送别诗群文阅读

《一样送别别样情——送别诗群文阅读》教学设计一、教学目标知识和能力：复习并背诵另外四首送别诗。

初步学会鉴赏送别诗。

过程与方法：1、总结送别诗的共同特点。

2、了解送别诗中常用的意象。

3、初步学习送别诗的鉴赏方法。

情感、态度和价值观：1、体会一组送别诗中所蕴含的诗人的不同情感。

2、通过一组送别诗的对比鉴赏，激发学生诵读经典的热情。

二、教学重点和难点：教学重点：初步学会送别诗的鉴赏方法，在诵读中积累古诗。

教学难点：初步学习送别诗的鉴赏方法，体会诗中诗人的情感。

三、教学过程同学们，人间最难舍的情是别情，表达离愁别绪是古代诗词中常见的一个主题，那么，今天我们就来学习“一样送别别样情——送别诗群文阅读”环节一：导入出示李叔同的《送别》，同时播放该音乐，请学生静静聆听，通过歌曲营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

环节二：复习对比课内两首诗1.比诗题出示课内两首诗的诗题：《渭城曲》（《送元二使安西》）《别董大》提出议题：从诗题中你发现了什么？（个人发现）学生可能会说：都有人名，有“送”“别”等关键字，第一首诗中还有要去的地点。

此时，师可引导学生总结送别诗诗题的特点：题目中会出现送、别等体现送别的字眼。

2：比写法出示课内两首古诗，学生配乐诵读提出议题一：前两句写了什么，后两句又写了什么？引导学生总结出两首诗共同的写法：前两句写景，后两句抒情。

齐读每首诗的前两句，接着提出议题二：诗人分别选取了什么景物来体现离别之意？学生各抒己见，可能会说：飘落的雨就是离人的泪，依依的柳就是深情的挽留，而那南飞的雁便是远去的故人。

只要有理有据，老师只作评价，不做评判。

自读两首诗的后两句，议题三：诗人分别以什么方式送别的？学生说出：第一首以酒送别，第二首以话送别。

.3、比情感：体悟两首诗中诗人不同的情感。

学生说出：第一首体现诗人对友人的体贴关怀之情，情感细腻委婉；第二首体现诗人对友人的激励，情感乐观豁达。

让学生带着不同的情感再读全诗。

群文阅读——走进送别诗黄金实验小学程晓燕教学内容:送别诗六首:《淮上与友人别》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《劳劳亭》、《别董大》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

一：师：孩子们，你们能根据这些描写猜出古诗句吗？1、诗人伫立在楼上，久久深情目送友人乘船顺流而下，直到消失在海天交接处。

孤帆远影碧空尽唯见长江天际流2、诗人乘舟欲行，朋友踏歌送行，水深情更深。

李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

3、诗人别具匠心借筵席将近，分手在即时的劝酒，表达对朋友依依不舍与祝福，使人不难想象诗人与好朋友依依惜别之情。

劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师：孩子们，你们有没有发现这些诗句都是描写送别的诗句，今天这节课我们就一起走进送别诗。

板书课题:群文阅读之走进送别诗二：了解送别诗师：送别诗在古诗中占有很重要地位，为什么古代有这么多送别诗呢？PPT：因为古代交通不便，通讯落后，路途艰难。

或为拜师学艺，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔波，或为战争充军，不得不远走他乡而离别亲人，朋友……这就为送别诗的出现奠定了基础。

三：学习《淮上与友人别》师:我们一起来欣赏学习PPT出示古诗：1. 解诗题师：读了诗题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“别”这个字知道的。

师：你很善于抓住关键的字。

生：诗人郑谷在扬州与朋友握别，友人去潇湘，诗人去长安。

师：你是怎么知道的？生：通过下面的注释师：是啊！通过注释来理解诗题是一种很好的学习方法2、读诗文师：诗题我们了解了，那么你们会读诗文吗？（板书：读诗文）师：请大家用喜欢的方式自由的读读这首诗。

