(完整word)阅读理解新课标版高三英语教案教学设计

高三英语阅读教案5篇高三英语阅读教案篇1教学目标：1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子“how do you go to school? how do you go to canada/…?”来替换询问别人的出行方式;并能够用句子“i go by…”进行回答。

4、听懂、会吟唱lets chant的歌谣。

5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学重难点：掌握四会短语和a lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

课前准备：1、教师准备lets start部分和主情景图的教学课件。

2、教师准备录音机和本课时的录音带。

3、教师准备a lets learn部分的单词卡片。

教学步骤：一、热身(warm-up)1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

t: when do you get up? / when do you go to school? … (引导学生用always，usually，often，sometimes回答)2、t：today i go to school by bus. i usually go to school on foot. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

t：what about you? do you go by bike or by bus? do you go on foot? or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

引导学生看本课lets start部分的标图并回答问题。

二、预习(preview)1、lets chant教师放本课lets chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/ bike/ bus/ plane/ train的时候，学生做出相应的动作。

高中英语阅读教案教学目标的设定是制定任何教案的基础。

本节课的教学目标包括：1) 提高学生的快速阅读和精读技巧；2) 培养学生捕捉文章主旨大意的能力；3) 引导学生学会利用上下文线索理解生词的意义；4) 增强学生对文章结构和逻辑关系的理解。

教学内容的选择应贴近学生生活实际，同时兼顾语言难度和知识性。

选取一篇关于环境保护的议论文，该话题不仅与学生的生活息息相关，而且能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

文章长度适中，词汇和句式结构符合高中学生的认知水平。

教学方法方面，采用任务驱动法和合作学习相结合的方式。

通过设置具体的阅读任务，如找出文章的主旨、列出支持论点的细节信息等，使学生在完成任务的过程中逐步提高阅读技能。

鼓励学生进行小组讨论，共同分析文章结构，互相解答疑问，从而深化对文本的理解。

在教学过程中，教师的角色是引导者和助手。

课堂上，教师首先引入话题，激发学生的兴趣。

教师分发阅读材料，并提出具体问题，引导学生开始阅读。

在学生阅读过程中，教师巡视课堂，及时发现并解决学生遇到的问题。

教师组织全班讨论，总结文章要点，并对学生的阅读表现进行评价。

为了检验学生的学习效果，教案还包括了相应的评估方法。

通过随堂提问、小组报告以及课后的阅读理解测试，全面评估学生的阅读理解能力和阅读技巧的掌握情况。

教师还应鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的不足之处，以便在未来的学习中不断进步。

这份高中英语阅读教案范本，旨在通过明确的教学目标、精心挑选的教学内容、有效的教学方法以及全面的评估体系，帮助学生系统地提高英语阅读能力。

教师们可以根据学生的实际情况，适当调整教案内容，使其更加符合教学需求。

高考英语阅读理解教案4篇2022教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。

好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。

以下是小编带来的高考英语阅读理解教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高考英语阅读理解教案1一、教材分析(一)单元背景分析随着人们物质文化生活水平的提高，曾经一度被忽视的环境已日益为人们所关注，从某种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低、社会进步程度的标志。

相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。

然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注。

文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。

在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化、金属文物腐蚀、纸张酸度增加、壁(彩)画褪色等等。

文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。

日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。

文物一旦损坏，就永远不能复原。

没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。

文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。

保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。

整治环境不是一件小事，保护文物环境更不是一件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。

所以，我们要好好爱护文物。

(二)教材内容分析本单元话题——文物古迹(Cultural relics )历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭!本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。

高中英语阅读理解教案1. 引言本教案旨在帮助高中英语学生提高阅读理解能力，培养他们分析、推断和概括的能力。

通过系统地介绍阅读理解所涉及的技巧和策略，并提供学生自主学习和实践的机会，以达到掌握有效阅读理解方法的目标。

2. 目标•帮助学生熟悉各种类型的阅读材料，包括新闻报道、社论、广告以及文学作品等。

•培养学生对不同类型文本的分析和理解能力。

•提高学生对词汇、语法以及上下文关系的敏感度。

•培养学生利用推理和推断进行准确解题的能力。

•提高学生归纳总结信息的技巧。

3. 教师指导步骤第一步：引入•启发学生思考阅读的重要性，并与现实生活中的例子相联系。

•引导学生讨论他们在过去遇到过的挑战性阅读材料，并分享相关经验。

第二步：技巧介绍•分类讲解各种阅读理解技巧，如主旨推断、词义猜测和修辞手法等。

•提供详细示例以便学生理解技巧的应用方法。

第三步：阅读练习•提供多个不同类型的阅读材料。

•学生独立或合作阅读，并使用所学技巧进行分析和解题。

•教师提供指导和反馈。

第四步：讨论与分享•鼓励学生分享他们的答案和解题思路。

•引导学生互相评价和纠正，加深对阅读理解技巧的理解。

第五步：总结与检验•总结本节课所学的关键技巧和策略，并逐一复习。

•进行一次小测验，以评估学生对课堂内容的掌握情况。

4. 学生自主活动建议为了巩固所学知识并培养良好的阅读习惯，教师可以鼓励学生在家中开展以下活动：•每天坚持阅读英语资料，包括新闻文章、综合材料等。

•自主选取许多不同类型的文章，并使用所学技巧进行分析和总结.•建立词汇和短语的卡片，用于记忆和巩固。

5. 教学评估与反思根据学生的表现和活动情况，教师可以进行以下评估与反思：•学生的阅读理解能力是否有所提高？是否能有效应用所学技巧？•学生通过自主活动是否积极参与，并在实践中不断提升自己的能力？•教案设计是否足够清晰和具体，对学生进行个性化指导？是否需要进行进一步改进？总结通过本教案，我们旨在帮助学生掌握高中英语阅读理解技巧和策略。

