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试论学校武术教学研究现状和发展趋势近年来，武术在我国的发展取得了令人瞩目的成绩，受到了广大人民群众的喜爱和品位。
与此同时，武术教学在我国各地的学校也取得了良好的发展，但是学校武术教学的研究现状仍然有待进一步完善。
本文将论述武术教学在我国学校的研究现状及其发展趋势。
一、学校武术教学的研究现状1、教学目标定位不清晰。
学校武术教学的教学目标定位不明确、不系统，导致教师普遍采取宽泛、散乱的授课方式。
在武术教学中，教师无法为学生提供一个系统的学习路径，学生也很难在武术教学中获得更深入、更有针对性的学习。
2、教学方法单一不灵活。
在武术教学中，教学方法仅仅局限于常规的讲授和实践操练，缺乏创新性的设计，无法调动学生的积极性、吸引学生的学习兴趣。
3、教学管理不够多元化。
学校武术教学的教学管理仍然停留在传统的讲授和实践操练，以及比赛训练等方面，缺乏多元化的文体活动，无法有效发挥武术教学的实质效果。
二、学校武术教学的发展趋势1、要突出武术教学的体育本质，加强身体锻炼。
在学校武术教学中，应该把实践操练作为首要任务，特别是把武术的动作应用到全景运动体系当中，通过武术的实践操练强化学生的身体素质，提高学生的肌肉力量和耐力。
2、注重武术技术的传授和练习。
在学校武术教学中，应该重视武术技术的传授，充分发挥武术技术传授的功能，着重练习武术技术，使学生掌握武术技巧，提高武术技术水平。
3、加强武术文化的传承和宣传。
要加强武术文化的传承，特别是针对历史悠久、技术娴熟的武术团体，应当把传统武术文化与现代武术文化进行有机的融合，对学校的教育实践也具有积极的意义。
综上所述，学校武术教学研究现状在一定程度上落后于时代发展，未能发挥出学校武术教学的充分作用；而学校武术教学的发展趋势则是要通过加强教学管理、突出教学体育本质、注重武术技术的传授和练习、以及加强武术文化的传承和宣传来实现，以发挥武术教学在学校教育中的独特作用。
高校公共体育武术教学现状及改革对策1. 引言1.1 高校公共体育武术教学的重要性高校公共体育武术教学的重要性体现在多个方面。
体育武术是一种具有丰富文化内涵和长久历史的传统体育项目，其强调的是对身体的锻炼和心灵的修炼，能够培养学生的意志品质和团队合作精神。
体育武术能够促进学生身体素质的全面发展，提高学生的身体协调能力、柔韧性和肌肉力量，减少学生因长时间坐姿而导致的身体不适问题。
体育武术还可以培养学生的自律性和自信心，使其具备应对挑战和困难的能力。
体育武术也是一种传统文化的传承和弘扬，促进学生对中国传统文化的了解和认同，有利于培养学生的爱国主义情怀和文化自信心。
高校公共体育武术教学的开展不仅有助于学生健康成长，还能够促进学校教育目标的实现，培养出更符合社会需求的优秀人才。
1.2 当前高校公共体育武术教学存在的问题1. 师资队伍不足。
目前，部分高校在体育武术教学中存在教师数量不足、专业水平不高的情况，导致教学质量无法得到有效保障。
2. 教学模式单一。
传统的武术教学模式过于注重理论知识灌输，缺乏实践性强的教学方法，学生难以融会贯通，难以在实践中掌握技能。
3. 课程内容滞后。
部分高校的公共体育武术课程内容陈旧，无法与时俱进，无法满足学生对于武术知识和技能的需求，影响了教学效果。
4. 实践环节不足。
部分高校公共体育武术教学中缺乏有效的实践环节，导致学生理论与实践脱节，无法将所学知识运用到实际中，影响了学习效果。
5. 学生评估不够科学。
部分高校在公共体育武术教学中对学生的评估方式单一，只注重理论知识考核，忽视对学生实际技能和能力的全面评估，导致学生无法全面发展。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设师资队伍建设是高校公共体育武术教学的重要方面。
高校应该加大对师资队伍的培训力度，提升他们的专业水平和教学能力。
可以组织教师参加相关领域的专业培训和学术交流活动，不断更新知识和技能，以适应教学内容和方法的不断更新。
