《走进送别诗》群文阅读设计

群文阅读——走进送别诗黄金实验小学程晓燕教学内容:送别诗六首:《淮上与友人别》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《劳劳亭》、《别董大》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

一：师：孩子们，你们能根据这些描写猜出古诗句吗？1、诗人伫立在楼上，久久深情目送友人乘船顺流而下，直到消失在海天交接处。

孤帆远影碧空尽唯见长江天际流2、诗人乘舟欲行，朋友踏歌送行，水深情更深。

李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。

3、诗人别具匠心借筵席将近，分手在即时的劝酒，表达对朋友依依不舍与祝福，使人不难想象诗人与好朋友依依惜别之情。

劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师：孩子们，你们有没有发现这些诗句都是描写送别的诗句，今天这节课我们就一起走进送别诗。

板书课题:群文阅读之走进送别诗二：了解送别诗师：送别诗在古诗中占有很重要地位，为什么古代有这么多送别诗呢？PPT：因为古代交通不便，通讯落后，路途艰难。

或为拜师学艺，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔波，或为战争充军，不得不远走他乡而离别亲人，朋友……这就为送别诗的出现奠定了基础。

三：学习《淮上与友人别》师:我们一起来欣赏学习PPT出示古诗：1. 解诗题师：读了诗题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“别”这个字知道的。

师：你很善于抓住关键的字。

生：诗人郑谷在扬州与朋友握别，友人去潇湘，诗人去长安。

师：你是怎么知道的？生：通过下面的注释师：是啊！通过注释来理解诗题是一种很好的学习方法2、读诗文师：诗题我们了解了，那么你们会读诗文吗？（板书：读诗文）师：请大家用喜欢的方式自由的读读这首诗。

四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。

深深地望着你的眼，再三说着别送别送。

这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。

现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。

可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。

请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。

读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。

（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。

再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。

他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。

”，“野旷天低树，江清月近人。

”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。

请你说，嗯。

你呢？看来，同学们读懂了诗意。

3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。

群文阅读《送别诗》教案设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握送别诗的基本概念和特点。

2. 通过群文阅读，培养学生对送别诗的兴趣和鉴赏能力。

3. 引导学生体会诗中表达的情感，提高学生的情感素养。

二、教学内容1. 送别诗的基本概念和特点2. 选取的送别诗作品及作者三、教学重点与难点1. 重点：了解送别诗的基本概念和特点，掌握送别诗的鉴赏方法。

2. 难点：深入理解诗中表达的情感，能够运用到实际生活中。

四、教学方法1. 群文阅读：通过对比阅读，让学生发现送别诗的特点和差异。

2. 讲授法：讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。

3. 讨论法：引导学生交流对诗中情感的理解和体会。

五、教学准备1. 教师准备选取的送别诗作品及相关资料。

2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。

【教学环节1】1.1 导入：简要介绍送别诗的基本概念和特点。

1.2 学生自主阅读选定的送别诗作品，注意体会诗中的情感。

【教学环节2】2.1 教师讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。

2.2 学生分享对选定诗作的理解和体会，进行讨论交流。

【教学环节3】3.1 学生分组进行群文阅读，对比分析不同送别诗的特点和差异。

3.2 各组汇报阅读成果，教师进行点评和总结。

【教学环节4】4.1 学生结合自己的经历，尝试创作送别诗。

4.2 学生互相分享作品，教师进行点评和指导。

【教学环节5】5.1 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调送别诗的特点和鉴赏方法。

5.2 作业布置：要求学生课后继续阅读送别诗作品，并写一篇读后感。

六、教学环节六6.1 教师引导学生回顾上节课的学习内容，对送别诗的概念和特点进行巩固。

6.2 学生分享课后阅读的送别诗作品，交流读后感。

七、教学环节七7.1 教师选取几首具有代表性的送别诗，进行深入讲解和分析。

7.2 学生跟随教师的讲解，学习如何鉴赏送别诗。

八、教学环节八8.1 学生进行小组讨论，探讨送别诗在生活中的应用，如何将诗中的情感运用到实际情境中。

8.2 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

趣味语文《送别诗》课堂实录一、谈话引入家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗. 师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“送”这个字知道的。

