宝剑头袖衩的工艺流程

2010 年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评教案参评组别：B 组专业分类：服装纺织课程名称：服装缝制工艺宝剑头袖衩缝制工艺作者：周丽宏单位：省市高明区技工学校通讯地址：省市高明区技工学校邮政编码：528500联系：06技工学校生产实习课教案纸（首页）情感目标1、培养理论联系实际的学习作风。

2、培养学生耐心细致的工作作风和严谨认真的工作态度。

3、培养学生安全操作意识。

教学重点 宝剑头袖衩的缝制工艺教学方法 讲解法、演示法、指导操作训练法、竞赛激励法1、工具： 剪刀、锥子、划粉、梭芯、梭壳、机针、纱剪2、量具： 直尺3、裁片：左右袖衩裁片 2 对、4、辅助用具：净样烫条本节课采用生产实习教学严格训练与循序渐进相结合的原则， 对学生操作 及时总结 ，及时纠正，并按专业技能考证要求对学生进行必要的考核， 以寻找 差距、弥补不足。

同时实行班级帮带教育、以形成互帮互学的良好学习氛围，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

通过实践操作发现学生对操作要 领能够掌握， 基本上能能独立完成宝剑头袖衩的制作， 但在时间的把握上就未 能达到考证要求，在以后的教学中，还要多练习、多操作，反复考核，使之熟 能生巧、达到课题宝剑头袖衩缝制工艺 课时知识目标 1、宝剑头袖衩的缝制工艺流程能力目标教学目标能按质按量独立完成宝剑头袖衩的缝制工艺教学难点 宝剑头袖衩各缝制工艺技巧的运用 课前准备器平缝机、电熨斗、烫台材课后小记 与改进措得心应手的程度。

技工学校生产实习课教案纸（次页）组织教学集队、点名、严肃课堂纪律，强调安全生产。

3min)复习引入一、复习检查（6 分钟）9min) 复习：请同学回答1、制作宝剑头袖衩应准备哪些裁片？2 、宝剑头袖衩各裁片结构、纱向如何？3、宝剑头袖衩各裁片结构与成品图的关系。

