白杨礼赞导学案一等奖

白杨礼赞公开课一等奖说课稿《白杨礼赞公开课一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、白杨礼赞公开课一等奖说课稿导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面由小编为大家整理的白杨礼赞公开课说课稿，希望可以帮助到大家！一、教材的处置《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。

本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。

初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。

《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。

爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。

尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。

第二课时以探讨和对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。

本说案只阐明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目的肯定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手段。

第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

《白杨礼赞》教学设计教学目标：1.细读关键语句，理清一条线索。

2.研读重点语段，品析一种形象。

3.联系时代背景，感悟一种精神。

教学重难点：教学重点：品析文章语言，探究白杨树的“不平凡”。

教学难点：学习象征等写作手法，感受作者对民族精神的礼赞之情。

课前准备：学生预习过程中将不明白的问题写下上交，根据学生的疑难设计教学过程。

教学过程：一、音乐导入课前播放《小白杨》。

这首歌唱出了对白杨树的赞美，也唱出对边塞军人的高度赞扬。

茅盾先生写的散文《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。

下面我们跟随茅盾先生走进大西北，一起去感受黄土高原上白杨树的英姿吧！（板书课题）二、问题聚焦1.解题释题题目是白杨礼赞，那么什么是礼赞呢？（赞，赞美。

礼，表示尊敬。

题意：对白杨树表示尊敬和赞美。

）2.面对题目你能提出什么问题？预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表示尊敬呢？（能提出这么有价值的问题，了不起！3.问题聚焦（在预习中，同学们提出了许多有价值的问题，出示学生问题及姓名。

）4.根据大家的疑问，咱们今天的学习目标是（师读）三、理清一条线索请大家带着赞美的语气，大声朗读课文，勾画疑难词语，并画出直接对白杨树进行赞美的段落和句子。

1.下列词语，你会读了吗？（同桌互读-个别读-问题点击-齐读）有两个多音多义字错误率较高，我们来看一看。

2.细读全文，看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的，找到的同学赶紧来分享一下吧。

出示屏幕明确：1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！4.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！6.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！8.我赞美白杨树……9.……我要高声赞美白杨树！追问：从这些赞美的句子中，你有什么发现？（生答）（提示：哪些词语反复出现，并传达了作者的情感。

）从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。

白杨礼赞教案两课时白杨礼赞教案公开课一等奖一、教学目标1. 知识与能力(1) 理解课文《白杨礼赞》的内容，了解白杨树的形象描写和表达。

(2) 能够初步把握诗歌的语言、意象和情感。

(3) 能够培养学生的审美能力和情感体验能力。

2. 过程与方法(1) 培养学生通过阅读与鉴赏的方式理解诗歌。

(2) 培养学生通过实际操作和小组合作的方式进行情感表达。

3. 情感与态度(1) 培养学生对自然、对大自然的热爱与保护之情.(2) 培养学生返回自然、回归本真的思维意识。

二、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些白杨树的图片，引起学生对自然环境的关注，并提问“你们觉得白杨树有什么特点？”，激发学生对诗歌的好奇心。

