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第26课《我的伯父鲁迅先生》六语上目录课文朗诵下载 (2)课文写字表 (2)课文词语表 (2)课文原文文字版 (2)课文原文电子版 (5)课文知识点梳理 (8)同步练习及答案 (17)课后习题答案 (21)课文朗诵下载https:///s/1Knh_l_p77KG8Jtul_lyT6Q 提取码: 74c2课文写字表课文词语表课文原文文字版就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
六年级上册语文{27我的伯父鲁迅先生}笔记一、词语解释1、追悼：沉痛地怀念（死者）。
2、失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
3、挽联：哀悼死者的对联。
4、吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
5、黄包车：旧时一种用人拉的车，主要用来载人，也叫人力车。
6、囫囵吞枣：把枣整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
7、张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
8、恍然大悟：恍然，形容忽然醒悟。
悟，了解；领会；觉醒。
形容一下子明白过来。
9、饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
二、近义词汇总追悼—悼念惊异—诧异忍受—忍耐深奥—深邃悔恨—懊悔——枯瘦—枯槁羞愧—惭愧恍然大悟—茅塞顿开三、反义词汇总深奥—浅显详细—粗略阴暗—明亮爱戴—憎恶个性—共性慈祥—严厉恍然大悟—百思不解四、及写作背景介绍1、周晔（1926—1984），浙江绍兴人。
鲁迅三弟周建人的大女儿。
鲁迅逝世时，她才十岁。
《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年（1945年）。
2、写作背景：作为鲁迅的侄女，周晔从小亲身感受到鲁迅的关爱和爱护，亲眼看到了鲁迅关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地与反动势力做斗争。
这些事情都深深感动着周晔，她长大后更是经常怀念鲁迅。
鲁迅逝世九周年之际，她情难自抑，写下了这篇回忆性的叙事散文。
3、时代背景：鲁迅所处的时代，中国正逐渐沦为半殖民地半封建。
当时社会黑暗，革命者没有言论自由。
在这种严酷的环境下，鲁迅为了唤醒民众的民族意识，创作了一篇篇针砭时弊的文章，直插反动统治者的心脏，也因此受到反动统治者的迫害。
五、课文内容导读（一）第一部分“深切怀念”（第1自然段），写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的崇敬和爱戴。
1、“失声痛哭”是真情的流露，写出了人们的悲伤程度之深。
从“数不清”“挂满”“大大小小”“堆满”可以看出挽联和花圈的数量多，间接表明人多。
“各色各样”说明送挽联和花圈的人遍布各行各业。
人教版小学语文课《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析《我的伯父鲁迅先生》课文原文：我的伯父鲁迅先生去世了，许多人来悼念他。
我望着来来往往的吊唁的人，想到我从此就失去了这样一位亲人，心里十分悲痛。
记得有一天黄昏，我和爸爸、妈妈一起去伯父家。
在伯父家门口，我看见一个黄包车夫坐在地上呻吟，他的脚被玻璃片扎破了，血流不止。
伯父走过去，弯下腰，仔细地查看了他的伤口，然后沉思了一会儿，果断地说：“这伤势不轻，得赶紧去医院治疗。
”接着，他掏出一些钱给了黄包车夫，让他去医院看病，并嘱咐他在家好好休息。
回到家里，我问伯父：“伯父，您为什么对那个黄包车夫那么好呢？”伯父严肃地回答：“我们都是人，应该互相帮助。
如果每个人都只顾自己的利益，那么社会就会变得冷漠无情。
我们应当尽自己的一份力量去帮助需要帮助的人。
”这就是我的伯父鲁迅先生，他用自己的行动告诉我们，做人要有爱心，要有社会责任感。
赏析：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文通过描述作者亲眼目睹伯父鲁迅先生帮助受伤的黄包车夫的事件，展现了鲁迅先生的高尚品格和人道主义精神。
课文首先以鲁迅先生的去世为引子，表达了作者深深的悲痛之情，也引起了读者对鲁迅先生的好奇和敬仰。
接着，作者通过具体的事件，描绘了鲁迅先生的善良和热心肠。
他对受伤的黄包车夫的关心和帮助，表现了他的人道主义精神和对社会底层人民的深深同情。
在与作者的对话中，鲁迅先生的话更是深入人心。
他强调了人与人之间的互助和关爱，指出每个人都有责任去帮助需要帮助的人，体现了他的社会责任感和人文关怀。
整篇文章语言简洁明快，情节生动感人，人物形象鲜明。
通过作者的亲身经历和感受，让读者深入了解了鲁迅先生的高尚品质和伟大人格，同时也启示我们要有爱心和社会责任感，做一个有益于社会的人。
【篇一】部編版六年級上冊語文第二十六課《我的伯父魯迅先生》課文原文伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。
伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。
數不清的挽聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
那時候我有點驚異了，為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
就在伯父去世那一年的正月裏，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家裏去。
那時候每到週末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。
這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》裏的故事和人物。
不知道伯父怎麼會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。
老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些複雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。
伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
伯父摸著鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。
”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
伯父已經去世多年了，這兩本書我還保存著。
有一次，在伯父家裏，大夥兒圍著一張桌子吃晚飯。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像”。