师：你很善于抓住关键的字。

生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。

师：你知道了地点。

（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。

师：你知道了送别的对象。

（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。

师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？生：背诵《春晓》。

1师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。

生：齐读“孟浩然”师：同学们很善于从题目中掌握信息。

那题目里还有什么你不知道的吗？生：我不知道广陵是什么地方。

师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

）师：这个“陵”字不太好写，同学们看陆老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着陆老师写一写。

“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。

请同学们在你的生字本上练写一个。

写好举手让我知道。

2．读诗文（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。

1.2 教学内容：向学生介绍送别诗的概念和背景。

通过举例说明送别诗的特点和表达方式。

1.3 教学活动：向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”让学生分享他们的送别经历和感受。

教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。

第二章：诗歌欣赏与分析2.1 教学目标：培养学生对送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。

2.2 教学内容：选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。

分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。

2.3 教学活动：教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。

教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。

学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。

第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。

帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。

3.2 教学内容：引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。

学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。

3.3 教学活动：教师提供一些诗歌创作的指导和示例。

学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。

学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。

第四章：诗歌表演与展示4.1 教学目标：培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。

增强学生对送别诗的理解和感受。

4.2 教学内容：学生选择自己喜欢的送别诗进行表演。

学生通过动作、表情和语调等方式展示诗歌的情感和意境。

学生分组，每组选择一首送别诗进行准备。

学生通过朗读、表演和展示等方式，将自己的理解和感受传达给其他同学。

教师和同学对每组的表演进行评价和反馈，鼓励学生的创造性和表达能力。

第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结课程学习和诗歌表达的收获。

送别诗群文阅读（5篇模版）第一篇：送别诗群文阅读《送别组诗群文阅读》教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时教学过程：一、明确主题1.回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。

2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。

3.出示课题，理解课题。

二、了解背景，把握基调1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。

2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。

三、第一板块，温故知新(一)已学的送别诗1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是 ?(3)配乐朗诵。

(4)板书：极目远送2.回顾《赠汪伦》(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。

(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?(3)板书：踏歌送别四、第二板块，学思并重(一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》1.自读诗歌，读准字音。

2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。

3.交流分享(1)理解“折柳赠别”的含义。

(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。

2.合作学习。

3.交流反馈、互通有无(1)长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的?(2)日暮：在送别时，我看到，可是。

群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。

1.2 教学内容介绍送别诗的概念和背景。

通过图片或故事引出送别诗的情感表达。

1.3 教学活动向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。

邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。

引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。

第二章：经典送别诗欣赏2.1 教学目标培养学生对经典送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。

2.2 教学内容选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。

分析诗中的意象、情感和修辞手法。

2.3 教学活动向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。

第三章：现代送别诗欣赏3.1 教学目标培养学生对现代送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。

3.2 教学内容选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。

分析诗中的情感表达和主题意义。

3.3 教学活动向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。

分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。

第四章：创作自己的送别诗4.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。

引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。

4.2 教学内容引导学生思考自己经历的离别场景或人物。

指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。

4.3 教学活动向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。

引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。

邀请学生分享自己的创作，并给予互相评价和反馈。

第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结本次群文阅读《送别诗》的学习内容。

引导学生反思自己对送别诗的理解和感受。

5.2 教学内容与学生一起回顾本次学习的送别诗内容和主题。

走进送别诗》群文阅读设计教学过程】课前互动：老师珍惜和学生共同度过的这节课，希望大家珍惜每一分钟。

老师问学生们为什么要珍惜这节课，引出“别”的话题，然后询问学生们送别时的经历。

一、导入：老师板书“送”，让学生齐读。

然后让学生回忆亲朋好友离别时的场景。

接着，老师引出古代人送别的方式，引导学生们走进古代诗人的诗文中，感受他们送别时的情感。

二、出示研究目标：让学生了解本节课的教学目标，学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

三、研究《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：1.解诗题：老师让学生读诗题，引导学生从中了解这是一首送别诗，并且知道送别的地点和对象。

