辨析比喻句和拟人句微型课教学反思

四年级微课《比喻句和拟人句的区别》教学设计和课后反思【学情分析】比喻和拟人是学生在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，是四年级学生学习的一个重点，也是一个难点。

比喻和拟人可以使句子更加生动形象，给文章增加文采，但是学生容易将比喻和拟人两种修辞手法混淆。

【学习目标】1、了解比喻句和拟人句的特点，会写比喻句和拟人句。

2、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。

3、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。

【学习重难点】1、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。

2、理解比喻句和拟人句的句意，能够对比喻句和拟人句做一个分析评价。

【学习流程】一、质疑导入1、同学们好！今天老师要和大家一起学习《比喻句和拟人句的区别》。

比喻和拟人是同学们在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，给文章更有文采。

那么怎样区分比喻句和拟人句呢？2、请同学们先来读一读下面几个句子，想一想，哪些是比喻句，哪些是拟人句？例句一天上的星星仿佛钻石在闪烁。

例句二天上的星星在夜空中眨着眼睛。

例句三春天就像慈祥的母亲，很温柔。

例句四春姑娘迈着轻快的步子来到人间。

3、在这几句话中，第一句和第三句是比喻句。

第二句和第四句是拟人句。

那么什么是比喻句呢？二、比喻句1、概念：比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。

2、比喻句在文辞上分为三个成份，即：本体，喻体和比喻词。

本体是被比喻的事物或情境，喻体是比作的事物或情境，比喻词表示比喻关系的词语。

常见的比喻词有像、好像、是、好似、如、如同、宛如、仿佛等。

3、判断标准：判断比喻句的标准就是有没有将一种事物或情境比作另一种事物或情境，也就是本体和喻体。

使用比喻手法时要注意：本体和喻体必须是性质不同的两类事物本体和喻体之间必须有相似点4、例句分析①天上的星星仿佛钻石在闪烁。

这句话是一个比喻句，把星星比作钻石。

微课《比喻句》的教案一、教学目标1. 让学生理解比喻句的定义和基本结构。

2. 让学生掌握比喻句的分类和运用方法。

3. 培养学生运用比喻句进行创造性表达的能力。

二、教学重难点1. 重点：比喻句的定义、分类和基本结构。

2. 难点：比喻句的运用和创造性表达。

三、教学准备1. 微课视频：《比喻句》2. PPT课件3. 教学素材：例句、练习题四、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 引导学生回顾常用的修辞手法，如拟人、排比、反问等。

1.2 提问：同学们，你们听说过比喻句吗？比喻句是什么？2. 新课导入（10分钟）2.1 播放微课视频，《比喻句》2.2 老师讲解：比喻句是一种常用的修辞手法，用具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构包括本体、喻词和喻体。

2.3 举例讲解：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（用来比喻的事物）3. 课堂互动（15分钟）3.1 学生分享：听微课后的感悟和理解3.2 小组讨论：比喻句的分类和特点3.3 小组展示：用比喻句进行创造性表达4. 练习巩固（10分钟）4.1 学生自主完成练习题，检测对比喻句的掌握程度。

4.2 老师点评：针对学生的练习进行点评，解答疑问。

5.2 拓展：引导学生运用比喻句进行日常写作和表达。

五、课后作业1. 观看微课视频，《比喻句》agn，加深理解。

3. 运用比喻句进行一篇小作文，展示所学成果。

六、教学评价1. 评价标准：（1）能正确理解和运用比喻句；（2）能运用比喻句进行创造性表达；（3）对比喻句的分类和特点有清晰的认识。

2. 评价方式：（1）课堂表现：参与讨论、分享感悟、回答问题等；（2）练习题完成情况：对比喻句的掌握程度；（3）课后作业：收集比喻句、运用比喻句进行写作。

七、教学反思1. 反思内容：（1）本节课的教学目标是否实现；（2）教学方法是否适合学生，能否激发学生的兴趣；（3）课堂互动是否充分，学生参与度如何；（4）课后作业的布置是否能巩固所学知识。

