群文阅读送别诗解析

送别作品本体分析引言《送别》是一首由唐代诗人王维创作的诗歌。

在几十个字的篇幅中，王维以细腻的笔触和深刻的意境，描绘了离别的悲伤和思念之情。

本文将对《送别》这首诗进行本体分析，以了解其诗歌结构、情感表达和象征意义。

诗歌结构分析《送别》是一首五言绝句，共有四个句子，每句五个字。

这种结构简洁明了，句子韵律平稳，给人以节奏明快的感觉。

诗歌的形式与内容相得益彰，使整首诗既具有鲜明的节奏感又能表达作者对离别的复杂情感。

情感表达分析《送别》的情感表达主要集中在诗人对离别的悲哀和对被送者的思念上。

在诗的前两句中，诗人描绘了别离时的凄凉场景，以“青天”和“白日”来衬托出离别的无奈和悲伤。

后两句中，诗人表达了对被送者的深深思念之情，由于不能放手，只能遥望着远离自己的人，强忍着泪水。

通过这种细腻的描写，诗人将自己内心的感受抒发得淋漓尽致。

象征意义分析《送别》中的青天、白日、孤帆和远山等词语不仅仅是景物的描绘，更具有象征意义。

青天和白日象征着晴朗明亮的天气，也可以理解为离别时的无尽的思念。

孤帆在宽阔的大海上，孤单而脆弱，形象地表达了被送者离去的孤独和脆弱。

远山则代表离别后的渺茫和无尽。

通过运用这些象征意义，诗人将离别的情感表达得更加深刻和真实。

总结通过对《送别》的本体分析，我们可以更加深入地了解这首诗的结构、情感表达和象征意义。

诗歌的结构简洁明了，既具备节奏感又符合诗歌的规律。

情感表达上，诗人通过细腻的描写和凄凉的场景，将离别的悲伤和思念之情表达得淋漓尽致。

同时，诗中运用的象征意义丰富了诗的内涵，使诗歌更加富有层次感和意境。

通过这样的本体分析，我们更能领略到王维这篇传世之作的魅力和价值。

《送别诗》原文、翻译及赏析6篇《送别诗》原文、翻译及赏析6篇《送别诗》原文、翻译及赏析1西江月·送别昨夜扁舟京口，今朝马首长安。

旧官何物与新官。

只有湖山公案。

此景百年几变，个中下语千难。

使君才气卷波澜。

与把新诗判断。

翻译昨夜您的小船离开京口，今晨我的马头遥望长安。

旧官拿什么交代给新官？只有西湖、吴山、公事、案件。

杭州美景，百年来几度变迁？内含奥秘，下评语叫人为难。

新太守林大人的才气能掀起钱塘江的波澜。

把我的新诗呈给您。

请您细加指点。

注释扁舟：小舟。

京口：今江苏镇江市。

乃古润州治所。

长安：此处代指京城汴京（今河南开封市）。

马首长安：谓马不停蹄地向京都进发。

旧官何物与新官：这里东坡仅以其“新官对旧官”句，借指自己是“旧官”即将离任；“新官”，指林子中，他接替自己任杭州太守。

湖山公案：指东坡自己的吟咏西湖山景的诗作。

个中：此中。

下语：评说，讲说。

使君：指新任杭州太守的林子中。

才气卷波澜：形容林子中的才气像波涛一般壮阔起伏。

判断：犹鉴别辨析。

赏析上片，“昨夜扁舟京口，今朝马首长安。

”词人先向新任杭州太守林子中诉说着他的仕宦奔波之苦。

这句词份量沉重，内涵复杂，至少含有两层意思：其一，词人说自己没有做出什么成绩，只留下一堆吟咏西湖山景的诗作了，表现了东坡的谦虚和自责精神，令人钦敬。

其实，词人这次知杭政绩斐然，尽人皆知，他不仅积极抗旱救灾，施粥送药，救活了很多贫困百姓；而且开河浚湖、兴建水利，在西湖中筑造堰闸，修建南北三十里长堤，并在堤上造六桥，置九亭，遍植杨柳芙蓉，不仅美化了风景，还方便了行旅耕作，深得人民崇敬，以至人们“家有画像，饮食必祝，又做生祠以报。

