书法教学—竹字头

竹字头的笔顺
竹字头的笔顺：撇横点撇横点。

竹的笔画笔顺：撇、横、竖、撇、横、竖钩，共6笔。

竹（zhú）：汉字，象形，小篆字形，象竹茎与下垂的叶片，“竹”是汉字的一个部首，从“竹”的字大部分是乐器、竹器和记载文字的东西。

本义：竹子，多年生常绿植物，茎杆有节，中空，可供建筑用，又可作造纸原料，还可以制成乐器。

竹为部首的字：笑、筏、筷、管、等、竿、篮、篇、笼、竺、简、策、答、算、第、箭、筝、籁、箱、筑、簇、筋、籍、竽、笨、符、篱、笋、笆、簿、笛。

竹的成语：罄竹难书、势如破竹、胸有成竹、朽竹篙舟、竹罄南山、哀丝豪竹、尺竹伍符、丝竹之音、破竹之势、茂林修竹。

书法中草字头和竹字头的写法
说到一些简单的横竖撇捺的基础笔画我们去找一找一些字的偏旁去读一下贴，看看如何写的，今天我们找到了一个是草字头的一个是竹字头的的见解，一起来看一下，我们先看一下草字头的解释。

上宽下窄，左低右高
草字头的写法包含了我们之前读过很多的结构教程比如左低右高原来也有涉及过的一些说法。

我们接着来看两个草字头的实例字。

是不是有这样的特点。

花字的草字头
草字的草字头
看完草字头的写法，我们看竹字头的写法，竹字头要比草字头稍微复杂，属于一个双叠，重复的一个笔画我们先看一下我们的竹字头的特点吧我们首先看到的就是竹字头的高低左低右高的一个固有特点。

整个体态扁平紧凑。

竹字头的写法
笑字的写法
笔的写法
来到实例的字上我们看一下竹字头的应用一个笑字，一个笔字。

在竹字头上的应用。

都体现了竹字头的特点，和写法。

可编辑修改精选全文完整版十三草字头竹字头一、教学目标：1、掌握草字头、竹字头的偏旁结构书写方法。

2、练习书写草字头、竹字头的偏旁结构，并练习书写“花”、“苗”、“笑”、“笔”字。

3、培养学生养成正确、良好的书写习惯。

二、教学重点：练习书写草字头、竹字头的偏旁结构，并练习书写“花”、“苗”、“笑”、“笔”字。

三、教学难点：掌握草字头、竹字头的偏旁结构书写方法；培养学生养成正确、良好的书写习惯。

四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课。

1、欣赏硬笔书法作品。

引导学生发现：（1）草字头的字大部分与有植物有关；竹字头的字大部分与竹子有关；2、板书课题。

今天老师给大家带来了两幅书法作品，看看你们能发现什么？（展示图片）左边的这张图都有草字头，右边的这张图都有竹字头，这也就是我们今天要学习的内容--草字头和竹字头。

（教师书写课题，学生书空）关于这两个偏旁，你都知道些什么？（学生回答）你们知道得可真不少！那你们想不想也能写出像图片当中这么漂亮的字呢？那就开始我们这节课的学习吧！二、学习内容，了解写法。

1、学习偏旁—草字头。

（1）学生观察，并分享在田字格里书写草字头时需要注意什么才能写漂亮。

（2）视频写法教学。

要点：形扁，两竖向内斜；第二竖写成撇，起笔比第一竖略高。

（3）教师口诀记忆书写示范：扁扁草字头，两竖向内斜；右竖写成撇，起笔比左高。

学生边读口诀边书空。

（4）提醒学生书写姿势，播放背景音乐，学生开始按照描写、临写的顺序练习草字头，争取尽量少用橡皮，一个比一个写得好，写完后用三角形自评出最漂亮的字。

教师巡视，指出错误的写法，并投影优秀作品进行点评。

我们先来学习草字头，（出示草字头演变图片）这是一些小草，这是甲骨文的草字头，像极了从地面上破土而出的小草，叶子往两边斜着长出来，到现在我们楷书的草字头，两竖也不是直直的，而是往中间斜。

