历史研究性学习

历史研究性学习课题1、中国各朝服饰特点及发展2、20世纪的战争和发展历程3、太平天国4、服饰的历史与发展5、硝烟弥漫—中东地区为何迟迟不见和平曙光6、难以抹灭的伤痕“九、一八”7、第二次世界大战8、从“流氓”到“皇上”9、中西方文化进程与差异10、望日情怀11、游戏与战争12、封建社会制度在中国漫长存在的原因13、欧洲的火药筒——巴尔干14、从京剧的历史发展看未来的发展趋势15、文革的错误16、历史的天空17、中华艺术瑰宝——国画18、浅析中国近代化曲折的进程19、金字塔密室之迷20、中国足球为何难以冲出亚洲21、假如没有希特勒，二战会不会爆发——再论二战爆发的原因22、建筑艺术浅谈23、二战对第三次科技革命的影响明治维新与戊戌变法对比研究24、明治维新与洋务运动对比研究25、浅谈闭关锁国对中国的负面影响26、新中国对美关系研究27、二次工业革命对世界格局的影响28、早期资产阶级革命对比研究29、义和团失败原因研究——浅谈农民阶级的局限性30、中国资本主义萌芽缓慢发展的原因分析 31、中国在近代史上长败的原因研究与中国传统文化的冲突分析32、对李鸿章这一历史人物的再认识33、凡——华体系对世界的积极作用研究34、二战后日本经济腾飞的原因分析35、如何正确评价拿破仑这一历史人物36、太平天国运动失败原因分析37、论香港“国际金融中心”之形成38、共和国辉煌五十年的经济建设39、历史不应忘记——南京大屠杀40、论新文化运动41、辜鸿铭——一个不该被遗忘的人42、明治维新中的高杉晋作43、十九世纪中后期中日政治文化差异44、中国共产党三代领导集体的对台政策及其历史背景45、文化大革命对人们思想的冲击46、鸦片战争前后中国社会的变化46、洋务运动对中国近代社会发展的影响47、辛亥革命的成功与失败48、太平天国与义和团运动的比较49、如何看待五四精神50、抗日战争胜利的原因51、抗日战争和解放战争时期，本地区的英雄人物和革命斗争事迹52、改革开放以来，我国社会生活的变化53、中国近现代史上的中美关系54、近代史上主要资本主义国家形成的特点55、第一、第二次工业革命对人类社会发展的影响56、世界反法西斯战争胜利的原因57、第三次科技革命的特点及影响58、世界近代史上著名科学家的传略59、中国古代专制主义中央集权制度的演变60、中国古代史上经济重心逐渐南移的探究61、少数民族对中华民族发展作出的贡献62、中国古代文明对人类文明的贡献63、我国古代史上著名政治家的评价64、美国世贸中心和五角大楼为什么会遭飞机撞击65、关于洪承畴的评价问题66、海上丝绸之路为何以泉州为起点67、上海的历史人物68、现代国际关系演变中的几个问题69、美国霸权主义政策的由来与表现70、先秦思想概述 71、如何正确评价郑成功72、上海历史文化古迹、古代建筑文化73、新时期的创业精神74、台湾问题的由来74、比较美国西进运动与中国西部大开发75、康乾圣世的几个重要人物76、冷战时期的苏联帝国77、研究中国自古及今的兴衰78、研究日本战国乃至幕府灭亡79、大唐文化对世界的影响80、德国何以成为两次世界大战的发动者？ 81、如何正确评价郑成功82、民间节日83、乡村或城市的历史沿革84、如何正确评价本地的历史名人85、克服封建陋习，净化社会风气86、洋务运动的影响研究87、本地的过去、现在、将来历史沿革88、新时期的创业精神89、民间艺术探究90、比较美国西进运动与中国西部大开发91、先秦思想概述92、爱国、爱家乡精神93、山东问题的由来和解决的历史94、清末新政研究95、抗美援朝出兵利弊问题研究96、辛亥革命评价研究97、五四运动与五四精神研究98、新文化运动简评99、西藏历史研究100、民生主义与西方资本主义的异同。

