解味《红楼梦》(整本书阅读指导)

统编高中语文教材必修下册专门设计一个整本书阅读单元，以《红楼梦》作为单元教学的内容，这种设计方式很新鲜，是以往的教材所没有的。

如何落实到教学中，老师们可能有困惑，需要通过实践去探讨。

本文只就《红楼梦》整本书阅读的教学要点和难点，提出一些不成熟的意见，供老师们备课时参考。

老师们备课一般会参照教材的单元导语，这也是必要的。

单元导语比较简要，是两段话，前一段介绍《红楼梦》的文学史地位，后一段就是学习目标，包括五个要点：梳理小说情节，厘清人物关系，探究人物精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。

这五个要点很重要，但仔细一想，与以往学习小说的教学目标似乎差不多。

那么为何要专门用一个单元来教《红楼梦》阅读呢？在“教法”上与教一般短篇（或者长篇的片段）有何不同？这是要着重思考的。

要想办法让单元导语提出的这些要点贴近整本书阅读，真正解决整本书阅读中可能产生的问题，所以备课时恐怕不能“轻车熟路”地把单元导语的要求照搬过来，按照单篇教学的习惯去讲解或者讨论。

要想着这是整本书阅读单元，教学内容和形式有其特殊性，教学要点也要围绕整本书阅读来设计。

《红楼梦》很长，怎么读完？《红楼梦》整本书阅读的难点，应当是教学关注的要点。

这部书篇幅很长，能大致读完就很不错了，把《红楼梦》定位在“整本书阅读”，首先是要通读。

这个单元的教学目标应当定为“读完《红楼梦》全书”。

只要能读完，对书的内容及形式有自己的感受与大致理解，并且体会到阅读这样一部长篇巨著的艰难与乐趣，就基本达到了要求。

教学设计也应当主要围绕如何激发阅读兴趣，让学生能够坚持读完，而不是学生还没怎么读，就先布置一堆问题和任务；学生还没有读完，就急于安排各种讨论和写作。

读完《红楼梦》全书，对于高一学生来说的确是困难的。

要求学生读完《红楼梦》，一开始就要定出阅读时间表。

按照教材平均分配，每个单元大致拥有九个课时。

即使九个课时全部用来阅读《红楼梦》，恐怕也读不完全书的五分之一。

《红楼梦》主题阅读指导教学设计教学目标：知识与技能：1.了解作者生平和书籍版本演变过程，体会作者的思想倾向。

2.从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。

3.通过一系列趣读和分享过程激发并维持学生的阅读兴趣，促进学生读整本书。

过程与方法：1.以提纲式阅读法，在了解作者思想倾向的基础上，引导学生掌握本书内容框架。

2.以自主阅读和主题分享相结合的方法深入解读《红楼梦》。

情感态度与价值观：在了解《红楼梦》文学价值的基础上爱上《红楼梦》。

教学重难点：了解小说的整体内容，引导学生读整本书。

教学方法自主阅读法、指导评价法、小组合作法。

板书设计：课时安排：10课时（半个学期的阅读课）第一课时：提纲挈领，知人论世第二至九课时：自主阅读，主题分享第十课时：猜想结局，总结分享教学过程第一课时：提纲挈领，知人论世一、导入新课：清朝的时候流行一句话：开卷不谈《红楼梦》，纵读诗书也枉然。

就算你读了四书五经、论语、孟子等，你不读《红楼梦》的话，你的知识还不够。

《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的顶峰之作。

毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”、“中国的第五大发明”，鲁迅认为它将“传统的思想和写法都打破了”。

究竟《红楼梦》是一本什么样的书？写了一个什么故事？从今天开始的半个学期，我们将要进行《红楼梦》主题阅读。

二、新课讲授（一）知人论世1.说说你知道的曹雪芹（作者资料）简介：曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，关外祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。

至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。

后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。

曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计一：导读指导（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想；了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作。