来看看漂亮的草字头是怎么写出来的！（播放教学视频）你还记得视频中的小口诀吗？现在举起右手的手指头，边朗读口诀，边书空吧！小手指，举起来。

第五周：八字底目字旁竹字头教材分析本课是小学一年级下学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。

特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。

从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。

根据课程标准的精神，教材实行了认写分流。

在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。

本课主要引导学生掌握笔画，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

教学目标1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领。

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“八字底目字旁竹字头”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重难点1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写八字底目字旁竹字头的字。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。

教学课时一课时教学准备课件实物投影；练字的练习纸教学过程一、复习提手旁、宝盖头的写法，激发学习兴趣二、学习书写“八字底目字旁竹字头”的字。

1、师边讲解边示范：兴：八字底：把“八”字的捺变成点就是八字底，它要写在田字格的下半格。

看：目字旁：如果目字旁在“看”“着”这样的字里面，它要写在田字格的下半格。

此时的“目”比我们单独写“目”字时可要扁。

笑：竹字头：竹字头要写在田字格的上半格，组成它的两部分分别在田字格的左半格和右半格里。

2、学生练习书写。

三、书写汉字1、出示汉字：兴看笑2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？兴：上半部分不要写得太大，给下面要留位置。

看：目字不要写得太宽。

草字头与竹字头教案1．教学目标：（1）知识与技能a、通过本课学习,使学生了解草字头、竹字头的结构特点.b、初步掌握草字头、竹字头的书写方法,体会这两种字头的字的结构规律.c、写好这两种字头的字.（2）过程与方法a、能正确运笔和构字,注意“双姿”；能通过观察、比较,区分上下结构字的不同并能根据自己独特的感受,发表自己的见解,培养学生对作品的审美能力.b、通过练习两种字头的字,能举一反三,初步掌握书写这类字的技能,（3）情感、价值观a、在欣赏《茶》广告的同时,感受中国古老的书法艺术与茶文化——生活结合,体会书法在生活中无处不在,妆点着生活,感受中国书法艺术的无穷魅力.b、.培养学生的观察、审美能力,继续养成良好的书写习惯,进一步体会汉字的结构造型美,激发学生对汉字的兴趣及喜爱,培养学生对传统文化的热爱.c、在教学中让学生学会如何从整体上分析作品、欣赏作品和创作作品,提高其审美素养.2．教学重点、难点教学重点：（1）掌握草字头、竹字头字的书写规律,以正确的书写姿势写好每一个字.（2）、学习欣赏书法作品.了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式, 留意书法在社会生活中的应用.部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临,尝试集字练习创作.教学难点：体会上下结构字各部分的宽窄,掌握两字头的结字规律.3．教学内容与学生情况的分析教学内容分析：本册教学内容是在第九册学习汉字结构一般规律的基础上,依据偏旁部首将汉字进行了细化分类,让学生借助偏旁部首的便利条件,集中学习结构规律更为明显的汉字.这样安排,学生不但容易从构成形式上认识和理解汉字的结构规律,而且还便于从结构安排上掌握汉字的结构规律,易于把汉字写得美观得体.