总复习之缩写句子教学反思

写作学习缩写教学设计教学目标：1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。

2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。

3.把握“缩写”的方法。

重点1.通过缩写训练,通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。

2.把握“缩写”的方法。

难点1.通过缩写训练，培养学生整体把握文章内容要点和思路的能力。

2.通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。

教学过程：一、课前导入讲述欧阳修“逸马杀犬于道”的故事：当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。

欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。

”一人率先说道：“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之。

”另一人接着说：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。

”最后第三人说：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。

”欧阳修听后笑道：“像你们这样修史，一万卷也写不完。

”那三人于是连忙请教：“那你如何说呢？”你们猜猜看，欧阳修会怎么写？欧阳修道：“‘逸马杀犬于道’，六字足矣！”我们发现，这四个人的记述，一个比一个简明，这正是缩写的精华所在。

正所谓“浓缩的都是精品”，今天我们的作文训练就是“学习缩写”。

下面，先请同学们说说，从前三个叙写到欧阳修的叙写，给我们提供的缩减文字的经验有什么？学生讨论后，教师总结：1.突出主事件；2.缩减修饰语。

设计意图教学初始，用文史典故激发学生对相关话题的兴趣是比较合适的，一是激趣，二是拓展知识面。

而且有具体的缩写案例，也为下面的教学聚焦提供了铺垫。

二、案例感悟刚才大家的感悟是否正确呢？请同学们仔细研究下发的缩写例文《坚强的战士》，凡是括号内的文字，都是被缩减的文字。

请思考：1.要“突出主事件”，你发现了哪些具体的方法？2.要“缩减修饰语”，例子给我们提供了哪些具体的方法？3.缩写有哪些基本原则？例文：坚强的战士林道静这一夜再也不能睡着觉了。

她的伤处使她痛苦。

（腿上被铁柱烙伤的地方已经溃烂化脓，浑身的骨头像捣碎了似的。

）而最叫她不能入睡的还是郑瑾对她们讲的那个故事，那些话。

《总复习之缩写句子》教学反思小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。

为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课复习课。

本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。

能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。

在利用微课教学的过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，以最为形象的大树图片为载体，让学生去明白何为缩句，并通过形象的去枝剪叶的过程，一步一步引导学生掌握缩写句子的技巧以及步骤。

在此基础上，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。

本节课，基本达成了课前所预想的教学目标。

在缩写句子讲授的过程中，本身其实是很明确的。

从缩写句子的含义到方法技巧，缩句步骤，再到巩固练习，以及后文的段落缩写的课前预告，十分清晰，条理性也较为清楚。

但一节微课的讲授，让我感到有些困惑，其实缩句本身充满了很多的矛盾之处。

在缩句中，我认为我们常常会有两大误区，需要老师特别注意其一：把缩句练习等同于句法分析。

我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。

虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。

但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。

毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。

因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。

这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。

例如：“火车开了。

”“我们是少先队员。

”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。

《缩写》教学反思3篇《缩写》教学反思篇1五年级第五单元的作文训练是缩写，运用缩写这一读写结合的形式，既可以练习培育学生的概括力量，又提高了学生的读写力量。

习作指导课讲完以后，我静下心来反思：这节课自己的胜利之处在哪？缺乏点在哪？学生在我的指导下是否学会了缩写？一、分层训练，循序渐进缩写文章是学生第一次接触，交给徐方法是很有必要的，所以我先让学生明白什么是缩写，，缩写的方法与步骤是什么。

在弄清这两点的过程中，我引导学生从文段中提炼主要，抓重点、学概括。

这样无形中又训练了学生的概括力量、缩写力量。

二、进展缩写练习我组织全体学生在一块争论《景阳冈》的原文，理清文章的条理，每一局部保存哪些内容，学生也都争论出结果。

然后让学生开头动手缩写。

三、自主合作、有效探究在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的同学可以商议沟通合作完成，实在不能解决的，拿出来全班争论。