一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解比喻和拟人的概念，并能区分两者。

（2）培养学生运用比喻和拟人的能力，提高写作水平。

（3）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。

1.2 教学内容（1）比喻：用具体的事物来表示抽象的事物。

（2）拟人：给非人类事物以人的特征和行为。

1.3 教学重点与难点（1）重点：比喻和拟人的概念及用法。

（2）难点：如何运用比喻和拟人进行写作。

1.4 教学方法（1）讲授法：讲解比喻和拟人的概念。

（2）示例法：分析比喻和拟人的例句。

（3）练习法：学生动手实践，运用比喻和拟人。

1.5 教学过程（1）导入：引导学生关注大自然，激发学习兴趣。

（2）新课：讲解比喻和拟人的概念，分析例句。

（3）练习：学生动手实践，运用比喻和拟人。

（4）总结：回顾本节课所学内容，强调比喻和拟人的用法。

二、教学反思2.1 教学效果（1）学生能理解比喻和拟人的概念，并能区分两者。

（2）学生在写作中能运用比喻和拟人，提高写作水平。

（3）学生关注大自然，热爱生活。

2.2 存在问题（1）部分学生在运用比喻和拟人时，仍存在一定的困难。

（2）课堂时间有限，学生练习机会不足。

2.3 改进措施（1）针对学生困难，加强练习，提高运用能力。

（2）延长课堂时间，增加学生练习机会。

（3）鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用比喻和拟人表达。

三、教学设计3.1 教学目标（1）让学生理解排比和对比的概念，并能区分两者。

（2）培养学生运用排比和对比的能力，提高写作水平。

（3）培养学生关注社会现象，学会分析思考。

3.2 教学内容（1）排比：用相同或相似的句式结构表达相关内容。

（2）对比：将两个相对立或有关联的事物进行比较。

3.3 教学重点与难点（1）重点：排比和对比的概念及用法。

（2）难点：如何运用排比和对比进行写作。

3.4 教学方法（1）讲授法：讲解排比和对比的概念。

（2）示例法：分析排比和对比的例句。

（3）练习法：学生动手实践，运用排比和对比。

修辞及运用教学反思（优秀版）word资料修辞及运用教学反思铁河中小学校----胡由辉虽然参加工作已近20个年头，但小学语文这片天空对我来说，依然显得新鲜而充满挑战性。

对照课前教案预设和课堂教学的生成情况，在此对这节课作探讨反思。

一、教学目标本节课的目标定为“会辨别常用修辞，能说出常用修辞的表达效果。

”结合中考的考点，我决定把比喻、拟人、排比、对偶作为复习的重点。

难点在掌握这些修辞的表达效果。

根据课标的精神和学生的实际情况，应该说目标制定还是比较合理的。

不足之处根据建构主义的学习型课堂理论，为更好地达成教学目标，课前应把要达到的目标告诉学生或与他们共同商定教学目标，分享教学目标，学生知道了目标，学习过程中就可以及时交流反馈，这会使学习更有效。

二、教学内容由于是一堂公开课，时间非常有限，而关于修辞的知识涉及面广，每一种都涉及是不可能的，所以我把教学内容重点放在能够准确识别某个句子所使用的修辞手法和重点掌握“比喻”、“拟人”、“排比”修辞的作用。

为更好地完成教学任务，在课前精心设计了学生学案，一方面让学生明确本课的学习目标，同时帮助学生归纳与修辞相关的知识点；一方面通过课堂练习巩固知识点，通过课堂检测反馈学生掌握知识的情况。

内容充实，符合学生认知规律，突出重点，联系实际。

在设计学案时，我力求凸现学科内涵，整合教学资源，力求恰当、有效。

不足之处是在学案设计的8句判断修辞的语句，遗漏了一句，在课堂上也没有发现。

三、教学过程教学过程是一堂课生成的关键。

如课学生积极主动地互动交流、参与学习，形成良好的学习型的课堂氛围，课堂也就成功大半了。

我们常可以看到，不同的教师到同一个班级去上课，会有不同的课堂气氛。

有的老师在上课时，学生坐立不安、烦躁乱动；有的老师上课时学生胆战心惊、如履薄冰；有的老师上课时学生虽有喧哗，却很用心；有的老师上课时又是一番循规蹈矩的和顺局面。

所以课堂教学中班级学习气氛直接影响着教师的课堂教学效果。

《拟人和比喻》微课教学设计教学内容:小学语文“比喻”和“拟人”教学目标：1.分清“比喻”和“拟人”两种修辞手法的特点（重点）2.会运用“比喻”和“拟人”这两种修辞手法进行表达（难点）教学引导过程：一、导入同学们：你们小时候都喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事？《白雪公主》、《丑小鸭》《豌豆公主》《小红帽》这些经典的童话语言生动形象，故事情节扣人心弦，每一篇童话故事都运用了大量的拟人的修辞手法，让我们读起来觉得特别有趣。

