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如何使管理走向科学管理是指协调和组织资源来有效地实现组织目标的过程。
它在人类社会中起着重要的作用，无论是在企业、组织还是个人层面。
然而，由于管理的复杂性和变化性，管理常常缺乏科学性和系统性。
本文将探讨如何使管理走向科学，并提出一些建议和方法。
一、建立管理科学的基础概念要使管理走向科学，首先需要建立管理科学的基础概念和理论。
管理科学不仅需要研究管理实践中的经验和规律，还需要结合其他学科和领域的知识，如心理学、社会学、经济学等。
在这个过程中，管理科学需要建立起自己的理论体系和模型，从而能够更好地分析和解决管理问题。
二、依靠数据和证据进行决策科学管理的一个重要特点是依靠数据和证据进行决策。
在过去，管理常常是基于直觉和经验进行的，容易受到主观因素的影响。
现在，随着信息技术的发展，我们可以收集和分析大量的数据，从中发现规律和趋势，有助于做出更明智和准确的决策。
例如，利用数据分析，可以确定最佳的生产方案、市场推广策略以及员工激励措施等。
三、建立科学的管理体系要使管理走向科学，需要建立科学的管理体系。
一个科学的管理体系应该包括定义明确的目标和指标体系、有效的组织结构和流程、清晰的责任和权力分配等。
通过建立科学的管理体系，可以提高管理的效率和效果，并减少管理的不确定性和风险。
四、培养科学的管理人才科学管理需要有科学的管理人才。
培养科学的管理人才需要通过教育和培训，提高管理人员的知识和技能。
管理人员需要具备的能力包括问题分析和解决能力、团队合作和领导能力、沟通和协调能力等。
同时，管理人员还需要具备开放的思维和学习的能力，不断更新知识和适应变化。
五、加强组织学习和创新科学管理需要加强组织学习和创新。
组织学习是指通过不断地对组织和个人的经验进行反思和总结，从而改进和创新管理实践。
创新是指发现新的管理思路、方法和工具，推动管理的进步。
组织学习和创新需要创造良好的学习氛围和积极的学习文化，鼓励员工提出新的想法和观点，尝试新的方法和实践。
论从经验管理向科学管理的转变_教学管理论文中的科学成分无限扩大，把它等同于科学管理，这就是把科学管理狭义化和庸俗化了。
认识问题解决之后，我们还需要切实解决实践过程中的一些问题。
一方面，作为校长要观察分析教育改革发展的大势，以科学的管理手段，优化学校各项管理，实现可持续的发展。
不可否认，经验管理在一定意义上确实”有效”，但是，完全依赖它，却永远不可能实现管理的”优化”。
这是由新时期学校办学目标的多元性、办学方式的开放性和管理任务的多重性所决定的。
科学管理是基于教育规律的科学把握，在一定办学目标的导引下，综合运用各种管理思想和管理手段，实现办学价值的管理行为，它比之于经验管理，能够实现人力资源、信息资源、课程资源的最优化，并在此基础上实现办学效益的最大化，推进学校可持续地发展。
因此，我们不能迷信经验的有效性，而放弃对更高层次管理思想的追求。
另一方面，作为校长要明晰自己的办学目标，设计科学的办学方案，使学校的管理进程始终处于可控制的状态。
校长在办学过程中，经常会碰到许多问题，解决这些问题，当然需要经验。
通常，经验越丰富，处理问题越得心应手，也即”老到”。
于是，我们常常把经验的积累当作最优先的目标。
但是，经验管理最致命的缺陷是，它只是解决管理中已出现的问题，是”救火”;而科学管理凭借其严密科学的办学方案，前瞻性地对问题采取了措施，是”防火墙”。
对问题的可预见性，显然是科学管理的高明之处。
更何况，以经验为主导的管理模式中，危机处理完全系于校长一身，而以科学为主导的管理模式中，危机处理可根据系统的层级原理针对危机的等级由不同部门掌控。