检查：检查裁片情况（结构合理、线条直顺、辅料配备齐全）边检查边讲评。

二、创设情景引入（3 分钟）教师出示一件历届学生自制的普通男衬衣，让学生欣赏并要求学生动口、动脑，主动参与教学过程，谈自身感受。

宝剑头袖衩的工艺流程答案：1、检查裁片检查、整理裁片及零部件，是否齐全，有无漏片。

2、粘衬粘领里衬、袖头衬、贴边衬。

3、收省收前、后片腰省及后片肩省。

4、勾贴边左右前门襟都做外翻贴边，及缉明线。

5、合肩缝前后小肩的吃量，吃在小肩的中间部位，缝合时注意肩省的倒向。

6、勾领领里清剪剩0.6;领面清剪剩0.8，勾领时吃量均匀，领面子口一致。

7、装领领子与衣身合印点相对，上领后左右对称，明线美观。

8、勾袖头袖头里划净样印清剪，面比里大0.2，勾缝，翻烫，子口均匀。

9、做袖开叉安要求作宝剑头袖开叉。

10、装袖子将袖山点对肩缝，吃势均匀，缝头一致。

11、合袖底缝、侧缝裁片比齐，缝斗一致，均匀缝合。

12、卷底边先折0.7，再折1.0，熨烫，沿里口0.1扎线一道。

13、整烫、锁眼、钉扣制作完成后成品整烫，按要求熨烫平整，然后进行锁眼、钉扣。

14、成品检验检查各部位规格，工艺要求。

相关资料：缝制工艺常见的衬衫袖开叉按形状分有两种：平袖衩和箭头袖衩，其中箭头袖衩又有两种裁制方法：即用一块布料缝制和用两块布料缝制的方法。

下面分别对这三种袖开叉制作方式加以详细说明。

衬衫平袖衩制作工艺剪裁开衩口条开衩口条宽2.5cm，长为衩长×2＋2cm，两端按0.6cm扣烫好。

装开衩口条将袖头衩口剪开，开衩条正面与反面相对，将衩口条缉在开衩处，装在衩根处把袖衩口拉直，根部缝头为0.1cm，其余部位为0.6cm装上。

包衩口用衩条包住开衩口，在袖片反面按0.1cm缉线，将衩口包住。

打结将开衩条对折，在衩根处缉来回针3-4遍打结。

衬衫箭头袖衩制作工艺用两块布料缝制的方法1、剪裁袖开衩条按图中所注尺寸进行裁剪。

2、烫扣袖开衩条按图中所示烫开衩条，里包条宽1.1cm，长11cm，外包条宽2.4cm，长13.5cm。

缝头0.5cm。

扩展：宝剑头开衩的工艺流程和质量要求如下：一、工艺流程1、第一种：剪裁袖开衩条；烫扣袖开衩条；剪开衩口，上端剪成“Y”形，三角翻上。

实训项目六《宝剑头袖衩》
一、实训导读
【任务分析】宝剑头袖衩适用范围较广，本次任务以男式衬衣袖衩为例。

袖子的款式造型直接影响袖衩的工艺方法。

袖衩大体可分为衬衣袖衩、休闲袖衩、西装休闲袖衩。

二、任务目标
掌握方形宝剑头衬衣袖衩工艺方法。

【训练任务单】
1.完成男式衬衣方形宝剑头袖衩1个。

2.任务拓展：为自己设计制作一幅袖套，袖套口要设置袖衩，上口可以用松紧带进行缩紧。

三、实训指导
方形宝剑头袖衩款式图、裁剪图
款式图裁剪图
工艺步骤及标准
四、任务评价
1.检查成品是否合格。

本次任务实施过程中，还存在哪些不足？将如何改进？。

一．组织教学师生问好二．复习导入缝制工艺程序清剪一做领—烫装门底襟一烫装胸袋—装肩复司一做袖子—做克夫—缝肩缝—装领一装袖子—缝大身缝一装克夫—圈下摆—锁眼、钉扣—整烫成品缝制工艺(精做工艺)三．新课(六)做袖子1．烫袖衩条、固定缝头。

如图7—4—17(a)、(b)所示。

2．开袖衩(宝剑头袖衩)(1)袖衩规格：袖衩长一般为13~15cm．大袖衩条(门襟)长一般为13cm，宽2.5cm左右，小袖衩条(底襟)长一般为11cm左右，宽1.3cm左右。

如图7—4—18(a)所示。

(2)开衩：将左右袖口正面相叠，约在袖口的四分之一宽处开一道长为8.5cm左右的口子，再将其尾部剪成等边三角形，三角形的底边不小于小袖衩的宽度，即1.3cm左右(可以在开三角形处熨上少许粘合衬)。

如图7—4—18(b)所示。

3．上袖衩条(1)上小袖衩条：将烫好的小袖衩条夹住袖衩缝头，沿其折边止口缉线0.1cm，再将三角形与小袖衩条的缝头封结，重叠缉线3~4道。

如图7—4—19(a)所示。

(2)上大袖衩条：将烫好的袖衩条夹住袖口的另一边缝头，宝剑头要盖住小袖衩条的缝结处，缉线0.1cm宽，在宝剑头长3.5cm处缉两道平行线，间距0.3cm。

袖衩的正反面都不能有漏针、毛边、破洞、链形出现。

如图7—4—19(b)所示。

(七)做克夫1．烫衬、固定克夫面内口缝头。

如图7—4—20(a)所示。

2．缉克夫按照规定尺寸使用定型样板，样板要放正，四周留缝要适当，注意两端宽窄，圆角要圆顺，大小相同，夹里不能有层势，起落手回针缉牢。

如图7—4—20(b)所示。

3．翻烫克夫先把克夫圆头修剪圆顺，留缝头0.3cm，用规定的样板翻足圆头，圆头烫顺，对合圆头一致，克夫下口要烫直，止口无反吐。

扣烫克夫夹里和塞进夹里时，应把两头余缝包光，夹里边应比面子余出0.1cm，整只克夫要烫平顺。

如图7—4—20(c)所示。

四．小结1.宝剑头要制作精良2.袖头的制作与夏威夷领的制作相同五．作业完成男衬衫宝剑头袖叉和袖头的缝制。

课题：男衬衫宝剑头袖衩制作工艺[教学设想]本课题属于技能实训课，因此在教学的过程中，以提高学生的动手操作能力为目的，在课时安排上，注意精讲多练，让学生在掌握缝制步骤和制作要领的前提下，尽可能多的进行实践操作训练。