高校应该注重选拔和引进优秀的教师，提高教师队伍的整体水平。
传统武术在高校教学中的现状与发展思路研究传统武术作为中国的优秀文化遗产，自古以来，就承载着中华民族的文化精髓，并成为国人的身体与精神文化追求的重要领域。
传统武术因其独特的文化艺术特征，在国内外受到广泛的关注和推崇。
而在高校教育中，传统武术作为一种非常有特色的文化学科，也受到了越来越多的重视。
但是，在传统武术在高校教学中的现状和发展思路上，还应当进行深入的研究和探讨。
一、传统武术在高校的现状在当今的高校教育中，传统武术作为一种文化艺术，已经成为了各高校的必修课程或者选修课程之一。
同时，传统武术在高校的课程设置与教学安排也变得越来越多样化和细化。
目前，全国的高校和培训机构已经开设了大量的传统武术课程，其中包括了太极拳、形意拳、八卦掌、河南少林寺武术等各种道家、儒家、佛家武术流派，同时也涉及到了少儿、青年、职业、老年等不同年龄层次的传统武术爱好者。
但是，传统武术在高校教学中也存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1.传统武术课程设置与教学大纲不够规范化由于传统武术源远流长，学科体系较为分散，所以传统武术在高校教学中缺乏可靠的标准教材与统一的教学大纲，这给教学工作造成了一定的困扰。
而且，虽然传统武术教材内容和形式有很多种，但是教师在教学中要保证每个学生都在相应的时间内掌握基本技能和动作是一件非常困难的事情。
2.教学方法单一，缺乏实践教学目前，在传统武术中，大多数的教学方法还是以“老师展示、学生模仿”的方式进行，学生对武术的真正理解和感悟还比较有限。
但是，在传统武术中，实践教学占据着极其重要的地位，只有通过实践，学生才能真正掌握武术的精髓，提升技能。
3.传统武术在高校的评价标准不明确虽然传统武术在高校课程中设置了统一的考核内容和标准，但是由于传统武术的学科体系并不统一，所以传统武术在高校的评价标准也存在着一定的模糊性，难以具有客观性和可操作性。
二、传统武术在高校的发展思路传统武术在高校教育中的发展，应当通过以下方面进行深入思考和探讨：1.创新教学方法，加强实践教学传统武术在高校教学中需要借鉴现代化的技术来综合提高传统武术的教学效果。
武术研究2021年2月第6卷 第2期我国武术运动进校园的现实困境与优化路径研究李春桥 常 益东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024摘 要：主要运用文献资料法和专家访谈法等，对我国中小学武术运动进校园的时代背景、现实困惑及优化路径进行深入剖析，皆在推动武术运动在校园的普及与发展。
研究认为：我国中小学校园武术运动资源欠缺、武术场馆设施不足、武术师资水平落后、武术政策保障失衡、武术科普读物匮乏。
建议：加强武术政策保障，提升武术文化宣传，推进武术师资培训，修建武术场馆设施，加快武术教材建设，促进我国武术运动进校园的健康、可持续发展。
关键词：武术运动 校园 困惑 路径中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2021）2—0064—03武术运动进校园是指在广泛开展大众武术运动的基础上，有组织、有目标、有路径、有内容的在学校体育中开展不同类型、不同特色的武术运动课内、课外教学活动，进而建立一定数量的武术运动特色学校、培养一定数量的武术运动师资力量、积累一定数量的武术运动教学资料，促进我国青少年武术运动的全面发展，加快体育强国建设。
[1]武术运动进校园是武术运动持续发展、强壮发展的前期基础，本研究皆在对我国中小学武术运动进校园的现实困境进行深入探讨，提出全面、可行的优化路径，有助于推动我国中小学武术运动进校园健康、稳定开展。
1 我国武术运动进校园的时代背景1�1 举办2022年杭州亚运会的历史机遇2022年杭州亚运会是我国武术运动发展的历史机遇，武术作为非奥项目成为2022年杭州亚运会的比赛项目，我国武术运动迎来了新的春天。
