对故事情节的理解第五章：讨论与反思5.1 活动目的引导学生深入思考《天火之谜》的主题和意义培养学生的批判思维和反思能力5.2 活动内容提供关于《天火之谜》主题和意义的讨论问题引导学生进行小组讨论或个人反思5.3 活动步骤提供讨论问题或反思任务引导学生进行小组讨论或个人反思邀请学生分享他们的讨论或反思结果总结对《天火之谜》主题和意义的理解和反思第六章：文学元素分析6.1 活动目的培养学生对文学元素的认识和分析能力理解《天火之谜》中使用的文学手法和元素分析《天火之谜》中的文学元素，如人物、情节、环境、对话等引导学生关注文本中的象征、隐喻等修辞手法6.3 活动步骤分析文本中的文学元素和修辞手法引导学生讨论文本中的象征和隐喻含义学生进行小组合作，分析并展示文学元素的分析结果总结文学元素分析和修辞手法的运用第七章：创意写作7.1 活动目的培养学生的创意思维和写作能力学生通过创意写作深化对《天火之谜》的理解7.2 活动内容学生根据《天火之谜》的情节或人物进行创意写作，如续写故事、写人物内心独白等学生通过写作表达自己的观点和情感7.3 活动步骤学生选择一个情节或人物进行创意写作学生进行写作，鼓励表达自己的观点和情感学生互相分享写作成果，提供反馈和建议教师指导并进行评价，总结写作成果第八章：文化背景探究帮助学生了解《天火之谜》的文化背景培养学生对文化差异的认识和理解能力8.2 活动内容探讨《天火之谜》中的文化元素和背景学生进行文化背景的调查和研究8.3 活动步骤引导学生关注《天火之谜》中的文化元素和背景学生进行文化背景的调查和研究学生进行小组合作，展示文化背景探究的结果总结文化背景的重要性和对故事的理解第九章：批判性思维训练9.1 活动目的培养学生的批判性思维能力引导学生对《天火之谜》的主题和情节进行批判性分析9.2 活动内容提供关于《天火之谜》主题和情节的批判性思考问题引导学生进行小组讨论和个人反思9.3 活动步骤提供批判性思考问题和任务引导学生进行小组讨论和个人反思学生分享批判性思考的结果总结批判性思维的重要性和对故事的理解第十章：总结与评价10.1 活动目的总结整个教案的学习内容和成果评价学生的学习表现和理解能力10.2 活动内容学生回顾整个教案的学习过程和内容学生进行自我评价和同伴评价10.3 活动步骤学生回顾学习过程和内容学生进行自我评价和同伴评价教师总结学生的学习成果和评价结果提出对学生的鼓励和建议，结束整个教案第十一章：扩展阅读11.1 活动目的拓展学生的阅读视野推荐与《天火之谜》相关的阅读材料11.2 活动内容推荐与《天火之谜》主题相关的其他书籍、文章或文学作品引导学生进行扩展阅读11.3 活动步骤推荐扩展阅读材料学生进行自主阅读学生分享扩展阅读的收获和感悟总结扩展阅读的重要性第十二章：项目式学习12.1 活动目的培养学生的团队合作能力让学生通过项目式学习深入探究《天火之谜》的主题12.2 活动内容学生分组，每组选择一个与《天火之谜》相关的项目主题学生进行项目策划、实施和展示12.3 活动步骤学生分组并选择项目主题学生进行项目策划和实施学生进行项目展示，分享学习成果教师进行评价，总结项目式学习的成果第十三章：跨学科13.1 活动目的帮助学生建立《天火之谜》与其他学科之间的联系培养学生跨学科综合分析问题的能力13.2 活动内容探讨《天火之谜》中的科学、历史、艺术等学科元素引导学生运用其他学科知识分析《天火之谜》13.3 活动步骤引导学生关注《天火之谜》中的跨学科元素学生进行跨学科分析，如科学实验、历史研究、艺术创作等学生分享跨学科分析的成果总结跨学科学习的重要性第十四章：课堂互动游戏14.1 活动目的增强课堂的趣味性巩固学生对《天火之谜》的理解14.2 活动内容设计关于《天火之谜》的互动游戏，如问答、角色扮演、接龙等引导学生参与游戏，巩固学习内容14.3 活动步骤设计并准备互动游戏学生参与游戏，互动交流教师观察学生表现，及时给予反馈总结游戏活动的成果，巩固学习内容第十五章：家庭作业与延伸活动15.1 活动目的巩固课堂学习成果鼓励学生在家进行自主学习15.2 活动内容布置与《天火之谜》相关的家庭作业，如阅读、写作、分析等推荐延伸活动，如参观、观影、讨论等15.3 活动步骤布置家庭作业，明确作业要求和提交时间推荐延伸活动，鼓励学生积极参与教师收集并批改作业，及时给予反馈总结家庭作业和延伸活动的成果，结束本节课的教学重点和难点解析重点：1. 文本分析和解读：学生需要通过仔细阅读和分析《天火之谜》的文本内容，理解故事情节和人物性格。

天火之谜教学设计第二课时
教学目标
本节课的教学目标主要包括：
1.理解和了解天火等自然灾害的影响和应对措施；
2.通过多元化的教学方式，培养学生对天火等自然灾害应对的思考和判断能力；
3.增强学生的合作精神和团队意识，提高学习效率。