阅读理解指导课的教学设计教学年级：高中年级教学课型：猜测词义指导课教学时长：40 分钟（一）综合分析1. 学生分析学生已经完成广东省高考要求的八个模块的学习，我校学生还学习了模块九，从语言知识的积累方面来看，绝大部分学生完全可以应对高考的阅读任务。

但是，部分学生还没有完全养成良好的英语阅读习惯和掌握做阅读理解题的方法，比如在阅读文章时边阅读边查词典，碰到生词心理恐惧，不知所措，这些因素都制约着他们对文章的理解以及答题的速度。

鉴于此，教师有必要在课堂上帮助他们掌握常用猜测词义的解题方法，以提高他们的阅读能力。

2. 题型分析根据《2008 年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语科考试大纲》对考生阅读能力的要求，考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。

考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。

授课老师将在本节课主要指导学生如何在阅读过程中进行词义猜测。

3. 材料分析本节指导题课采用的猜测词义训练材料均选自2007 年全国各地高考英语试题中的阅读理解部分。

难度适中，针对性强，具有很高的训练价值，有助于鼓励学生学以致用，增强学生的信心，从而达到提高学生的猜测词义能力的效果。

（二）教学目标1. 情感态度目标阅读理解是高考英语的重头戏，分值较重，此题做得好坏将直接影响高考的成败，因此，教师要培养学生遇难不惊、遇易不松的心态以及顽强的意志。

积极向上的情感、强烈的学习动机有利于学生提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。

消极的情感如焦虑、害怕、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，会影响学习潜力的发挥。

如果学习者的消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。

在阅读理解指导课中，教师要多鼓励学生，激发学生学习热情，将学生的注意力引导到解题技巧上来。

高中英语阅读教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中英语阅读教学为核心任务，旨在提高学生的英语阅读理解能力，拓宽学生的国际视野，增强学生的跨文化交际意识。

通过精选英美原文素材，结合高中英语课程标准，培养学生的阅读策略，提高学生的词汇量、语法运用能力以及批判性思维能力。

此外，教学任务还包括引导学生从阅读中提炼主旨，分析文化差异，提升学生的综合语言运用能力。

2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行日常交流。

在教学过程中，需要关注学生之间的差异，针对不同英语水平的学生进行因材施教，使他们在阅读教学活动中都能得到有效的提高。

此外，考虑到高中生的认知发展特点，教学活动应注重培养学生的自主学习能力、合作精神和批判性思维。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高阅读效率。

（2）通过阅读不同类型的文章，扩大词汇量，提高语法运用能力，增强句式和篇章结构的理解。

（3）理解并分析英美文化背景，提高跨文化交际能力，培养国际视野。

（4）学会从文章中提炼关键信息，进行批判性思考，形成自己的见解。

（5）掌握阅读笔记的技巧，提高阅读记忆力和复习效果。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与阅读过程，培养学生的自主学习能力。

（2）利用小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题，提高合作能力。

（3）运用多媒体教学手段，如视频、音频、网络资源等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

（4）结合阅读材料，设计多样化的阅读活动，如问答、讨论、复述、改写等，提高学生的语言运用能力。

（5）注重阅读过程的指导，教授学生如何运用阅读策略，培养良好的阅读习惯。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养积极主动阅读的态度。

（2）通过阅读不同类型的文章，引导学生关注社会现象，培养批判性思维和独立思考的能力。

随着教育改革的不断深入，高中英语阅读理解教学的重要性也越来越凸显出来。

那么，如何高效地进行高中英语阅读理解教学呢？下面，本文将结合实例进行详细介绍。

一、教学目标基于高中英语阅读理解教学的要求和标准，我们制定了以下教学目标：1.使学生能够正确掌握阅读技巧和方法。

2.培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确度。

3.培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.教学难点：如何引导学生克服阅读中的难点，如生词、语法、长难句等。

三、教学方法为了达到上述教学目标，我们使用以下教学方法：1.教师讲解+学生参与讨论：教师会通过演示一些阅读技巧以及分析一些典型的阅读难题来帮助学生正确掌握阅读方法。