历史研究性学习的教学反思历史是一门重要的学科，通过学习历史我们能够了解过去的故事、理解现在的社会，对未来做出更好的决策。

而研究性学习作为一种教学方法，可以帮助学生培养批判性思维、创新能力以及自主学习的能力。

在历史课堂上运用研究性学习的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。

本文将对我教授历史研究性学习的经验进行反思，以期不断改进我的教学实践。

历史研究性学习的教学反思一：培养学生主动学习的能力在过去的教学实践中，我发现学生对于历史的学习往往是被动的，他们只是简单地接受老师讲授的知识，而缺乏对历史事件的深入思考和探索。

因此，我决定采用研究性学习的方法来改变这种情况。

我设计了一系列的任务，要求学生积极主动地进行调查研究，通过阅读历史文献、参观文物馆以及实地考察等方式，深入了解历史事件的背景、原因和影响。

通过这样的学习方式，学生的研究能力得到了提高，他们变得更加主动、积极地参与到历史学习中来。

历史研究性学习的教学反思二：引导学生批判性思维除了培养学生主动学习的能力外，历史研究性学习还可以帮助学生培养批判性思维。

在历史研究性学习的过程中，我鼓励学生提出问题，启发他们对历史事件进行思考。

同时，我还引导学生分析历史事件的多个角度、不同解释，并进行比较和评价。

通过这样的学习方式，学生的批判性思维得到了锻炼，他们能够独立思考并形成自己的观点。

历史研究性学习的教学反思三：突出学生的合作学习历史研究性学习不仅强调学生的主动学习和批判性思维，还非常注重学生之间的合作。

在我的教学实践中，我鼓励学生在小组中进行合作，共同研究一个历史课题。

通过合作学习，学生不仅可以从彼此的研究中获得新的思路和观点，还可以相互交流和讨论，提高自己的学习效果。

同时，我还组织了一些小组活动，例如模拟联合国会议、历史文化展览等，以培养学生的团队合作精神和交流能力。

历史研究性学习的教学反思四：鼓励学生创新思维历史研究性学习的另一个重要目标是培养学生的创新思维。

历史学科实施研究性学习的材料汇报一、前言随着教育的发展，研究性学习已成为一种普遍实施的教学模式。

而历史学科的实施研究性学习也成为了近年来发展的一个热点。

研究性学习不仅能够提高学生的学习兴趣，增强学习的深度和广度，同时也有利于培养学生的思辨能力和创新精神。

对此，本文将从材料方面进行汇报，介绍历史学科中实施研究性学习所使用的材料。

二、历史学科实施研究性学习的材料1.文献资料在历史学科教学中，文献是必不可少的。

而在实施研究性学习时，选择适合学生阅读的文献资料同样重要。

文献资料可以依据其内容的特点分为两类：一是原始资料，即历史事件、人物的记录文字、图像及音频、视频等；二是学科研究资料，即相关历史事件和人物的分析研究文献。

2.多媒体资料实施研究性学习不应只依赖于传统的教材和笔头文字，多媒体材料的运用在历史学科中具有很大的价值。

多媒体资料包括：电子书、图片、图表、音频、视频等多种呈现方式。

这些资料能够更好地展示历史事件和人物，使得学生更容易地理解和掌握历史知识。

3.实地调查材料实地调查是研究性学习的重要环节之一。

历史学科的实地调查可以采集到历史实物和实物所在的地域及相关人物等与之相关的信息，从而让学生更加深入地理解历史事件和人物。

教师可以根据具体的需要组织实地调查，例如在故宫、颐和园等地进行文物鉴赏，或者调查北京城乡之间的差距等。