思维发展与提升提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。

审美鉴赏与创造建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。

文化传承与理解体会初步了解《红楼梦》中反映的社会生活之广、之深。

教学重点激发学生阅读兴趣；初步了解《红楼梦》相关内容。

教学难点指导学生掌握阅读方法。

教学过程一、入课题神话故事“木石前盟”导入：黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。

神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。

后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩……这个美丽的神话故事即来源于古典四大名著之一的《红楼梦》，本学期将要阅读《红楼梦》，欣赏中国古典名著的精美故事，感受《红楼梦》的艺术魅力！二、说作者1.虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。

为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的朝代纪年、地域邦国，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。

在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。

2.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。

约生于公元1715年，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭，历康熙、雍正、乾隆三朝。

曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。

曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。

到康熙年间，曹家已发迹。

《红楼梦》整本书阅读导读方法【方法导读】《红楼梦》该书被誉为“封建社会的百科全书”，涉及服饰、医药、饮食、园林、诗词、习俗、宗教、礼仪、历史、茶酒文化等。

其中的人物关系十分复杂，再加上该书文字属于半文言半白话的，阅读起来较为困难。

因此阅读时除了采取常见的浏览、略读、精读、研读、重读五步阅读法和批注阅读法之外，还可以采用以下方法。

1、关系导图法出示人物关系图，理清家族关系。

《红楼梦》一书中涉及的人物共计975人。

其中贾、史、王、薛四大家族中的主要人物有50多人。

在阅读时，用图表梳理四大家族的人物关系，可以利用姻亲关系进行识记，这样对书中的人物及其事件了解就十分清楚了。

如：2、经典诵读法《红楼梦》可以说是一部被诗化了的小说。

无论是名声在外的《葬花吟》、元春省亲时即兴创作的牌匾名，还是金陵十二钗的判词、斗诗大会中的菊花诗，无不展现了《红楼梦》一书的诗词魅力。

通过对这些经典诗词的诵读与研读，品味古典诗词隽永的韵味，分析其中塑造的形象，营造的氛围，感受其中蕴含的丰富情感。

如：以《葬花吟》为切入点，把前五回的40多首诗词中，选择其中的15首编入诗词库，采用不同方式进行经典诵读。

例如：读“护官符”，可以采用快板式，“贾不假，白玉为堂金作马⋯⋯”读起来朗朗上口，再加上快板的节奏，读起来兴趣十足。

读《葬花吟》，可以采用吟唱式。

合着视频中的音乐，练习吟唱。

3、视频影响法金陵十二钗，是《红楼梦》中各类型女性的代表。

我们通过课外书、影视剧对林黛玉这位女主人公有所了解，但对其他人却并不熟悉。

阅读之前，先收集整理十二钗的视频资料，阅读原著后，把相应的文字内容与视频内容进行比较，分辨影视与原著的区别，重新认识金陵十二钗，感受原著语言文字的独特魅力。

【焦点研读】焦点一一叶落而知秋——从林黛玉的诗词洞察宝黛爱情宝、黛爱情是《红楼梦》中最经典最突出最吸引人的故事，也是几百年来《红楼梦》中备受关注的焦点话题，尽管原著对二人爱情的叙述只是这部博大精深的小说中的一小部分，但一叶落而知秋，其它很多方面的内容都对二人爱情进程与走向的作了大量的暗示。

统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计一：导读指导（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想；了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作。

思维发展与提升提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。

审美鉴赏与创造建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。

文化传承与理解体会初步了解《红楼梦》中反映的社会生活之广、之深。

教学重点激发学生阅读兴趣；初步了解《红楼梦》相关内容。

教学难点指导学生掌握阅读方法。

教学过程一、入课题神话故事“木石前盟”导入：黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。

神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。

后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩……这个美丽的神话故事即来源于古典四大名著之一的《红楼梦》，本学期将要阅读《红楼梦》，欣赏中国古典名著的精美故事，感受《红楼梦》的艺术魅力！二、说作者1.虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。

为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的朝代纪年、地域邦国，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。