在授课过程中，借助于多媒体课件，运用实物、图片、录相等手法，将抽象的理论变为直观的展示，将学生的眼、耳、嘴、大脑、手的功能全部调动起来，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强课堂感染力，并通过提问回答的方式引导学生积极思考，踊跃发言，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

[教学目标]知识目标：1、了解男、女衬衣袖开衩在外形上的区别。

2、熟练掌握男衬衣宝剑头袖衩缝制工艺。

能力目标：1、培养学生的动手操作能力和勇于实践的精神。

2、培养学生的观察能力和分析能力。

3、培养学生语言表达能力和对知识的概括能力。

思想目标：1、培养学生积极向上的人生态度和科学严谨的学风。

2、通过多媒体演示，激发学生学习专业的兴趣和情感。

3、培养学生精益求精的职业精神。

［教材分析］本节内容，主要让学生了解男女袖开衩在外形上的区别，熟练掌握男衬衣宝剑头袖开衩的缝制工艺。

相对于女衬衣袖开衩来说，男衬衣袖开衩具有一定的难度，三角的处理，正、反0、1cm的明线，门里襟袖衩的吻合、服贴都是不大容易掌握的，借助多媒体的演示，通过教师的详细讲解，重点强调，帮助学生解决这些难题。

［教学重点］1、门、里襟袖衩的缝位、宽度和缝法。

2、袖片三角剪口、封口的位置。

3、0、1 cm的明线止口。

［教学难点］1、三角的处理及反面0、1 cm的明线止口。

2、门里襟袖衩的吻合服贴。

[教学方法]讲授法、演示法、比较法、讨论法［教具的准备］1、多媒体平台2、缝制用具、裁片、样板[课型]新授课[课时]一课时[教学过程]一、导入：同学们，明媚的春光让人心旷神怡，大街上流动的霓裳彩衣，也透露出一股春的气息。

请大家带着对春天的美好遐想观看两组图片，在观看的时候想一想这两组图片分别给你怎样的视觉感受？[课件显示图片][师生互动]刚才我们看到的是一组男衬衫和一组女衬衫，哪个同学起来说一下，这两组衬衫给你的第一感觉是什么？生回答，师点评总结：男衬衫笔挺、刚毅、大气、潇洒。

袖口缝制工艺
【教学目的和要求】
通过本节课的学习，能够使学生对袖口的整个制作过程有一个比较充分的理解。

【教学重点】
袖口的缝制工艺
【教学难点】
袖口缝制工艺技巧的运用
【课型与教法】讲练结合；理论与实践相结合
【教具】多媒体
【教学时数】6课时
【教学过程】
一、复习引入
复习上堂课内容，检查学生实训准备情况，欣赏历届学生作品。

二、导入新课
●1、袖口缝制工艺流程
●2、袖口的缝制工艺
●3、袖口工艺质量标准
教师分步示范宝剑头袖衩的缝制
1、宝剑头袖衩缝制工艺流程
剪开衩位置——烫门里襟条——缉里襟条——封三角——缉门襟条——缉侧缝——做袖克夫——装袖克夫
2、袖口缝制工艺
为1cm，注意要烫顺直夫净样板画出净样线
左右圆角要对称，圆角里外匀的手势
外匀小袖衩的高低记号，按记号装袖克夫
衩的记号线上，使袖克夫上下对齐
三、学生操作练习、教师巡回指导安排如下：
1、随时观察、提醒学生的电源问题
2、在巡回中及时发现和纠正问题，指出典型的错误操作，分析产生原因，提出预防改进措施。

四、课堂小结
1、整体回顾
2、学生对照制作过程进行模拟操作
五、作业
利用课余时间制作袖口的制作一对。

汉服边缝开叉宝剑头的缝制方法
汉服边缝开叉宝剑头是一种比较常见的设计，下面是一种缝制方法：
材料：
- 常规缝纫用的线
- 缝纫机或手缝针
- 汉服面料
- 宝剑头
步骤：
1. 量取汉服边缘需要开叉的长度，将它在面料上标记出来。