随后，针对某一篇阅读材料，教师将引导学生们共同探讨，分析和理解文中的难点，并进行深度思考和讨论。

在这个过程中，教师将负责正确阐述和总结学生们的观点和结论。

2.阅读实例演示：教师将选择一些典型的阅读材料并对学生进行现场演示，以帮助学生正确掌握阅读材料的基本思路和解法。

同时，教师还将通过提出一些问题和讨论来帮助学生更好地理解文中的内容和意义。

3.课外延伸：教师将指导学生进行一些课外读物的延伸学习。

这些读物将包括一些与课堂内容相关的材料，同时也会涉及到一些学习英语阅读的基本技巧和方法。

四、教学评估针对以上教学目标，我们将采用以下教学评估方法：1.阅读素材测试：为了判断学生们是否掌握了正确的阅读方法，我们将引导学生进行一些阅读素材的测试。

这些素材将包括一些有难度的英文材料，并将评估学生们的阅读速度和准确度。

2.口语表达评估：教师将引导学生进行口语表达，并评估学生们的语言表达能力和思维能力。

3.学习笔记评估：教师将指导学生进行学习笔记，并对学生们的笔记进行逐步批改，以帮助学生修正学习笔记中存在的错误。

五、教学实例1.阅读材料下面的阅读材料是我们在教学中使用的其中一篇：Teacher, what feel do you have now?I cannot download your feel.I see you every day.Teacher, what feel do you have now?I cannot download your feel.I see you every day.And when you smile,I see the new day.And when you are angry,I see the red light.I cannot download your feel.But I know your smile and your anger.In your class,I experiencemany wonderful moments.And as we say goodbye,I know that I will miss you very much,and I cannot download that feel.2.分析通过对这篇阅读材料的深度分析，我们可以掌握以下一些阅读技巧：1.阅读材料不是普通的对话，而是一个特别的阅读材料。

高中英语阅读新概念教案1. 教案目标本教案旨在通过精选的阅读材料，使学生掌握并运用多种阅读策略，如预测、归纳、推理、总结等，同时培养学生对文章结构的敏感性，以及快速获取信息的能力。

通过对文章内容的深入分析，引导学生学会批判性思考，增强语篇理解和分析的能力。

2. 教学内容本节课选取了一篇具有丰富文化背景和深刻主题的英文文章，文章长度适中，难度符合高中学生的阅读水平。

内容涉及当代社会热点问题，能够激发学生的学习兴趣，同时提供了丰富的词汇和句型学习资源。

3. 教学方法- 导入阶段：通过提问和讨论的方式，激活学生的背景知识，为阅读活动做铺垫。

- 阅读阶段：分层次进行，首先是快速阅读以把握大意，然后是细读以理解细节，最后是深度阅读以分析作者观点和写作手法。

- 互动阶段：学生分组讨论文章的主题和结构，分享各自的理解和感悟。

- 总结阶段：教师引导学生总结文章的主要内容和语言特点，巩固词汇和语法知识点。

4. 教学步骤1. 导入话题，激发兴趣。

2. 快速阅读，捕捉主旨。

3. 详细解读，分析段落。

4. 小组讨论，深化理解。

5. 全班分享，扩展视野。

6. 教师点评，提升认知。

7. 布置作业，巩固成果。

5. 教学评价通过课堂表现、小组讨论和个人作业来综合评价学生的学习效果。

重点关注学生是否能够独立运用阅读策略，以及是否能够在阅读后准确表达自己的观点和理解。

6. 教学反思课后，教师需根据学生的反馈和学习成果，对教案进行调整和优化。

这包括调整阅读材料的难度，改进教学方法，或是增加更多互动性和参与性的活动。

高中英语阅读教学教案第一章：阅读理解的重要性1.1 教学目标让学生理解阅读理解在英语学习中的重要性。

培养学生对英语阅读的兴趣和自信心。

1.2 教学内容阅读理解的概念和定义。

阅读理解在英语学习中的作用。

培养学生阅读理解的策略和技巧。

1.3 教学方法讲授法：讲解阅读理解的概念和定义，引导学生思考阅读理解的重要性。

互动讨论法：分组讨论，分享个人经验，探讨阅读理解在英语学习中的作用。

1.4 教学评估小组讨论：评估学生的参与度和思考能力。

学生报告：评估学生的表达和沟通能力。

第二章：阅读理解的策略和技巧2.1 教学目标让学生掌握阅读理解的策略和技巧。

培养学生运用策略和技巧进行有效阅读。

2.2 教学内容阅读理解的策略和技巧，如预测、扫描、略读、细读等。

练习运用策略和技巧进行阅读理解。

2.3 教学方法讲授法：讲解阅读理解的策略和技巧，引导学生思考如何运用。

实践法：学生进行阅读练习，教师指导并提供反馈。

2.4 教学评估阅读练习：评估学生的理解和运用能力。

教师反馈：评估学生的进步和需要改进的地方。

第三章：词汇理解3.1 教学目标让学生理解词汇在阅读理解中的重要性。

培养学生词汇理解和扩展的能力。

3.2 教学内容词汇理解的概念和定义。

词汇扩展的策略和方法，如使用词典、上下文推断等。

3.3 教学方法讲授法：讲解词汇理解的概念和定义，引导学生思考词汇在阅读理解中的作用。

互动讨论法：分组讨论，分享个人经验，探讨词汇扩展的策略和方法。

3.4 教学评估小组讨论：评估学生的参与度和思考能力。

学生报告：评估学生的表达和沟通能力。

第四章：阅读理解的实践4.1 教学目标让学生运用所学的阅读理解策略和技巧进行实践。

培养学生的阅读理解能力和综合运用能力。

4.2 教学内容提供不同类型的阅读材料，如故事、文章、报告等。

学生独立进行阅读理解实践。

4.3 教学方法实践法：学生进行阅读理解实践，教师指导并提供反馈。

分组讨论法：学生分组讨论，分享阅读理解的心得和体会。

高三英语阅读教学设计方案一、教学背景与目标高三阶段是学生备战高考的关键时期，针对英语阅读的教学设计要具备以下背景与目标：1. 背景：学生已经掌握了基本的英语词汇、语法知识以及阅读技巧，需要进一步提高阅读理解的能力。