老师强调“解诗题”在古诗阅读中的重要性。

2.读诗文：老师让学生自由练读古诗，然后指名读古诗，师生共同评价，最后齐读古诗。

3.明诗意：老师让学生了解诗的韵味，先理解诗意，然后让学生自由说出平时理解诗歌意思的方法。

四、研究《赠汪伦》：老师让学生自由练读古诗，然后指名读古诗，师生共同评价，最后齐读古诗。

老师引导学生从诗中了解诗人的情感和表达方式。

五、研究《别董大》：老师让学生自由练读古诗，然后指名读古诗，师生共同评价，最后齐读古诗。

老师引导学生从诗中了解诗人的情感和表达方式。

六、研究《送元二使安西》：老师让学生自由练读古诗，然后指名读古诗，师生共同评价，最后齐读古诗。

老师引导学生从诗中了解诗人的情感和表达方式。

七、总结：老师让学生总结本节课的研究内容，回顾研究过程，加深对送别诗的理解和感受。

最后，老师鼓励学生在以后的研究中继续研究古诗阅读的方法，感受古诗的美。

元二使安西》。

这首诗以酒相送，描绘了朝雨、客舍、柳色等景象，表达了诗人对离别的不舍之情。

在讨论中，我们发现这些送别诗有很多不同点。

送别的对象、地点、方式以及所抓住的景象都各不相同。

但是，它们都抓住了景象来表达情感，而送别时的真情也是相同的。

总的来说，送别诗所传递的情感是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。

这是诗人们在送别时所共同表达的情感。

离别古诗群文阅读教学设计古诗是中华文化的瑰宝，其中离别题材的古诗更是表达了人们在别离时的情感与思绪。

通过群文阅读离别古诗，既可以培养学生对中华文化的理解，同时也可以拓展学生的情感表达与审美能力。

下面是一份离别古诗群文阅读的教学设计，旨在帮助学生更好地理解、欣赏和表达离别古诗中的情感与主题。

【导入】创设情境：老师与学生相互告别，回忆一起度过的时光，引出离别的主题。

导入问题：你们是否经历过离别的经历？离别时你们会有什么样的感受？【呈现】呈现古诗：选取经典的离别古诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，将古诗呈现在教室的大屏幕上。

感受诗词：通过朗读、赏析古诗及与学生讨论，让学生感知古诗中蕴含的情感与意境。

【理解】背景知识：介绍古诗所蕴含的历史、文化背景以及作者的生平事迹。

词语解释：解读古诗中的生僻词汇和表达方式，激发学生对唐宋文学的兴趣和研究欲望。

情感表达：通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生表达自己对离别古诗的情感体验。

【拓展】创作活动：学生根据自己的离别经历，创作一首离别诗。

可以鼓励学生自由发挥，用自己独特的方式表达离别情感。

联想延伸：引导学生思考离别与其他主题的关联，如爱情、友谊等，扩展对古诗主题的理解和思考。

【总结】精选古诗：老师再次呈现几首离别古诗，学生对其进行自主欣赏和总结。

情感分享：学生分享对离别古诗的感悟与体会，并与其他学生进行互动交流。

【实践应用】在课后作业中，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，用一段话或一幅图画来表达诗中的情感和意境，并写下自己对诗歌的感受。

通过以上的离别古诗群文阅读教学设计，学生将在感知、理解和表达中全面体验离别古诗的魅力。

这样的设计既注重学生对文本的感知，又注重学生情感表达与创造力的培养。

希望能够通过这样的教学设计，引发学生对古诗的热爱，同时也培养其对于情感表达的能力。

离别诗群文阅读教学设计课程目标：本节课程旨在通过离别诗群文的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的阅读理解和写作能力，同时引导学生理解离别这一主题在文学作品中的表达方式。

教学内容：本课程将以离别诗群文为素材，包括古代与现代的经典离别诗歌及相关散文作品。

学生将通过阅读这些作品，了解离别主题的情感表达和文学形式特点，并展开文学鉴赏与讨论。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）在本节课开始前，教师可以通过一些提问或者简单的活动带入离别主题，引起学生的兴趣。