2. 从其中一个标记点开始，向外缝制一段长约2cm的线，线头留出约1cm的余量。

3. 将线头从缝纫机或手缝针中拔出，将线头从缝制的线孔中通过，并将线头拉直，使其与面料表面平行。

4. 将线头从宝剑头的孔洞中穿过，将线头拉紧，使它与面料表面紧密贴合。

5. 将线头从宝剑头的另一个孔洞穿过，然后将线头穿回面料的另一个标记点处。

6. 从这个标记点开始，向外缝制一段长约2cm的线，线头留出约1cm的余量。

7. 将线头从缝纫机或手缝针中拔出，将线头从缝制的线孔中通过，并将线头拉直，使其与面料表面平行。

8. 然后将线头从宝剑头的孔洞中穿过，将线头拉紧，使它与面料表面紧密贴合。

9. 将线头从宝剑头的另一个孔洞穿过，然后将线头穿回面料的另一个标记点处。

10. 从这个标记点开始，向外缝制一段长约2cm的线，线头留出约1cm的余量，然后把线头打结。

这样就完成了一个汉服边缘开叉宝剑头的缝制。

重复以上步骤，可以完成整个汉服边缘的开叉宝剑头缝制。

开门筒男装开袖叉缝制图解教程
第一步：准备工作（不要小看这些准备工作，直接关系着成品的质量哇）
烫门襟这步非常重要，看起来复杂，实际很简单，这步做的好不好直接关系着后面车线，千万不能偷懒（门禁裁片注意上下左右各留0.5CM的缝份，图中所标的尺寸已经包含缝份）
第二布：车线
1.左片车线。

注意咯，第三张图下端并没有车到尾，而是留了一小截（1CM）没有车，方便后面整理对齐
举一反三，如果要做成门禁下端藏在里面（不露出宝剑头），那就把门襟片下端放里面，对应的小三角也往内折（不知道表述的清楚不清楚，不明白的再往下看，可能会有点启示） 2.右片（带宝剑头的门襟片）车线，道理和左片是一样的
车好左右门襟片了是不是森森的体会到前面烫门襟的重要性了，提前烫平整了，车的时候咱们只需要夹住，和衣片上的门禁线对齐就可以车线了，不用纠结上下是否对齐，是否都车上线了……第三部：完工
仔细看才发现我烫宝剑头的时候得意忘形了，宝剑头貌似有点歪了……呃…
…先这样吧。

宝剑头袖衩制作工艺微课教学设计方案微课教学设计方案微课名称：宝剑头袖衩制作工艺微课总时长：8分钟基本信息课程类型□公共基础课□√专业基础课□专业课□其他微课教学知识点宝剑头袖衩缝制工艺微课类型□讲授型□解题型□答疑型□√实验型□表演型□合作学习型□探究学习型□其他型适用对象五年制高职服装设计与工艺专业二年级学生教学目标掌握宝剑头袖衩的缝制工艺流程，能按质按量独立完成宝剑头袖衩的缝制工艺。

教学重点 1、门、里襟袖衩的缝位、宽度和缝法。

2、袖片三角剪口、封位的位置。

3、0.1cm的明线止口。

教学难点1、三角的处理及反面0.1cm的明线止口。

2、门里襟袖衩的吻合服帖。

学习者特征分析我所教授的是高职二年级学生，根据平时的观察、接触和教育教学经验，我发现班级学生具有以下特点。

理论知识：通过一年的专业学习，学生已经接触了服装结构制图与缝制工艺的基础知识，但技巧规律还不全面。

实践技能：学生已经学习缝制工艺制作的基本要求，已经能熟练操作机器，动手能力较强。

存在问题：学生对专业的知识已经由了较强的认识，对缝制工艺的各种方法和技巧的学习充满兴趣。

但对企业的需求与岗位的任务了解还不够，分析问题解决问题能力还不够。

聚焦解决的问题掌握企业简单高质量制作宝剑头袖衩的缝制新工艺。

教学过程教学环节教学要求教学内容教学安排与方法时间分配激活旧知（引导入门）诱思导学。

【提出问题】请同学们根据男女衬衣袖开衩外形思考一下男女袖衩有哪些区别? 教师提出问题，促进学生独立思考，进而引出这次课的学习任务。

1分钟示证新知（教会理解）1、引出工作项目。

2、培养学生自主学习能力。

宝剑头袖衩缝制工艺分为夹缉法和压缉发，今天我们来学习夹缉法缝制宝剑头袖衩。

【引入新知识、给出问题】一、宝剑头袖衩缝制工艺流程二、宝剑头袖衩的缝制工艺三、宝剑头袖衩工艺质量标准1、指导学生进行知识准备。

2、培养学生自主学习能力。

3、边讲解边操作，学生对新问题及时操作，并对比旧知识，学生学起来对比性强，加强重点知识理解。