4.课外读物课外读物能够使学生更加全面地了解历史事件和人物，同样也是实施研究性学习中的重要材料之一。

教师可以根据历史事件和人物的具体情况推荐适合的课外读物，比如《红楼梦》、《天龙八部》等与历史相关的名著。

5.实验器材在历史学科中，实验器材的应用不如物理和化学学科那样广泛，但是，在学生进行历史实践活动和制作历史文物等方面，实验器材的应用也同样具有很大的价值。

例如，学生可以模拟制作古代玉器或者铜器，从而更好地了解古代的生活文化和手工艺术。

三、总结本文介绍了历史学科中实施研究性学习所需要的多种材料，包括文献资料、多媒体资料、实地调查材料、课外读物和实验器材等。

历史学科实施研究性学习的材料汇报历史学科的研究性学习材料包括但不限于以下几个方面：1. 史料：历史学科的研究离不开史料的收集、分析和解读。

可以选择一些与研究主题相关的原始史料，如古代文献、历史档案、信件等。

这些史料可以大大帮助学生理解历史事件的本质和历史人物的思想行为。

2. 文献资料：历史研究的过程中，学生需要参考一些权威的历史研究文献。

这些文献包括历史学家的专著、研究论文、历史杂志等。

学生可以通过阅读这些文献来了解专业知识和研究方法。

3. 调查研究：学生可以通过实地调研和访谈了解当地的历史文化。

他们可以选择一个历史事件、人物或地点作为研究对象，收集相关资料，进行调查研究。

例如，他们可以访问博物馆、纪念馆、历史遗址等，采访当地居民，并记录他们的观点和经历。

4. 互联网资源：互联网是一个宝贵的学习工具，可以提供丰富的历史资料和研究资源。

学生可以利用搜索引擎、数据库和学术网站等来查找相关的历史文献、学术论文、研究报告等。

同时，他们还可以利用社交媒体、在线论坛和博客等来与其他研究者进行交流和分享。

5. 研究报告：学生可以将他们的研究成果撰写成研究报告，形成一份完整的研究成果并进行汇报。

研究报告应包括研究的背景、目的、方法、过程和结论等内容。

学生可以选择不同的形式，如论文、PPT演示、海报展示等来进行汇报。

6. 合作研究：学生可以组成小组，共同进行研究工作，相互协作，分享经验和资源，提高研究的效果。

合作研究可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

以上是一些常见的历史学科研究性学习的材料，学生可以根据自己的研究主题和研究目标来选择适合的材料。

同时，学生还应注意合理使用和引用资料，遵守学术道德和知识产权的规范。

历史学科研究性学习活动设计案例教案历史学科研究性学习活动是目前教育界普遍推崇的一种有效教学方法，能够让学生们更快速、更深入地掌握历史学科的知识，并培养出学生们的独立思考能力和解决问题的能力。

本教案旨在通过一个历史学科研究性学习活动的设计案例给大家展示如何有效地实现历史学科研究性学习活动。

学习目标通过学习本课程，学生将能够：1.深入了解中国古代历史的发展历程和文化背景。

2.理解各个历史时期的重要事件和发展趋势。

3.学会独立思考和解决问题，并能够在类似的历史性问题中做出合理的判断与构建。

学习任务任务一：文献阅读和理解为了深入了解中国古代历史，学生们将从标准文献中寻找有关所学历史时期的详细资料。

学生们可以在图书馆或使用线上数据库来查找文献材料，并在课堂上进行自由交流和讨论，对各自所阅读的材料进行资料梳理和理解。

任务二：历史时期分析在任务一的基础上，学生们将对所阅读的文献材料进行分组并分析所学历史时期的重大事件，并在各自的组内讨论重大事件对当时社会、文化和政治环境的影响。