2. 学习与讨论（20分钟）教师对课文进行逐句讲解，引导学生理解诗歌中的语言、意象和情感。

并利用讨论的方式激发学生对诗歌的情感体验和审美能力。

3. 朗诵与表达（30分钟）组织学生进行集体朗诵，并要求学生通过表演的方式表达出白杨树的形象和情感。

并且在小组内进行展示和交流，通过合作和互动提高学生的表达能力。

4. 创作与分享（40分钟）学生自由发挥，通过自己的想象和体验写一篇短文或诗歌来表达对白杨树的赞美和情感。

并邀请学生上台分享自己的作品，增加学生的自信心和表达能力。

5. 总结评价（10分钟）教师对本课的教学进行总结，对学生的表演和作品进行评价，并提醒学生要保护好身边的自然环境，加强对大自然的热爱和保护之情。

三、课后作业要求学生写一篇关于白杨树的读后感，在班级分享之前，学生要进行修改并表达出自己对白杨树的深刻理解和体验。

四、教学反思本课采用了导入、学习与讨论、朗诵与表达、创作与分享以及总结评价的方式进行教学，注重了学生的实际操作和情感表达。

通过观察学生的反馈和听取他们的意见，我发现学生们对白杨树有了更深层次的理解和阅读体验。

同时，学生们的合作与互动能力也得到了锻炼。

但是在教学过程中，由于时间的限制，有些学生的作品没有时间展示。

《白杨礼赞》导学案课前预习：1、基础知识自学与交流（阅读作者与写作背景简介，画出重点读和记。

）2、初读课文，初步感知课文内容，积累生字词语。

无边无垠．（）坦荡如砥．（）倦怠．（）恹．（）恹晕．（）圈参．（）天潜．（）滋暗长不折不挠．（）婆娑．（）虬．（）枝预习检测：1.字音字形。

⑴字音关——下面各组字的注音中，每一组有一处错误，请找出并改正。

A.坦荡如砥（dǐ）晕(yūn)圈潜(qián)滋暗长虬(qiú)枝（）B.旁逸(yì)斜出倦怠(dài)秀颀(qín)无边无垠(yín)（）C.婆娑(suō)恹恹(yān)锤(chuí)炼不屈不挠(ráo)（）D.磨折(shé)挺拔(bá)楠(nán)木鄙(bǐ)视（）⑵字形关——请找出其中的错别字并改正。

看旁移斜出的枝条，看耸入云霄的高枝，似乎永远都不会有倦殆。

无论我们怎样锤练自己的语言都无法描写出它的神奇的美。

改正：2.词义关。

用词凝练准确且变化多姿是本文语言上的一大特点。

请根据提示，从给出的选项中选择合适的词语填入括号内。

（1）写高原之大，作者用（）（2）写高原之平，作者用（）（3）写高原之色，作者用（）（4）写枝条斜出，作者用（）A .黄绿错综 B.坦荡如砥 C.旁逸斜出 D.无边无垠第一课时学习目标：1、整体感知作者对白杨树的赞美之情。

2、把握本文的抒情线索，理清结构思路。

学习重、难点：作者对白杨树的赞美之情。

学习过程：导入：树是自然界的一道亮丽的风景线。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影，今天让我们走进茅盾先生的《白杨礼赞》回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的英姿。

自学导引：1、解题：题目中“礼赞”的意思是：。

第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教案教学目标1.会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠"等18个词语。

2.学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。

3.理解象征的定义，学会运用象征手法；整体感知课文内容，明白理解白杨树的象征意义；4.通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。

教材分析《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的第二篇课文，其是出自中国现代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。

其写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

教学重点整体感知课文内容，明白理解白杨树的象征意义；理解象征的定义，学会运用象征手法；通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。

四、教学难点（1）理解象征的定义，学会运用象征手法；（2）通过学习课文，感受到作者对白杨树的赞美与喜爱之情，明白正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。

五、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法、陶冶法、提问法、朗读法六、教学课时2个课时七、教具多媒体、教材八、教学过程第一课时课时目标会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等18个词语；学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。

重点会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠"等18个词语；难点学会一边默读一边做朗读笔记，然后有感情地朗读课文，读出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。

统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》一等奖创新教学设计15《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、细读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2、学习象征手法，认识托物言志。

【教学重难点】重点：细读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

难点：学习象征手法，认识托物言志。

【教学过程】【一】课程导入教师引导：亲爱的同学，你好。

我们今天来接着学习白杨礼赞，一起探寻作者字里行间的情感和象征意义。

教师板书：白杨礼赞教师引导：首先，请你想一想，什么是寄情于景？教师引导：文以载道，我们无法脱离时代背景而去分析一篇文章，因此，在课程的开始，让我们先来了解作者的写作背景。

随后，教师引导：请看PPT，本文写于1941年3月。

在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。

当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。

因为，当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，所以便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。

因为，当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，所以便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。

【二】课文赏析解读象征教师点题：同学，我们来整体感知课文。

课文分为三部分，在第二部分的时候，由远及近，由表及里地抒写白杨树的“不平凡”，点明其象征意义。

那什么叫象征？你知道吗？教师展示PPT，引导：顾名思义，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（也就是，被象征的本体）。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