显然，后者更体现了现代管理科学的方向。
片面强调经验在管理过程中的有效性和问题解决过程中的地位，是实现管理方式转变中必须跨越的一道坎。
“解套”，就是要认真思考，积极探究，找到实现这一转变的捷径。
如前所述，科学管理并不拒绝经验，尤其是那些缘于伟大改革实践的经验，其本身亦属于科学管理的范畴。
关键词] 信息社会;管理创新;制度创新;核心竞争力自20世纪70年代末期以来,一个以信息的收集、加工、存储、传输、接收和显示为主的信息与通信技术产业开始在发达的工业化国家兴起,并迅速在全球范围内扩散,正在彻底地改变人类基本的生产和生活方式。
西方有学者将人类社会的这种新的发展形态称为所谓的后工业化社会,又称为信息社会。
在信息社会中,各种新事物、新观念、新思路、新理论层出不穷,使人们感到应接不暇。
在经济环境瞬息万变、管理技术日新月异的今天,全世界的企业都面临着前所未有的挑战。
因此,企业必须寻找对策,适时进行管理创新。
一、企业管理观念创新管理观念是企业从事经营管理活动的指导思想,体现为企业的思维方式,是企业进行管理创新的灵魂,企业要想在复杂多变的市场竞争中生存和发展,就必须首先在管理观念上不断创新。
而要更新观念,管理者必须打破现有的心智模式的束缚,有针对性地进行系统思维、逆向思维、开放式和发散式思维的训练,并通过综合现有的知识、管理技术等,改进和突破原有的管理理论和方法。
1. “信息至上”观念。
人类社会已经进入了信息时代,全球信息网络化等高新技术正改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式。
信息管理已渗透到企业的方方面面。
在激烈的市场竞争中,企业要不停地与外界环境交流信息如:科技发展信息、市场行情信息、竞争对手信息和科学管理信息等;在企业内部还有一个人、财、物、产、供、销等各个管理环节的信息。
这些企业内外信息的收集、加工、存储、传输和使用是企业管理创新的前提。
企业必须首先树立“信息至上”的观念,以开放的头脑及时地把握各种不断变化的企业内外信息,才能有针对性地进行企业管理创新。
2. “能本管理”观念。
信息时代的到来,迫使企业具备“以快应变”的能力,以最快速的反应适应外部环境的变化。
在这种情况下,集中体现员工的创造性和主动精神的智力资本成为企业竞争力的核心资源。
同时企业的管理方式也在发生历史性的演变,从物本管理过度到人本管理,进而深化为以人的能力为核心的管理,更确切地说就是能本管理。
论从经验管理向科学管理的转变＿教学管理中的科学成分无限扩大,把它等同于科学管理，这就是把科学管理狭义化和庸俗化了.认识问题解决之后，我们还需要切实解决过程中的一些问题.一方面,作为校长要观察分析教育的大势，以科学的管理手段，优化学校**项管理，实现可持续的。
不可否认,经验管理在一定意义上确实”有效"，但是，完全依赖它,却永远不可能实现管理的”优化”.这是由新时期学校办学目标的多元性、办学方式的性和管理任务的多重性所决定的.科学管理是基于教育规律的科学把握，在一定办学目标的导引下，综合运用**种管理思想和管理手段，实现办学价值的管理行为,它比之于经验管理，能够实现人力**、信息**、课程**的最优化，并在此基础上实现办学效益的最大化，推进学校可持续地。
因此，我们不能迷信经验的有效性,而放弃对更高层次管理思想的追求。
另一方面，作为校长要明晰自己的办学目标,设计科学的办学方案，使学校的管理进程始终处于可控制的状态。
校长在办学过程中，经常会碰到许多问题，解决这些问题，当然需要经验。