那么，什么叫做“拟人”的修辞手法呢？今天我们就一起来认识一下吧。

二、认识“拟人”很多童话故事中把那些小动物、花草树木等事物直接赋予了人类独有的思想、语言、动作、神态，小动物会唱歌跳舞，小树小草会说话，这样的写法就叫做拟人。

让我们一起来看一看“拟”字是怎样写的：左右结构提手旁，右边一个可以的以，千万别写成单人旁的“似”哟。

我们在渐渐长大，当我们的年纪慢慢升高，所阅读的文章不仅仅限于童话故事，在许多其它体裁的文章中也会用到拟人这种修辞手法，比如说：“一阵风吹来，小树向我们招手，小花也跳起了优美的舞蹈”在这个句子中，把风吹小树摇晃的情景直接写成人特有的动作“招手”，把小花随风摇晃的情景直接写成了人特有的动作“跳舞”，这样直接把物写作人的方法就叫做拟人。

小朋友，你现在知道什么叫做拟人的修辞手法了吗？你能试着说几个这样的句子吗？对呀，像ppt上出示的这几个句子就叫做拟人句，这样的写法就交叫做拟人。

三、了解“比喻”接下来，让我们再来认识另外一种常用的修辞手法——比喻。

先来看一看这个“比喻”的喻字怎么写：左右结构口字旁，右边一个俞字，别把这个字写成小偷的偷字哦。

同学们，你在语文课堂上有没有听老师说过“比喻”这种修辞手法呢？你知道什么是比喻句吗？对，聪明的小朋友一下子就明白了，比喻就是把一种事物比作另外一种不同类的事物的写法。

在很多课文中都有运用了比喻的修辞手法的句子，比如三年级下册《翠鸟》一课中就有许多这样的句子，“背上的羽毛像浅绿色的外衣”一句，就是把翠鸟背上的羽毛比作外衣，羽毛和外衣是两种不同类别的事物，但二者的颜色相同，都是浅绿色的；还有一句“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼”在这个句子中，把翠鸟飞行的样子比作飞行的箭，二者也不是同类的事物，但也有相似点，那就是“飞得快”。

部编版语文四年级上册如何区分比喻句和拟人句（教案）教学内容本节课主要教学部编版语文四年级上册中如何区分比喻句和拟人句。

通过学习，学生应能理解比喻句和拟人句的定义、特点和区别，并能够正确识别和运用比喻句和拟人句。

教学目标1. 让学生掌握比喻句和拟人句的定义和特点。

2. 培养学生识别和运用比喻句和拟人句的能力。

3. 培养学生对语文知识的兴趣和探究精神。

教学难点1. 比喻句和拟人句的区别。

2. 如何在实际语境中正确运用比喻句和拟人句。

教具学具准备1. 课本、教学PPT。

2. 课堂练习题、小组讨论材料。

教学过程1. 导入：通过一个有趣的比喻句或拟人句，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解比喻句和拟人句的定义、特点和区别，通过具体的例子让学生更好地理解。

3. 互动：让学生参与进来，通过一些练习题和小组讨论，让学生在实际操作中感受比喻句和拟人句的魅力。

4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，以检验他们对比喻句和拟人句的理解和运用能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调比喻句和拟人句的重要性，并鼓励学生在日常写作中运用。

板书设计1. 部编版语文四年级上册如何区分比喻句和拟人句2. 正文：包括比喻句和拟人句的定义、特点、区别，以及如何在实际语境中运用。

作业设计1. 书面作业：布置一些练习题，让学生在家完成。

2. 口头作业：让学生在家中与家长分享比喻句和拟人句的知识。

课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够理解和掌握比喻句和拟人句的定义、特点和区别，并能够在实际语境中正确运用。

我会在下节课的开始，让学生分享他们的作业完成情况，以及他们在学习过程中的感受和困惑，以便我能够更好地帮助他们理解和掌握这个知识点。

在教学过程中，我会注意观察学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上课程的进度。

同时，我也会鼓励学生在日常写作中尝试运用比喻句和拟人句，以提高他们的写作水平。

总的来说，我希望通过这节课，学生能够对比喻句和拟人句有一个全面、深入的理解，能够在实际语境中正确运用，并能够将这个知识点运用到他们的日常写作中，提高他们的写作水平。