所以在整节课上学生的积极性、主动性发挥的淋漓尽致。

《缩写》教学反思篇2上个学期，我们练习了写故事梗概，本学期的第五单元又要练习缩写。

梗概与缩写有相像之处，又有不同。

怎样才能让学生胜利地把握缩写的方法呢？我望着教材，陷入了深思。

突然，我灵机一动，想出了一招：在学生知道了什么是缩写、缩写有哪些要求后，我在黑板上花了一幅画——一束鲜花。

枝干上长着几朵花，其中有一朵最大、最艳。

然后，我引导学生阅读课本上的范文《〈景阳冈〉缩写》，并与原文比照，缩写后的文章哪些地方作了修改。

学生通过自主学习与小组争论后，胸有成竹。

此后，我引导学生作答，学生每概括出一点，我就拿画上的一朵花来代替。

渐渐的，画上的小花消逝了，留下那朵最大、最艳的花。

“这像被风吹雨打过，孤零零的.三片花瓣。

”一个学生在底下嘀嘀咕咕。

我听了，一阵窃喜，这就是我要的效果，我还要利用这朵花做文章，由于缩去次要局部后，还得对留下的内容进展归纳整理，中间加上过渡语和关联词，让它组成一篇完整通顺的文章。

我顺着这个同学的话，引导学生连续归纳。

缩句的方法教学反思第一篇：缩句的方法教学反思《缩句的方法》教学反思“缩句”是小学语文中的基础题型，也是学生做句型变换题的一个难点。

为此，我就准备了一堂“缩句”的微课。

本课的教学目标是认识缩句的含义及作用，掌握缩句的一般方法与技巧，理解缩句的步骤，注意缩写句子的原则。

使学生能够正确使用所学缩句的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课巩固学习。

本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。

能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。

在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，我先让学生认识缩写句子的含义及作用，再学习学习缩写句子的方法与技巧，然后我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，让学生认识缩写句子的含义，再引导学生理解缩句的方法步骤，然后学习缩写句子的方法与技巧，最后指出缩写句子的几个原则，并在每一个步骤方法和原则后面举例讲解。