[2]习近平主席在申报和筹备2022年杭州亚运会中指出要筹办好2022年杭州亚运会。
青少年是祖国的强盛根基，是实现武术运动蓬勃发展的重要力量。
而在学校开展与普及武术运动无疑将促进与推动我国2022年杭州亚运会的举办，提升我国武术文化内涵和武术竞技实力。
深入推进“武术运动进校园”是党中央的重要战略部署，是新时代学生体育发展的风向标与指挥棒，[3]对于发展和普及武术运动，提升青少年武术行为意识具有重要的价值。
普通高校武术教学分析及对策分析一、普通高校武术教学的现状分析1.教学难度大普通高校武术教学的学生群体以普通学生为主，没有接受过专业的武术训练，因此对于武术的基本动作和技巧掌握程度参差不齐。
这就导致了武术教学的教学难度较大，教师需要花费更多的时间和精力来帮助学生掌握武术的基本动作和技巧，但同时又因为学生的水平悬殊，教学效果难以得到保证。
2.教学资源匮乏在普通高校中，武术教学的教学资源相对匮乏，教学场地不足，器械设备陈旧，这就为武术教学的进行带来了一定的阻碍。
由于武术教学并非主流体育项目，对于教学资源的投入也相对有限，这使得武术教学的教学条件不够理想。
3.教学质量参差不齐由于普通高校武术教学的教学资源匮乏，很多学校的武术教学质量参差不齐。
一些学校的武术教学水平较高，教学质量得到了一定的保证，但也有一些学校的武术教学水平较低，教学质量难以令人满意。
这就给学生的学习产生了一定的困难，也影响了武术教学的发展。
1.加强基础教学针对普通高校学生武术基础参差不齐的问题，可以加强对武术基础动作和技巧的教学。
可以通过组织专业的武术教师团队，对学生进行系统的基础教学，帮助学生打牢武术的基础，从而提高教学效果。
针对教学资源匮乏的问题，可以通过增加武术教学的教学场地和更新器械设备等方式来优化武术教学资源。
也可以加大对武术教学资源的投入，从而提升武术教学的教学条件。
针对教学质量参差不齐的问题，可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，加强对学生的指导和帮助，提高武术教学的教学质量。
也可以加强学校之间的交流与合作，借鉴其他学校的优秀武术教学经验，从而提高自己学校的武术教学水平。
三、总结普通高校武术教学是学生体育教学中的重要组成部分，但目前普通高校武术教学面临着一些问题。
针对这些问题，可以采取一定的对策来提升武术教学的水平。
只有不断地加强教学，优化教学资源，提高教学质量，才能更好地推动普通高校武术教学的发展，为学生提供更好的教学环境和更好的学习体验。
传统武术在高校发展的现状及其对策研究论文传统武术在高校发展的现状及其对策研究论文无论是在学习还是在工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的传统武术在高校发展的现状及其对策研究论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【摘要】为很好的继承传统的武术及其得以发展，本文通过问卷法、走访法对影响传统武术发展的现状进行调查，分析传统武术在高校发展的有利因素，找出对策得出传统武术在高校发展的可行性。
【关键词】传统武术高校发展现状对策1、民族传统武术在高校发展的现状通过对部分高校老师学生以及部分高校武术社团负责人极其成员调查发现，民族传统武术现在开展的项目较少，并且较多以俱乐部的形势存在，这些运动项目在高校还是比较受欢迎的。
如：散打、太极拳等。
1.1太极拳在高校的发展现状随机对部分高校太极拳课堂教学、课外体育俱乐部太极拳活动和太极拳竞赛的现状进行了发放问卷、走访有关教师、社团负责人系统的分析研究。
研究结果得出太极拳在高校的发展现状：1.1.1太极拳学习动机现状我们对大学生的太极拳学习动机特点进行了调查，分析了解普通高校大学生太极拳学习动机的现状。