小学语文《比喻句》教学反思
探讨比喻句的教学，首先需要了解比喻句在表达上的主要功能。

比喻可分为说理性和描写性两大类。

说理性比喻的作用是用已知事物说明未知事物，让人清楚明白。

而描写性比喻则是用描写来突出事物的形象。

小学语文课文大多具有文学性，文中的比喻大多是描写性的。

因此，教好描写性的比喻句尤为重要。

那么这类比喻句该如何教学呢？首先得注意年级特点。

一、二年级教学不必太在意比喻句，因为比喻句早就存在于学生的口语中，是一种常见的句式。

教师只要重视对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累就行了。

三年级以上可有选择地引导学生欣赏比喻句。

教学的基本方法是联系上下文反复朗读、浮现形象、体会情感。

不应进入以语法修辞分析来代替学生自己感悟体验的误区。

比喻是文学语言的根本，是文学词藻的特色。

因此，教好描写性的比喻句尤为重要。

《修辞手法复习》教学反思
修辞是语言的艺术，在平时的写作和口头表达中，修辞手法是一个重要的内容。

本文就是本人在教授修辞手法的过程中，所作的一次反思。

教学内容的设计
将修辞手法的教学内容分解为三个月：
第一个月，我们讨论的是语言的表现力，重点讲解各种语言技巧、修饰句式等内容；
第二个月，>我们进一步调整教学思路开始正式讲解修辞手法，重点讲解最常用的比喻、排比、拟人等手法，并结合实例进行练习；
第三个月，我们将重点讲解更复杂的修辞手法，比如夸张、反衬、连环比喻等，并结合历史文本，让学生理解其发展的脉络，把握其精髓。

教学过程的控制
在教学过程中，我们采取了分组讨论、课堂作业和及时反馈的策略。

首先在讨论环节，我会将学生分成小组，让他们以自己的想法讨论一些重要的内容，彼此互助，丰富自己的知识；接着在作业环节，我会在课堂上考察一些重要的概念，并结合实际例子，让学生学会运用；最后，在及时反馈环节，我会定期对学生的作业进行检查，并给出有关的评论和建议，让学生得到及时的反馈。

反思
看来，教学中我采取了多种多样的有效方式，学生也表现出了很
强的活跃性。

但是，让学生真正理解修辞手法并运用到实践中，还需要进一步练习和提高。

未来，我可以把更多的精力放到学生的练习上，通过讲解、交流、布置作业等方式，提高学生修辞手法的运用能力。

总之，修辞手法是一个重要的语言能力，也是掌握古典文学的必备要素。

本人在教学过程中，通过有效的教学方法，让学生理解了修辞手法的精髓，但是为了更好地掌握这一内容，还需要进一步的练习和实践。

未来，我会加强教学练习，丰富教学内容，从而提升学生的修辞手法运用水平，实现教学目标。

比喻和拟人的区分教案一、教学目标：1. 让学生理解比喻和拟人的概念和特点。

2. 培养学生正确运用比喻和拟人手法进行写作的能力。

3. 提高学生对修辞手法的认识和鉴赏能力。

二、教学内容：1. 比喻的概念、种类及特点2. 拟人的概念、特点及运用3. 比喻和拟人的区别与联系4. 比喻和拟人在写作中的作用5. 比喻和拟人的练习与运用三、教学重点与难点：1. 比喻和拟人的概念及特点2. 比喻和拟人的区别与联系3. 比喻和拟人在写作中的运用四、教学方法：1. 讲授法：讲解比喻和拟人的概念、特点及运用。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生认识比喻和拟人手法。

3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，探讨比喻和拟人的区别与联系。

五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考比喻和拟人的概念。

2. 讲解：详细讲解比喻和拟人的概念、特点及运用。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生认识比喻和拟人手法。