再引导学生理解缩句的步骤。

总之，本节课的教学中，内容和练习都有些少，没有做到讲练结合，所以教学的终端效果还要从学生课后学习去鉴定。

第二篇：缩句方法教学设计小学常见《缩句方法》教学设计高新区福和小学王芳梅教学内容：缩句概念、缩句方法。

教学目标：1、了解缩句的概念、注意事项。

2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。

教学重点：缩句的方法。

教学过程：一、缩句概念：缩句，就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。

无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。

二、缩句方法1、去“枝”留“干”法凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。

学会了缩句的心得体会学会了缩句的心得体会写1000字。

缩句作为汉语句法的一种重要手段，是指在不改变句子意义的前提下，通过省略一些成分来使句子更简洁明了。

学会了缩句，我深感它的实用性和美感，对于提高写作水平和表达能力起到了很大的帮助。

首先，缩句使句子更简洁。

在写作中，一个简洁明了的句子往往更容易吸引读者的注意力，并且更易于理解和记忆。

而通过缩句的手法，可以通过省略一些冗余的词语或成分，使句子变得更加精练。

例如，原来的句子“我昨天和朋友一起去电影院看了一部很好看的电影。

”可以通过缩句改写为“昨天，我和朋友一起去电影院看了一部很好看的电影。

”这样，句子变得更简洁明了，更加突出了主要信息。

其次，缩句使句子更有节奏感和韵律感。

语言是一种艺术，有着自己的节奏和韵律。

而缩句正是通过省略一些成分，使句子的节奏更加流畅，更具韵律感。

这种流畅的节奏感往往可以给读者带来愉悦的阅读体验，并且更易于让读者接受和理解。

通过缩句，我们可以在句子中合理地运用停顿和节奏感，使句子更富有韵律美。

例如，原来的句子“他走进了教室，看见了一本厚厚的书。

”可以通过缩句改写为“他走进教室，看见本厚厚的书。

”这样，句子的节奏感更强，更具有诗意。

再次，缩句有助于提高写作效率。

在写作过程中，我们经常会遇到句子过长、累赘的情况。

而通过缩句，可以有效地去除这些冗长的成分，使句子更简洁明了。

这不仅使写作更加高效，还可以避免读者因为句子冗长而失去兴趣。

同时，缩句也可以帮助我们更好地组织和展开思路，使句子结构更紧凑。

通过缩句，我们可以更好地把握句子的重点和主题，使文章更具条理性和逻辑性。

最后，缩句可以提升写作的美感。

在汉语表达中，简洁明了的句子往往能够给人以美的感受。

通过缩句，可以使句子更加简洁明了，更具有美感。

这种美感不仅体现在句子的外在形式上，还体现在句子的内涵和言外之意上。

通过省略一些成分，可以使句子更具有余韵和味道，使读者在阅读中感受到一种别样的美感。

五年级《总复习》教学反思范文（通用3篇）五年级《总复习》教学反思范文（通用3篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的五年级《总复习》教学反思范文（通用4篇），欢迎阅读与收藏。

五年级《总复习》教学反思1本学期是进行的五年级数学下册的知识，本册教材包括了八个单元的学习，期中有七个单元的新授课，其中因数和倍数、长方体正方体体积表面积、分数的意义，既是本册书的教学重点又是难点，每一部分知识都能做到让大多数学生理解，学会，掌握，教学上严格按照有关的规定进行，但是到新学期结束，感觉时间是那样的紧迫，上完新课，解决完练习题，时间已经结束了，自己还紧张的了不得。

反观这半年的教学，也没有在哪个环节浪费了时间，难道是课时不够，还是自己的教学内容没有按排好，有时想想，问题也不知道出现了哪里。

所以为了让知识重现。

为了提高复习的针对性和目的性，我采取了以下的复习方法。

1、认真学习教参，找出本册知识的知识点，重点难点。

2、根据平时的听讲、练习及单元测评等方面，了解学生掌握知识点的情况，特别是学生难点、易错点。

发现学生在立体几何图形求表面积及体积的有关计算，分数意义、分数的简便运算等存在最大问题。

3、在进行简单的分析以后，让学生进行了针对性的复习，如：立体图形的计算，让学生先反思自己的难点在哪里，平时出现的错误在哪里，师生共同复习两个图形的特点；从实际操作中，回顾表面积、体积公式的由来，提高公式应用的熟悉度。

学生对于分数加减法简便运算，特别是带有一些小括号的题目，如何处理小括号中的运算，把平时同学们出现的问题一一列出，然后进行对比分析，让学生找出规律，明白这类题目的处理方式，从而提高简便运算能力。

现在我长吁了一口气，不管结果如何，现在重点难点和同学们再重现了一次，同学们对知识的理解掌握的怎么样，成绩怎么样。

反思一学期的教学，没有好好的按排教学时间，也就是自己对教学内容的把握不够，对学生和教学内容没有好好的进行平衡，平时对差生时间照顾的太多。

五年级语文下册《第五单元习作》教后反思
第五单元习作第一课时教学反思
这是学生们第一次接触缩写习作，我备课时从“明确缩写目的”到“学习缩写要求、方法”，再到“读例文，体会缩写方法”，都一步一个脚印地注重指导学生学会缩写。

在指导学生对《景阳冈》的片段进行缩写练习时，让学生按课文上冈——打虎——下冈，一个部分一个部分地来完成缩写，这样，学生在缩写时容易抓住本段的主要内容，避免了思绪的混乱。