群文阅读《送别诗》教案设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握送别诗的基本概念和特点。

2. 通过群文阅读，培养学生对送别诗的兴趣和鉴赏能力。

3. 引导学生体会诗中表达的情感，提高学生的情感素养。

二、教学内容1. 送别诗的基本概念和特点2. 选取的送别诗作品及作者三、教学重点与难点1. 重点：了解送别诗的基本概念和特点，掌握送别诗的鉴赏方法。

2. 难点：深入理解诗中表达的情感，能够运用到实际生活中。

四、教学方法1. 群文阅读：通过对比阅读，让学生发现送别诗的特点和差异。

2. 讲授法：讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。

3. 讨论法：引导学生交流对诗中情感的理解和体会。

五、教学准备1. 教师准备选取的送别诗作品及相关资料。

2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。

【教学环节1】1.1 导入：简要介绍送别诗的基本概念和特点。

1.2 学生自主阅读选定的送别诗作品，注意体会诗中的情感。

【教学环节2】2.1 教师讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。

2.2 学生分享对选定诗作的理解和体会，进行讨论交流。

【教学环节3】3.1 学生分组进行群文阅读，对比分析不同送别诗的特点和差异。

3.2 各组汇报阅读成果，教师进行点评和总结。

【教学环节4】4.1 学生结合自己的经历，尝试创作送别诗。

4.2 学生互相分享作品，教师进行点评和指导。

【教学环节5】5.1 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调送别诗的特点和鉴赏方法。

5.2 作业布置：要求学生课后继续阅读送别诗作品，并写一篇读后感。

六、教学环节六6.1 教师引导学生回顾上节课的学习内容，对送别诗的概念和特点进行巩固。

6.2 学生分享课后阅读的送别诗作品，交流读后感。

七、教学环节七7.1 教师选取几首具有代表性的送别诗，进行深入讲解和分析。

7.2 学生跟随教师的讲解，学习如何鉴赏送别诗。

八、教学环节八8.1 学生进行小组讨论，探讨送别诗在生活中的应用，如何将诗中的情感运用到实际情境中。

8.2 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

黯然销魂者唯别而已——送别诗组群文阅读教案设计教学内容：送别诗5首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）；送元二使安西》（王维）；《别董大》（高适）；《《芙蓉楼送辛渐》王昌龄；《送杜十四之江南》（王勃）。

教学目标：1、初步感知诗歌意象，体会送别诗的离别情感。

2、了解古人送别习俗。

3、体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。

以诗识人，以人悟诗。

从诗中感知当时的社会风情。

4、挖掘诗歌文化内涵，感受中华文化的传统魅力，培养学生课外主动学习古诗的兴趣。

教学重点：体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。

以诗识人，以人悟诗。

从诗中感知当时的社会风情。

教具准备：多媒体课件，古诗打印材料。

教学课时：一课时。

教学年级：六年级教学过程：一、开篇点题，明确教学主题：相见时难别亦难，从古到今，黯然销魂者，唯别而已！几千年来，多少人在离别时刻愁断肠，泪双行，空留遗恨满头霜！因此也留下无数经典的送别诗篇。

如(生齐声诵读下列诗句）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离.请君试问东流水，别意与之谁短长。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

师：今天，我们要走进几首古代的送别诗里，去感受他们的离愁别恨。

二、了解古人送别习俗。

师：古代交通不便，山高水长，人们一别往往就是数载甚至再难见面，因而古人非常看重离别。

士大夫们，文人墨客们在离别时不仅要备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行之客或者留下之人。

那么古人送别有哪些习俗呢？1、师：酒是古代文人的最爱，在送别的场合也少不了它。

例如--王维的——劝君更近一杯酒，生：西出阳关无故人。

师：再如李白：人分千里外，兴在一杯中”。

“相看不忍别，更进手中杯”。

“飞蓬各自远，且尽手中杯”。

2、古人离别相送时还有一种重要的习俗就是“折柳赠别”。

为什么呢？柳留谐音，表达想让离别之人留下之意，同时古人认为柳树能辟邪，折柳希望远行之人，一路平安。

如：王之涣的：杨柳东风树,青青夹御河;近来攀折苦,应为别离多。

诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：你能用一句话说说诗题的意思吗？生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。

师：知道了地点。

这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。

也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：知道了送别的对象。

大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。

师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。

师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。

送别诗群文阅读说课稿《送别诗一组群文阅读》说课稿福泉市牛场堡子小学徐风华教材分析:本次教学选取了4首送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》展开教学，意在让学生初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

设计理念：群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的教学。

就是要让孩子们意识到阅读可以只依靠眼睛，而无须依赖声音，让他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而是最常用、最有用的；让他们练习并实践默读、浏览等无声视读。

