上枢密韩太尉书 ppt课件

第25课 上枢密韩太尉书太尉执事枢密韩太尉，即韩琦，当时任枢密使(掌管军事大权)。

“太尉”，秦、汉时官名，掌兵权。

枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉。

作者写这封信的目的是希望得到韩琦的接见。

一个是刚刚考取进士的青年，一个是掌管全国军权的大官，怎么下笔呢？首先是称谓问题。

为了表示尊重，不直呼对方，而称“太尉执事”。

“执事”，左右的人。

这是表示谦谨的说法。

枢密韩太尉，即韩琦。

当时掌管全国军事。

当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。

写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢？聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道入手，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。

文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论。

1．读准字音(1)称．其气之小大(chèn) (2)见．乎其文(xiàn) (3)汩．没(ɡǔ)(4)召．公(shào) 2．解释下列多义词的意思(1)虽⎩⎪⎨⎪⎧ 虽．无所不读：虽然虽．多而何为：即使 (2)生⎩⎪⎨⎪⎧ 辙生．好为文：生性辙生．十有九年矣：出生 (3)然⎩⎪⎨⎪⎧故决然．舍去：形容词词尾，“……的样子”然．文不可以学而能：连词，但是(4)顾⎩⎪⎨⎪⎧ 北顾．黄河之奔流：看、望顾．野有麦场：回头看三顾．茅庐：拜访(5)以⎩⎪⎨⎪⎧太尉以．才略冠天下：介词，凭闻一言以．自壮：连词，来天下之所恃以．无忧：连词，而 3．说出下列古今异义词的古义和今义(1)不过其邻里乡党．之人 古义：古代五百家为党。

今义：政党、集团。

(2)向．之来 古义：从前。

今义：朝向。

(3)岂尝．执笔学为如此之文哉 古义：曾经。

今义：辨别滋味，品尝。

(4)其居家所与游．者 古义：交往。

《上枢密韩太尉书》_模板教学设想这是一篇干谒文章。

作者在文中提出了写文章的独到见解，很有启迪作用。

既要注意字词的学习，积累重点实词和虚词的用法与意义，又要注意多朗读，把握文章中的思想感情，特别注意作者所表达的写作观点。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入新课．从下面这首朱庆余的干谒诗说起：闺意献张水部洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?这是一篇有名的干谒诗，但是也没有明显干谒的痕迹，很有些独到之处。

由此，引出本文的教学。

二、作者介绍、释题1．介绍作者：要求学生迅速阅读课文注释①，然后教师补充：苏辙：宋仁宗嘉枯时进士，累官尚书右丞、门下侍郎。

王安石变法初期，曾被任命为制置三司条例司的“检详文字”官，参与草拟新法。

因与吕惠卿不合，对“均输法”也有意见，被免官。

他的作品很多，文集名《栾城集》。

他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特点，也被列为“唐宋八大家”之一。

2．释题。

这篇文章是一篇干谒文字，写在嘉祐(1057)，作者考中了进士以后，时年19岁。

这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气，但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”，不甘“汩没”，而“求天下奇闻壮观”，则表现出了一些少年锐气。

论文以为“气之所形”，而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。

三、教师范读课文，或者听朗读带教师范读后，引导学生注意以下字词的读音：枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧四、学生自由朗读全文，然后齐读全文要求学生自由朗读时，注意把字音和节奏读准。

五、学习第1段1．听朗读带，初步感知第一段的内容。

2．教师讲解其中的重点字词。

执事：供使令的人。

不直接称呼对方，而指对方左右管事的人，表示恭敬。

浩气：博大刚正之气。

太史公：指司马迁。

燕赵间豪俊：根据近人高步瀛注说，当指田仁、董仲舒、徐乐等人。

疏荡：指文章的风格疏畅而又跌宕有势。

其气充乎……而不自知：这是因为他们的浩气充满在他们的胸中而流露在他们的形貌之外，体现在他们的言语间而表现在他们的文章中，而他们自己却并没有意识到。

[上枢密韩太尉书ppt]上枢密韩太尉书篇一:[上枢密韩太尉书]最新初中文言文活用词语如摘录初中文言文活用词语如摘录1、虽乘奔御风不以疾也(奔：动词作名词，飞奔的马，即快马)《三峡》2、夏蚊成雷(雷：名词作动词，指像雷响)《闲情记趣》3、神定，捉虾蟆，鞭数十(名词作动词，抽打)《闲情记趣》4、萧关逢候骑，都护在燕然(骑：动词作名词，指骑马的人。