针对普通高校非体育专业的大学生参加太极拳学习动机情况进行问卷调查，共发放问卷900份，通过对问卷进行处理、分析，并从心理学、教育学等方面进行分析，得出以下结论：1、大学生认识太极拳的途径是多方面的，但一些夸张而不能反映太极拳本质的认识，对大学生太极拳学习动机有一定的损害。
大学体育教学应加强太极拳教材与计划中应通过太极拳传统文化及客观的理论教学来纠正这些不良影响，树立正确的学习动机。
2、大学生太极拳学习动机强度适中，外部动机与内部动机强度相当。
女生在太极拳学练中的愉悦身心体验比男生要高，一年级学生在太极拳学练中的愉悦身心体验比二年级要高。
1.1.2高校太极拳课堂教学开课率非常高，但教师体育专项不是武术专业的占大部分，多数高校太极拳课程结构、教学内容与考核方式不完善，太极拳师资水平不高、培训制度不健全是影响太极拳教学可持续发展的主要原因。
武术散打的教学现状与改进策略浅谈武术散打是中国传统武术的一个重要分支，也是近年来非常受欢迎的一项健身运动。
然而，目前武术散打的教学现状并不尽如人意，需要针对一些问题提出改进策略，以提高教学质量和学员体验。
一、教学现状1.缺乏系统化教学体系目前有些散打培训机构只注重传授技巧和搏击理论，但缺乏系统化的教学体系。
学员学习难以系统化，也无法有针对性地解决学员在搏击过程中的各种问题。
2.过于重视上进心有些散打培训机构强调学员要有“武林高手”的心态，追求极限的痛苦和承受力，这种心态在搏击过程中可能导致学员受伤、心理压力过大。
3.培训机构质量参差不齐目前市场上存在大量的散打培训机构，但是教练质量、师资水平以及教学设施等方面有所欠缺，导致学员在培训过程中难以得到有效指导。
二、改进策略建立科学、系统化的教学体系是提高武术散打教学质量的关键。
教学体系应该包括基础技能和综合技能两个方面。
基础技能包括基本动作、基本招式、基本防御和基本攻击等。
综合技能包括综合应用、战术应用和实战应用等。
通过科学的教学体系，使学员能够有针对性地学习、掌握搏击技能。
2.强调安全及学员个性差异在教学过程中应重视学员的安全和个性差异。
对于一些高难度技巧，教练应该在能够保证学员安全的前提下，综合考虑学员的身体素质和搏击基础，逐步引导学员进行学习和实践。
3.提高教练质量和培训机构水平提高教练质量和培训机构水平才是保证教学质量和学员体验的根本。
更专业的教练团队、更高水平的培训设施和更合理的课程设置都能够有效提升教学质量和学员体验。
同时，加强监管、提高标准也能够避免一些不负责任的教练和机构存在。
总之，武术散打是一项需要严格科学教学体系、安全保障和高水平教练团队支持的运动。
只有在提高教学质量和水平的基础上，才能更好地服务于广大学员，为他们提供更科学、专业的教学服务。
高校公共体育武术教学现状及改革对策随着社会的不断发展，人们对健康和身体素质的重视程度逐渐增加。
作为重要的身体素质培养途径之一，高校公共体育教育在培养学生的身体素质、锻炼意志品质等方面起着重要的作用。
当前高校公共体育武术教学也存在着一些问题，包括教学目标不够明确、教学内容单一、教学方法传统等，亟待进行改革。
本文将对高校公共体育武术教学现状进行分析，并提出相应的改革对策。
一、高校公共体育武术教学现状分析1. 教学目标不够明确当前高校公共体育武术教学存在一个突出的问题就是教学目标不够明确。
在传统的武术教学中，一味强调技巧的训练，而忽略了对学生身体素质和心理素质的培养。
这导致学生学习武术的目的不够明确，在教学中缺乏明确的指导和指标。
2. 教学内容单一在高校公共体育武术教学中，教学内容往往局限在传统的武术套路和技巧训练上，忽视了武术的实用性和趣味性。
这种单一的教学内容使学生很难产生兴趣，对武术的学习积极性不高。
3. 教学方法传统在高校公共体育武术教学中，教学方法往往比较传统，注重口头传授和模仿训练，忽视了学生的个性差异和兴趣特点。
这种教学方法让学生缺乏参与感和成就感，导致学习效果不佳。
改革高校公共体育武术教学，首先需要明确教学目标。
将武术教学与学生身体素质、心理素质的培养相结合，培养学生的自信心、意志品质和团队协作精神，让学生在学习武术的过程中感受挑战与成就感。
