《上枢密韩太尉书》ppt课件

上枢密韩太尉书【目标点击】作者在这篇文章中,提出“文者气之所形”和“气可以养而致”的说法。

他认为文章是“气”的自然表现,提高写作能力的途径就是要养气成功，要养气成功，就要增加阅历，扩大交游，深入接触社会生活。

文章多处阐述自己为文的主张和才华。

我们想想看，作者写这些内容主要的目的是什么?全文采用相互对照的写法，突出自己的游历。

我们试试看,能否找出课文中的几处对比并思考这种写法的作用。

【信息互动】作者写这封信的目的是希望得到韩琦的接见。

在这封信中阐明了写作与养气之间的关系.以“生好为文”为切入点,引发出文与气关系的论述.在养气的方法中，推崇孟子的修养和司马迁的周游，而周游的内容不外乎是登览名山大川和广交豪杰。

苏辙以得识文坛领袖欧阳修为快,以未识韩太尉为憾。

文章环环相生，层层推进。

让我们认真阅读课文，动动脑是否能找到暗示作者写作意图的句子。

【疑难解析】1.文章第一段中作者的观点是什么？文中用了哪些论据加以证明？所用的论证方法有哪些？明确作者的观点是：“文者气之所形。

”文中作者引用孟子的语句，司马迁的事例加以证明.所用的论证方法有引用论证，举例论证。

2.这封信的主旨是期望得到韩太尉的接见.根据信的内容，说说苏辙求见韩琦的原因。

明确从文中对韩太尉的极力称赞中看出作者对韩琦的仰慕之情。

从“愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣”中得知作者希望能结识韩太尉，并得到韩太尉的指教的愿望.【能力展示】一、给下列加点的字注音。

好．为文（ )称．其气之小大（）动乎其言而见．乎其文( ）恐遂汩．没( ）仓廪．府库（）城池苑囿．．（）（ )以才略冠．天下（）四夷之所惮．（）二、解释下列加点的词。

1.文者气．之所形____________2.不志．其大___________3.称．其气之小大___________ 4。

恐遂汩．没___________5。

恣．观终南_____________ 6.城池．苑囿__________7.以才略冠．天下_________ 8.将归益．治其文____________三、指出下列各句中的通假字，写出其本字并解释。

上枢密韩太尉书古代文化0101 1000上枢密韩太尉书苏辙【写作背景】公元1056年，苏轼、苏辙兄弟随父亲去京师，在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。

第二年，苏轼、苏辙兄弟高中进士，“三苏”之名遂享誉天下。

苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信，这就是《上枢密韩太尉书》。

关于本文的主题，比较普遍的看法是苏辙想通过这封书信拜见韩太尉。

如果再深入一步问，苏辙拜见韩太尉的目的何在呢？原来，嘉祐二年（公元1057年），苏辙与其兄苏轼试礼部中第，后又参加制科考试，因直言时政得失，得罪当道，故被列为下等，授商州军事推官，他嫌位卑官小，辞职不去。

时韩琦任枢密使，可谓位尊权重。

苏辙想通过这封信来打动韩琦，从而得到他的接见和赏识，进而希望韩琦能在仕途上对自己有所帮助。

也就是说，苏辙写此文的目的并非是要和太尉韩琦探讨做文之道，而是为自身仕途着想。

但这一点却被后人有所忽视，而只抓住苏辙在文中提出的“文气说”大做文章。

而这篇文章的一点局限性就是：对韩琦的赞美言过其实，有些奉承的意味。

【原文】太尉执事：辙生好为文，思之至深。

以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。

孟子曰：“我善养吾浩然之气。

”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。

太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。

此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。

辙生十有九年矣。

其居家，所与游者不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。

恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。

过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。

至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。

见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。

苏辙《上枢密韩太尉书》原文、注释及解析〔原文〕上枢密韩太尉书[宋] 苏辙太尉执事②:辙生好为文,思之至深。

以为文者气之所形,然文不可以学而能③,气可以养而致④。

孟子曰:“我善养吾浩然之气⑤。

”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大⑥。

太史公行天下⑦,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游⑧,故其文疏荡⑨,颇有奇气。

此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉⑩?其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。

辙生年十有九矣。

其居家所与游者,不过其邻里乡党之人(11)。

所见不过数百里之间,无高山大野可登览以自广。

百氏之书(12),虽无所不读,然皆古人之陈迹,不足以激发其志气。

恐遂汩没(13),故决然舍去,求天下奇闻壮观,以知天地之广大。

过秦、汉之故都(14),恣观终南、嵩、华之高(15);北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。

至京师,仰观天子宫阙之壮(16),与仓廪府库城池苑囿之富且大也(17),而后知天下之巨丽。

见翰林欧阳公(18),听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游(19),而后知天下之文章聚乎此也。

太尉以才略冠天下(20),天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发(21),入则周公、召公,出则方叔、召虎(22)。