通常，经验越丰富，处理问题越得心应手，也即”老到”.于是，我们常常把经验的积累当作最优先的目标.但是,经验管理最致命的缺陷是,它只是解决管理中已出现的问题，是”救火"；而科学管理凭借其严密科学的办学方案，前瞻性地对问题采取了措施,是”防火墙"。
对问题的可预见性,显然是科学管理的高明之处。
更何况，以经验为主导的管理模式中,危机处理完全系于校长一身，而以科学为主导的管理模式中，危机处理可根据系统的层级原理针对危机的等级由不同部门掌控。
显然，后者更体现了现代管理科学的方向。
片面强调经验在管理过程中的有效性和问题解决过程中的地位，是实现管理方式转变中必须跨越的一道坎。
ﻭ“解套”，就是要认真思考，积极探究,找到实现这一转变的捷径。
ﻭ如前所述，科学管理并不拒绝经验，尤其是那些缘于伟大的经验，其本身亦属于科学管理的范畴。
经验管理到科学管理:经验管理与科学管理经验管理的风险在中国过去几十年市场经济培育的过程中由于法制体系的缺失监管机制的漏洞造就了一大批凭经验做事、靠悟性管理而有所收获的既得利益者。
这一部分人群的标杆作用主要就是在彰显凭借经验就可以成功或者说凭借过往的经验与悟性“我们已经成功了所以今后我们一定还会成功”。
然而市场也教会了我们包括国家监管体系的不断健全市场游戏规则的健全人们商业思维模式与消费者维权意识的健全使得现在的商业环境已经过渡到了从单因素竞争到系统平台竞争的时代。
应该说中国中小企业的经理人使用与评价、培育方面有很多还没有培育好就被迫走向了市场化。
常见的问题主要是分工不明确、站位不准确、跑位不精确等问题具体表现为角色定位的模糊――越位、错位与缺位。
现实中经验管理主要表现为：能人经济。
就是谁有本事谁有关系就以谁为核心来配置资源的商业运作模式。
可能在前期比较管用但是随着经营的延续风险很大。
超人管理。
主要集中表现在那些主要从基层干起来的“业务精英”管理者类型。
由于自己已经习惯了什么事情都亲力亲为总觉得下属做事情不到位不放心不敢授权与分权就是授权也不放权总习惯于越权亲自冲到前线。
还有一种很常见的表现就是管理者很喜欢按照自己的游戏规则来做事情而不是按照企业的游戏规则来做事情。
惯用的思维就是“我过去就是这样做的或者说我已经习惯了这样做”习惯扮演成功者或者英雄的角色。
经验管理与科学管理的区别市场在变客户在变甚至是自我的感觉也再变如果管理模式不变肯定是“刻舟求剑”了。
经验管理与科学管理之间存在三大区别：随意性与规范性。
想到哪做到哪；想做什么承诺先做什么承诺等等这些都是很显性化的管理者的随意性。
我们在企业管理过程中经常探讨的人治与法治的问题其实就是随意性与规范性的问题。
局限性与宏观性。
经营与管理过程中的短视行为不了解行业发展模式、产业的发展趋势仅仅只是知道自己企业的现在的商业模式都是视野的局限性的问题。
一个企业的管理者如果没有宏观的视野很难想象企业有没有发展的未来。
管理思想的演变[摘要] 任何一种思想都有其深刻的历史渊源和社会发展背景。
管理思想理论源于实践，并对未来实践起指导作用。
生产力、社会的不断发展，对人们的思想起着决定作用。
而每一时期的思想的不断进步，推动了管理思想体系的不断发展。
然而，每一时期的管理思想又有其局限性。
管理思想是人们共同劳动的产物，管理实践的发展进程有着悠久的历史。
管理思想是管理实践的产物。
西方管理思想发展经历了早期管理思想、古典管理理论，行为科学理论和现代管理理论四个阶段。
一、各时期的管理思想的演变（一）早期管理理论早期管理理论产生于18世纪末。
生产力发展手工业和农业分离，出现社会分工，商业作为新兴行业崛起。
专门化使三大产业出现行会，形成垄断组织。
工厂纷纷涌现。
资本家为减少耗费，增加利润，必须搞好分工协作。
管理问题应运而生。