例如，教师可以提问：“你们曾经有过离别的经历吗？离别会给人带来怎样的情感？”引导学生思考离别的含义和相关情绪。

第二步：讲解（15分钟）教师在这一步骤中将讲解离别诗群文的特点和主题表达方式。

教师可以提供一份讲解材料，介绍离别文学的起源与发展，以及相关诗歌和散文作品的创作背景和作者经历等。

教师示范朗读经典离别诗歌，引导学生感受其中蕴含的情感和意境。

第三步：朗读与分析（20分钟）教师指导学生进行朗读和分析。

学生可以分组进行合作朗读，通过讨论与合作，理解诗歌中所表达的离别情感和意象。

教师可以引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象运用和韵律等要素，帮助他们深入理解离别这一主题的多样表达方式。

第四步：理解与思考（20分钟）教师提出一系列问题，帮助学生深入理解离别诗群文的内涵与意义。

问题可以包括但不限于以下内容：1. 作者通过何种方式表达离别的情感？2. 诗歌中使用的意象和修辞手法对离别主题的表达有何作用？3. 你对这些离别诗歌的感受是什么？4. 你们是否有类似的离别经历？能否借助这些诗歌来表达你的情感？学生可以通过小组讨论或个人思考的方式回答这些问题，提升他们对离别主题的理解和表达能力。

第五步：写作实践（25分钟）学生根据所学的离别诗群文及其理解，展开写作实践。

教师可以提供一些写作指导，并给予学生适当的写作时间。

学生可以选择以叙事、抒情或议论等方式，写一段与离别相关的文章，表达他们对离别的感受和思考。

《一样送别别样情——送别诗群文阅读》教学设计一、教学目标知识和能力：复习并背诵另外四首送别诗。

初步学会鉴赏送别诗。

过程与方法：1、总结送别诗的共同特点。

2、了解送别诗中常用的意象。

3、初步学习送别诗的鉴赏方法。

情感、态度和价值观：1、体会一组送别诗中所蕴含的诗人的不同情感。

2、通过一组送别诗的对比鉴赏，激发学生诵读经典的热情。

二、教学重点和难点：教学重点：初步学会送别诗的鉴赏方法，在诵读中积累古诗。

教学难点：初步学习送别诗的鉴赏方法，体会诗中诗人的情感。

三、教学过程同学们，人间最难舍的情是别情，表达离愁别绪是古代诗词中常见的一个主题，那么，今天我们就来学习“一样送别别样情——送别诗群文阅读”环节一：导入出示李叔同的《送别》，同时播放该音乐，请学生静静聆听，通过歌曲营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

环节二：复习对比课内两首诗1.比诗题出示课内两首诗的诗题：《渭城曲》（《送元二使安西》）《别董大》提出议题：从诗题中你发现了什么？（个人发现）学生可能会说：都有人名，有“送”“别”等关键字，第一首诗中还有要去的地点。

此时，师可引导学生总结送别诗诗题的特点：题目中会出现送、别等体现送别的字眼。

2：比写法出示课内两首古诗，学生配乐诵读提出议题一：前两句写了什么，后两句又写了什么？引导学生总结出两首诗共同的写法：前两句写景，后两句抒情。

齐读每首诗的前两句，接着提出议题二：诗人分别选取了什么景物来体现离别之意？学生各抒己见，可能会说：飘落的雨就是离人的泪，依依的柳就是深情的挽留，而那南飞的雁便是远去的故人。

只要有理有据，老师只作评价，不做评判。

自读两首诗的后两句，议题三：诗人分别以什么方式送别的？学生说出：第一首以酒送别，第二首以话送别。

.3、比情感：体悟两首诗中诗人不同的情感。

学生说出：第一首体现诗人对友人的体贴关怀之情，情感细腻委婉；第二首体现诗人对友人的激励，情感乐观豁达。

让学生带着不同的情感再读全诗。

送别诗一组群文阅读教案诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1.结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

培养课外主动积累诗歌的良好惯。

教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感触感染诗人们送别时的情怀。

二、研究《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.解诗题师：你能用一句话说说诗题的意义吗？生：XXX在黄鹤楼送别XXX去往扬州。

师：知道了地点。

这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘XXX而去，故称黄鹤楼。

历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。

也是XXX和XXX常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：知道了送别的对象。

大家知道XXX是什么人吗？生：也是大诗人。

师：是啊，XXX也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，XXX非常敬重的师长，也是感情至深的好友，XXX 曾经写诗给他说“吾爱XXX，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。

师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们研究古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

生自由练读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。