本课内容在《中小学书法教育指导纲要》中属于小学5－6年级段学生学习书法内容,本课将以学习和研究上下结构中带有字头的汉字为重点内容：本课有两个重点1．带有字头的汉字的写法,体会这两种字头的结字规律.2、学习欣赏书法作品.了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式,留意书法在社会生活中的应用.部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临,尝试集字练习创作.依据《中小学书法教育指导纲要》的要求,本课的书法学习确定为：继续用毛笔写楷书.比较熟练地掌握毛笔运笔方法,能体会提按、力度、节奏等变化.借助习字格,较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系,逐步做到笔画规范,结构匀称,端正美观.保持正确的书写姿势和良好的书写习惯.有初步的书法应用意识,喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能.学生情况分析：经过两年的书法学习和练习,学生已经具备一定的书写经验和能力,绝大多数学生比较熟练地掌握毛笔运笔方法,能体会提按、力度、节奏等变化.借助习字格,较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系,有了一定的观察、书写能力、审美能力.部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临,尝试集字练习和创作.教学方式与教学手段说明：本课主要采取“注重基本功—养成良好习惯—循序渐进—强化实践-与生活实际应用结合进行创作”的方式,让学生在分析字的结构规律、临摹经典字帖、欣赏生活中的书法应用、自己进行创作练习.认识和掌握上下结构中带有字头的汉字结构特点及结字规律,同时还配合以“茶文化赏析、茶字的字体变迁,观察带有草字头、竹字头的字分析、讨论,教师范写字、讲解、学生临摹、创作、了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式,留意书法在社会生活中的应用.”等多种方法,激发学生热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文教学方法：讲解法、演示法、自主探究法、独自创作教学媒体的准备及使用环境：powerpoint制作出学生研究的课件、windows 操作系统.教学媒体的准备：office2003幻灯片播放软件、影视播放器一、教学设计思想1、教学策略设计（1）随着电脑、投影仪、交互式电子白板等为代表的新媒体设备不断投入教学实践,为教学提供了更多的方式.新媒体技术使得教师可以通过精美图片、动画影片和音乐等声音视觉甚至味觉等方式引导学生进入教学情境.本课在学生课的导入情节,播放<普洱茶>广告视频,使学生感受到生活中有书法,书法在生活中的应用广泛,使得课堂贴近生活,氛围活跃起来,从观察中理解了书法与茶文化的源远流长,强烈吸引小学生的注意力.（2）、新媒体技术的优势及在课堂教学中的实践新媒体的使用突破时空限制,很容易调动学生学习的兴趣和学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动.在学生分析草字头、竹字头字的环节,过去教师只是用电脑中的印刷体字展示给学生,学生看.而信息技术尤其是网络的发展为学生和教师搜集古代名家各种碑帖字提供了便捷的条件.交互式电子白板的应用,又为教师在讲解过程中实现了转换和书写.激发学生主动参与课堂教学的讨论,极大地激发学生的积极性和创造性.2、信息技术与学科教学整合的应用书法纲要指出新的理念着力于全面提高学生的书法素养,注重改变学生的学习方式,培养学生的学习能力、书写能力和学习自主性.基于此,我们对于教材内容的把握和分析也要从此起步.从指导纲要来看,学生获取知识的途径应体现在“获取信息的需求、分析、途径、方法及信息的价值判断等相关素养的形成.”也是学生运用信息技术学习信息技术对获得的书法知识信息资料进行理解、整理,最终解决知识重点和难点、提高审美能力和创作能力.