总的'来说，课堂教学效果较好。

第五单元习作《缩写》第二课时教学反思
在要求学生缩写课文时，我进行一些必要的指导。

如在缩写前要求学生熟读课文三至五遍，达到能复述的程度；缩写时注意保持故事的相对完整性和基本风格，情节紧凑，语言尽量自然流畅，具有一定的可读性，不超过规定字数。

这就像我们从超市购买的甜美可口的葡萄干一样，虽然葡萄的外形和体积发生了一定的变化，但其味道和营养均没有改变和减少。

教学效果较好，我会一如既往的坚持下去，天长日久，会有更多收获的。

部编版语文九年级上册教案及教学反思第四单元写作学习缩写学习缩写教学目标1．学会从文章中提取主要信息，进行缩写。

2．缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保存原文的主要内容。

3．思路清楚，畅通连贯，结构完整。

一、导入新课有句幽默的小品言语“浓缩的都是精华〞，今天我们就把这句话放到写作中来谈谈。

大家了解，以往我们写作文往往要求写细致、写具体、巧用修辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。

你了解哪些情况下需要长话短说，言简意赅吗？(例如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时，向别人推举一本书时，……)确实，把事件表达具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节课我们主要就是学习在写作中如何长话短说，言简意赅。

二、教学新课目标导学一：明确概念，整体感知缩写是作文中的一种常用形式。

所谓缩写，就是把内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼，在不改变根本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下，把长文章改写成短文章的一种写作训练。

学会缩写能援助我们更好地理解文章内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高言语表达能力。

目标导学二：学习方法，深刻探究那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下几种：1．摘录法。

抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接言语，连缀成文。

缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等重要语句。

缩写议文章材料可摘录原文的中心论点和分论点，保存主要论据；次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。

缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的局部较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的局部可少量摘录或不录。

2．删减法。

原文表达或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。

缩写句子，保存强调的分句。

段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保存。

如记叙文，可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的言语等。

习作《缩写故事》教学反思在本次“缩写故事”的教学过程中，我进行了深入的思考和总结，以下是我对此次教学的反思。

一、成功之处1. 目标明确在教学开始时，我清晰地向学生阐述了缩写故事的目标和重要性，让学生明白缩写是在不改变故事原意的基础上，对篇幅进行压缩，以提高概括和表达能力。

这使得学生在学习过程中有明确的方向。

2. 方法指导有效通过示例分析和分步讲解，向学生传授了缩写的具体方法，如删除次要情节、保留关键要素、概括人物语言和动作等。

学生在实践中能够运用这些方法，有效地进行缩写。

3. 小组合作积极组织学生进行小组合作，共同讨论和缩写故事。

这不仅培养了学生的合作能力，还促进了学生之间的思想交流和相互学习。

4. 注重评价与反馈在学生完成缩写后，及时进行评价和反馈，指出优点和不足之处，让学生能够明确自己的进步方向，不断改进。

二、不足之处1. 个体差异关注不够在教学中，对于学生的个体差异关注不够，部分基础薄弱的学生在缩写过程中遇到较大困难，没有给予足够的针对性指导和帮助。

2. 时间把控不够精准在小组讨论和展示环节，时间花费过长，导致后面的总结和拓展部分略显仓促，没有充分展开。

3. 拓展练习不足教学结束后，给学生布置的拓展练习相对较少，学生缺乏足够的巩固和实践机会，可能会影响对缩写技能的掌握和应用。

三、改进措施1. 加强个体辅导在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，提供更多的辅导和支持，帮助他们逐步提高缩写能力。

2. 优化时间管理在教学设计中，更加合理地安排各个教学环节的时间，确保每个环节都能够充分开展，同时也要预留一定的弹性时间，以应对课堂中的突发情况。

3. 增加拓展练习布置多样化的课后作业，如缩写不同类型的故事、进行缩写比赛等，让学生在更多的实践中巩固所学知识，提高缩写技能。

总之，通过这次“缩写故事”的教学，我认识到了教学中的优点和不足。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。