”下片，集中请求林子中评判其湖山新诗。

“此景百年几变，个中下语千难。

”词人说西湖山景千变万化，百年数异，自己对之描写是很困难的。

这里，词人把其湖山诗作的内容限制在自然景物的范围内，与其他（如政治）无关，而且“百年几变”，“下语千难”，表明其诗歌内涵随着风景的变化而复杂多变，用语费神颇多，是正常现象。

《送别》古诗解析
送别是一首古诗，它描述了离别的情景，以及人们在离别时所表达
的情感。

这首诗以简洁的语言和精确的形象描绘出了离别的悲哀和无奈，让人不禁产生共鸣。

首先，这首诗通过细腻的描写展示了离别的情景。

诗中写道：“青
山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

”这两句描绘了江南秋天的景色，以
及草木即将凋零的情景。

这样的描写让人感受到了离别的沉重和无奈。

同时，诗中还出现了“离愁别绪”，形容了人们在离别时内心的情感。

其次，诗中使用了意象深刻的修辞手法，增强了表达的力度。

例如，“归鸿音在石榴裘”这一句，通过将鸿雁的声音与离别的场景联系起来，进一步加深了人们对离别的感受。

此外，诗中还出现了“挥手自兹去”
的表达，通过动作描写表达了离别时的场景，增加了读者的代入感。

此外，诗人还通过对细节的描写来表达离别的伤感。

例如，“衔泪
人共憔悴”这一句，通过描写人们满脸的泪水，展示了他们在离别时的
悲伤和疲惫。

这种对人物情感的描写，让读者更加能够感受到离别时
的心情。

最后，整首诗以“凄凉别离时”作为结尾，用简洁的语言总结了整首
诗所表达的主题。

这样的结尾给人以深刻的印象，使读者更加能够体
会到离别的痛苦和无奈。

总的来说，这首《送别》以简洁的语言、意象深刻的修辞和对细节
的描写，准确地表达了离别的情景和人们的情感。

通过这首古诗，读
者能够感受到离别的痛苦，也能够产生对生命的思考和对情感的回味。

《送别》唐代诗章解析送别是唐代文学中一种常见的题材，它以离别为主题，表达了离愁别绪、别离之痛等情感。

本文将对唐代的几首代表性送别诗进行解析，以揭示其中的艺术特点和情感内涵。

第一首送别诗是王之涣的《登鹳雀楼》。

诗中，登高望远之景烘托了离别之情。

诗人首先描述鹳雀楼高人所难及，隐喻友人的远行；接着，描绘楼台旁的美景、万里江山，表达了诗人对友人的思念之情。

通过景物的描绘和情感的交融，王之涣既展现了离别的苦痛，又表达了人生万物的无常和离合的感慨。

第二首送别诗是杜甫的《月夜忆舍弟》。

诗中，杜甫借助月夜的寂静，回忆起已故的舍弟，表达了浓烈的亲情和对逝去亲人的思念之情。

诗人通过描写月色和回忆，勾勒出自己内心深处的痛苦和凄凉。

诗中充满了离别之痛和对逝去亲人的无尽思念，展现了杜甫对兄弟深深的眷恋与感念。

第三首送别诗是王维的《送元二使安西》。

诗中，王维以送别使者为主题，描绘了途中的艰险和沙漠的荒凉景象。

诗人以行者的身份，抒发了自己对友人远行的祝愿和思念之情。

通过对景物的描绘和行者的感受的交融，王维展示了离别时的别离之痛和对友人的美好祝愿。

第四首送别诗是白居易的《赋得古原草送别》。

诗中，白居易以古原草为离别的背景，表达了离别之痛和对友人的思念之情。

诗人通过对古原草原的描绘和自己内心的交融，抒发了自己的离愁别绪和对友人的眷恋之情。

白居易的诗歌语言表达简练，情感真挚，给人以深刻的印象。

综上所述，唐代送别诗以其独特的艺术魅力和情感表达，成为了唐代文学的一大亮点。

通过对《登鹳雀楼》、《月夜忆舍弟》、《送元二使安西》和《赋得古原草送别》等几首代表性的诗作的解析，我们能够更好地理解唐代诗人对离别的感受和思考，体味到其中蕴含的情感内涵和美学价值。