改革高校公共体育武术教学方法，引入多元化的教学方法，包括示范教学、小组讨论、实践训练等，让学生参与到武术教学中，培养学生的自主学习能力和创新能力，增强学习效果。
4.建立评价体系建立科学、客观的评价体系，全面评价学生在武术学习中的身体素质、心理素质和技能水平，让学生清晰地知道自己的学习方向和目标，增强学生的学习动力。
5.加强师资队伍建设高校公共体育武术教学改革需要加强师资队伍建设，鼓励教师不断提高专业素养，注重武术教学方法和手段的创新，使教师能够更好地指导学生学习武术。
摘要分析了高校公体武术课程选修的四大现状，提出了两个方面的优化途径。
关键词高校公体课选修动机项目设置The Present Situation and Optimization Strategy of Wushu as an Elective Course in College Public Physical Education／／ＴｉａｎＹｏｕｌｉａｎｇAbstractＴｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｆｏｕｒｍａｉｎｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｏｆＷｕｓｈｕａｓａｎｅｌｅｃｔｉｖｅｃｏｕｒｓｅｉｎｃｏｌｌｅｇｅｐｕｂｌｉｃＰＥ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒ－ｗａｒｄｔｈｅｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎａｐｐｒｏａｃｈｆｒｏｍｔｗｏａｓｐｅｃｔｓ．Key wordsｃｏｌｌｅｇｅｐｕｂｌｉｃｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ；ｐｒｏｊｅｃｔｓｅｔｔｉｎｇｓAuthor's addressＰＥＣｏｌｌｅｇｅｏｆＹａｎｇｔｚｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，４３４０２３，Ｊｉｎｇｚｈｏｕ，Ｈｕｂｅｉ，Ｃｈｉｎａ１高校公共体育武术课程选修现状１．１高校公共体育武术课程选修出现双低依据我国普通高校开设选修课项目的比例，公共体育课程中的武术课选修的学生应占到１２％以上，然而依据我们对地区抽样、对学校层次抽样的６５所高校中有３３所（占样本高校的５０．８％）高校的武术课程选修人数占比例低于１０％，有２１所（占样本高校的３２．３％）高校的武术课程选修人数比例在１０％－１２％之间，只有１１所高校（占样本高校的１６．９％）的高校武术课程选修人数比例超过１２％，总体而言，武术选修比例较低。
从武术教师师资队伍看，武术教师占体育教师的比例低，在调查的高校中，有３１．５％的学校武术教师占体育教师比例１０％－１４％左右，有２９．７％的高校武术教师人数占体育教师人数比例在６％－１０％，３８．８％的高校武术教师占体育教师比例低于５％，所以说，高校公共体育武术课程教师在体育教师中的比例偏低。
１．２选修武术课程在年级和性别上呈现差异通过对学生的随机抽样调查，有５５．６％的学生表示比较喜欢武术课，表示一般喜欢的占３８．３％，但也有８．２％的学生表示不喜欢武术课，进一步了解，为什么不喜欢武术时，有的学生认为主要是武术课程枯燥、难学、难练和难坚持。
从性别方面看，男生喜欢体育课的选项比例要高于女生喜欢武术的比例，究其原因主要是男生好动，女生好静，在活动方式上存在一定差异，从而引起对武术课程选择的差异。
从不同年级的学生看，大一年级女生与大二男、女生在喜欢武术课方面的选择不存在明显差异性；一年级男生与大一女生、大二男女生在喜欢武术课方面差异性明显；从整个年级看，一年级、二年级、三年级的学生对武术喜欢的程度是年级越高喜欢程度越低，但是到大四喜欢的程度又有所提升，尤其是男生的喜欢程度明显回升。