主要代表人物及其管理思想：亚当期密，英国古典经济学家，提出了劳动是国民财富的源泉、劳动分工理论等，对西方管理理论和实践都产生了重要影响。
劳动分工理论-----认为合理分工可以提高专业化程度和劳动效率；马基雅维利-----领导素质问题；托马斯莫尔----统一管理原则。
这一时期的管理特点，资本家既是老板又是经理，管理往往是粗放的、低水平的；凭经验管理，没有统一的操作规程和规章制度。
但是由于生产力发展的局限性，这一时期的管理理论在实践上从基于小家庭生产的“家庭管理”，另一方面，受封建统治的要求，出现“监视或检查，跃升制度，吸收新人制度”。
（二）古典管理理论又称科学管理理论，产生于19世纪末到20世纪初。
科学管理代替了传统的经验管理。
由于传统的经验管理难以适应社会化大生产所带来的变化，经验管理只是停留在以往的固定模式，所以必须在操作规程等方面规范化，标准化，于是产生了科学管理理论。
主要代表有泰罗的科学管理理论、法约尔的一般管理理论，和韦伯的行政组织。
这一时期的变化主要体现以下几点：1、在生产上，用科学的方法解决工人操作问题。
科学管理理论的基本内容科学管理理论是20世纪初美国工业界兴起的一种管理思想，它的提出标志着管理学从经验性管理向科学性管理的转变。
科学管理理论的基本内容包括管理者与员工的合作、工作分工、工作时间和工资的确定、工作方法的改进等。
首先，科学管理理论强调管理者与员工之间的合作。
在传统管理模式下，管理者往往是以命令的形式下达工作任务，员工则被动接受并执行。
而科学管理理论提倡管理者与员工之间的合作，鼓励员工参与工作流程的制定和改进，使员工在工作中能够发挥自己的创造力和主动性，从而提高工作效率。
其次，科学管理理论强调工作分工。
工作分工是科学管理理论的核心之一，它通过将复杂的生产过程分解成若干简单的工序，使每个工人只需专注于自己熟练的工序，从而提高生产效率。
通过工作分工，不仅可以提高工人的专业技能，还可以降低生产成本，提高产品质量。
另外，科学管理理论还对工作时间和工资的确定提出了具体的要求。
科学管理理论强调通过科学的方法确定工作时间和工资水平，使员工在合理的工作时间内完成工作任务，同时获得合理的报酬。
这样不仅可以激励员工的工作积极性，还可以提高工作效率。
此外，科学管理理论还强调工作方法的改进。
科学管理理论鼓励管理者与员工一起探索和改进工作方法，通过科学的方法找出工作中的不合理之处，并进行改进，从而提高工作效率和生产质量。
总的来说，科学管理理论的基本内容包括管理者与员工的合作、工作分工、工作时间和工资的确定、工作方法的改进等。
这些内容都是为了提高生产效率、降低生产成本、提高产品质量而服务的。
科学管理理论的提出，为现代企业管理提供了重要的理论支撑，对于提高企业的竞争力和效益具有重要的意义。
试析教育装备从经验管理走向科学管理1经与科学国科学技术讲学团的袁正教授在“百家讲坛”的一次讲演说到：“中国古代四大发明是凭经验发明的，这些发经历了5000多年实践经验和生产经验。
而人近一二百年甚至近几十年的科学术发展，使这些发明生了根本性和翻天覆地的变。
”袁教授的这段话使人到中国的火药发明。
西方国家中国学习火药的制作，但是他们利西方的科学技术，在很短的时内制造出威力更大各种火药和洋枪洋炮。
清朝的丰年间，英法联军就是这些洋枪洋炮，只调动数干人就2次从天津登陆一路打到北京，如入人之境，还火烧了圆园、颐和园、香山。
这是经验败科学的典型案例。
教育装管理也是如此，如果只留在经验管理上而不是上到科学管理的层面，则远处于被动、“挨打”的地位，教装备管理功能将逐渐被削弱装备管理部门将逐渐被取缔，教装备人将逐渐被分化。
这不不引起人们的思考和重。