任务三：历史事件图谱建立学生们将用所有小组所收集的资料来构建一个完整的历史事件图谱，这个图谱将展现中国古代历史的演变。

任务四：辩论学生将在课堂上分为两个小组进行一场辩论，讨论中国古代历史的重要事件和文化特点对当今中国的影响。

这个任务将锻炼学生们独立思考和发表观点的能力，也能让他们更好地理解历史对人类社会的深远影响。

任务五：结论汇总与总结学生们将在任务四的基础上汇总各自观点形成结论，同时也将对整个历史学科研究性学习活动进行总结与反思。

结果评估学生们的表现将根据以下标准进行评估：1.学生是否完成了课堂任务。

2.学生在小组内是否能积极参与讨论和交流。

3.学生在辩论环节的表现是否表现出独立思考和解决问题的能力。

4.学生在图谱建立环节中汇总的历史事件资料是否完整且准确。

结论历史学科研究性学习活动是一种高效、生动和富有启发性的教学方法，可以让学生们在掌握知识的同时培养出学生们的独立思考和解决问题的能力。

浅析历史研究性学习的误区和对策摘要历史研究性学习是一种基于问题的学习方法，旨在帮助学生通过研究历史事件和问题，培养其独立思考和批判性思维能力。

然而，当前在历史研究性学习中存在一些误区，如缺乏深入研究、重视表层现象等。

本文将对历史研究性学习的误区进行分析，并提出相应的对策，以期改善学生的历史研究能力和深度思考能力。

关键词历史研究性学习、误区、对策、独立思考、批判性思维引言历史研究性学习是一种以问题为导向的学习方法，通过让学生主动参与历史事件和问题的研究，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

然而，当前在历史研究性学习中存在一些误区，如缺乏深入研究、过分强调表层现象等问题。

本文将对这些误区进行分析，并提出相应的对策，以期改善学生的历史研究能力和深度思考能力。

误区一：缺乏深入研究在历史研究性学习中，很多学生容易陷入浅尝辄止的情况，只停留在对历史事件的表层认识，缺乏对事件的深入研究。

这种现象主要是因为学生对历史事件的研究兴趣不高或缺乏系统性的学习方法。

没有深入研究的学习，难以培养学生的历史研究能力和深度思考能力。

为了解决这个问题，教师可以引导学生运用多种研究方法，如文献查阅、实地考察、采访访谈等，帮助学生深入研究历史事件。

同时，教师还可以提供一些优质的历史资源，如历史文献、图片、视频等，为学生的研究提供支持和引导。

此外，教师还可以组织学生进行小组合作研究，促进学生之间的互动和交流，激发学生对历史研究的兴趣。

误区二：过分强调表层现象在历史研究性学习中，一些学生倾向于过分关注历史事件的表层现象，而忽视历史事件背后的深层次原因和影响。

这种现象可能是因为学生对历史事件缺乏整体性的认识，以及缺乏深度思考的能力。

为了纠正这个问题，教师可以通过引导学生提出更深入的问题，探究历史事件的深层次原因和影响。

同时，教师还可以帮助学生分析历史事件的多个方面，如政治、经济、社会等，从而帮助学生建立对历史事件的整体认识。

此外，教师还可以鼓励学生进行跨学科的思考，将历史与其他学科进行结合，帮助学生更好地理解历史事件的背后含义。

历史研究性学习探究活动设计方案1. 活动背景历史研究性研究探究活动是一种旨在培养学生历史研究能力和探索精神的教学方法。

通过参与这样的活动，学生可以更好地理解历史事件和现象，并培养批判思维和问题解决能力。

2. 活动目标- 培养学生对历史事件的兴趣和好奇心- 培养学生的历史研究能力和数据分析能力- 培养学生的合作与沟通能力- 培养学生的批判思维和问题解决能力3. 活动内容3.1 活动准备阶段- 教师选择与课程内容相关的历史事件或现象，并提供相关的资料和资源。

- 教师引导学生了解该历史事件或现象的背景和相关问题，激发学生的兴趣。

3.2 活动实施阶段- 学生小组合作进行研究，收集相关的历史资料和文献，利用图书馆、互联网等资源获取信息。

- 学生分析历史事件的原因、影响和背后的社会、政治、经济因素，进行独立思考和探究。

- 学生通过讨论、写作、展示等方式分享和交流研究成果。

3.3 活动总结阶段- 学生展示他们的研究成果，可以采用口头报告、海报展示等形式。

- 学生以小组为单位进行评价，评价其他小组的研究成果和展示方式，提出建议和改进建议。

4. 活动评估- 教师评估学生在历史研究过程中的参与程度、研究能力和合作能力。

- 学生互评其他小组的研究成果和展示方式，提出建议和改进建议。

5. 活动效果历史研究性研究探究活动可以激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史研究能力和批判思维能力。