“哪一點不像呢？”伯父轉過頭來，微笑著問我。
他嚼著東西，嘴唇上的鬍子跟著一動一動的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他們半天才說。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。
”“那怎麼——”“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。
六年级上册语文第26课《我的伯父鲁迅先生》笔记
一、主要内容
1、我的伯父鲁迅先生是当代中国文学史上最伟大的作家，他
的作品影响了几代中国人。
2、他的作品涉及诗歌、小说、散文、教育、翻译、社会评论
等多个领域。
3、他的作品深刻地表达了他对中国历史、文化、社会的理解，他的作品充满了智慧、勇气和坚定的信念。
4、他的作品也反映了他的哲学思想，他曾说过：“只有勇敢地去追求真理，才能拥有真正的自由。
”
二、思考题
1、你对鲁迅先生的作品有何认识？
我认为鲁迅先生的作品深刻而有力，他的作品既反映了他对中国历史、文化、社会的理解，又反映了他的哲学思想，他的作品充满了智慧、勇气和坚定的信念。
2、鲁迅先生的作品对你有何影响？
鲁迅先生的作品对我有很大的影响，他的作品让我更加深入地
了解中国的历史、文化和社会，他的作品也让我更加坚定地追求真理，勇敢地追求自由。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性文章，作者通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的言行，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为别人着想得多、关心后辈的人，表现了作者敬爱和怀念伯父之情。
以下为《我的伯父鲁迅先生》的笔记：1. 课文简说这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的言行，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为别人着想得多、关心后辈的人，表现了作者敬爱和怀念伯父之情。
2. 词句解析（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”这是伯父幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
在轻松的谈笑中，伯父的亲切、和蔼、慈爱的本性自然流露出来。
（2）于是伯父拿出许多铜元来，放在我手里，用庄严而同情的口吻说：“永别了！小鬼！”这里“庄严”和“同情”两种不同的感情同时出现，形成了矛盾的语言色彩。
“永别了”是幽默的成分，“小鬼”显示了伯父对作者的疼爱。
（3）伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……回来以后，我总是避开一切，朝床上一躺，睡着了或装着睡着了，有时候竟至于连晚饭都不吃。
这段话描述了“我”对伯父去世后的悲痛心情。
“回来以后”一句中“回来”指从殡仪馆回来；“以后”表示从某一段时间起。
后面的几个词“总是”、“朝”、“躺”、“装”、“甚至于”都是描述这种悲痛心情的。
3. 段落大意全文可分为三段：第一段（第1自然段）：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段（第2至3自然段）：主要讲伯父和“我”谈《水浒传》。
第三段（第4至8自然段）：主要讲伯父和“我”谈碰壁。
第四段（第9至13自然段）：主要讲伯父和“我”一起看戏。
第五段（第14至16自然段）：主要讲伯父和“我”分别时的叮嘱。
第六段（第17自然段）：主要讲“我”对伯父的怀念之情。
4. 写作特点（1）本文采用第一人称叙事。
由于文章的内容是作者亲身经历，因而读来让人感到真实、亲切。
（2）作者抓住重点事件来写人物。
选取的事件虽不多，但很能从中看到人物的性格。
一、鲁迅先生的家庭背景
1.鲁迅先生的父母:父亲朱自清，母亲许广平。
1.鲁迅对作者的关心:伯父鲁迅对作者格外关心，常常给他买书，并告诫他要读好书。
三、鲁迅先生的为人形象
1.有责任感:鲁迅先生对自己的责任感较强，对国家和人民的命运感到担忧。
2.正直不阿:鲁迅先生始终以真实和正直的态度面对世界，不屈从于权势和利益。
3.关怀他人:鲁迅先生对弱势群体、贫困人民持有同情之心，并为他们发声。
4.对读书的重视:鲁迅先生认为读书是一种重要的修养，教育了陶冶了人的情操。
四、鲁迅先生的为文特点及作品例子
1.对社会现象的批判:鲁迅先生善于观察社会现象，以尖锐的笔触和深刻的洞察力对社会问题进行批判，如《狂人日记》。
2.对历史的关注:鲁迅先生关注中国历史的变迁，以揭示历史真相和揭露社会弊端，如《阿Q正传》。
3.唤醒人民觉悟:鲁迅先生通过描写社会的黑暗和人民的悲惨遭遇，唤起人们的觉悟，如《呐喊》。
4.语言简练精炼:鲁迅先生的文字简练且富有力量，用词准确，语言
极具感染力。
五、对鲁迅先生的赞美和思考
1.对鲁迅先生的赞赏:作者从自己的视角对鲁迅先生的为人和为文表
示赞赏，称伯父是他一生的榜样，教导他做一个有担当、有正义感的人。
通过上述知识点的梳理，我们能够更全面地了解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章所要传递的信息和思想，也能更好地理解和欣赏鲁迅先生这位伟
大的思想家和作家。
语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生课文伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！非常高兴能在中心校的安排下和各位共聚一堂学习、探讨语文教学
方法。
今天我说课的主题是《我的伯父鲁迅先生》。
虽说教龄不短，但说课还是
头一次，聊做“抛砖”来“引玉”，所以还望大家能在听中发现问题、指出缺陷，
不吝赐教，促进我的教学业务水平提升为盼！
一【说教材】
小学人教版六年级上册语文第四单元中的四篇课文都与中国当代大文豪鲁迅先
生有关，其中三篇课文是他人写鲁迅，只有一篇课文是鲁迅的作品。
本组课文的
安排是为了让学生初识鲁迅先生这一人物，学习其文笔，了解他在国人心中的地
位。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生逝世七周年（1943
年）时写的回忆伯父的纪念性文章。
属于精读课文。
作者通过回忆伯父鲁迅先生
给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，
为自己想得少的人。
表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文按先果后因的顺序 (第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。