2. 目标：培养学生对于英语阅读材料的理解能力和分析能力，使其能够运用所学的语言知识，准确理解并解答文本相关问题。

二、教学内容与过程1. 教学内容阅读教学应包括不同类型的文章，如新闻报道、科技文章、故事小说等。

2. 教学过程（1）导入环节：通过展示图片/视频或提问，引入相关话题，激发学生对阅读话题的兴趣。

（2）阅读技巧指导：a. 预读：让学生快速浏览文章，了解文章大意和结构，抓住关键词。

b. 扫读：找出文章的主题句和段落大意，了解文章的整体结构。

c. 细读：细致阅读文章，注意单词、词组、句子的理解，掌握文章细节与主旨。

（3）阅读训练：a. 培养学生对文章的整体理解能力：要求学生在规定时间内快速阅读一篇短文，并回答相关问题。

b. 培养学生对文章细节的理解能力：要求学生仔细阅读一篇短文，根据问题给出正确的答案。

c. 发展学生的推理与判断能力：要求学生根据文章中的线索，做出合理的推理和判断。

d. 提升学生的阅读技巧：要求学生在阅读过程中，理解并运用相关的阅读技巧，如词汇猜测、上下文推断等。

（4）阅读理解加强训练：a. 分析解题技巧：让学生了解常见的阅读理解题型，掌握解题方法和技巧。

b. 阅读策略探究：引导学生思考在解题过程中的有效阅读策略，如划重点、标记关键信息等。

c. 模拟训练：提供多篇真题材料进行模拟训练，帮助学生熟悉考试要求和时间限制。

三、教学评价与反馈1. 教学评价a. 阅读测试：定期进行针对性的阅读测试，检测学生的阅读理解水平和能力。

b. 作业批改：对学生完成的阅读作业进行认真批改和评价，及时反馈学生的学习情况。

2. 教学反馈a. 针对学生的个别差异，提供有针对性的辅导和补充材料。

高三英语阅读教学设计在高三英语阅读教学中，教师需要设计合适的教学方案，以帮助学生提高阅读能力和理解能力。

本文将介绍一种高三英语阅读教学设计。

一、教学目标1. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确度。

2. 培养学生的综合运用语言的能力，提高学生的阅读表达能力。

3. 培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的阅读分析能力。

二、教学内容1. 阅读材料：选择适合高三学生的英语阅读材料，包括文章、短文、新闻报道等。

2. 阅读技巧：教授学生一些有效的阅读技巧，如扫读、略读、详读等，帮助学生掌握快速获取信息和深入理解的能力。

三、教学步骤1. 导入：教师可以通过展示一段有趣的图片或者提问引起学生的兴趣，并预测本堂课的内容。

2. 模拟阅读：教师进行一段模拟阅读，并介绍一些阅读技巧和策略，引导学生运用这些技巧进行阅读。

3. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一篇阅读材料进行研读，并讨论其中的问题和难点。

4. 教师指导：教师对每个小组进行指导，解答学生的疑惑，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。

5. 学生自主阅读：学生在小组中自主阅读、理解和思考阅读材料，互相讨论，解决问题。

6. 集体讨论：每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的阅读心得，学生之间进行交流和思维碰撞。