教学内容
本节课主要涉及以下内容：
1.天火基本概念；
2.天火的形成原因；
3.天火带来的影响和应对方式；
4.团队协作游戏。

教学过程
1. 天火的基本概念
•教师讲解：天火是指一种自然性的火灾，常常因为类似干旱等极端气候，而导致沙漠地区的枯草、树木、畜牧等自然草原或者森林被点燃，蔓延无穷。

这种火灾的规模可以非常庞大，火烧天际，甚至可以看到50公里外。

2. 天火的形成原因
•观看视频：引导学生观看专门的天火科普视频，掌握火灾的形成原因。

3. 天火带来的影响和应对方式
•团队讨论：让学生分组讨论天火带来的影响和应对方式，并给出相应的解决方案。

•小组汇报：各小组派出1-2名代表做出简单报告，展示各组的思路和解决方案。

4. 团队协作游戏
•游戏规则：将班级分为若干个团队，每个团队必须按照时间规定的标准，将制作好的火场逃生器材和应急处理药品从教室运到操场上的“安全区”。

•游戏要求：时间限制为10分钟，团队成员至少为3人，每个团队全员必须参与游戏并携带护具。

教学反思
天火是一种常见的自然灾害。

本节课通过团队讨论和游戏等方式让学生了解了天火的基本概念、形成原因、带来的影响及应对方式等方面的知识，不仅帮助学生提高了应对自然灾害的能力，还锻炼了学生的团队合作精神，促进了学生的团队意识和学习效率。

《天火之谜》第二课时教学预案《天火之谜》其次课时教学预案篇1:冲锋舟来源教学目标：1、理解富兰克林用“风筝试验”揭开“天火之谜”的过程，进一步感受富兰克林“细心、才智、谨慎、英勇”等形象2、完成“雷电交加、颠簸、欣喜若狂”等词语教学。

3、完成对课文第四、五、六自然段的复述。

4、体会课文表达的方法，学会用课文中的句子概括段意。

教学预备：教学课件。

教学过程:一、走近富兰克林，感知富兰克林（四）1、指名用一句话概括富兰克林是怎样揭开天火之谜的。

预设目标：能概括出富兰克林用“风筝试验”揭开了“天火之谜”。

2、自读第四自然段，找出描写风筝样子的句子，读读说说自己的理解。

3、小组争论、班级沟通不理解的问题。

4、出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的新体会。

预设目标：能理解风筝的特别功能，能进一步体会富兰克林的才智、谨慎。

5、出示词组并指名读、集体读：风筝拴上系着结上钥匙1）字音教学。

2）用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处，可以带上自己的评论。

预设目标：能读准“筝、拴、系、结、匙”等字音。

能对“风筝样子”进行制造性复述。

二、走近富兰克林，感知富兰克林（五）1、读读第四自然段中描写试验过程的句子。

划出自己体会深刻的句子。

汇报理解，并练习朗读。

预设目标：能抓住关键的句子体会出富兰克林的英勇。

2、出示句子：风筝越飞越高，远远望去，如同云海里的一叶小舟，颠簸着，摇摆着。

1）指名说读这句话的体会。

2）体会富兰克林此刻的内心活动。

3) 指名朗读这句话。

4）出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的体会。

预设目标：能通过“一叶小舟、颠簸、摇摆”等词语体会天气的恶劣。

能体会出富兰克林当时简单的心情——担忧试验的成败，想到人们的嘲讽等。

能通过朗读深化体会天气的恶劣以及体验人物当时心情。

5）过渡：面对人们的冷嘲热讽，面对恶劣的天气，面对试验结果即将揭晓的一瞬间，宏大的科学家富兰克林也有些忐忑担心了。

但，在他内心深处，肯定有一个坚决的信念——出示句子，指名读。

《天火之谜》02-小学语文课外阅读教学设计《天火之谜》02 小学语文课外阅读教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、引导学生通过阅读，了解天火之谜的真相，培养学生的科学探索精神。

3、帮助学生学习作者描写事物的方法，提高学生的写作能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中富兰克林通过风筝实验揭开天火之谜的过程。

（2）体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。

2、教学难点（1）理解雷电的本质和富兰克林实验的原理。

（2）学习作者如何把复杂的科学实验过程写得清晰明了。

三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的背景知识、生字词等。

2、讨论法组织学生讨论课文中的关键问题，促进学生的思考和交流。

3、朗读法让学生通过朗读，感受课文的语言美，体会作者的情感。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段雷电交加的视频，让学生观察并描述自己的感受。

（2）提问：在古代，人们对于雷电是怎么看的？引出课题《天火之谜》。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

（2）检查生字词的读音，重点指导“劈”“毙”“匙”等字的读音。

（3）让学生概括课文的主要内容。

3、精读课文（1）学习第一自然段①指名朗读第一自然段，思考：在古代，人们是怎么看待天火的？②引导学生理解“雷暴”这个词，体会人们对雷暴的恐惧。

（2）学习第二自然段①自由朗读第二自然段，思考：富兰克林是个怎样的人？②从文中找出相关语句，体会富兰克林对科学的热爱和执着。

（3）学习第三、四自然段①默读第三、四自然段，思考：富兰克林是怎么推测天火之谜的？②小组讨论，交流富兰克林的推测过程。

③教师引导学生理解富兰克林的思维过程，培养学生的逻辑思维能力。

（4）学习第五自然段①指名朗读第五自然段，思考：富兰克林是怎么通过实验揭开天火之谜的？②教师结合图片和动画，讲解富兰克林的风筝实验过程，让学生直观地感受实验的惊险和精彩。