通过此活动，学生可以更深入地理解历史事件和现象，并培养合作与沟通能力。

此外，学生通过研究、分析和展示，提高他们的问题解决能力和学术表达能力。

6. 实施建议- 教师在活动准备阶段需提供足够的历史资料和可靠的资源。

- 激发学生的研究兴趣和参与积极性，鼓励他们独立思考和批判思维。

- 教师可以选取一些经典案例进行引导，帮助学生理解历史研究的方法和过程。

- 活动结束后，对学生的研究成果和活动效果进行评估和反馈，以进一步提高活动设计和实施的效果。

以上是一个历史研究性学习探究活动的设计方案，通过这个活动，可以培养学生的历史研究能力和探索精神，提高他们的问题解决能力和批判思维能力。

历史研究性学习总结【篇一：历史研究性学习总结1】历史研究性学习总结1在这个月中，我们完成了预定的目标。

由于我们这一课题研究的是:对经济危机现象的研究.在这个研究过程中，不仅我们对信息作了全方面的观察，搜集，而且懂得了如何更好的与同学合作，真是受益非浅啊！在刚开始进行课题论证时，许多同学怕出错、怕冒险、过分追求确定性、缺乏创造性和想象力以及提问能力。

此外，科学批判能力、综合创新能力和协调思维能力也不高。

因此，我们的指导老师，既我们的历史王老师，十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，以及批判精神和创新精神。

思维方式的转变不是一朝一夕的事情，我们的指导老师在实施指导过程中，始终遵循循序渐进的教育原则，先让我们尝试运用，然后是经常运用，最后是习惯运用一些科学创新的思维方法去思考问题和解决问题。

这样，我们就在不断地跳起来摘葡萄的过程中，不断提高能力，研究活动得以顺利完成。

在研究性学习中，我学到了不少书本上学不到的东西，接受了很多的教育。

例如，挫折教育、意志教育等。

更重要的是在和同组同学合作研究过程中，我学到了很多的知识，提高了自己的能力.如开题、论证、讨论、采访、提问、咨询、信息搜索、写作、论文陈述等知识和能力，学会了基本的研究方法，了解的研究的过程，激发了自身的探究的能力和热情。

研究性学习肯定的是我们每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。

正因为如此，我们的想象力得到了最大程度的发挥，动手能力得到了最大程度的施展，创新能力得到了最大程度的开发。

相信：研究，将从这里起步。

研究性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平时40分钟课堂教学中所获得的信息量要多出几倍。

这其中的大部分并不是老师传授的，老师只提供了我们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考……在研究性学习活动中，指导师当然是同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自己和老师成了真正的知心朋友。

历史学科研究性学习的特点
历史学科的研究性学习具有许多特点，这些特点反映了历史学科的独
特性和复杂性。

下面将从理论研究的特点、方法研究的特点、资料研究的
特点三个方面来探讨历史学科研究性学习的特点。

首先，历史学科的研究性学习具有理论研究的特点。

历史学作为一门
人文社科学科，需要进行广泛的资料收集、整理与分析，以得出科学合理
的结论。

因此，历史学研究性学习所要求的理论基础和逻辑思维能力较强。

历史学的研究分为社会历史、政治历史、经济历史、文化历史等多个方向，这些方向所涉及的理论有时相互冲突，需要对不同理论进行挑选、整合与
运用，这使得历史学科的研究性学习具有较高的学术性与复杂性。

最后，历史学科的研究性学习具有资料研究的特点。

历史学研究需要
依赖于大量的历史资料，这些资料可以是正式的历史文献、档案文件、报
纸杂志，也可以是非正式的个人日记、口头传承等。

因此历史学的研究性
学习需要具备一定的资料与分析能力，能够准确判断资料的真实性和可信度，并能够从中提取有价值的信息。

同时，历史学的研究性学习还需要具
有敏锐的观察力和批判性思维，能够对历史事件进行深入的解读与分析，
从而得出准确的结论。

总之，历史学科的研究性学习具有理论研究的特点、方法研究的特点
和资料研究的特点。

这些特点使得历史学科的研究性学习非常具有挑战性，要求学生具备广泛的知识面、较强的思维能力和良好的研究方法，才能够
达到科学研究的要求。

因此，在历史学科的研究性学习中，学生需要通过
大量的阅读与研究来积累知识，提高自己的学术素质。