《亚洲之声》课件

初中音乐《世界民族之声》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。

2. 通过学习，使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

3. 引导学生主动探索音乐与民族文化之间的关系，增强学生对民族文化的认识和尊重。

二、教学内容：1. 亚洲民族音乐：印度、日本、中国等。

2. 欧洲民族音乐：俄罗斯、奥地利、法国等。

3. 非洲民族音乐：非洲鼓、部落歌曲等。

4. 美洲民族音乐：拉丁美洲、北美洲等。

5. 大洋洲民族音乐：澳大利亚、新西兰等。

三、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。

难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

四、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。

2. 讲解法：教师讲解不同民族音乐的历史、特点和表现形式。

3. 实践法：学生参与民族音乐的演奏和表演，亲身体验民族音乐的魅力。

4. 讨论法：引导学生探讨音乐与民族文化之间的关系，提高学生的思考能力。

五、教学安排：1. 第一课时：介绍亚洲民族音乐，如印度、日本、中国等。

2. 第二课时：介绍欧洲民族音乐，如俄罗斯、奥地利、法国等。

3. 第三课时：介绍非洲民族音乐，如非洲鼓、部落歌曲等。

4. 第四课时：介绍美洲民族音乐，如拉丁美洲、北美洲等。

5. 第五课时：介绍大洋洲民族音乐，如澳大利亚、新西兰等。

六、教学内容：6. 亚洲民族音乐（续）：泰国、印度尼西亚、马来西亚等。

7. 欧洲民族音乐（续）：波兰、匈牙利、德国等。

8. 非洲民族音乐（续）：南非、埃及、摩洛哥等。

9. 美洲民族音乐（续）：巴西、阿根廷、美国等。

10. 大洋洲民族音乐（续）：太平洋岛屿音乐等。

七、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。

难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

八、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。

音乐教案环球之旅第五单元环球之旅——亚洲之声总目标：通过各种艺术活动，了解日本音乐、朝鲜音乐、印度尼西亚音乐、印度音乐特征。

教时分配：二教时第一教时教学目标：（１）通过演唱《樱花》，体会日本特色的都节调式。

（２）通过律动和表演，感受朝鲜、印尼音乐的风格。

教学过程:一、导入：（1）教师学生聊轻松话题：长假中开心快乐的事？（旅游）（2）全班学生成立旅游团，去亚洲各国旅游，最后评出最佳音乐小导游。

二、朝鲜民歌（投影朝鲜族风情照，学生猜测旅游的第一站地点）、教师提问学生：有没有熟悉的朝鲜民歌？师生共同演唱2、欣赏歌曲《清津浦船歌》投影问题：（1）歌曲的情绪？（2）随音乐数拍子，感受强弱规律3、复听歌曲，随音乐打拍子，感受朝鲜音乐特点：有明显的三拍子倾向三、日本民歌《樱花》（多媒体投影樱花图片）、教师介绍樱花：属于蔷薇科，春季开花，春日相邀赏花是日本一种传统民俗风情活动。

2、欣赏歌曲：投影问题：a歌曲的速度？b歌曲的旋律特点：c歌曲中出现的音：3、学生讨论交流4、演唱歌曲（1）学生哼唱旋律（教师语言启发学生富有感情地演唱）（2）演唱歌曲（3）学生讨论不同的演唱形式，尝试感受三、印尼歌曲《星星索》（投影印尼著名建筑和大海，学生感受大海的辽阔,为以下的教学作准备）、学生欣赏歌曲，用身体语言表达对歌曲的感受2、指导学生用声音来表达歌曲的意境。