幼儿园缩句游戏教案反思引言缩句游戏是一种在幼儿园教育中常见的教学活动。

通过这种游戏，幼儿可以通过切割和重组词句，提升他们的语言能力和逻辑思维能力。

本文将对幼儿园缩句游戏教案进行反思，探讨其优点和不足之处，以期优化教学效果。

教学目标缩句游戏的教学目标主要包括：1.培养幼儿的语言表达能力。

2.培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。

3.增强幼儿的团队合作意识和交流能力。

优点1. 提升语言表达能力缩句游戏通过让幼儿剪裁和重新组合句子，促使他们思考句子中的词语之间的逻辑关系。

通过这样的活动，幼儿可以锻炼他们的语言表达能力，提高他们的词汇量和句子结构的理解。

2. 发展观察力和逻辑思维能力在缩句游戏中，幼儿需要仔细观察原始句子中的每个词语，并判断它们在句子中的位置和作用。

这需要幼儿运用观察力和逻辑思维能力，从而提升他们的认知和思维能力。

3. 培养团队合作意识和交流能力缩句游戏通常是以小组形式进行，每个小组成员需要合作完成任务。

通过合作，幼儿可以培养他们的团队合作意识和协调能力，并提升他们在与他人交流时的能力。

不足之处1. 缺乏个性化教学缩句游戏的教学内容相对固定，难度适应范围有限。

对于一些特别优秀或较为薄弱的幼儿，教学内容可能无法满足他们的个性化需求，导致他们在学习过程中感到困惑或不受挑战。

2. 注意力分散问题在缩句游戏中，幼儿需要注意力集中于多个句子和词语之间的逻辑关系。

然而，对于一些年龄较小或注意力不集中的幼儿来说，这可能会是一个挑战。

他们可能会在游戏过程中分心或失去兴趣，导致教学效果的降低。

3. 缺乏扩展拓展环节缩句游戏的教学方式主要集中在剪裁和重新组合句子的活动上。

然而，这种教学方式缺乏扩展拓展环节，无法对幼儿的学习进行进一步延伸和拓展。

这可能导致幼儿在教学内容较为熟悉后出现学习停滞的情况。

改进方案1. 个性化调整教学内容针对特别优秀或较为薄弱的幼儿，可以针对其个性化需求进行教学内容的调整。

对于优秀的幼儿，可以增加一些更具挑战性的句子；对于薄弱的幼儿，可以提供适当的辅助材料或增加一些更简单的句子作为引导。

掌握缩句的技巧（微反思）
在缩句训练中，我为学生总结了很多缩句的技巧，但是仍有一些同学不能准确地掌握使用，总会出现一些小问题。

主要集中在以下几个方面：
1、没找出主要词语，句子没缩到最短的状态：。

2、缩句后改变了句子的意思。

3、缩句时没有看清楚究竟是写人的还是写景物的。

准确的做法应该是先看看这句话是写人还是写景物的，然后提出“ 谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。

4、实行词语比较时，总容易被修饰词语干扰，找不出主要词语。

有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能准确地缩句。

在训练结束后，我采取了两种方法来实行批改纠正。

一种是我来修改，一种是由同桌之间互相修改。

最后总结批改结果发现互相修改的要更加有效一些。

同桌之间能够互相的指出彼此错误的地方，然后即时地修改。

我再讲订正后的练习收集起来，汇总出最容易出错的几个句子，在班上再实行集中的讲解，这样，学习效果大大提升。

《学习缩写》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《学习缩写》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《学习缩写》是初中语文写作教学中的一个重要内容。

它旨在培养学生的概括和提炼能力，让学生能够在保持原文主旨和主要内容的基础上，通过删减、概括等方法，将篇幅较长的文章缩写成较短的文本。

这一能力不仅对于学生的语文学习有着重要的意义，也对其今后的学习和生活中处理信息、表达观点等方面有着积极的影响。

本次教学所选用的教材在编排上，先通过对缩写的概念和要求进行了简要的介绍，然后提供了一些示例和练习，引导学生逐步掌握缩写的方法和技巧。

教材内容具有较强的指导性和可操作性。

二、学情分析学生在之前的学习中，已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于缩写这种较为新颖的写作形式，可能还存在一些陌生和困惑。