2从经验到科学从经验展到科学的过程，是知识量的过程，是从感性认识到理性思考过程，是从经验实践到科学研究过程。
经验知识属于感知识，具有隐性知识的特点知识结构是劣构的、非构化或半结构化的。
这种知识的传往往是以师傅带徒弟的方式进行，需要漫长的时间。
而科学识属于理性知识，具有显知识的特点，知识结是良构的、结构化的。
这种知识的递则是通过书籍阅读和教师讲的方式就可以完成一个人如果具有大量的经验则表现为高超的技能，是个“工匠”；而如果他掌握了科，就表现为丰富的知识和智慧，为一个研究者、智、学者。
教育装备从经验管理到科管理，必须经历一个管理识量化的过程，使得管理工作成可测量、可预测、可重复、可制的科学管理过程。
为此就必须将管理学、运筹学、人机、认知科学以及信息、系统、控等理论和方法引入教育装备理，使其成为一门严谨的科学。
3教育装备管理的学化育装备科学管理的目标是挥装备的使用效能优化教学效果，提高习效率和增加教育效。
而教育装备科学管理过程包括装备的需求分析系统设计、装备论证、标采购、日常维护、科使用、绩效评价以及役处理等。
从经验管理走向科学管理王吉善;陈晓红;梁铭会【摘要】现代社会的发展和创新与工具的使用密不可分.推动社会向前发展有两个轮子:一个是科学技术,一个是科学管理.科学管理离不开工具的使用,文章介绍了PDCA管理及其工具,以促进医院从经验管理走向科学管理.【期刊名称】《中国卫生质量管理》【年(卷),期】2015(022)003【总页数】3页(P1-3)【关键词】工具;经验管理;科学管理【作者】王吉善;陈晓红;梁铭会【作者单位】国家卫生计生委医院管理研究所北京100191;国家卫生计生委医院管理研究所北京100191;国家卫生计生委医院管理研究所北京100191【正文语种】中文我们正处在一个大变革的时代，一个互联网的信息时代，一个大数据的时代，一个飞速发展的时代。
是什么在推动社会如此飞速向前发展，著名经济学家历以宁教授说:“推动社会向前发展有两个轮子:一个是科学技术;一个是科学管理。
”无数的事实已经证明，没有科学的管理，一个社会、一个国家、一个企业就不能发展与进步;一所医院也是如此。
因此，医院管理者如何做到科学的管理以推动医院适应社会变革并向前发展至关重要。
科学的管理首先要不断地更新观念，要不断地学习管理理论，掌握科学的管理方法，这样才能从传统的经验的管理走向现代的科学管理。
科学管理工具的应用为我们架起了从经验管理走向科学管理之桥。
2011 ～2012年版的二、三级医院与专科医院评审标准中都要求，医院、职能管理部门与科室领导至少要掌握1 ～2 项质量管理改进方法及常用质量管理工具，并且能够将之运用于日常质量管理活动中。
回顾历史可以发现，我们办任何事情都离不开工具的使用，甚至社会的发展与进步也都与工具的发明与改进紧密相关。
工具，原指工作时所使用的器具，后来引申为达到、完成或促进某一事物的手段。
工具可以是机械性的，也可以是智能性的，不同的行业或领域有不同的工具。
使用工具不仅是人的特长，也是动物利用外物延伸身体功能，以达到某种目的的本能。
如何使管理走向科学在现代社会中，管理是企业发展的核心。
科学管理是一种追求高效率和优质服务的管理方式，它强调数据驱动决策、注重系统性思维和严格执行。
然而，许多组织在管理实践中存在着许多非科学的方法。
所以，本文将从培养科学管理意识、应用科学管理工具和建立科学管理体系三个方面，浅谈如何使管理走向科学。
一、培养科学管理意识1.加强科学管理教育为了使管理走向科学，组织应该加强对管理人员的科学管理教育培训。
通过培训，管理人员可以学习和掌握科学管理的理论知识和实践经验，并且逐步形成科学管理的思维方式。