在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。

2.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。

约生于公元1715年，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭，历康熙、雍正、乾隆三朝。

曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。

曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。

到康熙年间，曹家已发迹。

《红楼梦》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《红楼梦》是中国文学史上的经典之作，具有丰富的文化内涵和深邃的思想内涵。

为了引导学生更好地理解和欣赏这部作品，我们制定了以下整本书阅读教学指导策略。

二、阅读目标提高学生的阅读能力和阅读速度。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

引导学生深入理解《红楼梦》的主题思想和文化内涵。

三、教学策略制定阅读计划根据《红楼梦》的篇幅和难度，制定合理的阅读计划。

可以按照每周阅读一定章节的方式，逐步引导学生完成整本书的阅读。

同时，要确保学生有足够的时间进行思考和讨论。

指导阅读方法教授学生一些阅读方法，如略读、精读、做笔记等。

在阅读过程中，指导学生注意作品中的细节描写、人物对话和思想内涵等，以加深对作品的理解。

同时，要鼓励学生多读、多思、多写，培养良好的阅读习惯。

组织课堂讨论在阅读过程中，组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得和体会。

可以围绕作品中的某个情节、人物或主题展开讨论，引导学生深入思考和理解作品。

同时，要鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维。

拓展阅读材料提供一些与《红楼梦》相关的拓展阅读材料，如历史文献、专家评论等，帮助学生更全面地了解作品和历史背景。

同时，要引导学生关注当代红学研究成果，拓宽视野。

四、评价方式阅读笔记：要求学生记录阅读过程中的心得和体会，以及对作品的理解和认识。

同时，要评价学生的阅读能力和阅读速度。

课堂讨论表现：评价学生在课堂讨论中的参与度和发言质量，以及其对作品的理解和思考能力。

同时，要评价学生的批判性思维和分析能力。

书面测试：通过测试学生对《红楼梦》的基本情节、人物关系和主题思想等的理解程度，评价其阅读效果。

同时也可以考察学生对原著的批判性思维和分析能力。

阅读报告：要求学生撰写阅读报告，总结作品的主题、人物特点、艺术手法等，评价其在文学史和文化传承中的地位和影响。

通过学生的阅读报告，可以了解学生对作品的深入理解和分析能力。

同时也可以考察学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

《红楼梦》整本书阅读任务指引整理自《整本书阅读教学工作坊》学习目标预设：1.初读根据“阅读导引”通读全书，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读全书，初步把握小说中贾史王薛四大家族由盛及衰的命运走向，了解宝黛爱情的发展历程和众女儿的命运发展变化，理清贾母、贾政、王夫人、王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物的关系。

2.研读把握小说以石头下凡到"历尽悲欢离合炎凉世态"而复归为线索的叙事方式，以贾府盛衰、宝黛爱情、众女儿命运为主线的叙事结构特点。

3. 细读反复阅读品味，深入探究，分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤、薛宝钗等主要人物形象，探究人物的精神世界，品味欣赏语言表达的精彩之处，理解其思想内涵、艺术手法。

4.深读学习检索作者、作品背景，"红学"研究等资料，引发对《红楼梦》的深入研读，围绕家族悲剧、爱情悲剧、女儿悲剧等中心议题出自己的见解。

5.感悟撰写读书笔记与作品评介，通过读书分享会或其他媒介与他人分享阅读成果。

6.拓展探索阅读《红楼梦》的门径，总结阅读《红楼梦》经验和方法，建构阅读《红楼梦》的策略，提升语文核心素养。

基本批注方式:旁批式在文章的旁边（或字里行间）作批话。

主要解决评价文章的局部性问题。

对字词、句标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定。

尾批式又称总批或总评。

写在篇章后面，是对篇章进行总的评价。

主要特点是整体性强，评价具有全局意识。

利于延伸思考，一般包括综述、感悟、联想、评价等。

分类（照应）式对批注的角度进行分类。

可以采用不同颜色的笔迹或不同符号进行标注，有利于对“同类同质”的批注进行归类、对散点的文本进行照应式思考。

提纲式对文本内容、赏析角度、人物特点等进行概括。

串联成具有特殊主题的提纲。

该方法一般以记住书的主要内容为目的，通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容，确定需要合并、归类的内容。