而辙也未之见焉。

且夫人之学也,不志其大,虽多而何为? 辙之来也,于山见终南、嵩、华之高,于水见黄河之大且深,于人见欧阳公,而犹以为未见太尉也。

故愿得观贤人之光耀(23),闻一言以自壮,然后可以尽天下之大观而无憾者矣。

辙年少,未能通习吏事。

向之来,非有取于斗升之禄(24),偶然得之,非其所乐。

然幸得赐归待选(25),使得优游数年之间(26),将以益治其文,且学为政。

太尉苟以为可教而辱教之(27),又幸矣。

〔注释〕①本篇选自苏辙《栾城集》。

是作者十九岁时写给韩琦的信。

韩太尉,即韩琦(公元1008年—1075年),字稚圭,相州安阳(今河南省安阳县)人。

宋仁宗时,曾任陕西经略安抚招讨使,勋望极高,与范仲淹齐名,世称“韩范”。

第25课 上枢密韩太尉书太尉执事枢密韩太尉，即韩琦，当时任枢密使(掌管军事大权)。

“太尉”，秦、汉时官名，掌兵权。

枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉。

作者写这封信的目的是希望得到韩琦的接见。

一个是刚刚考取进士的青年，一个是掌管全国军权的大官，怎么下笔呢？首先是称谓问题。

为了表示尊重，不直呼对方，而称“太尉执事”。

“执事”，左右的人。

这是表示谦谨的说法。

枢密韩太尉，即韩琦。

当时掌管全国军事。

当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。

写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢？聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道入手，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。

文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论。

1．读准字音(1)称．其气之小大(chèn) (2)见．乎其文(xiàn) (3)汩．没(ɡǔ)(4)召．公(shào) 2．解释下列多义词的意思(1)虽⎩⎪⎨⎪⎧ 虽．无所不读：虽然虽．多而何为：即使 (2)生⎩⎪⎨⎪⎧ 辙生．好为文：生性辙生．十有九年矣：出生 (3)然⎩⎪⎨⎪⎧故决然．舍去：形容词词尾，“……的样子”然．文不可以学而能：连词，但是(4)顾⎩⎪⎨⎪⎧ 北顾．黄河之奔流：看、望顾．野有麦场：回头看三顾．茅庐：拜访(5)以⎩⎪⎨⎪⎧太尉以．才略冠天下：介词，凭闻一言以．自壮：连词，来天下之所恃以．无忧：连词，而 3．说出下列古今异义词的古义和今义(1)不过其邻里乡党．之人 古义：古代五百家为党。

今义：政党、集团。

(2)向．之来 古义：从前。

今义：朝向。

(3)岂尝．执笔学为如此之文哉 古义：曾经。

今义：辨别滋味，品尝。

(4)其居家所与游．者 古义：交往。

《上枢密韩太尉书》_模板教学设想这是一篇干谒文章。

作者在文中提出了写文章的独到见解，很有启迪作用。

既要注意字词的学习，积累重点实词和虚词的用法与意义，又要注意多朗读，把握文章中的思想感情，特别注意作者所表达的写作观点。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入新课．从下面这首朱庆余的干谒诗说起：闺意献张水部洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?这是一篇有名的干谒诗，但是也没有明显干谒的痕迹，很有些独到之处。

由此，引出本文的教学。

二、作者介绍、释题1．介绍作者：要求学生迅速阅读课文注释①，然后教师补充：苏辙：宋仁宗嘉枯时进士，累官尚书右丞、门下侍郎。

王安石变法初期，曾被任命为制置三司条例司的“检详文字”官，参与草拟新法。

因与吕惠卿不合，对“均输法”也有意见，被免官。

他的作品很多，文集名《栾城集》。

他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特点，也被列为“唐宋八大家”之一。

2．释题。

这篇文章是一篇干谒文字，写在嘉祐(1057)，作者考中了进士以后，时年19岁。

这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气，但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”，不甘“汩没”，而“求天下奇闻壮观”，则表现出了一些少年锐气。

论文以为“气之所形”，而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。

三、教师范读课文，或者听朗读带教师范读后，引导学生注意以下字词的读音：枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧四、学生自由朗读全文，然后齐读全文要求学生自由朗读时，注意把字音和节奏读准。

五、学习第1段1．听朗读带，初步感知第一段的内容。

2．教师讲解其中的重点字词。

执事：供使令的人。

不直接称呼对方，而指对方左右管事的人，表示恭敬。

浩气：博大刚正之气。

太史公：指司马迁。

燕赵间豪俊：根据近人高步瀛注说，当指田仁、董仲舒、徐乐等人。

疏荡：指文章的风格疏畅而又跌宕有势。

其气充乎……而不自知：这是因为他们的浩气充满在他们的胸中而流露在他们的形貌之外，体现在他们的言语间而表现在他们的文章中，而他们自己却并没有意识到。