部分学生在概括和提炼信息方面可能还不够准确和精炼，容易遗漏关键内容或者改变原文的主旨。

此外，学生在写作过程中可能会受到原文语言和结构的束缚，难以灵活运用缩写的方法进行创作。

针对这些情况，在教学中我将注重引导学生理解缩写的本质，通过多种形式的练习和指导，帮助学生逐步克服困难，提高缩写的能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解缩写的概念、类型和基本要求。

指导学生掌握缩写的方法和技巧，能够准确地概括原文的主要内容，保留关键信息，删减次要内容。

2、过程与方法目标通过阅读示例、课堂讨论和实际写作练习，培养学生的分析、概括和表达能力。

引导学生在缩写过程中学会合理调整文章结构，使缩写后的文本逻辑清晰、语言通顺。

3、情感态度与价值观目标培养学生认真细致的学习态度，提高学生对语言文字的敏感度。

激发学生对写作的兴趣，增强学生的自信心，让学生在写作中体验到成功的喜悦。

四、教学重难点1、教学重点掌握缩写的方法和技巧，包括如何筛选关键信息、概括主要内容、调整结构等。

缩句练习教学反思本以为到了六年级,缩句练习应该是很简单,可是在几次复习中,都发现出错的同学还很多，我一一列举了以下几种错法让他们自已分析错因：1、缩句后主要成分必须是词或词组而不是语素例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。

因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。

“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

类似的如“公园里的月季花像孩子那欢快的笑脸”中的“月季花”和“月光照进了我的办公室”中的“月光”等。

2、保留一些必要的附加成分例如：“我班先进学生热情地帮助后进学生”。

如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。

保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

3、否定中的否定词要保留例如：“真正的革命者不能低下高贵的头”只能缩成“革命不能下头”。

如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了.同理，“真正的共产党员不能出卖为人民服务的权利”只能缩成“共产党员不能出卖权利”，若缩成“共产党员出卖权利”则意思相反了。

4、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留例如：“密密层层的枝叶把阳光挡住了”，应该缩成“枝叶把阳光挡住了”，而不能缩成“枝叶挡住了”。

又如“奔腾的黄河水被拦河大坝拦住了”，应该缩成“黄河水被大坝拦住了”，而不能缩成“黄河水拦住了”。

5、谓语后面的“着”“了”“过”应保留“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“她的旧围裙里兜着许多火柴”，若缩成“旧围裙里兜火柴”，是以前兜，还是现在兜？不明白。

“了”字用在动词后面表示动作已经完成。

如：“张老师给我们上了一堂有趣的课”，若缩成“张老师上课”，是正在上，还是上完了？不知道。

“过”字用在动词后面表示动作已经过去。

如：“我游览过红叶似火的香山”，若缩成“我游览香山”，是正在游览。

还是曾经游览？不清楚。

可见谓语后面的“着”“了”“过”不能去掉。

句子专题复习教学反思复是学生完成研究任务的必要环节。

学生通过回顾、归纳、总结已学知识，加深理解、系统吸收、灵活运用。

复的效率和效果取决于复方法是否科学，学生研究积极性是否充分调动。

学生即将面临小学毕业考试，但他们缺乏主动性。

如何有效地上好总复课呢？通过这节课，我的反思如下。

1.这节课的知识设计安排到位。

首先，让学生通过常见的句式考题自我回顾总结句式的常考题型。

然后，设置三种需要复巩固的句子题型：扩句和缩句；陈述句与反问句互换；引述句和转述句的转换。

这样的安排，让学生有针对性地复，明确自己的不足，在练过关中重新巩固知识要点。

一节课下来，效果还是不错，比较扎实。

2.第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好地讲透。

这种考法，学生真的是怎么考怎么错。

我在讲解时给予了方法：双引号前的句子内容全不变，标点符号要改变，引号里的人称要对应改变。

但效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正弄明白这种题型。

XXX给我意见：是不是我在讲这题型的时候，讲得太深，学生们弄不明白！这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的具体情况，也就是说我没有“备学生”！3.没有很好地做到“培优扶差”。