企业可以邀请专业的科学管理教育机构或者雇佣科学管理专家来开展相关培训，以提高管理人员的科学管理意识。
2.建立科学管理文化为了使管理走向科学，组织应该建立科学管理文化，将科学管理作为一种价值观和行为规范。
组织可以通过制定科学管理的原则和标准，弘扬科学管理的典型案例，加强对科学管理的宣传和教育，建立科学管理的奖惩机制等方式来推动科学管理文化的形成。
科学管理文化的形成将有助于引导企业管理人员更加注重数据和事实，培养出科学管理的习惯和观念。
二、应用科学管理工具1.数据分析工具为了使管理走向科学，组织需要应用数据分析工具来帮助管理人员更好地理解和分析企业内外部环境。
数据分析工具可以帮助管理人员从大量的数据中发现规律和趋势，从而作出更加科学合理的决策。
2.绩效评估工具为了使管理走向科学，组织需要应用绩效评估工具来评估和监控员工的工作绩效。
绩效评估工具可以帮助管理人员客观地评估员工的工作表现，并及时给予奖励或者改进措施。
科学合理的绩效评估机制可以提高员工的工作积极性和团队的协作效率。
3.项目管理工具为了使管理走向科学，组织需要应用项目管理工具来帮助管理人员更好地规划、组织和控制项目的进展。
项目管理工具可以帮助管理人员进行项目的分解、资源的分配和进度的控制，提高项目的效率和质量。
三、建立科学管理体系1.明确管理目标和指标为了使管理走向科学，组织需要明确管理的目标和指标。
一、从“经验管理”向“科学管理”转变过去，我国安全生产管理主要依靠经验，缺乏系统性和科学性。
随着科学技术的进步和安全生产理论的不断完善，安全生产管理制度开始从“经验管理”向“科学管理”转变。
主要体现在以下几个方面：1. 严格执行国家法律法规。
安全生产管理制度要求企业严格遵守国家有关安全生产的法律法规，确保生产过程中的合法合规。
2. 建立健全安全生产责任制。
明确各级领导和员工在安全生产中的责任，形成全员参与、齐抓共管的局面。
3. 强化风险评估与控制。
通过风险评估，识别生产过程中的安全隐患，制定相应的控制措施，降低事故发生的概率。
4. 优化安全生产培训。
提高员工的安全意识和技能，使员工具备应对突发事件的能力。
二、从“事后处理”向“事前预防”转变过去，我国安全生产管理侧重于事故发生后进行处理，缺乏对事故的预防。
随着安全生产管理理念的更新，安全生产管理制度开始从“事后处理”向“事前预防”转变。
1. 完善安全生产规章制度。
制定严格的安全生产规章制度，明确生产过程中的安全要求，确保生产过程安全可控。
2. 加强安全生产检查。
定期开展安全生产检查，及时发现和消除安全隐患，防止事故发生。
3. 建立安全生产信息化管理平台。
利用现代信息技术，提高安全生产管理的效率和质量，实现安全生产管理的数字化、智能化。
三、从“单一目标”向“综合目标”转变过去，我国安全生产管理主要关注生产过程的安全，忽视了对环境保护、职业健康等方面的关注。
随着可持续发展理念的深入人心，安全生产管理制度开始从“单一目标”向“综合目标”转变。
1. 强化环境保护。
在安全生产管理中，充分考虑环境保护因素，确保生产过程对环境的影响降至最低。
2. 重视职业健康。
关注员工职业健康，提供安全的工作环境和健康保障，提高员工的生活质量。
3. 推进安全生产文化建设。
加强安全生产宣传教育，提高员工的安全意识和责任感，营造良好的安全生产氛围。
总之，安全生产管理制度的转变是我国经济社会发展和科技进步的必然要求。
如何使管理走向科学随着时代的变迁，现代管理已经逐渐发展成为了一门科学，但是在很多地方，还是有一些管理者存在管理方式不科学的问题。
这些问题表现为：管理者的管理思路比较简单、过于随意，没有规律可言；管理总是往自己熟悉的方向偏，而不能更好地处理情况；管理思想不知进步，缺乏必要的革新等问题。