唐代送别诗不仅在当时产生了深远的影响，也成为了后世文学创作中的重要源泉和参照。

群文阅读《送别诗》教案设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握送别诗的基本概念和特点。

2. 通过群文阅读，培养学生对送别诗的兴趣和鉴赏能力。

3. 引导学生体会诗中表达的情感，提高学生的情感素养。

二、教学内容1. 送别诗的基本概念和特点2. 选取的送别诗作品及作者三、教学重点与难点1. 重点：了解送别诗的基本概念和特点，掌握送别诗的鉴赏方法。

2. 难点：深入理解诗中表达的情感，能够运用到实际生活中。

四、教学方法1. 群文阅读：通过对比阅读，让学生发现送别诗的特点和差异。

2. 讲授法：讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。

3. 讨论法：引导学生交流对诗中情感的理解和体会。

五、教学准备1. 教师准备选取的送别诗作品及相关资料。

2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。

【教学环节1】1.1 导入：简要介绍送别诗的基本概念和特点。

1.2 学生自主阅读选定的送别诗作品，注意体会诗中的情感。

【教学环节2】2.1 教师讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。

2.2 学生分享对选定诗作的理解和体会，进行讨论交流。

【教学环节3】3.1 学生分组进行群文阅读，对比分析不同送别诗的特点和差异。

3.2 各组汇报阅读成果，教师进行点评和总结。

【教学环节4】4.1 学生结合自己的经历，尝试创作送别诗。

4.2 学生互相分享作品，教师进行点评和指导。

【教学环节5】5.1 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调送别诗的特点和鉴赏方法。

5.2 作业布置：要求学生课后继续阅读送别诗作品，并写一篇读后感。

六、教学环节六6.1 教师引导学生回顾上节课的学习内容，对送别诗的概念和特点进行巩固。

6.2 学生分享课后阅读的送别诗作品，交流读后感。

七、教学环节七7.1 教师选取几首具有代表性的送别诗，进行深入讲解和分析。

7.2 学生跟随教师的讲解，学习如何鉴赏送别诗。

八、教学环节八8.1 学生进行小组讨论，探讨送别诗在生活中的应用，如何将诗中的情感运用到实际情境中。

8.2 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

送别(唐)王之涣杨柳东风树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别离多。

【注释】：1、夹：栽插在物体的两边.2、青青：茂盛的样子.3、御河：(1).专供皇室用的河道。

唐王之涣《送别》诗：“杨柳东风树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别离多。

” 唐李频《黄雀行》：“欲窃高仓集御河，翩翩疑渡畏秋波。

(2).指环绕皇城的护城河。

老舍《骆驼祥子》九：“御河的水久已冻好，静静的，灰亮的，坦平的，坚固的，托着那禁城的城墙。

”3、攀折：拉断,折取.【评析】：柳树枝叶纷披迎着风婆娑舞动着，它们就那样茂盛的垂着，把御河两岸都遮掩满了.这几天柳枝不断地被送别的人折下来，送给远行的朋友.唉!这些柳树想必也和人们一样心内不想分别吧!离别，对于人们来说是种常情.但这种常情却总能勾动我们的心绪.友人远行，依依惜别.送了又送，别了又别.却总也停不下脚步来."杨柳东风树，青青夹御河。

"御河两岸迎风婆娑的柳树，还像平时那样茂盛，连我的视线都遮挡住了.风吹来沙沙的.细响也像是在挽留我这要远行的人.唉，我终归还是要走的呀!你们这样挽留我，又怎能让我放心的下呢?哥们，不要送了，不要送了，唉!你看，你又拉住我的手，手都被你拉得痛了，再拉还不是一样要分别吗?"近来攀折苦，应为别离多。