复课更大程度上是为了研究不是特别好的学生。

研究主动积极的学生平常的知识研究和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的研究疑问。

但学困生基本不会理会自己的知识研究和积累。

因此，复要分层次，“培优扶差”两手都要抓。

然而，连续两节的句式复课让我感觉到自己在这方面做得不是很好。

第一人称直述句与第三人称转述句的讲解练中，一半学生是听得稀里糊涂的，举手发言成功答对题目的都是平常研究较好的学生。

当时我没有立刻调节教学设计，还是“水过鸭背”地过了这一环节，没有真正地引导所有学生突破这个难点。

此外，在病句修改的设计题目里，题目出得过于简单了，顾及了部分学生的研究积极性，却没有进一步提高解题能力。

复课的内容和时间安排需要加强，因为学生反应不积极。

缩句教案反思大班教案标题：缩句教案反思（大班）教学目标：1. 学生能够理解什么是缩句，并能够运用缩句的技巧进行表达。

2. 学生能够通过练习，提高对语言的敏感度和创造力。

3. 学生能够在小组合作中互相学习和分享，培养团队合作精神。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括缩句的定义、例句和练习题。

2. 笔记本和铅笔供学生练习写作。

3. 小组分组表，以便学生进行合作学习。

4. 记分卡，用于记录学生在练习中的表现并给予反馈。

教学过程：1. 引入（5分钟）：- 使用简单的例句引入缩句的概念，例如：“我喜欢吃苹果。

”- 提问学生是否可以用更简洁的方式表达这个句子，引导他们思考缩句的概念。

2. 概念解释（10分钟）：- 展示幻灯片，解释缩句的定义和作用。

- 给出一些例句，让学生观察并尝试理解缩句的特点。

3. 练习（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组分发一张练习纸。

- 给学生一些简单的句子，要求他们尝试用缩句的方式表达。

- 鼓励学生在小组内互相讨论和分享自己的答案。

4. 分享和讨论（10分钟）：- 邀请学生分享他们的缩句，让其他学生进行评价和提供改进意见。

- 引导学生思考缩句的优势和不足，并讨论在不同情境中使用缩句的适宜性。

5. 总结（5分钟）：- 总结本节课学习的内容，强调缩句的重要性和应用。

- 提醒学生在日常生活中注意观察和运用缩句。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常写作中使用缩句，例如写日记、作文等。

2. 提供更多复杂的句子，让学生挑战更高难度的缩句练习。

3. 组织缩句比赛，鼓励学生展示他们的创造力和语言运用能力。

教案反思：本节课的教学目标是让学生理解缩句的概念，并能够运用缩句进行表达。

通过引入、概念解释、练习、分享和讨论等环节，学生有机会在小组合作中互相学习和分享。

教师在教学过程中起到引导和促进学生思考的作用，通过学生的互动和参与，达到了预期的教学效果。

在教学延伸中，教师提供了更多的学习机会，让学生能够在日常生活中运用缩句，进一步巩固所学知识。

缩句教学评课缩句教学评课是一种常见的语文教学评课形式，通过缩小句子的篇幅、凝练表达，以达到清晰简明的目的。

本文将分析缩句教学评课的优点和步骤，并探讨如何有效运用该方法，提升语文教学的效果。

一、缩句教学评课的优点缩句教学评课的优点在于能够帮助提升学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。