要使管理走向科学，我们需要从以下几个方面思考：一、及时更新管理知识对于现代管理而言，及时了解市场、行业的变化情况是至关重要的。
将新的思路融入管理理念中，加强自己的学习、研究，构建个人的理论体系，是提高管理水平的不二法门。
管理者自身要不断学习，不断更新知识，在管理实践中积累经验并总结，建立起自己的管理风格和体系。
二、科学分析问题管理者要善于分析问题，不能只看到表层的现象，就轻易下结论。
因为有时候表面上看起来完全不同的问题，但归根结底却是同一个问题。
所以管理者需要不停地去分析，通过详细地观察、找出问题的根本所在，才能更好地解决问题。
三、运用数据决策在管理的决策中，运用数据是一个非常重要的因素；数据可以为管理者提供一个科学的指引，以避免主观定位带来的偏见。
在实际操作中，管理者需要根据实际情况，用科学的方法收集、分析数据，以便更加准确地做出决策。
四、鼓励创新创新是推动管理走向科学的重要力量。
当我们面临新的问题或挑战时，我们需要不断尝试并寻找更好的解决方案。
在创新的过程中，管理者需要关注内部员工的情感，并鼓励员工更积极地参与创新行动，才可能创造出一个更加科学的管理体系。
五、营造有利于学习和成长的企业文化组织的文化氛围是管理致胜的关键所在，建立学习型组织是推动管理变革的一个重要动力。
组织需要营造出一个让员工愿意学习、探求新知识、发挥智慧的环境。
提供给员工更好的培训和学习机会，实现员工的自我发展。
这将不仅促进员工的成长和发展，也会使企业更有竞争力.总之，要使管理走向科学化，需要建立科学的管理理念与体系，要不断更新知识，打破陈旧的管理方式，创新管理模式。
论从经验管理向科学管理的转变论从经验管理向科学管理的转变办一所学校，办好一所学校，取决于很多因素，而其中的关键则无疑是校长正确的、高效的管理行为。
校长的管理行为是指"校长遵循着对学校职能和校长职能的认识，根据办学规律，运用一定的手段和方法，消除管理障碍，创造多种条件，充分发挥学校资源的功能，使学校的常规管理、教学管理、学生管理和教师管理处于良性运行，使全校协调一致地完成学校工作目标的行为活动。
"①之所以视其为"关键"，一方面是因为它已被历史所验证，另一方面，它又顺应了基础教育均衡化发展的要求，是学校实施内涵发展、均衡发展的保证。
校长管理行为的优劣，既受制于他的经验背景（人生阅历、治校经历、对各种矛盾和复杂关系的驾驭能力等），又受制于他的文化背景（文化感悟力、科学洞察力、哲学思辩力等）。
对前者的突破，使校长获得办学所需的经验，在经验的不断丰富和发展中，形成一种表象稳定的管理模式，由于支撑这一模式的核心是校长的个人经验，我们称之为经验管理；而对后者的突破；使校长获得的是办学所需的思想（理念），这种思想与办学实践的紧密结合，形成校长独特的办学价值观、管理观、人性观，并影响学校组织的价值取向，同样，由于支撑这一进程的核心是校长对学校价值和办学规律的科学审视，我们把这种管理行为归为科学管理。
一般地，经验是一种财富，如果服务于科学管理，它将使学校管理如虎添翼；如果它完全支配着学校管理，那将使学校暮气沉沉，守成有余而创新不足，而且反为经验所累。
所以作出这样的判断，是基于教改热潮风生云涌、校本发展的理论方兴未艾、先进生产力的发展对崭新的学校教育的千呼万唤这一趋势的深刻把握。
论从经验管理向科学管理的转变
办一所学校，办好一所学校，取决于很多因素，而其中的关键则无疑是校长正确的、高效的管理行为。
校长的管理行为是指”校长遵循着对学校职能和校长职能的认识，根据办学规律，运用一定的手段和方法，消除管理障碍，创造多种条件，充分发挥学校资源的功能，使学校的常规管理、教学管理、学生管理和教师管理处于良性运行，使全校协调一致地完成学校工作目标的行为活动。