7. 总结提升：教师对整堂课进行总结，并提出一些阅读技巧的归纳和概括。

8. 作业布置：布置一些额外的阅读作业，包括课外阅读和练习题，巩固学生的阅读能力。

四、教学评价1. 学生的参与度：通过观察学生的参与情况，了解他们对阅读教学的兴趣和积极性。

2. 学生的理解能力：通过学生的口头表达和书面作业，评估他们对阅读材料的理解和分析能力。

3. 学生的创新思维：通过学生的自主讨论和展示，评估他们的独立思考和解决问题的能力。

4. 学生的阅读速度和准确度：通过阅读测试，评估学生的阅读速度和准确度的提高程度。

五、教学反思在教学过程中，教师需要不断观察学生的需求和问题，并灵活调整教学方法和策略。

高中英语阅读课优秀教案一个优秀的教案应当以学生为中心，注重培养学生主动探索和独立思考的能力。

为此，教学目标应明确具体，既要包括语言知识的掌握，也要涉及阅读技能的提升，如快速获取信息、推理判断、批判性思维等。

同时，教案还应该考虑到不同层次学生的需求，设计分层次的教学活动，让每个学生都能在自己的水平上有所进步。

课堂内容的安排要科学合理。

一方面，教师需要精选适合学生水平的阅读材料，这些材料应覆盖广泛的主题和体裁，以扩大学生的阅读视野。

另一方面，教学内容的组织要由浅入深，循序渐进。

例如，可以从词汇和短语的学习开始，逐步过渡到句子结构、段落大意的理解，最后再到全文的分析和讨论。

在教学方法上，互动式教学是提高课堂效率的有效手段。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。

这样的教学方法不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们对阅读材料的理解和记忆。

教案中还应包含形式多样的练习题和活动，以巩固学生的学习成果。

这些练习可以是填空题、选择题、简答题等形式，旨在检测学生对阅读材料的理解程度。

同时，教师还可以设计一些创新的活动，如让学生自己编写与阅读材料相关的短文或故事，这样可以进一步激发学生的创造力和想象力。

评价机制也是教案中不可或缺的一环。

教师需要通过定期的测验、作业检查和课堂表现来评估学生的学习进度和效果。

这种评价应该是全面的，不仅仅关注学生的语言知识掌握情况，更要关注他们的阅读技能和策略的运用。

同时，教师还应该给予学生及时有效的反馈，帮助他们认识到自己的不足，并指导他们如何改进。

一个优秀的教案还需要不断地更新和完善。

教师应该根据学生的实际情况和教学反馈，适时调整教案内容和教学方法。

只有这样，教案才能真正适应学生的学习需求，发挥最大的教学效果。

高三英语阅读教案教案标题：提高高三学生英语阅读能力的教学策略与活动教学目标：1. 帮助学生提高英语阅读理解能力，包括对于文章主旨、细节、推理和推断的理解能力。

2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫读、略读和详读等。

3. 提高学生的词汇量和词汇运用能力。

4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

教学准备：1. 教师准备多种类型的英语阅读材料，包括新闻报道、科学文章、文学作品等，以满足不同学生的兴趣和阅读水平。

2. 准备与阅读材料相关的词汇表和词汇练习题。

3. 准备与阅读材料相关的问题和练习题，以帮助学生提高阅读理解能力。

4. 准备录音设备或多媒体设备，以提供听力材料和听力练习。

教学步骤：引入阶段：1. 创造一个积极的学习氛围，激发学生对英语阅读的兴趣。

可以通过讲述与阅读相关的故事、分享有趣的阅读经历等来引起学生的兴趣。

2. 介绍本节课的教学目标，并解释为什么提高英语阅读能力对于高三学生来说非常重要。

主体阶段：1. 教师向学生介绍一种有效的阅读策略，如预测、扫读、略读和详读等。

解释每种策略的用途和实施方法，并提供相关的示例。

2. 提供一篇适合高三学生阅读的文章，并引导学生使用上述阅读策略进行阅读。

学生可以先预测文章的主题和内容，然后进行扫读和略读，最后进行详读以回答相关问题。

3. 让学生在小组中进行合作讨论，分享他们的阅读理解和策略运用情况，并互相提供反馈和建议。

4. 引导学生注意文章中的关键词和短语，并帮助他们理解这些词语的含义和用法。

可以通过词汇表和词汇练习题来巩固学生的词汇知识。

5. 提供听力材料，让学生进行听力练习，并结合阅读材料进行听读对照，以提高学生的听力理解和阅读理解能力。

总结阶段：1. 回顾本节课的教学目标，让学生评价自己在阅读理解和阅读策略运用方面的进步和困难。

2. 鼓励学生制定个人的阅读计划，包括每日阅读时间和阅读材料的选择，以提高他们的阅读兴趣和阅读习惯。

3. 提供额外的阅读资源和推荐书目，以帮助学生继续提高英语阅读能力。

高中英语阅读理解教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语阅读理解进行教学。

英语阅读理解作为高中英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，使学生掌握各种阅读策略，并能应用于实践，从而提高英语综合运用能力。

本教学设计将围绕高中英语教材中的阅读材料，通过多样化的教学活动，帮助学生分析文章结构，理解文章内容，提高学生的阅读速度和准确率。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解方面可能存在以下问题：阅读速度较慢，对文章细节理解不深，难以把握文章主旨，阅读策略运用不熟练等。

因此，本教学设计将针对这些问题，采取相应的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。

同时，考虑到学生的认知水平和兴趣差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握阅读理解的基本知识和技巧，如快速阅读、精读、略读、寻读等；（2）学会分析文章结构，如文章的开头、中间、结尾，以及文章的主旨大意；（3）掌握文章中的关键信息，如事实、观点、例证等，并能进行适当的推理判断；（4）掌握一定的词汇和语法知识，提高阅读速度和理解准确率；（5）学会运用各种阅读策略，如预测、猜词义、归纳总结等，提高阅读效率。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的阅读任务，培养其自主阅读能力；（2）运用小组合作学习，促进学生之间的互动与交流，共同提高阅读理解水平；（3）利用多媒体教学资源，如课件、视频、网络资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（4）注重课后阅读训练，布置相关阅读材料，帮助学生巩固所学知识和技能；（5）开展阅读分享活动，鼓励学生分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力和思辨能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣和热情，使其形成积极主动的阅读态度；（2）培养学生良好的阅读习惯，如专注阅读、定期阅读、总结反思等；（3）培养学生合作学习的意识，学会倾听、尊重他人意见，形成团队合作的价值观；（4）通过阅读不同类型的文章，拓宽学生的视野，提高其跨文化交际能力；（5）培养学生批判性思维，使其学会独立思考，形成正确的价值观和人生观。

阅读理解专项讲评教学案1.教学目标1）知识目标：学生能够掌握重要的词汇和句型。

2）能力目标：学生能划分出句子结构层次，理解长难句意思，掌握并灵活运用解题方法和技巧。

3）情感目标：增强学生的团队合作精神，互帮互助，共同提高。

2.教学内容：模拟试题一阅读理解部分3.教学方法：任务教学法4.教学过程Step1 IntroductionIntroduce students’ performance in this test.Step 2 Group Discussion and PresentationTask 1 Group DiscussionStudents work in groups of 4 to discuss and solve their problems.Task 2 PresentationGroup leaders explain each question in detail.1)细节理解题•22.terrified害怕的•23. can‘t help doing情不自禁做某事•presence存在，出现•32.the apple of one's eyes指极其宝贵重要的人或物;掌上明珠•You might think that being the apple of your mother’s eye could only be a good thing.•句子翻译：可能你会认为，被母亲看作掌上明珠是一件好事儿。