4. 练习：布置练习题，让学生运用比喻和拟人手法进行写作。

5. 讨论：分组讨论，探讨比喻和拟人的区别与联系。

6. 总结：归纳本节课的主要内容，强调比喻和拟人在写作中的作用。

7. 作业布置：让学生课后继续练习，提高运用比喻和拟人手法进行写作的能力。

六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中运用比喻和拟人手法的准确性及其创造性。

2. 学生讨论：评估学生在讨论中的参与程度以及对于比喻和拟人理解深度。

3. 作业批改：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

七、教学拓展：1. 邀请作家或诗人来校讲座，分享他们创作中比喻和拟人的运用经验。

2. 组织学生参加写作比赛，鼓励他们在作品中巧妙地使用比喻和拟人手法。

3. 开展文学社团活动，让学生在社团中互相交流和学习比喻和拟人的技巧。

八、教学反馈：1. 课后收集学生对课程内容的反馈，了解他们的学习需求和困惑。

2. 根据学生的反馈调整教学方法和内容，使之更贴近学生的学习实际。

正确使用修辞手法教学反思关于修辞方法课堂授课的反思句子的修辞手法授课以其生动兴趣性使学生们的学习兴趣获取了很大的提高，因此，在语文课堂授课中，学生关于句子修辞手法的学习掌握较好，获取了很理想的成绩。

可是问题也还存在很多。

第一，由于句子的修辞手法种类比很多，局部学生对几种修辞手法无法区分。

比方，有些学生区分不了疑问、设问与反问；有的学生混淆了比喻与比较等等。

其次，修辞方法存在不用也许滥用的现象。

在课堂授课中，学生对修辞方法都掌握得还可以，在学生课堂写作练习从前，老师也会要修业生多运用修辞手法，使文章生动富饶感染力。

可是，学生上交的写作却并没有老师希望得那么好。

学生要么不会使用修辞方法就干脆不用，要么就滥用修辞手法，造成文章辞藻连篇，华而不实。

造成上述问题存在的原因可以从两个角度来进行解析：从老师的方面来讲，就是老师在课堂上授课不够认真，没有对其中一些内容进行详细讲解、加以区分、侧重重申。

在课堂上没有进行授课结果的及时反应，老师以为学生已经懂了，其实有的学生可是一孔之见。

从学生的角度来讲，学生自己还没有对所学的修辞方法完好吸撤消化，也没有对修辞方法的正确运用理解透彻，于是就造成了学生计在修辞手法不用或滥用的情况。

明确了问题以及产生问题的原因，就可以因材施教，找到解决问题的方法。

针对语文修辞方法的课堂授课中存在的上述问题及其原因，我以为今后应该采用以下做法：第一，老师在课堂授课中，要抓住要点把课堂授课内容讲透讲细，并对学生的掌握情况进行及时反应；第二，对学生滥用修辞的情况，老师要可以及时发现并且做出正确的引导，防范因修辞的滥用而造成写作内容华而不实的现象。

比喻句和拟人句教后反思：
有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。

课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。

学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：
1、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。

我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。

所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。

2、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。

既教书，又育人。

如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把句子从读正确——流利——有感情。

并使学生在读中掌握比喻句和拟人句，在读中感悟它们的区别，和作用，从而把握和运用好比喻句和拟人句。

总之，在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。

这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。

比喻与拟人的区别教案一、教学目标1.在具体的语言环境中判断比喻和拟人及其运用的正确与错误2.指出比喻和拟人的表达效果3.运用比喻和拟人造句二、教学重难点重点：会运用比喻和拟人这两个修辞手法，体会它们的表达效果难点：区分比喻句和拟人句三、教学准备练习题四、教学过程（一）复习导入1.判断下列哪个句子是比喻句，哪个句子是拟人句（1）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（拟人）（2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（比喻）（3）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（拟人）（4）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