3、师生配合演唱歌曲，律动演唱表达歌曲意境。

四、小结三个国家的音乐特征五、反馈：听三首歌曲录音，判断国家六、由学生评价最佳音乐小导游，颁发导游证。

七、欣赏三个国家的器乐片断，拓展本课内容。

（投影三个国家具有代表性的乐器形状，简单文字介绍）音乐教案环球之旅这一教案。

《亚洲弦歌》教案：打造多元化的声乐课程体系打造多元化的声乐课程体系作为一种古老的艺术形式，声乐在亚洲有着广泛的传承和发展。

亚洲弦歌教案就是一个着眼于亚洲声乐特色，并结合当代世界音乐的教学方案。

它的目标是建立一个多元化的声乐课程体系，培养出全面性和多元化的声乐人才。

本文将围绕这一教案的构思和实践，探讨如何进一步拓展声乐课程的教学方式，并创造更丰富的演唱艺术体验。

一、教学宗旨亚洲弦歌教案的核心宗旨是弘扬传统艺术，并结合现代音乐的特点，建立适合亚洲文化背景的声乐课程系统。

在传承和保护传统声乐文化的基础上，亚洲弦歌教案提倡创新思维，引入多元化的声交融的音乐风格元素，让学生在学习声乐的过程中，更好地感受到历史和现代的交流。

二、教学内容亚洲弦歌教案的教学内容主要包含声乐基础训练和多元声乐风格教学。

其中，声乐基础训练包括发声、气息控制、音准、节奏和表演技巧等方面，让学生掌握正确的演唱技巧。

而多元声乐风格教学主要涵盖了世界各地的音乐元素，例如民谣、流行音乐、爵士乐、传统音乐等。

多元声乐风格教学不仅可以增加学生接触不同音乐流派的机会，同时也为学生提供更广泛的表现空间，开拓学生的音乐思维和表演水平。

三、教学策略亚洲弦歌教案采取了多种教学策略来实施课程教学。

亚洲弦歌教案通过提供实践机会，鼓励学生积极参与学校内外的音乐活动，培养他们的演唱技巧和自信心。

亚洲弦歌教案通过多媒体、互动教材等各种方式，让学生充分理解课程内容和教学主题。

此外，亚洲弦歌教案还采用合作式学习和小组讨论等教学策略，让学生互相合作，促进彼此之间的互动和学习。

四、教学效果亚洲弦歌教案通过多年的实践，取得了较好的教学成果。

学生们不仅学习了传统声乐的基础技能，同时也能灵活运用多元声乐风格元素，提高了其演唱技巧和表达力。

在教师的引领和培养下，他们现在已成为声乐方面的优秀学生和艺术家，参加许多演出和音乐大赛，为传承和发展声乐艺术事业作出了积极的贡献。

亚洲弦歌教案不仅实现了亚洲声乐文化的传承和创新，同时也为现代音乐教学提供了一个多元化和全面性的教学范本。

《亚洲弦歌》教案：挖掘声乐潜力，开发音乐创造力。

一、教学理念“亚洲弦歌”教案旨在灌输学生艺术魅力和文化自信，推广亚洲传统音乐文化，提高学生对音乐的欣赏和创造能力。

同时，教学理念也注重学生身心健康，关注学生的兴趣和特长，培养学生的个性和自信。

二、教学内容（一）声乐基础——发声练习教学目标：让学生学会正确的发声，以便更好地处理声音教学内容：颈部和肩部放松练习、深呼吸练习、唇共鸣练习、喉咙共鸣练习、掌握力度练习等。

（二）声乐技巧——歌曲解析教学目标：让学生掌握正确的技巧和演唱方式，以便更好地演唱歌曲。

教学内容：通过解析一首绩哥西蒙的代表作《花样年华》来学习如何调整声音、如何表达情感、如何处理节奏等。

（三）亚洲弦歌——演唱练习教学目标：让学生熟悉亚洲弦歌的特点和演唱方式，以便更好地演唱。

教学内容：通过向学生介绍中国民乐、日本民乐、韩国民乐等亚洲传统音乐文化，让学生感受不同文化背景下的音乐表达方式。

然后选择一首适合的亚洲弦歌，引领学生进行演唱练习。

（四）文化交流——亚洲音乐活动教学目标：让学生了解不同国家的音乐文化，增强文化自信心和国际化视野。

教学内容：通过参观各种音乐展览，如亚洲音乐博物馆、民间音乐展览会等，让学生接触到亚洲各种传统音乐文化。

还可以组织学生参加国际音乐节，参观海外音乐表演，在不同文化背景下进行音乐交流和学习。

三、教学方法（一）实践教学实践教学是本教案的一个重要教学方法。

通过实践，学生能够更深刻地了解音乐知识，深入体验音乐文化，探究音乐艺术的内在魅力。

（二）多元化教学多元化教学是本教案的第二个重要教学方法。

音乐教育既要注重技能的培养，也需要关注语言和文化的特点。

因此，教学方法应多元化，以让学生充分尝试不同的学习方式，创造出多样化的音乐体验。

（三）合作学习合作学习是本教案的第三个重要教学方法。

在合作学习中，学生可以通过互动和交流，共同发掘音乐知识，相互激发音乐创造力，发挥个人的才华和优势。

四、评估方法本教案的评估方法旨在检验学生对于音乐知识和文化的掌握程度和技能水平，评估方法应应用多种多样的方式。

《亚洲之声》教案第一篇：《亚洲之声》教案第五单元环球之旅——亚洲之声授课类型：综合课授课班级：初一年1班授课时间：2013.11.27第三节课时安排：第一课时（共三课时）授课人：教学内容1.学唱歌曲《樱花》。

2.欣赏歌曲《阿里郎》。

教学目标一、情感·态度·价值观在主动探寻中了解东亚——日本和朝鲜音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。