2)推理判断题•24.be regarded as把…看作…•donate 捐献•kidney肾•26. go through with…•=follow through with…•完成，把…进行到底•28.mobile 移动的•Dutch=Netherlands荷兰•popularity•social media 社交媒体•33.tension 紧张•favor 喜欢•context 背景•late 晚年的，末期的•35.previous以前的•carry out进行，执行•tend to do sth…倾向于…•be similar to 与…相似•in terms of从…角度而言3)主旨大意题•31.ban禁止•outnumber多于…4)词义猜测题•27.affirm确定，确认•hit it off（with sb）与…投缘•schedule安排•surgery手术Step 3 SummaryTeacher summarizes methods and skills in dealing with reading comprehension.1)细节理解题：2)推理判断题：3)主旨大意题：4)词义猜测题：Step 4 Limited ExercisesFinish two passages.Ⅰ.阅读理解A(2017年湖南十三校第一次联考)With fast food and convenience at our fingertips on every corner and at every turn, it is becoming increasingly hard to stay in shape.Staying healthy has been more and more difficult for many of the common people.To oppose this we would like to arm you with four ways of staying healthy and feeling great.You really are what you eat.It's true, and there's no way around it.You can't be sitting there staring at that plate of fried chicken, hoping that you will feel amazed later in the day.We have to be in reality about what we eat.If we are putting dead and fried food in our bellies, what is going to come out is exhausted energy and illness.Enjoy the sun.Enjoy the sunshine, or the wind or cold for that matter.In other words, get outside.Take a walk.Do it every single day.You don't have to be doing intense and heavy runs day in and day out, but you do need to be moving.You see, a healthy metabolism (新陈代谢) will only come from an active lifestyle.Those who have a sedentary living, sitting in office chairs or hardly moving,will have bodies adapted to that lifestyle.But if your body thinks that it needs to burn, then it will get in the habit of burning.Shop around the outside of the grocery store.This is becoming more and more of a popular saying among health­food advocates.The inner passages are far more likely to be filled with preservatives(防腐剂) and chemicals to keep those boxed and packaged foods fresh for long periods of time.Yet eating fresh fruits, vegetables, unprocessed meats and so forth will keep nutrient­dense foods going through your body.The more living items you consume, the more help they will be able to be to your immune system and your total body health.Water.Yes, simply and without end, water.You need this for every single function that your body performs.When you get up in the morning, before you put anything else on your tongue, drink a quart or two.Build up the amount you consume each day.An option for water instead of other pick­me­ups.Day by day your body will realize that you are going to be more thoroughly hydrating, and it will keep you feeling healthy as you can be.1．According to the author, what makes it difficult to keep healthy?A．People are too busy to take exercise.B．Our life becomes more and more convenient.C．People are used to living a lazy life.D．The stores are around our houses.2．When is the best time to drink water?A．After getting up in the morning.B．After finishing your lunch.C．Before going to bed.D．After breakfast.3．What is the best title for the passage?A．We are what we eatB．Tips for staying healthyC．It's better to shop aroundD．Water is very important for our bodyB(2017年衡水中学高二大联考)Scientists in Britain have managed to teach bumblebees (大黄蜂) to pull strings to get to food and then pass on what they havelearned to others in their colony (群体)—showing a high level of intelligence despite their tiny brains.Researchers at Queen Mary University of London said the experiments, often used to test the intelligence of apes (猿) and birds, showed for the first time that some insects are up to the task, and can also pass skills on through several generations.The findings add to the evidence suggesting the ability for “culture spread”—the ability to learn and pass on knowledge and skills—may not be exclusive to humans.In the research, published in the journal PLOS Biology on Tuesday, the scientists were able to train 23 out of a group of 40 bees to pull strings with their legs and feet.The strings were attached to discs—or artificial “flowers”—containing food at their center but placed under a transparent screen.The bees, spotting the food beneath the screen, learned to pull the “flowers”out by pulling the string with their legs and feet to be able to get to it.From another group of bees given the chance to solve the task without any training, only two of 110 were successful.Another group of bees was then allowed to observe the trained bees pulling the strings, and 60 percent of them successfully learned the skill.Finally, trained bees were put in colonies, and the scientists found the technique spread successfully to a majority of the colony's worker bees.Lars Chittka, a Queen Mary University professor who guided the project, said the team is interested in figuring out the brain processes behind the bees' learning and teaching skills.4．What does the underlined word “exclusive” in Paragraph 3 probably mean? A．Ordinary. B．Unique.C．Beneficial.D．Widespread.5．What did the researchers find about bees?A．Bees learn best in insects.B．Bees are as clever as birds.C．Bees are born good learners.D．Bees can be trained to learn skills.6．What may the research team focus on next?A．What else bees can do.B．Where bees learn skills.C．How bees teach others.D．How bees' brains work.7．What may be the best title for the text?A．Small Bees, Great AbilitiesB．Bees Can Learn and TeachC．Bees Are SmarterD．Let Bees LearnStep 5 Homework1)Make notes in time.2)Finish another two passages.学情分析本班是普通理科班，大部分学生的英语学习能力底子一般，其中以男生居多，他们平时不爱学英语，不喜欢背单词，针对这种情况，必须想办法调动他们的积极性。