（比喻）2.说说比喻句中，把什么比作什么。

（2）把枫叶比作邮票（4）把小兴安岭比作大花园，巨大的宝库。

本体：被比喻的事物喻体：作比方的事物喻词：比喻关系的标志3.请学生讲一下自己知道的比喻句和拟人句的区别。

（二）比喻与拟人的区别1.判断下列哪个是比喻句，哪个是拟人句（1）天上的星星像小朋友的眼睛一眨一眨，真漂亮！（2）风儿轻轻吹，牡丹花在风中笑弯了腰。

2.讲解比喻句与拟人句的区别。

（1）教师讲解：①判断比喻句的唯一标准就是有没有将一种事物或情境比作另一种事物或情境，也就是本体和喻体。

有时也可用比喻词来区别，比喻词有像、是、好像、好似、如、有如、如同、宛如、仿佛、成了、变为等。

但是：他长得像他爸爸，这句话不是比喻句，不能只看比喻词。

比如：听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。

这里的比喻词是“像”，本体是“他”，喻体是“蚂蚁”，而且人和蚂蚁，一个人，一个是动物，有本质区别，所以这句是比喻句。

这样写有什么好处呢比喻的修辞手法可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。

把事物的形象描写得更生动、具体。

②判断拟人句的唯一标准是有没有赋予事物以人一样的思想、情感、语言、行为，即在句子中能不能找到事物身上有人的思想、情感、语言、行为的词语。

《巧写拟人句》微课教学反思拟人句是四年级学生学习的一个重点，也是孩子学习的一个难点。

孩子们容易出现两种错误：一是与比喻句混淆，把拟人句也加上了“像”“好像”等词眼，结果出来的句子既不是比喻句也不是拟人句。

二是缺乏想象力，不知道如何把普通的句子改写成拟人句。

本次的微课落脚点就在让孩子学会改写拟人句最简单的方法，对于这样一个小而精的知识点，没有比微课更合适的的教授方法了！
拟人句无非是将植物、动物和一般事物的形象赋予人的思想和行动，这个赋予需要一个转换的“点”。

比如“青蛙从洞里爬出来”这句话，“爬”字本是动物行为，要找准这个“点”将它换成人的行为和思想。

给这个转换点赋予人的思想和行为时，发挥合理贴切的想象非常重要，这是避免转换的拟人句词不达意或落入俗套的关键。

故而，本次课堂的设计全程围绕着“找动词、改动作”展开，思路还是比较清晰的，以递进形式让学生先熟悉什么是拟人句，拟人句的运用效果。

以边讲解练习边反复解题方法的形式让学生学会如何改写拟人句。

最后进行回顾总结使学生加深印象。

本次微课制作，让我学会了很多多媒体教学中不可或缺的技巧，体会到了微课堂对教师基本素养的要求，感受到精致教育的要求和魅力，要制作一堂像模像样的微课十分不容
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比喻和拟人初中微课教案一、教学目标：1. 让学生理解比喻和拟人两种修辞手法的定义和特点。

2. 培养学生运用比喻和拟人手法进行写作的能力。

3. 提高学生对语言表达的生动性和形象性的认识。

二、教学内容：1. 比喻手法：通过对比喻的定义、类型和作用进行讲解，让学生掌握比喻手法的运用。

2. 拟人手法：讲解拟人的定义、作用，让学生了解拟人手法如何使事物具有人的情感和特征。

3. 实例分析：分析优秀作品中比喻和拟人手法的运用，让学生感受这两种修辞手法的魅力。

4. 写作实践：让学生运用比喻和拟人手法进行写作，培养学生的写作能力。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考修辞手法在写作中的重要性，引出本课主题。

2. 比喻手法讲解：讲解比喻的定义、类型（如：明喻、暗喻、借喻等）和作用，让学生通过举例理解比喻手法的运用。

3. 拟人手法讲解：讲解拟人的定义、作用，让学生通过举例了解拟人手法如何使事物具有人的情感和特征。

4. 实例分析：分析优秀作品中比喻和拟人手法的运用，如：诗词、散文、小说等，让学生感受这两种修辞手法的魅力。

5. 写作实践：布置写作任务，要求学生运用比喻和拟人手法进行写作。

可以让学生自由发挥，也可以给出特定主题或情境。

6. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，给予鼓励和建议。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解比喻和拟人手法的定义、特点和作用。

2. 举例法：通过优秀作品中的实例，让学生了解比喻和拟人手法的运用。

3. 实践法：让学生动手写作，培养写作能力。

4. 互动法：作品展示与评价环节，鼓励学生互相评价，教师点评。

五、教学评价：1. 学生对比喻和拟人手法的理解和掌握程度。

2. 学生在写作实践中运用比喻和拟人手法的实际情况。

3. 学生对写作兴趣的提高以及对语言表达的生动性和形象性的认识。

六、教学资源：1. 优秀作品示例：诗词、散文、小说等，用于讲解比喻和拟人手法的运用。

2. 写作素材：提供一些素材，帮助学生进行写作实践。

赏析句子——修辞手法赏析技巧刘小梅教学目标：学会从修辞手法的角度去赏析句子教学过程（一）导入在现代文阅读中，重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。