”①之所以视其为”关键”，一方面是因为它已被历史所验证，另一方面，它又顺应了基础教育均衡化发展的要求，是学校实施内涵发展、均衡发展的保证。
校长管理行为的优劣，既受制于他的经验背景，又受制于他的文化背景。
对前者的突破，使校长获得办学所需的经验，在经验的不断丰富和发展中，形成一种表象稳定的管理模式，由于支撑这一模式的核心是校长的个人经验，我们称之为经验管理；而对后者的突破；使校长获得的是办学所需的思想，这种思想与办学实践的紧密结合，形成校长独特的办学价值观、管理观、人性观，并影响学校组织的价值取向，同样，由于支撑这一进程的核心是校长对学校价值和办学规律的科学审视，我们把这种管理行为归为科学管理。
一般地，经验是一种财富，如果服务于科学管理，它将使学校管理如虎添翼；如果它完全支配着学校管理，那将使学校暮气沉沉，守成有余而创新不足，而且反为经验所累。
所以作出这样的判断，是基于教改热潮风生云涌、校本发展的理论方兴未艾、先进生产力的发展对崭新的学校教育的千呼万唤这一趋势的深刻把握。
经验管理，是建筑在校长个人的经验之上的一种管理模式。
与科学管理相比较，呈现以下几个特点：①零碎，不成系统。
”经验”前面经常冠以”点滴”，就很形象地说明了经验管理的先天不足，它太零碎，缺乏系统的理论支持，更多有”灵光乍现”的味道，这同现代学校管理需要的系统思想是格格不入的。
②高成本，不经济。
很多经验都是无数次失败，也即”试误”的结果，按照这一种方式培养一名校长，学生、家长、学校乃至社会付出的综合成本之高恐怕是不难想象的。
③个人色彩浓厚，缺乏普适性、开放性、承继性。
任何一条经验都深刻地烙着时代、地域、校情特别是校长个人风格的印记，因此，它往往是封闭的，不可”复制”、难以承继，因而，其价值、影响力就十分有限。
于是一些”经验”在强行推广过程中出现”南橘北枳”的现象，就不足为怪了。
④解近忧，不能应对远虑，缺乏开创性。
经验的特性决定了在解决当前的一些具体问题时能够立竿见影，但是面对变化了的环境和时代提出的新要求，就显得迟钝、滞后，甚至束手无策。
通过以上讨论，很显然，在当前开放的教育格局中，如果一味地陶醉于已有的经验，并视其为手中的”王牌”的话，那么，事业将会受损害，个人也会止步不前，甚至被历史无情的淘汰。
因此，
作为新时期的校长，必须以高度的责任感和使命感，与时俱进，开拓创新，跟踪、追随管理科学前进的步伐，实现从经验管理这一低级阶段到科学管理这一高级阶段的转变。
实际上，许多校长并非没有意识到这个问题。
也有不少校长在这方面做了很多有益的探索。
笔者以为，要实现这一转变，需要在”解放”、”解套”、”解扣”三个环节上作出努力，才能真正完成管理行为的质的飞跃，开创办学的新境界。
”解放”，就是要解放思想，转变观念，克服在这一转变过程中认识上，心理上、实践上的障碍。
长期以来教育行政部门统得太死的教育管理体制，使不少校长感到大的一头由”上面”管着，比如人事、课程、教材、考试等等，因此，作为教育的承办者一方面是执行好大政策，一方面是把精力、智慧集中在内部流程管理上，满足于”有个交代”。
这种的认识，导致了办学过程中自主意识的缺失。
也有的校长笃信自己的办学经验，把自己的个人经验作为教育决策和判断的依据，在潜意识中，他们还是把那些创新的管理思路视为”花拳绣腿”，认为还是自己的那套东西”管用”，可以以不变应万变。
这种错误的认识招致办学思想落后，学校管理僵化。
而这块”奶酪”最终被撬动的时候，就会茫然无措。
当然也有校长把自己管理经验[1] [2] [3] 下一页。