利用信息技术与书法教学的整合,从教学实际出发,符合学生的特点,贴近学生生活,回归生活,提高教学和学习的效率,在学生练习书写时时,教师运用白板展示古代不同名家碑帖字的图片,学生通过观察、临摹,了解不同的书法家在书写这个字是的用笔、结构特点,提高学生的观察能力、欣赏能力、审美能力.同时在学生创作时,教师用电脑展示生活中经常见到的书法的不同款式,让书法知识回归生活,让教学与生活紧密相连,是书法纲要的基本特征.随着多媒体信息技术的深入发展,教材的“角色”也发生了改变,成了教师的学生真正的“朋友”.新技术、新媒体把枯燥乏味难于理解的科学概念,使它们与实际的形象的直观的生活结合在一起,利于学生从现实生活中的场景来理解概念,激发兴趣,掌握书法概念,从而提高教学和学习效率.3、教学媒体的准备及使用环境利用幻灯片打出图文并茂、生动活泼的课件,为学生提供及时有效的帮助,满足不同学生的学习要求；学生自主的学习,以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正＂活＂起来,把以教师为主的＂一言堂＂变为学生积极参与的＂多言堂＂.多媒体课件通过具体、形象、生动的声音、图象、动画等,向学生传递信息,学生的感性认识加强了,搭起从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁,教师要适时恰当引导学生“过桥”.二、教学评价设计评价方式：形成性评测是书法教育中一个不可分割的组成部分,本节课主要采取课上的过程性评价和课堂的书写练习、创作来全面了解学生知识、技能和情感态度的发展,评价学生的整体学习效果.1、过程性评价：教师通过课堂观察和提问,关注学生书法学习的表现,在教学的全过程适时的进行评价.如：在导入环节让学生观察“茶”字的变化,以此检测、评价学生对书法知识和技能的储备情况；在学生通过学生分析两种字头的字在结构特点和书写规律活动中,观察、评价学生积极参与活动,与人合作的情况；通过让学生临摹名帖字这一实践活动,了解学生书法知识的掌握和书写技能的运用情况,评价学生的学习效果.2、评价学生的书写：学生的书写练习、临帖、创作,能真实的反映出学生主动参与书写的情况,教师借此可以掌握学生的观察情况、对书法知识和技能运用的情况,了解学生技能发展的水平.在本节课后,教师认真翻看、分析学生临摹、书写和创作练习,了解学生基本书写技能的情况,对学生的掌握汉字书写的基本规范和基本要求等方面的能力进行评价.评价量规：概念：水平1 知道草字头、竹字头的写法,草字头笔画向心.水平2 知道草字头、竹字头的写法,草字头笔画向心,草字头、竹字头呈宽扁状,笔画间的紧凑、迎让避就、变化等.能力：水平 1 知道草字头和竹字头的写法,体会这两种字的结构特点,能够临摹这两种字头的字.水平 2 知道草字头和竹字头的写法,体会这两种字的结构特点,能够准确临摹这两种字头的字,并能进行集字创作.态度：水平：在学习过程中主动积极学习、实践,认真观察、欣赏书法,并能在书法临摹、创作中,学习书法兴趣不断浓厚,感受中国书法的无穷魅力.学生练习书写要求：1、注意书写姿势,坐姿端正；2、认真读帖,看好每一笔在格中的位置,记在脑中,一气呵成；3、干净整齐.4、学习欣赏书法作品.了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式.(学生实践活动)1、学生临摹教师在视频上展示的各种字帖,初步感受字结构的特点.2、在一定时间学生练习创作.在实践中感受,提高学习能力.留意书法在社会生活中的应用.音乐作业展示与评价展示优秀作业学生评价学生欣赏在评价中加深对草字头、竹字头结字规律的理解.有初步的书法应用意识,尤其是学生书写各种书法作品幅式作品的展示,激发学生书法学习兴趣.总结书法怎么练：人写字,字练人.练字即练人.只有踏踏实实、勤学苦练,才能成功学生欣赏课件板书草字头、竹字头宽扁上开下合重心平稳中宫收紧七、教学反思 书法与茶文化教学反思一、从生活中学习书法,在生活中运用书法.当今社会,电视、电影、手机无处不在,在我们生活中一块招牌、一幅广告、一个包装盒、乃至一张书签、一个商标都可能包含着书法的元素、蕴藏着书法的表现形式.尤其是广告视频充斥着人们的视觉,其中有许许多多优质广告中的书法字,非常值得欣赏和学习.《书法指导纲要》指出：“有初步的书法应用意识,喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能.”