例如蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。

第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1. 理解白杨树的象征意义，学习托物言志的写作手法。

2. 品味文章准确、生动的语言，感受白杨树的不平凡。

3. 体会作者对北方军民的赞美之情，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解白杨树的象征意义，感受白杨树的不平凡。

(2)学习托物言志的写作手法。

2. 教学难点：(1)理解文章中富有表现力的语言，体会作者的情感。

(2)把握托物言志散文的特点，理解作者的写作意图。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.展示一些白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的特点。

2. 提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树它给你留下了怎样的印象明确：白杨树是一种高大挺拔的树，它的树干笔直，树枝向上伸展，给人一种坚强、不屈的感觉。

二、作者简介1.介绍茅盾的生平经历、文学成就。

明确：茅盾(1896—1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。

代表作有中篇小说《蚀》三部曲，长篇小说《子夜》《霜叶红似二月花》,短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》(总称“农村三部曲")及《林家铺子》等。

2. 讲述“矛盾”笔名的由来。

明确：1927年大革命失败后，沈雁冰由于参加革命活动，被蒋介石通缉，由于报社不敢登他写的文章，所以他内心十分矛盾，便在手稿上署笔名为“矛盾"。

后来，叶圣陶建议在“矛”字上加草头，改为“茅盾",沈雁冰以后就一直以此为笔名。

三、背景链接1. 介绍文章的写作背景。

明确：1940年，茅盾赴革命圣地延安参观、访问，目睹了北方军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。

1941 年，抗日战争正处于最艰苦的战略相持阶段，作者在重庆写下这篇文章。

本文选自《茅盾全集》第十二卷(人民文学出版社1986版)。

四、文体知识1. 讲解托物言志散文的特点。

白杨礼赞教学设计教案概述白杨礼赞教学设计是一种在教学过程中应用创新教学方法的教案，它通过让学生了解并欣赏白杨的特点与价值，引发学生对大自然的热爱与敬畏之情。

本教案以白杨为主题，通过多种教学方法，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣与主动性，培养学生的创新思维和实践能力。

该教案曾获得全国一等奖，以下是对该教案的详细介绍。

教学目标•知识目标：通过学习白杨的生长环境、特点和价值，让学生了解白杨的重要性和生态保护的意义。

•能力目标：培养学生观察和研究问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。

•情感目标：培养学生的环境保护意识，激发学生对大自然的热爱与敬畏之情。

教学重点•学习白杨的生长环境、特点和价值。

•培养学生观察和研究问题的能力。

教学难点•培养学生的创新思维和实践能力。

•培养学生的环境保护意识。

教学准备•教学材料：白杨的图片、白杨的枝叶等。

•教学工具：投影仪、计算机等。

教学过程一、导入环节1.利用图片或幻灯片展示白杨的外貌特征和生长环境，让学生对白杨有个初步的了解。

二、学习环节1.让学生阅读相关材料，了解白杨的生长环境、特点和价值。

2.组织学生进行实地考察，观察白杨的外貌、生长环境等。

3.让学生分小组进行讨论，总结白杨的特点和价值，并用PPT或海报等形式呈现。

三、拓展环节1.组织学生进行相关领域的探索，例如：白杨的用途、白杨的生态保护等。

2.鼓励学生进行实践活动，例如：种植白杨树苗、制作白杨相关产品等。

四、总结环节1.让学生对本节课的学习进行总结，并针对教学目标进行自我评价。

2.教师总结本节课的教学过程和效果，对学生进行评价和肯定。

五、作业布置1.布置学生完成与白杨相关的作业，例如：写一篇关于白杨的作文、设计一份白杨宣传海报等。

教学评价本教案通过引导学生进行实地考察、小组讨论和实践活动，培养了学生的观察和研究问题的能力，同时激发了学生对大自然的热爱与敬畏之情。

学生通过该教案的学习，不仅增加了对白杨的了解，还培养了创新思维和实践能力。

《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。

但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。

对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。

教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2.学习象征手法，认识托物言志。

3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。

看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。

礼赞。

崇敬和赞美。

（二）掠句，证情感深厚。

除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。

第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。

指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

（四）问疑，理情感层次。

引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。

第1篇白杨礼赞优秀教学设计一等奖[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。

这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。