二、过程与方法1.通过地图明确亚洲音乐文化的分区；通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。

2.通过朝鲜《阿里郎》的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的节奏特点。

三、知识与技能1．准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。

2．了解朝鲜音乐的节奏、调式。

教学重点与难点教学重点：感受东亚（日本、朝鲜）音乐的特点，了解其音乐文化。

教学难点：准确的演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。

教学过程一、导入1．出示亚洲地图，播放音乐片段，判断它是亚洲哪个地区，哪个国家的民歌？找出它的位置。

2．讨论日本的文化及代表性事物。

（设计意图：创设问题情境作为导入，调动学生的审美注意，引导学生自主参与学习，引发了学生的探究心理，激发学生的学习兴趣。

）二、日本音乐《樱花》1．聆听日本民歌《樱花》，初步感受歌曲意境。

2．带着问题再次聆听。

这首歌曲的旋律是什么特点？歌词有什么特点？表达了怎样的情绪？都由哪些音组成？3．讲解日本都节调式的组成，3 4 6 7 1 3。

4．学唱《樱花》a.唱谱（注意4和7的音准）b.唱词c.第二遍跟琴有感情演唱（注意气息）d.第三遍尝试背唱歌曲5．尝试用日文演唱歌曲（设计意图：在整体感知的基础上，通过听唱法、模唱法学习歌曲，让学生感受歌曲优美意境的同时，启发学生热爱生活、热爱自然。

）三、日本代表性乐器出示日本传统乐器尺八、筝和三味线。

《樱花》教学设计课题：亚洲之声——走进日本课型：唱歌综合课教材分析：本节课要学习的是六年级上册第五单元的歌曲《樱花》，《樱花》是一首日本民歌。

樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。

每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。

《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。

歌曲为一段体，只有14小节。

在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。

四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

教学目标：1、情感态度价值观：通过歌唱、欣赏，体验、感受亚洲各具特色的民歌之美，加深对本民族音乐及世界音乐的热爱之情。

2、过程与方法：通过本课的欣赏、学唱，在体会歌曲风格特点的基础上，能熟练地演唱歌曲，准确表达歌曲的内容与情绪。

3、知识与技能：学唱日本民歌《樱花》，了解日本民歌，日本特有的都节调式。

教学准备：多媒体课件、钢琴教学重点：有感情地演唱歌曲《樱花》。

教学难点：都节调式的特点。

教学过程：一、导入：同学们好，今天老师要带大家去一个地方，通过你的火眼金睛，能猜出来老师要带大家去哪里吗？（课件图片）（日本）【设计意图:通过图片欣赏，一方面可以放松心情，激发学生的兴趣，另一方面可以引出本节课课题。

】现在就由老师来做大家的向导，一起去了解日本。

日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，它是东亚少数几个发达国家之一。

现在老师带大家去第一站：第一站是日本有名的景点（出示课件）你知道它是哪儿吗？（日本的富士山）富士山不论是春夏秋冬都被积雪覆盖，景色美不胜收。

一年四季都有无数的游客前来观赏。

第二站我们去品尝一下日本的寿司——日本寿司颜色鲜艳，营养丰富，也是受到很多人的喜爱，包括我们今天在座的各位，对不对？（出示课件）第三站我们去看看大家最喜欢的动画片。

日本的动漫产业做得很好，有很多我们熟悉的动漫人物，他们都是谁？（出示课件）找学生起来回答。

If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.（页眉可删）初中音乐说课稿三篇初中音乐说课稿篇1一、说教材1、教材的地位与作用鲁教版初中音乐教材六年级上册第五单元环球之旅-----亚洲之声是初中音乐教材的一系列内容之一。

我说课的内容是本单元第一课时。

本课我选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》、尺八与筝二重奏《春之海》和朝鲜民歌《清津浦船歌》,这是学生首次接触日本音乐和朝鲜音乐，扩充了学生的音乐视野。

《樱花》做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格,生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

《春之海》刻画了春天的大海，给人以美好的遐想。

《清津浦船歌》起伏的强弱节奏和渔人的水上生活情景很好的结合在一起，生动形象地展示了清津浦渔人的生活。

2、教学目标：1）学会有表情地背唱日本民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的都节调式的特征。

认识日本的民族乐器。

2）欣赏《清津浦船歌》，了解朝鲜民歌的特点；三拍子律动，充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生创造性地参与音乐实践活动。

3、教学重点、难点：1）背唱歌曲《樱花》。

2）日本音乐与朝鲜音乐的特点。

二、说教法1）情景法：以多媒体为辅助教学手段，创设情景，贯穿虚拟的“亚洲之旅”使学生处于富有乐趣的情景中，这样既陶冶了情操，又不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的'感受力、表现力。