"怎么?你也像别人一样也折下柳枝送给我?不要了吧!你看这河两岸的柳树枝条都快被像你这样婆婆妈妈的人折光了，它们也是生命，它们也会觉得痛苦的哦.我知道你们折柳送我是希望我能留下来，可是，我的路在前方，我已经选择了走下去，你们就不要再舍不得了.好吧好吧!你又倒满了，我喝，吃罢这杯酒，我们就此分别吧!诗人将最后一杯酒一饮而尽，扭转身，催马而去.他走的是那样的匆忙.怕是让朋友看到他的泪水早已盈满了眼眶.而诗人的朋友还远远站着，望着诗人远去的方向手臂还不停的挥着挥着～～《唐人万首绝句选评》中说：王之涣此诗因自己离别而想到人世多别，托笔深情无限。

送别诗词赏析及讲解送别诗词赏析及讲解作者：陈子良朝代：唐代落叶聚还散，征禽去不归。

以我穷途泣，沾君出塞衣。

《送别》译文及注释译文请你下马来喝一杯酒，敢问你要到哪里去？你说因为不甚得志，要到终南山那边隐居。

只管去吧，我不再多问，那白云没有穷尽的时候。

注释饮君酒：请君饮酒。

何所之：往何处去？南山：终南山。

《送别》译文春风中一株株杨柳树，沿着御河两岸呈现出一片绿色。

最近攀折起来不是那么方便，应该是因为离别人儿太多。

《送别》赏析这是首送友人归隐的，采用问答的方式从友人口中说出归隐的原因，也表现了诗人复杂的思想感情。

诗人对友人关切爱护，既劝慰友人又对友人的归隐生活流露出羡慕之情，说明诗人对自己的现实也不很满意。

全诗语言看似平淡无奇，但最后两句却顿增诗意，可谓词浅情深，蕴含着不尽的意味。

《送别》讲解这首写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味）王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。

这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味。

“下马饮君酒，问君何所之？”第一句叙事。

“饮”是使动用法，“使……饮”的意思。

一开始就写饮酒饯别，是点题。

第二句设句，问君到哪里去。

由此引出下面的答话，过渡到写归隐。

这一质朴无华的问语，表露了作者对友人关切爱护的深厚情意。

送别者的感情起始就渗透在字里行间。

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“君言不得意，归卧南山陲。

”“不得意”三字，显然是有深意的。

不仅交待友人归隐的原因，表现他失意不满的情绪；同时也从侧面表达诗人自己对现实愤懑不平的心情。

这三字是理解这首诗题旨的的一把钥匙。

诗人在得知友人“不得意”的.心情后，劝慰道：“但去莫复问，白云无尽时。

”你只管去吧，我不再苦苦寻问了。

其实你何必以失意为念呢？那尘世的功名利禄总是有尽头的，只有山中的白云才没有穷尽之时，足以供你娱乐排遣了。

高考语文古代诗歌阅读理解《送别》含答案（2022·新高考全国Ⅱ·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

送别李白[唐代]寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。

胜境由来人共传，君到南中自称美。

送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。

云帆望远不相见，日暮长江空自流。

1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。

B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。

C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。

D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。

2．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。

【答案】1．B2．①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。

②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。

【解析】1．本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。

B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。

故选B。

2．本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。

“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。

寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。

结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂聊凄冷的心境让读者能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。

送别诗赏析送别诗赏析送别诗赏析1赋得古原草送别唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，凄凄满别情。

注释：①赋得：借古人诗句或成语命题作诗。

诗题前一般都冠以赋得二字。

这是人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举时命题作诗的一种方式，称为赋得体。

②离离：青草茂盛的样子。

③一岁一枯荣：枯，枯萎。

荣，茂盛。

野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。

④远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。

远芳：草香远播。

侵，侵占，长满。

远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。

⑤晴翠：明丽翠绿。

⑥王孙：本指贵族后代，此指的友人。

⑦萋萋：形容草木长得茂盛的样子。

翻译：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是征程。

我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。

作者简介：白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有诗魔和诗王之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

赏析：首句即破题面古原草三字。

多么茂盛（离离）的原上草，抓住春草力旺盛的特征，可说是从春草生兮萋萋脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。

一岁一枯荣意思似不过如此。

然而写作枯──荣，不作荣──枯就大不一样。

如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四的好句来。

两个一字复叠，形成咏叹，又先状出一种生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。

野火烧不尽，春风吹又生。

这是枯荣二字的发展，由概念一变而为形象的画面。

古原草的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。