１．３选修武术课程的动机存在多样性与差异性大学生选修武术课程学习武术的动机主要有以下几个方面：一是强身健体，增强自卫防范能力，有７７．３％的被调查者持有此观点；二是武术动作优美流畅，吸引学生，有６２．５％的持有此观点；三是为了了解中国民族文化，学习和体验中华武术；四是认为有利于同学之间的沟通交流，可以以武会友，结交好朋友；五是认为学习武术就可以不被别人欺负；六是认为学习武术就可以行侠仗义、主持公道，打抱不平；七是认为选修武术课程是学校的课程管理规定，不得不学；八是学习武术就是为考试及格拿学分。
这充分说明，大学生反映出学习武术的目的多样性，也同时反映出武术学习过程中武术所散发出的多样性功能，特别是武术的攻防强身作用被广大的大学生所认可接受。
在调查学生对武术是否是刀、枪、剑、棍、拳法套路练习时，大一与大二学生存在认识上的显著差异性。
原因在于大二武术教师只注重武术套路技术动作的学习与训练，忽略武术攻防技术教学，给学生一个错误的信息，套路就是武术运动，其实武术的攻防技术更多地体现在武术散打项目中。
另外，现今高校武术教师更多是由武术套路教师任课，对武术散打的学习理解不是很透彻，在实际的讲解中不可能将武术攻防技术讲解得详细。
１．４选修武术课的主要影响因素选修武术课的影响因素主要有以下几个方面：首先，武术课教学内容对选修武术课程的影响。
现在有许多高校仅开设了太极拳、青年长拳等套路课，一些当今社会流行的散打拳击、风靡全球的跆拳道、实用女子防身等项目开设很少，甚至根本就不开设，于是学生只好花钱到外面的健身房、俱乐部学习，从而影响了学生选择武术课程的动机。
其次，是武术器材对学生选修武术课的影响。
武术如果没有必要的器材设施，比如需要有刀、枪、剑、棍来学器械套路，利用沙袋、护具来学习散手、跆拳道等，其练习效果就会大打折扣。
时间一久，学生原有的武术课兴趣恐怕也会逐渐消失殆尽。
再次，武术课的场地条件限制使许多武术精彩动作不得不改编或取消，武术动作失去核心的精彩部分，就失去了吸引学生的看点，从而影响学生对武术课的选修。
如许多武术套路中的跳跃、跌扑动作，因没有武术馆，没有体操垫，只有那坚硬的水泥场地，为了避免学生因完成跳跃动作或跌扑动作而受伤，只好将腾空动作改为地上动作，将跌扑动作去掉，只剩下一连串的基本手型手法、步型步法的简单动作组合，教师教得不带劲，学生学得不过瘾，降低了武术课的兴趣。
另外，还有因为没有示范镜，教师为了让学生看清楚动作变化路线，不停地示范，学生不停地看，但练的时间少，降低了运动强度和密度，达不到上武术课的目的。
第四，家庭教育的溺爱影响武术课程的选修。
学校教育、家庭教育和社会教育中，学校教育处于主导地位，但是家庭教育对培养和塑造人中图分类号：Ｇ８５２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３０－０１５２－０２１５２多其他基础学科和临床学科的知识，这就需要教师不仅能熟练应用本学科的知识，还要多与其他学科教师沟通，参加其他学科的示范性讲课，以提高自身的教学水平，并具备很强的综合素质。
３．４增加各学科知识间的沟通基础学院应提供更多的机会，进行针对性的集体备课，选出有代表意义的和与其他学科联系紧密的章节，组织主讲教师集体讨论。
这样，一方面可以综合各个学科的知识要点，另一方面能够避免一些知识盲区，还可以避免教师授课时谈及其他学科知识时，讲述得不够准确或过于片面。
４ＰＢＬ不能完全替代传统的教学模式在学校对教学体制的整体安排下，各个学科尽管有各自的教学特点，但基本教学模式是统一的，课时也相对固定不变，临床医学本科生的病理教学时数一般在４８学时，在如此有限时间进行多学科的融合、沟通是很困难的。
另外，病理学是在大学二年级的春季学期进行的，学生还没有系统地完成基础学科的学习，他们对于综合知识的掌握能力很有限。
这就需要多学科间的配合完成，因此，如果进行一个学科的ＰＢＬ教学，就会使全部基础学科都为此做精心的准备，甚至需要给同学们提前进行关键知识的讲座或者实习，所谓“牵一发而动全身”，无形中增加了教师和学生的工作学习负担。
因此，ＰＢＬ教学仅仅实施在一小部分章节，大部分教学内容还要通过大堂授课的方式去完成。
