论从经验管理向科学管理的转变

如何使管理走向科学管理是指协调和组织资源来有效地实现组织目标的过程。

它在人类社会中起着重要的作用，无论是在企业、组织还是个人层面。

然而，由于管理的复杂性和变化性，管理常常缺乏科学性和系统性。

本文将探讨如何使管理走向科学，并提出一些建议和方法。

一、建立管理科学的基础概念要使管理走向科学，首先需要建立管理科学的基础概念和理论。

管理科学不仅需要研究管理实践中的经验和规律，还需要结合其他学科和领域的知识，如心理学、社会学、经济学等。

在这个过程中，管理科学需要建立起自己的理论体系和模型，从而能够更好地分析和解决管理问题。

二、依靠数据和证据进行决策科学管理的一个重要特点是依靠数据和证据进行决策。

在过去，管理常常是基于直觉和经验进行的，容易受到主观因素的影响。

现在，随着信息技术的发展，我们可以收集和分析大量的数据，从中发现规律和趋势，有助于做出更明智和准确的决策。

例如，利用数据分析，可以确定最佳的生产方案、市场推广策略以及员工激励措施等。

三、建立科学的管理体系要使管理走向科学，需要建立科学的管理体系。

一个科学的管理体系应该包括定义明确的目标和指标体系、有效的组织结构和流程、清晰的责任和权力分配等。

通过建立科学的管理体系，可以提高管理的效率和效果，并减少管理的不确定性和风险。

四、培养科学的管理人才科学管理需要有科学的管理人才。

培养科学的管理人才需要通过教育和培训，提高管理人员的知识和技能。

管理人员需要具备的能力包括问题分析和解决能力、团队合作和领导能力、沟通和协调能力等。

同时，管理人员还需要具备开放的思维和学习的能力，不断更新知识和适应变化。

五、加强组织学习和创新科学管理需要加强组织学习和创新。

组织学习是指通过不断地对组织和个人的经验进行反思和总结，从而改进和创新管理实践。

创新是指发现新的管理思路、方法和工具，推动管理的进步。

组织学习和创新需要创造良好的学习氛围和积极的学习文化，鼓励员工提出新的想法和观点，尝试新的方法和实践。

论从经验管理向科学管理的转变_教学管理论文中的科学成分无限扩大，把它等同于科学管理，这就是把科学管理狭义化和庸俗化了。

认识问题解决之后，我们还需要切实解决实践过程中的一些问题。

一方面，作为校长要观察分析教育改革发展的大势，以科学的管理手段，优化学校各项管理，实现可持续的发展。

不可否认，经验管理在一定意义上确实”有效”，但是，完全依赖它，却永远不可能实现管理的”优化”。

这是由新时期学校办学目标的多元性、办学方式的开放性和管理任务的多重性所决定的。

科学管理是基于教育规律的科学把握，在一定办学目标的导引下，综合运用各种管理思想和管理手段，实现办学价值的管理行为，它比之于经验管理，能够实现人力资源、信息资源、课程资源的最优化，并在此基础上实现办学效益的最大化，推进学校可持续地发展。

因此，我们不能迷信经验的有效性，而放弃对更高层次管理思想的追求。

另一方面，作为校长要明晰自己的办学目标，设计科学的办学方案，使学校的管理进程始终处于可控制的状态。

校长在办学过程中，经常会碰到许多问题，解决这些问题，当然需要经验。

通常，经验越丰富，处理问题越得心应手，也即”老到”。

于是，我们常常把经验的积累当作最优先的目标。

但是，经验管理最致命的缺陷是，它只是解决管理中已出现的问题，是”救火”;而科学管理凭借其严密科学的办学方案，前瞻性地对问题采取了措施，是”防火墙”。

对问题的可预见性，显然是科学管理的高明之处。

更何况，以经验为主导的管理模式中，危机处理完全系于校长一身，而以科学为主导的管理模式中，危机处理可根据系统的层级原理针对危机的等级由不同部门掌控。

显然，后者更体现了现代管理科学的方向。

片面强调经验在管理过程中的有效性和问题解决过程中的地位，是实现管理方式转变中必须跨越的一道坎。

“解套”，就是要认真思考，积极探究，找到实现这一转变的捷径。

如前所述，科学管理并不拒绝经验，尤其是那些缘于伟大改革实践的经验，其本身亦属于科学管理的范畴。

关键词] 信息社会;管理创新;制度创新;核心竞争力自20世纪70年代末期以来,一个以信息的收集、加工、存储、传输、接收和显示为主的信息与通信技术产业开始在发达的工业化国家兴起,并迅速在全球范围内扩散,正在彻底地改变人类基本的生产和生活方式。

西方有学者将人类社会的这种新的发展形态称为所谓的后工业化社会,又称为信息社会。

在信息社会中,各种新事物、新观念、新思路、新理论层出不穷,使人们感到应接不暇。

在经济环境瞬息万变、管理技术日新月异的今天,全世界的企业都面临着前所未有的挑战。

因此,企业必须寻找对策,适时进行管理创新。

一、企业管理观念创新管理观念是企业从事经营管理活动的指导思想,体现为企业的思维方式,是企业进行管理创新的灵魂,企业要想在复杂多变的市场竞争中生存和发展,就必须首先在管理观念上不断创新。