批注符号的使用阅读任务群提示：阅读任务群之一阅读章节:1——5回目标指向:品析小说"谐音"手段所形成的艺术风格和艺术效果;品鉴作者写贾府这一典型环境的大手笔;品析小说高超的写人艺术;解读人物判词及《红楼梦》曲，感受"伏脉千里"的特征。

《红楼梦》主题阅读指导教学设计教学目标：知识与技能：1.了解作者生平和书籍版本演变过程，体会作者的思想倾向。

2.从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。

3.通过一系列趣读和分享过程激发并维持学生的阅读兴趣，促进学生读整本书。

过程与方法：1.以提纲式阅读法，在了解作者思想倾向的基础上，引导学生掌握本书内容框架。

2.以自主阅读和主题分享相结合的方法深入解读《红楼梦》。

情感态度与价值观：在了解《红楼梦》文学价值的基础上爱上《红楼梦》。

教学重难点：了解小说的整体内容，引导学生读整本书。

教学方法自主阅读法、指导评价法、小组合作法。

板书设计：课时安排：10课时（半个学期的阅读课）第一课时：提纲挈领，知人论世第二至九课时：自主阅读，主题分享第十课时：猜想结局，总结分享教学过程第一课时：提纲挈领，知人论世一、导入新课：清朝的时候流行一句话：开卷不谈《红楼梦》，纵读诗书也枉然。

就算你读了四书五经、论语、孟子等，你不读《红楼梦》的话，你的知识还不够。

《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的顶峰之作。

毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”、“中国的第五大发明”，鲁迅认为它将“传统的思想和写法都打破了”。

究竟《红楼梦》是一本什么样的书？写了一个什么故事？从今天开始的半个学期，我们将要进行《红楼梦》主题阅读。

二、新课讲授（一）知人论世1.说说你知道的曹雪芹（作者资料）简介：曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，关外祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。

至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。

后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。

曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

学语文2019年第5期专论平台《红楼梦》整本书思辨性阅读之解惑点拨**本文为安徽省教育科学研究项目“基于语文学习任务群的项目课程开发与实施研究”（JK18091）阶段性成果。

每个正常人都会说话，每个正常人都会写作，这就如每个人都会用眼睛看、用耳朵听一样，极其平常。

可正因为它太平常，反而很少有人去探究它背后的真相，其实越平常的事情往往隐含着越不寻常的奥秘。

生活中的语言多隐藏着深奥的秘密，而作家笔下的语言尤为如此。

《红楼梦》一书乃“曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次”而来，有脂砚斋甲戌本批语“壬午除夕，书未成，芹泪尽而逝”为证[1]，可见书中一字一词非荒唐之言，乃辛酸之泪。

面对如此用生命写就的经典，我们怎能不细细品味其中的言语，尽己所能解读其中的况味、揣摩作者语言运用的良苦用心呢？而语言是思维的工具，一个人思维的时候总得运用语言来表达，也就是说一个人动脑筋时进行的比较、分析等一系列思维活动都是离不开语言的，没有语言的“包装”，思维也将会变成水中月镜中花。

反之亦然，文学经典作品中的语言都是作者思维结果的承载对象，“是认识成果的贮存所”[2]，那我们品味赏读语言的过程就是参悟语言运用背后作者的思维意指，即是在比较、分析、判断中锤炼思维，提升学生的批判性思维能力。

这正是《新课标》必修任务群6“思辨性阅读与表达”旨之所在：“引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。

”[3]所以，在引导学生阅读《红楼梦》整本书时，笔者力求以学生的问题为引子，针对学生问题背后存在的“知识障碍、思维障碍与心理障碍”，层层设问，“启发学生开动脑筋”，“自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法”，即“点要害，抓重点；拨疑难，排障碍”[4]，点拨学生遇见“红楼”中人，解味“红楼”中情。

在《红楼梦》的整本书阅读中，学生产生许多疑惑。