近几年，国内一些医学院校逐步开展ＰＢＬ教学模式，但仍处于试验性探索阶段［５］。
照搬国外的教学模式并不适合我国的教育国情，我国高校学生人数多，水平参差不齐，受长期的教学模式和惯性思维的影响，教师和学生的角色转换都需要一段时间的适应［６］。
另外，ＰＢＬ教学也有不足之处，相比传统的教学方法，其单科知识的系统性相对较弱，更应当注重知识的衔接和知识结构的构建。
ＰＢＬ教学作为一种开放式的教学模式，不但要求教师对本专业、本领域的知识熟练掌握，还要熟悉相关学科的知识内容，在教学过程中适时应用，而且还要教师具备认知心理学、教育心理学、医学心理学的素养及与时俱进的教育思想，这就对教师提出了更高的挑战［６］。
在我国目前国情下，还不具备如此众多高素质的师资队伍，因此，全面实施ＰＢＬ教学尚不实际，依然任重而道远。
*景丽为本文通讯作者，Email：j ingli@n x m u .ed u .cn 参考文献［１］齐妍，赵瑾，曹玉文，等．ＰＢＬ———双语教学法在本科病理学中的应用［Ｊ］．西北医学教育，２０１２，２０（２）：３６６－３６８．［２］王浩，徐晓燕，陈美华，等．网络ＰＢＬ教学模式应用于药理学课程的探讨［Ｊ］．中国电力教育，２０１２，２３０：７７－７８．［３］王建丽，马榕，李瑞峰，等．病理生理学ＰＢＬ教学模式改革探索［Ｊ］．基础医学教育，２０１１，１３（１２）：１０５９－６１．［４］ＫｗａｎＣＹ．Ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ（ＰＢＬ）ｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙａｎｄｐａｔｈｏｌｏｇｙｌｅａｒｎｉｎｇｏｆｍｅｄｉｃａｌｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙｖｉａｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ：ａｐｅｒｓｏｎａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｔＭｃＭａｓｔｅｒａｎｄｉｎＡｓｉａ［Ｊ］．ＡｃｔａＰｈａｒｍａｃｏｌＳｉｎ，２００４，２５（９）：１１８６－９４．［５］闫小龙，同李平，赖远阳，等．ＰＢＬ联合双语教学在胸外科临床教学中的应用［Ｊ］．西北医学教育，２０１２，２０（２）：３６０－３６２．［６］陈利群，甘华．ＰＢＬ教学模式与传统教学模式在肾内科临床教学中应用探讨［Ｊ］．卫生职业教育，２０１２，３０（５）：４７－４８．编辑杨呈祥（上接第135页）累，何必让学生吃苦受累。
第五，社会教育与学校武术教育产生的背离影响学生的武术选择。
这种背离主要表现在如下四个方面：①社会上存在一批“武林中人”缺乏武德，他们时常打打杀杀，耀武扬威，以暴制暴，法律意识淡薄，引起人们的反感，甚至个别还成为反面教材，影响学生对武术的正面认识；②经常习武的，公园随处可见的习武人群往往都是“老龄化代表队”，许多武术比赛中“高龄化运动队”比比皆是，不能激发更多的大学生的习武动机；③“国外武术项目比国内的香”，使得许多大学生都愿意去选修跆拳道、空手道、拳击、瑜伽、健美操等所谓的“时尚”、“实用”项目，强烈冲击国内武术的市场；④国内影视传媒喜欢将武术神话，将武术技击威力夸大化，但大学生面对生活中的武术和教学中的武术时备感失落，削弱了大学生对武术的憧憬。
［１］２优化高校武术课程选修的方法途径２．１加强舆论宣传力度，扩宽武术正面导引通过电视节目、广播、网络等多种影视传媒，加强对中华民族传统体育项目武术进行舆论宣传，使学生可以通过现代影视媒体真正了解武术的发展过程、历史特点和发展趋势，明确选择武术课程，学习武术的成熟动机。
与此同时，高校教师等实际情况，提高现有武术项目的教学质量和课堂愉悦氛围；适当增开一些如散打、太极剑、木兰扇、女子防身术等学生感兴趣的项目；有选择性地开设如跆拳道、柔道等外来时尚项目。