通过缩减句子的篇幅和语言表达形式，引导学生提炼核心观点和重要信息，培养学生的思辨能力和概括能力。

此外，通过教师对学生进行缩句教学评课的指导和反馈，可以帮助学生改善写作技巧，使他们的表达更加简明精准。

二、缩句教学评课的步骤1. 提供范文：教师首先应该提供一篇范文，范文可以是经典作品或是教材中的例文。

选择一篇篇幅适中、内容丰富的文章，以便学生从中提取核心思想。

2. 分析内容：学生需要仔细阅读范文，分析文章的结构、逻辑和论述方式。

同时，学生也要寻找关键词和关键句，确定哪些要素是重要的，以便在缩句过程中保留。

3. 缩句操作：学生根据分析的结果，开始进行缩句操作。

他们可以借鉴范文的句子结构和表达方式，在保留核心思想的同时将句子进行简化。

在这个过程中，学生需要注意语言的准确性和连贯性，确保缩句后的表达更加简练明了。

4. 自我评估：学生完成缩句后，应主动进行自我评估。

他们可以回顾自己的缩句过程，思考是否准确地表达了原文的意思，以及是否保留了核心要点。

同时，学生还可以和同学进行 peer review，互相交流提供反馈。

5. 教师评价：教师应该对学生的缩句作出评价，并提供指导。

教师可以关注学生是否准确理解了原文的意思，是否成功地提取核心要点，以及语言表达的准确性和简明性。

同时，教师也可以针对学生的不足之处提出具体的建议和改进方向。

三、有效运用缩句教学评课的方法1. 融入课堂教学：教师可以将缩句教学评课的方法融入到日常的课堂教学中，例如在教授写作技巧的过程中，鼓励学生运用缩句的方法进行写作练习。

这样可以帮助学生提升语文表达能力，并加深对课文的理解。

缩写作文反思《反思》今天上午，黎老师把我们第一单元测试卷发了下去，大家都考得很差。

我一看试卷全班第一名。

我心里像灌了蜜一样甜。

可我一打开试卷一看，呀！错的都是不应该错的题目。

比如：第一道错的题——标点符号错了。

唉，如果考试时我认真做题，细心检查，就不会犯这样的低级错误，被冤枉的扣了珍贵的0。

5分，“世上没有后悔药”啊！第二个错误是：缩写句子。

这一题可是在《同步练习册》里边儿有的啊，我却不经意的多了一个修饰的的“好”字，俗话说得好：“一足失成千古恨”，这让我“看在眼里，痛在心里”啊！我下次一定要认真做题，仔细检查，不用多余的时间玩耍，考试前认真复习，上课时要比原来更加活跃，积极发言，多多思考，让下一次考试不再被扣“冤枉分”。

俗话说的好：“一分耕耘，一分收获。

虽然，我这次考试的了全班的第一名，但是，我不会骄傲，不会自满，也不会得意，更加不会目中无人，因为，我深深地知道：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，我会马不停蹄的继续努力，让我的学习“更上一层楼”。

今天上午，洪老师把我们第五单元测试卷发了下去，大家都考得很差.我一看试卷，95.5——全班第一名.我心里像灌了蜜一样甜. 可我一打开试卷一看，呀！错的都是不应该错的题目.比如：第一道错的题——标点符号错了.唉，如果考试时我认真做题，细心检查，就不会犯这样的低级错误，被冤枉的扣了珍贵的0.5分，“世上没有后悔药”啊！第二个错误是：缩写句子.这一题可是在《同步练习册》里边儿有的啊，我却不经意的多了一个修饰的的“好”字，俗话说得好：“一足失成千古恨”，这让我“看在眼里，痛在心里”啊！我下次一定要认真做题，仔细检查，不用多余的时间玩耍，考试前认真复习，上课时要比原来更加活跃，积极发言，多多思考，让下一次考试不再被扣“冤枉分”. 俗话说的好：“一分耕耘，一分收获.虽然，我这次考试的了全班的第一名，但是，我不会骄傲，也不会得意，更加不会目中无人，因为，我深深地知道：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，我会马不停蹄的继续努力，让我的学习“更上一层楼”。