2）识谱视唱法：歌曲教学以视唱为主，分乐句视唱歌曲旋律进行歌曲的学习。

3）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。

4）启发式：通过启发，让学生自己分析、总结音乐中的各要素，理解表达音乐。

八年级下册音乐湖南文艺出版社2012新版第一课《同一首歌》教学目标：(一)通过演唱和欣赏活动，能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。

(二)能够演唱歌曲《同一首歌》，能根据感情需要用抒情的、连贯的声音或热情激动的声音进行演唱，表现歌曲的感情，并创造性地设计歌曲的演唱形式，尝试用二声部演唱此曲。

(三)学习有关合唱知识，知道合唱的声部及各声部位置。

教学重点：用抒情的、连贯的声音和热情激动的声音进行演唱，表现歌曲的感情，并创造性地设计歌曲的演唱形式。

难点：歌曲二声部的和谐、统一。

教具准备：电脑、课件教学过程：导入：歌曲《同一首歌》由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。

著名男中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌，以后中央三台又设置了“同一首歌”栏目，《同一首歌》就是此栏目的主题歌。

由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲，在座的肯定有大部分同学都熟悉，但同学们是否真正了解歌曲的内涵呢？并且是否能用歌声真切地表达歌曲的思想感情呢？一、学习歌词，领会词意在歌曲旋律的背景中，教师有表情地朗诵歌词。

学生分组思考你对歌词“大地知道你心中的每个角落”，“同样的感受给了我们同样的渴望”中的“角落”、“渴望”是如何理解的？歌词的主题思想是什么？教师点评、板书：角落——失意、孤独、无助感受——对人间真善美的感悟沟通、理解、鼓励渴望——友谊、友情、真情主题思想——人间真情二、学习曲调，了解结构1、唱曲调。

（随琴划拍视唱为主，难点乐句，可用跟唱法。

）提示：每一乐句结尾都是三拍或四拍的长度，一定要唱足时值。

注意的音准。

、曲工结构分析。

（先让学生发表见解，后教师归纳。

）板书：（主歌）（副歌）2．词曲结合及艺术处理学生随琴词曲结合。

教师有表情的范唱同时学生思考回答：前后两段的旋律，在节奏、音区上有什么不同？a段节奏疏缓，起音在旋律起伏不大，b段节奏相对紧凑，旋律起音在高音区，且有几处是八度、九度大跳。

初中音乐七年级第五单元环球之旅（一）—亚洲之声《阿里郎》说课稿各位老师，各位同行:大家好！今天我说课的题目是《阿里郎》。

下面我将从:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程和说课后作业这六个方面来进行我的说课。

一、教材分析《阿里郎》是选自人教版初中音乐七年级上册第五单元内容环球之旅。

《阿里郎》这首古老的朝鲜民歌，表达了委婉缠绵的情感，同时又提现了朝鲜民族人民坚强不屈的性格特点。

唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。

二、学情分析初中七年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟,对民族歌曲也有了一定的认识。

很多同学喜欢听流行音乐，因此本课从欣赏学生所熟悉的韩国电视剧《大长今》主题曲入手，激发学生欣赏《阿里郎》这首朝鲜民歌的兴趣。

基于对教材的理解与学生分析,我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。

三、教学目标：情感态度价值观:通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的情感。

课程目标中提出，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。

过程与方法:新课标中提出完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

本节课通过朝鲜《阿里郎》的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。

以朝鲜舞蹈形式表现音乐,使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。

知识与技能:课标中指出了解音乐历史与相关文化知识,认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。

了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。

第五单元《环球之旅（一）--亚洲之声【学习内容】人教版音乐（七年级）（上册）第五单元《环球之旅（1）--亚洲之声》【学习目标】1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。

在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。

以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。

3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。

学会演唱日本著名的民歌《樱花》。

【教材分析】《亚洲之声》这一单元主要是通过对亚洲的日本、朝鲜、印度尼西亚、印度、泰国这几个国家的民歌的欣赏演唱和器乐的认识和欣赏来了解亚洲音乐的基本情况与特点以及亚洲音乐与其他艺术的联系。

本单元涉及的亚洲国家较多，各国的服饰、民俗习惯、地理气候各不相同，音乐形态也就相差迥异、各具特点，为了便于学生的理解和接受，第一课时宜从较易理解和接受的民歌开始。

【学习资源策略分析】初一学生想象力丰富、好动、有强烈的表现欲。

六年的小学学习使他们具备了一定的音乐知识和对歌曲情感表达的认知，也储存了一定信息量的其他知识。

因此本课时从学生已知的浅显的地理知识入手，让学生在教师这位’导游’的带领下，随着歌声的翅膀进行边欣赏边分析探讨似的学习，然后再进行歌唱、律动、听辨等教学活动和能力训练，最终使学生达到自我总结评价的目的。

本课时主要采用欣赏、分析、讨论、对比、实践等学习方法，结合多媒体课件教学辅助手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到预期目标。