) 先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父
生前的点滴回忆，分别叙述了四件事， (伯父借谈《水浒传》启
发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和
帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
) 最后总结伯父是一个怎样的人，呼
应开头，点明主题。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他
为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
全文围绕这个主题展开，这是本
文在结构上的特点。
课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”
是表现侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是表现对鲁迅的崇敬与爱戴的称呼。
教材选编这篇课文的主要意图是:一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学
习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子
的能力。
二、【说教学目标】
本节课是这篇课文的第二课时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：
A知识与技能：
1理解课文内容，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法和总分总的写作结构。
2有感情地朗读课文。
能够联系上下文、查阅资料或结合时代背景理解含义深刻的句子。
B过程与方法
1通过各种形式的朗读，加深学生对课文的理解；
2通过多读，有感情的读，达到熟读课文的目的；
3通过结合时代背景，联系上下文，理解含义深刻的句子。
C情感态度与价值观
通过本文的学习使学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。
激发学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
三、【说教学重难点】
1感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质为本节课的重点。
2学生通过阅读掌握写作方法，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法及总分总的篇章结构是本节课的另一个教学重点。
3由于鲁迅的生活年代离学生的生活较遥远，学生年龄较小，没有中国近代的历史知识，更没有生活的体验，因此结合当时的时代背景来体会含义深刻的句子是教学的难点。
四、【说设计思路】
阅读是学生的个性化活动。
学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。
本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。
根据叶圣陶先生的“语文教学中不乏会讲的教师，但讲不是提高学生的语文素养的正确途径”。
我认为语文教师的主要任务是导而非讲。
导者，不是按部就班设计教学程序，而是多方设法，创造性地开展教学活动，使学生爱上、会上语文课。
正是在这样的理念主导下，根据六年级学生已积累一定的自学能力，对《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。
这种研究性学习，自主读书是最重要的。
当教师创设好情境，使学生迅
速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。
通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，积累和运用语言，从整体上提高学生的语文素养。
文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。
五【说教学过程】
1．课前要求学生通过课外书籍、报纸、网络等方式搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。
均用课件的形式展示出来，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
2导入新课（2分钟）
设疑：鲁迅先生在中国文坛和国人心中有不可替代的地位，那么在他亲人眼里，他又是一个怎样的人呢？
3．初读课文（8分钟）
先让学生通过读课文，了解作者写了哪几件事。
(每件事通过空行成为独立的一部分) 指导学生给各部分拟一个小标题，（让学生先说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。
可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。
让每一个学生都试着列小标题，）通过交流，从中选出最好的。
4．理解课文（5分钟）
教师先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究并理解第一部分与后面几个部分的因果关系。
（第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。
理解第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。
）也就是文章的总分总结构。
要运用课件板书的方式展示相互关系。
5．关键词、关键句的揣摩（18分钟）“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。
”关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。
）然后让学生轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的激愤之情、“我”的疑惑不解、女佣阿三的怀念之情)。
要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。
7．本课附有一个阅读链接(4分钟)
分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》，前一个材料，寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，给人留下深刻的印象，是学生学习人物描写的一个很好范例，后一个材料所体现的内容同本课有紧密的联系。
教学中，有机地运用这些材料，加深学生对课文的理解和感悟。
8.总结全文，拓展延伸(2分钟)
学了本文，你最想说什么？
结合课文内容“理解横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
8.作业布置(1分钟)
课外阅读鲁迅先生的文章及他人写鲁迅的文章。