这里指骑马的侦察兵)《使至塞上》5、造饮辄尽，期在必醉(尽：形容词作动词，指尽兴)《五柳先生传》6、公输盘曰：“吾义固不杀人。

”(义：名词作动词，意为坚持合宜的道德、情理。

)《公输》7、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪矣。

(怪：形容词作动词，意为以。

为怪)《陈涉世家》8、将军身被坚执锐，。

功宜为王。

(功：名词作动词，意为论功劳)《陈涉世家》9、策之不以其道(策：名词作动词，用鞭打)《马说》10、散入珠帘湿罗幕(湿：形容词动用，渗湿或沾湿。

)《白雪歌送武断官归京》11、望西山，始指异之(异：形容词动用，认为。

奇异)《始得西山宴游记》12、攀援而登，箕踞而遨(箕：名词作状语，像簸箕一样)《始得西山宴游记》13、萦青缭白，外与天际(青：形容词作名词，青山)《始得西山宴游记》14、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也(翼：名词作状语，像翅膀一样《醉翁亭记》15、名之者谁，太守自谓也(名：名词动用，命名，给。

取名)《醉翁亭记》16、饮少辄醉。

故自号曰醉翁也(号：名词动用，取别号)《醉翁亭记》17、酿泉为酒，泉香而酒洌(酿：名词动用，用酿泉水)《醉翁亭记》18、杂然而前陈者，太守宴也(宴：名词动用，宴请宾客)《醉翁亭记》19、域民不以封疆之界(域：名词动用，限制)《得道多助，失道寡助》20、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为(苦、劳、饿、空乏、拂乱：使动用法，使。

苦、劳、饿、空乏、拂乱)《生于忧患，死于安乐》21、相随饷田去，丁壮在南冈(饷：名词动用，送食物)《观刈麦》22、宜枉驾顾之(驾：动词作名词，指车、马)《隆中对》23、于是与亮情好日密(日：名词作状语，一天天。

上枢密韩太尉书●卡片①宋代“文气论”代表苏洵、苏轼、苏辙父子在韩、柳的基础上发展了“文气论”。

他们强调作家的独特艺术风格和文章的独创性，他们在写作上不强调“道”，不拘于儒家道义，而重视作者的文学素养和生活阅历。

苏洵认为要学习圣贤的“出言用意”，其目的是使自己“胸中之言日益多，不能自制”，写作时能“浑浑乎觉其来之易”，具有深厚的文学素养，取得写作自由，形成自己的风格。

他认为孟子、韩愈各有独特的文章风格；欧阳修支章“非孟子、韩于之文，而欧阳子之文也”(《上欧阳内翰第一书》)。

苏辙说：“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。

”(《上枢密韩太尉书》)指出孟子养浩然之气，文章风格“宽厚宏博”；司马迁周览四海，广交豪俊，文章风格“疏荡，颇有奇气”。

认为像他们那样的精神气质可以努力修养得到，但他们文章的独特风格却不能简单学到。

这就把作者的精神气质与文章的艺术风格区别开来，强调了作者的文学素养和生活阅历。

从而使“文气论”与文章写作实践更紧密地结合起来，突出了个性和艺术性。

(周振甫)●卡片②北宋后期，是宋代散文发展的黄金时代。

活跃在当时文坛的有欧阳修所推荐和培植的散文家苏洵、曾巩、王安石、苏轼、苏辙等人，另有苏轼门下的六君子陈师道、黄庭坚、秦观、张耒、晁补之等。

这些人中有的虽然所长不专在散文，但他们的散文都有法度、有文采。

除了这些和欧阳修直接或间接具有师承关系的人以外，还有其他许多人在散文写作中都和他们走的是同一条道路，都大体上沿着以欧阳修为代表的北宋古文运动的余波前进。

古文运动，这时已具有极其广泛的影响……苏辙对于散文创作，提出了养气的论点。

他说：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。

”(《上枢密韩大尉书》)要从丰富的阅历中培养文气，这是在学道以外提出的新论点。

(周念贻)●卡片③其行文顾盼自喜，英气勃勃，自是令人倾服。

(张孝先，《唐宋八大家文钞》)●卡片④(此文)虽以孟子、司马迁并举，然通篇文字，多从太史公周游天下数语处。

上枢密韩太尉书
一、导语
同学们，假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士，你打算从何人手，打算采用什么办法打动对方，让他接纳你?当年，年仅19岁的苏辙，竟以一篇《上枢密韩太尉书》让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称善，从而对他刮目相看。

苏辙在信中都说了些什么?怎样说的?今天，我们就来学习这篇文章。

(解说：联系生活实际，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。

)
二、解题
让学生利用课前查找的资料对作者、写作背景等加以解说。

三、自由朗读课文，梳理文脉
可设问：文章以什么问题的阐述贯穿全篇?并以此问题拎起对课文立意构思的理解。

四、品读课文
由学生找出精彩段落，反复诵读，在诵读中体会文章的精妙。

教师在诵读时可就语气语调的运用作示范。

五、诵读竞赛
分组竞赛，每小组推举代表表演，看谁能把文章洋洋洒洒的朝气、顾盼自喜的锐气，有含蓄蕴藉的韵味读出来。

六、课堂练习
背诵第l、2段。

七、布置作业
东坡云：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。

”你怎样理解这段话?
(解说：这个方案重在诵读，让学生在诵读中品味、领悟。

) 摘自《语文教学通讯》2002年12月。