高中英语文章阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高英语阅读能力。

2. 培养学生对不同类型文章的理解和分析能力。

3. 增强学生的文章解读和推理能力。

4. 提升学生的词汇积累和语言表达能力。

教学准备：1. 教师准备多样化的英语文章，根据学生程度选择适当难度的文章。

2. 准备与文章相关的问题或任务，以引导学生深入理解文章内容。

3. 提前准备课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。

教学过程：第一步：导入（无论选择哪种文章格式，导入部分可根据具体情况自行修改）教师可以利用一些图片或故事情节引入话题，为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。

第二步：全文阅读（无论选择哪种文章格式，全文阅读部分可根据具体情况自行修改）教师可以选择一篇适合学生阅读的文章，提供给学生进行全文阅读。

教师在这个过程中可以适时停下来，指导学生阅读中遇到的难点，并鼓励学生对文中不熟悉的词语进行猜测。

第三步：细节理解（无论选择哪种文章格式，细节理解部分可根据具体情况自行修改）教师可以提出一些与文章细节相关的问题，要求学生在文章中找出答案。

通过这一步，学生可以更深入地理解文章，加深对文章细节的记忆。

第四步：主旨概括（无论选择哪种文章格式，主旨概括部分可根据具体情况自行修改）教师可以要求学生总结整篇文章的主旨要点，并概括成一句话。

这有助于培养学生的归纳总结能力，并提升学生对文章中心思想的把握能力。

第五步：拓展思考（无论选择哪种文章格式，拓展思考部分可根据具体情况自行修改）教师可以引导学生进一步思考，提出与文章相关的问题，鼓励学生展开思维，进行深入的讨论和分析。

同时，教师可以向学生介绍一些与文章主题相近的其他文章，拓宽学生的知识面。

第六步：词汇拓展（无论选择哪种文章格式，词汇拓展部分可根据具体情况自行修改）教师可以带领学生回顾文章中出现的生词和短语，并进行拓展，引导学生进行词汇的归类整理。

第七步：语言表达（无论选择哪种文章格式，语言表达部分可根据具体情况自行修改）教师可以要求学生用自己的语言表达对文章的理解和感受，鼓励学生运用所学知识进行写作。

新高考英语阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高英语阅读理解能力；2. 培养学生的阅读策略和技巧；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 培养学生的语言应用能力。

教学内容：1. 各种文体和语言风格的阅读材料；2. 阅读技巧和策略；3. 阅读理解题和练习。

教学步骤：引入:1. 通过展示一幅图片或者提出一个问题引起学生兴趣，激发学生的学习欲望；2. 预测性问答：提出几个与话题相关的问题，鼓励学生自由发挥想象力并提出预测性回答。

教学体验:1. 背景知识：通过师生互动，教授相关背景知识，为学生理解文本提供必要的信息支持；2. 阅读策略：教授不同类型文本的阅读策略，如浏览、扫读、细读等；3. 关键信息抓取：教授学生如何从文本中抓取关键信息，帮助他们建立整体理解；4. 主旨句理解：引导学生找出文章的主旨句，并分析其作用；5. 词汇理解：帮助学生理解生词、短语和句子的意思，并解释其在文章中的含义；6. 练习和讨论：分发相关阅读材料，并帮助学生进行阅读理解题和讨论。

教学拓展:1. 推理和归纳：帮助学生通过推理和归纳提取更深层次的信息，并培养他们的批判性思维；2. 语言运用：引导学生运用阅读材料中的语言进行写作、口语或其他形式的表达；3. 拓展阅读：鼓励学生多读英语原版的文章、新闻、小说等，培养他们的阅读兴趣。

教学总结:1. 概念澄清：对本节课所学内容进行总结和概念澄清，确保学生对所学知识的掌握；2. 反思：鼓励学生对本节课所学进行反思，发表自己的看法和想法；3. 作业布置：布置相关的阅读作业，鼓励学生巩固所学知识。

教学评估:1. 课堂作业：布置阅读理解的作业，检测学生对所学知识的掌握和应用能力；2. 口头反馈：通过学生的口头表达，了解他们的理解程度和学习效果；3. 个人辅导：通过个别辅导，帮助有困难的学生提高阅读理解能力。

教学资源:1. 阅读材料：提供各种文体和语言风格的原版英文文章、短篇小说等；2. 教学PPT：提供教学内容和相关图片、图表等辅助素材；3. 课外阅读：推荐相关的英语原版书籍和网站供学生继续阅读。

专题讲座阅读理解不少同学反映:“老师，做阅读理解题时，我对文章的语句完全能看懂，可是选答案时却总出错，您讲一讲阅读技巧吧!”有些老师在读过一篇文章后发现自己的判断与答案有出入时，也深感技巧方面出了故障，经过归纳，大体有如下说法：要学会抓主旨大意；能够略去不必要的信息；会掠读、跳读、不必回读；能够根据题干及作者的意图在文章中快速搜寻有关信息……上述表述，应当说没有错误，但学生们实践后往往收效甚微。