本课利用“茶”广告视频引人,让学生在体会书法与中国古老的茶文化结合,认识“茶”字的演变过程,与茶文化的渊源,初识篆、隶、草、楷、行五种字体,了解字体的大致演变过程,初步感受不同字体的美,在教学过程中融入书法审美和书法文化的内容.同时,学生在临摹经典碑帖字之后,学生运用自己掌握的书写技法,来创作条幅、斗方、楹联等生活中应用到的书法,激发学生热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感.二、学生是书法学习的主体.书法学习从根本上讲,是学生自主学习的过程.这个过程中,老师只是外部辅导者,学生才是主体,所以,我在每节课上,分析书法字时,请每个学生根据自己观察到的字的特点,来分析讲解字的写法.这样可以提高学生观察能力、读帖分析能力、审美能力,教师在学生表达完自己的观点之后,给予评价,并可以逐步渗透书法间架结构的书法用语和一些书法知识.在这节课上,可以看到我的学生站起来说“我来分析茶字”“我来说等字”,正是学生在以前课上分析字获得的自信,才能看到今天课上学生娓娓道来的透彻分析和理解.所以,每次可以根据时间和老师提供分析要求,请2-3个学生分析字的结构特点、笔画变化及书写时注意什么,只有这样学生才能成为书法学习的主体,才能把自己观察的体会到的用在自己书法学习、书写练习中,真正学好还得靠学生自己.给学生一定的自主选择空间,相信学生的潜能是无限的,就像我这节课学生自主分析,创作一样,正是他们两年来的学生主体的体现. 三、分层教学,关注个性体验.《中小学书法教育指导纲要》中指出：“遵循书写规范,关注个性体验.”在本课教学中,除了让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求,还关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现.如;书写水平不高的学生可以采用摹写,书写水平高或在课外学习书法的学生,他们可以根据老师提供的创作素材进行个性化创作和体验.本节课也是我第一次尝试,把条幅、斗方、楹联生活中经常应用的书法作品幅式介绍给学生,并让学生欣赏和尝试书写,学生的积极性非常高.同时,如果长期让学生临摹碑帖、单调练习书法字,学生的兴趣必然会降低.自从上完这节课后,学生每次学习一节课,他们都会尝试这自己创作一些作品,其中,不乏有一些精品.四、运用信息技术与学科教学整合提高各种资源在教学中的作用.本课在练习书写阶段,教师利用多媒体搜集来的各个名家碑帖字,提供给学生大量的书写范字,让学生尝试临摹楷书经典碑帖,体会其书写特点,学习一些书法繁体字,体会中国古老汉字的美及书法的魅力,逐步提高临摹能力.同时,学生在临摹不同范字时有自己的观点及对书法进行审美视觉体验和情感享受,书法文化教育也在不知不觉中学生感受到并理解其中的内涵.如“简”“簡”“蕑”.“节”“節”等字.书上只是简化字,通过展示让学生能够学会运用新技术中的网络来搜集我国古代名家碑帖字,学习书法,并能够在生活中关注电视、手机、广告、视频、媒体等书法字,运用书法字,美化生活为生活服务.书法艺术是高雅艺术,要求一节课学生理解并掌握某种书写技巧和鉴赏能力与创作,难度较大.书法的学习是个系统而长期的,它更适合于较长时间的研究学习,兴趣是最好的起点.正像鲁迅先生说的那样：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律.”练习书法实际上是习字者用眼睛感受美,用练习探求美,用心领悟美,用手创造美的过程.教师只有利用新技术、新媒体、新理念不断的探索适合学生和书法教学的科学、有效的教学方法.才能让学生受益匪浅,才能让书法这一民族艺术中一枝鲜花永开不败.同时,在课上的多媒体运用,尤其是视频的运用,让生活在现代科技社会接受能力强的学生,能在日常生活中学会用现代技术资源,学生书法,使我国古老的书法让世人赏以欣慰,使学生从中领略其精神风度,心灵意境,生活情趣,审美追求,感受时代发展的气息与古老的书法结合的魅力.不足：本节课,教学时间把握不够好,评价学生作品时,不细,学生创作的作品展示太少,没有来得及展示.在课下我收上来学生课上创作的作品时,因为是第一次用大纸创作,其中有十几张好的作品,孩子们有的没等墨迹干就折叠上了,弄的脏了,沾上了.这是我今后在课上,应考虑周全些.。