而要更新观念,管理者必须打破现有的心智模式的束缚,有针对性地进行系统思维、逆向思维、开放式和发散式思维的训练,并通过综合现有的知识、管理技术等,改进和突破原有的管理理论和方法。

1. “信息至上”观念。

人类社会已经进入了信息时代,全球信息网络化等高新技术正改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式。

信息管理已渗透到企业的方方面面。

在激烈的市场竞争中,企业要不停地与外界环境交流信息如:科技发展信息、市场行情信息、竞争对手信息和科学管理信息等;在企业内部还有一个人、财、物、产、供、销等各个管理环节的信息。

这些企业内外信息的收集、加工、存储、传输和使用是企业管理创新的前提。

企业必须首先树立“信息至上”的观念,以开放的头脑及时地把握各种不断变化的企业内外信息,才能有针对性地进行企业管理创新。

2. “能本管理”观念。

信息时代的到来,迫使企业具备“以快应变”的能力,以最快速的反应适应外部环境的变化。

在这种情况下,集中体现员工的创造性和主动精神的智力资本成为企业竞争力的核心资源。

同时企业的管理方式也在发生历史性的演变,从物本管理过度到人本管理,进而深化为以人的能力为核心的管理,更确切地说就是能本管理。

论从经验管理向科学管理的转变＿教学管理中的科学成分无限扩大,把它等同于科学管理，这就是把科学管理狭义化和庸俗化了.认识问题解决之后，我们还需要切实解决过程中的一些问题.一方面,作为校长要观察分析教育的大势，以科学的管理手段，优化学校**项管理，实现可持续的。

不可否认,经验管理在一定意义上确实”有效"，但是，完全依赖它,却永远不可能实现管理的”优化”.这是由新时期学校办学目标的多元性、办学方式的性和管理任务的多重性所决定的.科学管理是基于教育规律的科学把握，在一定办学目标的导引下，综合运用**种管理思想和管理手段，实现办学价值的管理行为,它比之于经验管理，能够实现人力**、信息**、课程**的最优化，并在此基础上实现办学效益的最大化，推进学校可持续地。

因此，我们不能迷信经验的有效性,而放弃对更高层次管理思想的追求。

另一方面，作为校长要明晰自己的办学目标,设计科学的办学方案，使学校的管理进程始终处于可控制的状态。

校长在办学过程中，经常会碰到许多问题，解决这些问题，当然需要经验。

通常，经验越丰富，处理问题越得心应手，也即”老到”.于是，我们常常把经验的积累当作最优先的目标.但是,经验管理最致命的缺陷是,它只是解决管理中已出现的问题，是”救火"；而科学管理凭借其严密科学的办学方案，前瞻性地对问题采取了措施,是”防火墙"。

对问题的可预见性,显然是科学管理的高明之处。

更何况，以经验为主导的管理模式中,危机处理完全系于校长一身，而以科学为主导的管理模式中，危机处理可根据系统的层级原理针对危机的等级由不同部门掌控。

显然，后者更体现了现代管理科学的方向。

片面强调经验在管理过程中的有效性和问题解决过程中的地位，是实现管理方式转变中必须跨越的一道坎。

ﻭ“解套”，就是要认真思考，积极探究,找到实现这一转变的捷径。

ﻭ如前所述，科学管理并不拒绝经验，尤其是那些缘于伟大的经验，其本身亦属于科学管理的范畴。

经验管理到科学管理:经验管理与科学管理经验管理的风险在中国过去几十年市场经济培育的过程中由于法制体系的缺失监管机制的漏洞造就了一大批凭经验做事、靠悟性管理而有所收获的既得利益者。

这一部分人群的标杆作用主要就是在彰显凭借经验就可以成功或者说凭借过往的经验与悟性“我们已经成功了所以今后我们一定还会成功”。

然而市场也教会了我们包括国家监管体系的不断健全市场游戏规则的健全人们商业思维模式与消费者维权意识的健全使得现在的商业环境已经过渡到了从单因素竞争到系统平台竞争的时代。