正确理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主题的理解。

因此，新课程标准也作了明确的要求，做到“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。

于是句子赏析就成了语文考试中考察学生能力的一种常见的题型。

（二）常见的修辞方法的作用：比喻、拟人：语言生动、形象。

夸张：突出……排比：增强语势、使语言具有音乐美或节奏感。

设问、反问：加重语气，起强调作用，强调了……对偶：句式整齐，对仗工整，读起来朗朗上口。

对比：强调了......突出了.....反复：加强语气，强调了......（三）答题格式1.这个句子使用了......修辞手法2.写出了......(内容）3.表达了/表现了/抒发了.......（情感）（四）举例分析例如1：一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”（《“飞天”凌空》）答：1.这句话运用了比喻的修辞手法，2.生动形象地写出了吕伟跳水时优雅的动作。

3.流露出作者内心的赞叹与喜爱之情。

例如2：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（《从百草园到三味书屋》）答：1.这句话运用了拟人的修辞手法，把油蛉和蟋蟀们人格化，2.生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听和百草园充满生机，有无限乐趣。

3.表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

例3：几分钟之后，也许又会大雨如注，也许是丝丝细雨飘下，也许是阴云密布，整个海面又被大雾封锁……千变万化的自然美景，是你的眼睛应接不暇，不到基隆来，是很难领略到的。

答：1.这个句子运用了排比的修辞手法，增强了表达的语势，2.写出了基隆的天气千变万化，基隆的雨来得急、来得快，3.表达出作者对这一自然美景的赞美。

例4：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

《修辞方法》教学反思
茨沟小学李瑶首先我想感谢中心校的各位领导，是你们的精心组织和对毕业班的高度重视才有了这次我向各位优秀教师学习的机会。

同时我也感谢学校给了我这次锻炼的机会，在这次研讨课的备课及课件制作过程中，我更加深刻地感受到了想要上好一节课，真的是很不容易。

我这节课的主要内容是梳理小学阶段常见的七种修辞手法，重点是区分比喻和拟人。

我之所以选这个课题，是因为修辞方法是语文教学的一个重要知识点，学好修辞能够提高学生语言表达的生动性，准确性，为学生的良好的写作写能力奠定坚实的基础。

在第一次备课的时候，我就发现自己忽然间无从下手了，总想面面俱到，生怕哪一点没讲到，结果胡子眉毛一起抓，内容过多，重点不突出。

今天大家看到的教学设计还有课件都是我通过请教同事后经过多次修改后做成的。

这节课，我设计的内容虽然讲完了，基本完成了预期的教学目标，但是我觉得课堂容量还不够，为了追求课堂效果，我设计的题目过于简单，过于单一，体现不出深入浅出。

教学过程中为了赶时间，我的语速稍快，没有对学生写出的句子给予充分的评价，也没有给学生充分展示的机会。

教学永远是一项遗憾的劳动，由于经验不足，驾驭课堂的能力不够强，这次研讨课上我出现了诸多不足，希望各位老师多多
包涵，指出我教学中的不足，促使我快快成长起来！因为年轻所以更需锻炼，因为追求所以更待提高。

结合课例交上一份教学反思（2012年刚入职的教师可做引领式反思，注明指导教师）。

《修辞手法复习》课教学反思《修辞手法复习》课是我们开学第二周为聋中职班上的。

主要目的是温故知新，为聋中职学习预热。

根据复习时间进度安排，修辞手法共用3节课来复习。

其中，第一节课是初步回顾感知，第二节课是系统深入讲解，第三节课是集中练习讲解。

现在我对这三节课做一个反思。

首先，就课堂气氛来看，学生在课堂上精力集中，思维活跃。

从教学效果上看，基本达到了教学目标，从学生上交的练习题来看，有个别因为知识储备不足答错（如第5题对于“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。

”，有的同学没读过《红楼梦》，不能正确判断修辞手法），这提醒我以后在分发试题时要先把超出大部分学生知识范围的题目解释一下。

大部分题目做对完成，不同层次的学生也基本达到了学习效果。

总结做得比较成功的地方有：（1）运用情景造句串联起学过的8种修辞方法，学生听得认真，在老师对修辞手法的一次次提问中回忆起了学过的知识，基础较好的同学看了例句、听了修辞手法名字就能造句。

对能自发答出修辞手法的学生，我让她到黑板上写下答案，调动了学生参与课堂的积极性。

（2）运用图片，注重教学的直观性。

为吸引学生学习兴趣，我根据听障学生对色彩敏感的特点，对比喻和拟人这两种常运用于实物的修辞手法运用图片辅助教学，对夸张和对偶能用图片呈现的实例也运用了图片，这样就比较形象地表达出修辞手法的作用，有利于学生理解，克服学习重点。