群文阅读课上，孩子们读完几篇文章后，会面对相应的问题、话题或者任务，思考、讨论、发现、练习。

基于这样的考虑，我选取了六年级下册古诗《芙蓉楼送辛渐》作为方法的引领，为后面的群文作好方法的指导。

后面三首诗则采取自学、填表的方式进行。

学情分析：四年级的学生已经掌握了一些阅读的方法，课后能够独立阅读一些儿童文学、科学类的书籍。

但是部分孩子阅读速度偏慢，一些孩子还没有养成阅读的习惯。

所以借助群文阅读这种教学模式，更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘、发现故事的密码，发现写作的技巧。

根据以上的教材分析、设计理念、学情分析，我确定本节课的教学目标为：1.结合注释, 了解4首古诗诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

并把初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情作为本次教学的重点。

为了使课堂教学顺利、有效进行，我提前给学生打印阅读材料，准备小组阅读表格。

本次教学过程共有四个环节：一、明确主题，了解背景。

学生回顾自己所学过的送别诗歌，出示唐朝诗人李白的《劳劳亭》，师简单介绍送别诗成为诗歌重要题材的原因，自然引入新课。

二、第一板块，活学古诗。

出示送别诗《芙蓉楼送辛渐》，多种形式朗读，多种方法理解诗词大意。

一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？师：你从哪知道这是首送别诗？师：你很善于抓住关键的字。

师：你知道了地点。

（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：你知道了送别的对象。

（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？。

师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。

师：同学们很善于从题目中掌握信息。

那题目里还有什么你不知道的吗？师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

）这个“陵”字不太好写，同学们看老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着老师写一写。

“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。

请同学们在你的生字本上练写一个。

写好举手让我知道。

2．读诗文（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

（2）、师：咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。

群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。

1.2 教学内容：向学生介绍送别诗的概念和背景。

通过举例说明送别诗的特点和表达方式。

1.3 教学活动：向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”让学生分享他们的送别经历和感受。

教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。

第二章：诗歌欣赏与分析2.1 教学目标：培养学生对送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。

2.2 教学内容：选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。

分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。

2.3 教学活动：教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。

教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。

学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。

第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。

帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。

3.2 教学内容：引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。

学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。

3.3 教学活动：教师提供一些诗歌创作的指导和示例。

学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。

学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。

第四章：诗歌表演与展示4.1 教学目标：培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。

增强学生对送别诗的理解和感受。

4.2 教学内容：学生选择自己喜欢的送别诗进行表演。

学生通过动作、表情和语调等方式展示诗歌的情感和意境。

学生分组，每组选择一首送别诗进行准备。

学生通过朗读、表演和展示等方式，将自己的理解和感受传达给其他同学。

教师和同学对每组的表演进行评价和反馈，鼓励学生的创造性和表达能力。

第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结课程学习和诗歌表达的收获。

送别诗群文阅读（5篇模版）第一篇：送别诗群文阅读《送别组诗群文阅读》教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时教学过程：一、明确主题1.回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。

2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。

3.出示课题，理解课题。

二、了解背景，把握基调1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。

2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。

三、第一板块，温故知新(一)已学的送别诗1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是 ?(3)配乐朗诵。

(4)板书：极目远送2.回顾《赠汪伦》(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。

(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?(3)板书：踏歌送别四、第二板块，学思并重(一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》1.自读诗歌，读准字音。

2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。

3.交流分享(1)理解“折柳赠别”的含义。

(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。

2.合作学习。

3.交流反馈、互通有无(1)长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的?(2)日暮：在送别时，我看到，可是。

群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。

1.2 教学内容介绍送别诗的概念和背景。

通过图片或故事引出送别诗的情感表达。

1.3 教学活动向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。

邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。

引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。

第二章：经典送别诗欣赏2.1 教学目标培养学生对经典送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。

2.2 教学内容选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。

分析诗中的意象、情感和修辞手法。

2.3 教学活动向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。

第三章：现代送别诗欣赏3.1 教学目标培养学生对现代送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。

3.2 教学内容选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。

分析诗中的情感表达和主题意义。

3.3 教学活动向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。

分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。

第四章：创作自己的送别诗4.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。

引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。

4.2 教学内容引导学生思考自己经历的离别场景或人物。

指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。

4.3 教学活动向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。

引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。

邀请学生分享自己的创作，并给予互相评价和反馈。

第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结本次群文阅读《送别诗》的学习内容。

引导学生反思自己对送别诗的理解和感受。

5.2 教学内容与学生一起回顾本次学习的送别诗内容和主题。