应该说中国中小企业的经理人使用与评价、培育方面有很多还没有培育好就被迫走向了市场化。

常见的问题主要是分工不明确、站位不准确、跑位不精确等问题具体表现为角色定位的模糊――越位、错位与缺位。

现实中经验管理主要表现为：能人经济。

就是谁有本事谁有关系就以谁为核心来配置资源的商业运作模式。

可能在前期比较管用但是随着经营的延续风险很大。

超人管理。

主要集中表现在那些主要从基层干起来的“业务精英”管理者类型。

由于自己已经习惯了什么事情都亲力亲为总觉得下属做事情不到位不放心不敢授权与分权就是授权也不放权总习惯于越权亲自冲到前线。

还有一种很常见的表现就是管理者很喜欢按照自己的游戏规则来做事情而不是按照企业的游戏规则来做事情。

惯用的思维就是“我过去就是这样做的或者说我已经习惯了这样做”习惯扮演成功者或者英雄的角色。

经验管理与科学管理的区别市场在变客户在变甚至是自我的感觉也再变如果管理模式不变肯定是“刻舟求剑”了。

经验管理与科学管理之间存在三大区别：随意性与规范性。

想到哪做到哪；想做什么承诺先做什么承诺等等这些都是很显性化的管理者的随意性。

我们在企业管理过程中经常探讨的人治与法治的问题其实就是随意性与规范性的问题。

局限性与宏观性。

经营与管理过程中的短视行为不了解行业发展模式、产业的发展趋势仅仅只是知道自己企业的现在的商业模式都是视野的局限性的问题。

一个企业的管理者如果没有宏观的视野很难想象企业有没有发展的未来。

管理思想的演变[摘要] 任何一种思想都有其深刻的历史渊源和社会发展背景。

管理思想理论源于实践，并对未来实践起指导作用。

生产力、社会的不断发展，对人们的思想起着决定作用。

而每一时期的思想的不断进步，推动了管理思想体系的不断发展。

然而，每一时期的管理思想又有其局限性。

管理思想是人们共同劳动的产物，管理实践的发展进程有着悠久的历史。

管理思想是管理实践的产物。

西方管理思想发展经历了早期管理思想、古典管理理论，行为科学理论和现代管理理论四个阶段。

一、各时期的管理思想的演变（一）早期管理理论早期管理理论产生于18世纪末。

生产力发展手工业和农业分离，出现社会分工，商业作为新兴行业崛起。

专门化使三大产业出现行会，形成垄断组织。

工厂纷纷涌现。

资本家为减少耗费，增加利润，必须搞好分工协作。

管理问题应运而生。

主要代表人物及其管理思想：亚当期密，英国古典经济学家，提出了劳动是国民财富的源泉、劳动分工理论等，对西方管理理论和实践都产生了重要影响。

劳动分工理论-----认为合理分工可以提高专业化程度和劳动效率；马基雅维利-----领导素质问题；托马斯莫尔----统一管理原则。

这一时期的管理特点，资本家既是老板又是经理，管理往往是粗放的、低水平的；凭经验管理，没有统一的操作规程和规章制度。

但是由于生产力发展的局限性，这一时期的管理理论在实践上从基于小家庭生产的“家庭管理”，另一方面，受封建统治的要求，出现“监视或检查，跃升制度，吸收新人制度”。

（二）古典管理理论又称科学管理理论，产生于19世纪末到20世纪初。

科学管理代替了传统的经验管理。

由于传统的经验管理难以适应社会化大生产所带来的变化，经验管理只是停留在以往的固定模式，所以必须在操作规程等方面规范化，标准化，于是产生了科学管理理论。

主要代表有泰罗的科学管理理论、法约尔的一般管理理论，和韦伯的行政组织。

这一时期的变化主要体现以下几点：1、在生产上，用科学的方法解决工人操作问题。

科学管理理论的基本内容科学管理理论是20世纪初美国工业界兴起的一种管理思想，它的提出标志着管理学从经验性管理向科学性管理的转变。

科学管理理论的基本内容包括管理者与员工的合作、工作分工、工作时间和工资的确定、工作方法的改进等。

首先，科学管理理论强调管理者与员工之间的合作。

在传统管理模式下，管理者往往是以命令的形式下达工作任务，员工则被动接受并执行。

而科学管理理论提倡管理者与员工之间的合作，鼓励员工参与工作流程的制定和改进，使员工在工作中能够发挥自己的创造力和主动性，从而提高工作效率。

其次，科学管理理论强调工作分工。

工作分工是科学管理理论的核心之一，它通过将复杂的生产过程分解成若干简单的工序，使每个工人只需专注于自己熟练的工序，从而提高生产效率。

通过工作分工，不仅可以提高工人的专业技能，还可以降低生产成本，提高产品质量。

另外，科学管理理论还对工作时间和工资的确定提出了具体的要求。

科学管理理论强调通过科学的方法确定工作时间和工资水平，使员工在合理的工作时间内完成工作任务，同时获得合理的报酬。

这样不仅可以激励员工的工作积极性，还可以提高工作效率。

此外，科学管理理论还强调工作方法的改进。

科学管理理论鼓励管理者与员工一起探索和改进工作方法，通过科学的方法找出工作中的不合理之处，并进行改进，从而提高工作效率和生产质量。

总的来说，科学管理理论的基本内容包括管理者与员工的合作、工作分工、工作时间和工资的确定、工作方法的改进等。

这些内容都是为了提高生产效率、降低生产成本、提高产品质量而服务的。

科学管理理论的提出，为现代企业管理提供了重要的理论支撑，对于提高企业的竞争力和效益具有重要的意义。