草字头竹字头教学目标：
1、初步学会草字头竹字头的写法。

2、学会写“落”、“芬”“筒”字。

教学重点：草字头竹字头的运笔方法。

教学难点：学会写“落”、“芬”“筒”的字。

教学准备：
1、学生准备文房四宝。

2、优秀的学生书法作品。

教学过程：
一、激取导入
1、检查学生准备情况。

2、出示学生的优秀作品，评议。

二、指导书写
1、出示“落”、“芬”“筒”字。

2、学生观察后互相说说书写注意点。

3、师总结：草字头、竹字头不要过宽。

4、教师范写讲演。

5、学生临写一个。

6、选择典型的字进行评议。

7、再完成其余的字，教师巡视指导。

三、提高性练习。

1、出示“芬”字。

2、学生观察说书写注意点。

3、教师总结后范演。

4、学生临写。

5、评议总结。

四、作业
完成第9、10页的字。

教学后记：。

钢笔字部分（1—8课）第1课草字头和竹字头教学内容：草字头和竹字头教学目标：1．掌握每个笔画的形态。

2．注意笔画之间的位置关系，进而从整体上把握字的特有形态。

3．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

教学过程：一、导入新课，板书课题二、读帖指导1.让学生明白“草字头”和“竹字头”的来由及书写笔顺。

2.出示范字：草笔三、书写要领：“草字头”的书写要领：1.横画要根据字的需求变化。

下面有长笔画，横就短一些；下面无长笔画，横就略长一些。

2.写两个短竖时要注意写成倒梯形的上开下合之势。

“竹字头”的书写要领：1.左右两部分写均匀，要靠拢，左低右略高。

2.稍显午紧凑，以免松散。

四、学习第3页的“书法问答”。

五、学生练习1.我来写一写“花、英、笔、第”字。

2.我来填一填。

（给“茶、芳、茂、笋、筑、策”三个字相应位置填入缺少的部分）3.学生独立完成，教师巡视指导。

五、反馈展示佳作，总结书写要领。

六、课堂小结第2课人字头和大字头教学内容：人字头和大字头教学目标：1.让学生知道人字头和大字头的字的书写规律。

2．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

教学过程：一、导入新课，板书课题二、读帖指导1.让学生明白“人字头”和“大字头”的结构特征及书写方法。

2.出示范字：会奇奋三、书写要领：“人字头”的书写要领：1.书写时要注意比“人”字略扁一些。

2.上下部分不可离得太开。

“竹字头”的书写要领：如果下部中有横向的长笔画时，大字头的撇捺要收敛；如果没有，则撇捺舒展。

四、学生练习1.我来描一描。

“今、会、余”字。

2.我来写一写。

“夺、夸”字。

2.我来填一填。

（为下面不完整的字填上正确的字头）3.学生独立完成，教师巡视指导。

五、反馈展示佳作，总结书写要领。

六、课堂小结第3课父字头和春字头教学内容：父字头和春字头教学目标：1．掌握父字头和春字头的结构特征和书写规律。

2．注意笔画之间的位置关系，进而从整体上把握字的特有形态。

新兴小学电子备课教案科目：写字课第４课时间：2014年3月14日（按教学进度表填）课题竹字头编写者：黄燕立教学目标：知识与技能：掌握竹字头的书写方法并用其，律书写字例。

方法和过程：运用下笔的轻重变化和正确的书写位置进行书写。

情感态度价值观：通过本课的学习，使学生掌握基本偏旁及字例的写法，在作业中要培养学生的审美能力，善于发现美，创造美。

通过学习培养学生学习汉字的兴趣正确掌握笔画的特点，学会竹字头的写法并按正确的位置进行书写。

教学重点：偏旁与部首之间的结构关系。

教学难点：偏旁与部首之间的结构关系。

教学准备：课件、卡片教学过程1．导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

2．新授出示教具，引导学生观察，竹字单写与做偏旁有什么不同。

竹字头的写法；[结合字卡进行讲解：竹做偏旁竖变点，为什么？]竹字头的书写方法：写竹字头时，字头要写正，字头左右两边要匀称。

教师总结并指导学生书空练写。

教师板书示范，学生练习。

3．讲解、演示分析字例教师画眼睛，它在看什么？右边的字分析：笼，上下结构，上小下大。

引导学生观察分析笔画位置和组合方法：教师板书示范，学生练写，教师巡回指导夺冠游戏：组字接龙分析字例找出难点进行突破练一练：游戏：组字游戏，书写练习技能训练：等，上下结构。

竹字头的左边部分略小，右边部分略大。

答，上下结构，上小下大。

竹字头要写得紧凑。

合的撇捺要写得舒展。

教师板书示范4．自主练习纠正学生不良姿势，端正两姿，养成良好的书写习惯。

5．教师巡回指导学生书写教师及时辅导学生书写过程中出现的问题。

认真观察偏旁与部首的宽度比例，想一想怎样写好。

学生结合以往书写的经验、通过顿笔，轻抬等起笔、行笔、收笔的动作写出有轻重变化及有笔锋的字。

同学们运用所学的方法书写字例。

注意字的结构及正确的书写位置。

6．鼓励、评价引导学生自评，发现汉字中笔画分布的均衡的美7、小结你们知道竹字头的字还有哪些？你们真聪明，知道的可真多。