（3）由感性到理性，突出知识的趣味性、有用性，引导学生思维向纵深发展。

对于前几种修辞手法运用图片，后几种修辞手法通常运用在句子的逻辑性表达上，就多进行分析，锻炼学生的理性思维能力。

第一次课注重举例，增强学生对修辞作用的感悟，第二次课注重解释严格的定义，引导学生摘出每种修辞手法的关键词，利于学生抓住知识的核心部分。

这也符合学生理性思维能力逐渐增强的年龄特征。

为克服复习语文知识的枯燥松懈心理，我紧密结合生活实际和上课实况举例，让学生理解“生活中处处是语文”。

修辞及运用教学反思铁河中小学校----胡由辉虽然参加工作已近20个年头，但小学语文这片天空对我来说，依然显得新鲜而充满挑战性。

对照课前教案预设和课堂教学的生成情况，在此对这节课作探讨反思。

一、教学目标本节课的目标定为“会辨别常用修辞，能说出常用修辞的表达效果。

”结合中考的考点，我决定把比喻、拟人、排比、对偶作为复习的重点。

难点在掌握这些修辞的表达效果。

根据课标的精神和学生的实际情况，应该说目标制定还是比较合理的。

不足之处根据建构主义的学习型课堂理论，为更好地达成教学目标，课前应把要达到的目标告诉学生或与他们共同商定教学目标，分享教学目标，学生知道了目标，学习过程中就可以及时交流反馈，这会使学习更有效。

二、教学内容由于是一堂公开课，时间非常有限，而关于修辞的知识涉及面广，每一种都涉及是不可能的，所以我把教学内容重点放在能够准确识别某个句子所使用的修辞手法和重点掌握“比喻”、“拟人”、“排比”修辞的作用。

为更好地完成教学任务，在课前精心设计了学生学案，一方面让学生明确本课的学习目标，同时帮助学生归纳与修辞相关的知识点；一方面通过课堂练习巩固知识点，通过课堂检测反馈学生掌握知识的情况。

内容充实，符合学生认知规律，突出重点，联系实际。

在设计学案时，我力求凸现学科内涵，整合教学资源，力求恰当、有效。

不足之处是在学案设计的8句判断修辞的语句，遗漏了一句，在课堂上也没有发现。

三、教学过程教学过程是一堂课生成的关键。

如课学生积极主动地互动交流、参与学习，形成良好的学习型的课堂氛围，课堂也就成功大半了。

我们常可以看到，不同的教师到同一个班级去上课，会有不同的课堂气氛。

有的老师在上课时，学生坐立不安、烦躁乱动；有的老师上课时学生胆战心惊、如履薄冰；有的老师上课时学生虽有喧哗，却很用心；有的老师上课时又是一番循规蹈矩的和顺局面。

所以课堂教学中班级学习气氛直接影响着教师的课堂教学效果。

为了能够营造良好的课堂学习氛围，我做了以下尝试。

《辨析比喻句和拟人句》教学设计越秀区育才学校陆建雄一、教学目标：知识与技能目标：进一步认识比喻句和拟人句的特征。

过程与方法目标：复习比喻句和拟人句，知道它们之间的区别。

情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

二、教学重难点教学重点：1、进一步掌握比喻句和拟人句的特征。

2、复习比喻句和拟人句。

3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

教学难点：比喻句和拟人句的区分三、教学过程：导入：比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。

比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。

1、认识什么是拟人句？1）、拟人句的作用是什么？2）、了解拟人句的运用形式。

2、认识什么是比喻句？1）了解比喻句的特点。

2）比喻句的作用是什么？3）比喻句的运用应注意什么问题，3、如何区别比喻句和拟人句？1）比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。

本体（猴子）、喻词（像）和喻体（小男孩）。

比喻句中常用的比喻词有：像、是、好像、好似、如、犹如、如同、彷佛、成了、变为……2）、如何判断这个句子是否比喻句？那么如何判断句式是否是比喻句呢？我们可以用“三看一比法”，一看有没有“本体”，二看有没有“比喻词”，三看有没有“喻体”。

“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同。

本质不同，那就是比喻句。

3）、拟人，根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。

拟人是把物当作人来写——物的人格化。

4）、如何判断这个句子是否是拟人句？拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。

拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。