为什么?因为这些方法没有抓住中学生英语学习的现实和实质。

目前中学生的词汇学习量不足2000词（初中1200、高中750），学生真正掌握并能运用的词汇量则更少。

教学大纲规定阅读量至多20万词，然而目前高考英语试卷的词汇要求为3000～3500词左右（含派生、转化及合成）。

以不足2000词的词汇量去读3500词为底线的文章，肯定读不深吃不透，在此基础上用什么技巧和思路也只能是一个字----“猜”。

自然无准确性可言了。

作为一名英语学习者，要想突破阅读关，在高考中拿高分，要解决“三量”，即词汇量----3500词；阅读量----35万词，也即1000篇300余词的短文；阅读质量----能本着信达雅的原则用中文说出文意。

1．词汇量词汇量的3500词包括常见词及词组和日常会话中的单词、词组，最常见的涉及文化、科普、政治、经济，甚至军事的词。

同时还要会认、会用派生，包括前缀和后缀。

比如近年高考中就出现过的inexpensive，unthinkable，computerize。

要真正做到会认、会用，就必须多读文章，细读文章，在大量认读中逐步加深前后缀的印象，逐步积累生词。

平日学习新词时，要善于运用不同方法加强记忆，扩大词汇量。

比如可以采用摘葡萄法、归纳法、联想法等。

摘葡萄法就是把相互联系的词串到一起，比如当我们学习shoulder时，应联想到arm，elbow，wrist，fist，hand，palm，finger，thumb，index，finger，middle，finger，ring，finger，little，finger，甚至foe。

SeniorⅢ Unit4 Green World Integrating SkillsWildlife and Garden Roses 教学设计一、教学思路：1 . 高考阅读理解的特点是所选材料题材多样化，记叙文、说明文、议论文、应用文等特色鲜明，内容涉及科普、社会、文化、政治、经济、历史等各个方面，文章阅读量大。

主要考查考生综合运用所学知识获取信息、整理信息、理解信息以及处理信息的能力。

测试的主要要求是：①．掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

②. 既能理解具体的事实，也能理解抽象的概念。

③．既能理解字面的意思，也能理解深层的含义，包括作者的态度、意图等。

④．既能理解某句，某段的含义，也能理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。

⑤．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。

根据这五项要求，我们可将阅读理解题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。

2．高考的要求就是我们平时课堂教学训练的方向。

高中英语课文内容包罗万象、题材广泛、体裁各样、语言知识丰富。

除了要让学生掌握英语基础知识外，我们更可以利用课文的教学，精心设计问题，按照高考的要求有针对性地对学生进行问题解答训练，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读理解能力。

二、教材分析：本课是第四单元综合技能部分的课文，介绍了达尔文和其他科学家关于物种的研究和他们的成果。

内容涉及到遗传学和基因学的知识，文章有一定难度。

是本单元主题绿色世界的一个延伸，又为本单元紧接的写作训练作铺垫。

三、教学法分析：1、问题教学法。

精心设计问题，以问题为主线，在提出问题和解决问题过程中，培养学生阅读理解能力。

设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。

它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。

2、“自上而下的模式”。

这是哥德曼（Goodman）提出的阅读理论模式。

按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。

高考英语阅读教学设计方案导言：本篇文章旨在提供一种高考英语阅读教学的设计方案，以帮助学生有效提升阅读理解能力。

该方案旨在培养学生的阅读技巧、拓展词汇量，并通过实践和练习帮助学生提高英语阅读水平。

以下将详细介绍教学设计方案的几个关键步骤。

步骤一：背景知识激活教师可首先通过引入有关话题的图片、视频或相关故事来激活学生的背景知识，引起他们对课文话题的兴趣。

例如，在讲解一篇有关环保的文章时，教师可以播放一段有关环境破坏的视频片段，以引起学生的思考和讨论。

步骤二：预测与猜测在学生对话题有了一定的了解后，教师可通过提问引导学生进行预测和猜测。

教师可以给出一段课文的标题或开头，并让学生根据已有的背景知识和预测，猜测接下来的内容。

这样的练习可以帮助学生在阅读前建立起一定的预期，提高他们的主动阅读意识和阅读目的。

步骤三：阅读与理解在学生进行了预测和猜测后，教师可让学生开始阅读课文，并根据具体的阅读目的进行指导。

教师可以提醒学生注意词汇和句子结构，帮助他们解决阅读中遇到的困惑。

同时，教师还可以设计一些问题或任务，引导学生在阅读过程中进行重点信息的捕捉和总结。

例如，教师可以提问学生“这篇文章主要讲了什么？”或者要求学生圈出或标记出关键词汇。

步骤四：思考与讨论完成阅读后，教师可以组织学生进行思考和讨论。

教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行深入思考，并借助小组或全班讨论的方式进行分享。

在讨论中，教师应积极引导学生表达自己的观点和提出合理的理由。

同时，教师也要鼓励学生相互交流和倾听他人观点，培养学生批判性思维和合作精神。

步骤五：拓展与延伸在学生完成基本的阅读和讨论后，教师可以安排一些拓展和延伸的活动，帮助学生进一步提升英语阅读能力。

例如，教师可以要求学生根据课文内容写一篇摘要或总结，或者设计一些相关的练习题目，让学生进行实践和巩固。

总结：通过本教学设计方案，学生将能够通过激活背景知识、预测和猜测、阅读与理解、思考与讨论以及拓展与延伸等步骤，全面提升英语阅读能力。