桥边的老人上课用

桥边的老人优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《桥边的老人》这篇课文，理解故事情节，把握人物形象。

2. 培养学生分析、讨论、评价文章内容的能力，提高他们的语文素养。

3. 通过本文的学习，让学生体会到关爱他人、助人为乐的重要性，培养他们的道德情操。

二、教学内容：1. 课文《桥边的老人》的阅读与理解。

2. 分析人物形象，探讨文章主题。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。

三、教学重点：1. 理解课文《桥边的老人》的故事情节，把握人物形象。

2. 分析文章主题，引导学生体会到关爱他人、助人为乐的重要性。

四、教学难点：1. 深入分析课文，理解文章所传达的思想内涵。

2. 引导学生从现实生活中体会到关爱他人、助人为乐的意义。

五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，理解文章主题。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。

4. 运用情感教育法，引导学生从现实生活中体会到关爱他人、助人为乐的重要性。

第一章：导入1. 课程引入：讲述一个关于关爱他人的真实故事，引发学生对关爱他人的关注。

2. 引导学生思考：为什么我们要关爱他人？如何关爱他人？第二章：课文阅读与理解1. 让学生阅读课文《桥边的老人》，理解故事情节。

2. 分析人物形象：老爷爷、老人、年轻人等。

3. 探讨文章主题：关爱他人、助人为乐。

第三章：分析与讨论1. 引导学生分析课文中的具体情节，体会关爱他人的重要性。

2. 开展小组讨论：如何在生活中关爱他人、助人为乐？第四章：案例分析1. 教师呈现一些现实生活中的案例，让学生分析其中的关爱与被关爱。

2. 引导学生从案例中体会到关爱他人、助人为乐的意义。

第五章：情感体验1. 让学生分享自己亲身经历或目睹的关爱他人的故事。

2. 引导学生在情感上体会到关爱他人、助人为乐的重要性。

六、教学评价：1. 通过课堂讨论、小组分享和课后作业，评估学生对课文内容的理解和分析能力。

高二语文《桥边的老人》说课稿作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是作者整理的高二语文《桥边的老人》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

高二语文《桥边的老人》说课稿1一、说教材《桥边的老人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第一单元第一篇课文。

《外国小说欣赏》这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。

便于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。

全书共八个单元，每个单元一个话题。

共16篇课文，均为名家名篇。

第一单元的话题为叙述，重点掌握叙述角度和叙述人称。

《桥边的老人》是海明威的作品，叙述角度是有限视角，叙述人称是第一人称我。

通过学习，学生能更好地理解小说中的叙述角度和叙述人称，为小说鉴赏和小小说写作打下良好的基础。

二、说教学目标关于外国小说阅读教学，《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求：识记外国重要作家及其国别和代表作普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。

2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化;3、学习鉴赏小说的基本方法;4、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，5、注意从不同角度和层面解读小说;6、倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学参考书中确定的第一单元教学目标：1、领会作品的内容与题旨2、掌握小说的叙述角度和叙述人称;3、考察小说叙述角度俄叙述人称与内容、题旨呈现的关系;基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、了解作者海明威及其代表作、“冰山理论”2、掌握小说的叙述角度和叙述人称能力目标：1、引导学生领会小说的内容和题旨;2、引导学生积累写作素材，提高写作能力;情感态度与价值观目标：1、体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐观2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。

桥边的老人教学实录一、引言《桥边的老人》是一篇感人至深的散文，文中讲述的是一位老人的故事。

阅读之后，让很多人对老人的态度发生了改变，产生了深刻的反思。

本文通过《桥边的老人》的教学实录，分享一下阅读这篇文章的体会以及如何在教学中将它更好地传导给学生。

二、阅读体会1. 对老人的态度通过阅读《桥边的老人》，我们可以感受到作者对这位老人的尊重和关爱。

尽管这位老人已经年逾八旬，但他仍然保持着自己的尊严，因为他依然有着坚定的意志和强烈的爱国情怀。

他用简单的语言和行动，诉说着他对祖国的不舍和对新时代的祝福。

这样的老人是值得我们尊重的。

2. 生活的意义《桥边的老人》让我们明白了生活的真谛。

在这个现代化的社会里，我们常常被物质与金钱的追求所束缚，忽略了人与人之间的情感和关爱。

而这位老人通过自己的言行，告诉我们生命的意义在于它所体现的无穷尽的感情和价值，生命的意义在于为社会作出自己的贡献，为国家和人民做出贡献。

三、教学实录如果要在教学中向学生传递这些体会，如何设计教学方案呢？这里提供一些思路和方法：1. 谈论老年人的地位和社会责任通过介绍老年人在社会中的责任和地位，引导学生学会尊重他们，理解他们。

可以引导学生找寻身边的老人，和他们交流沟通，探索老年人的智慧和生命价值。

2. 分析文章主旨通过分析文中的语言、情节和结构，体会老人的态度和生命价值，将他的感人故事与学生的生活联系起来，引导学生思考人生的意义。

3. 作文实践鼓励学生以《桥边的老人》为题材写作，表达自己对老人的态度和生命的理解。

帮助学生梳理自己的思想，让他们知道自己想成为什么样的人。

四、总结通过对《桥边的老人》的阅读，我们可以感受到作者对这位老人的尊重和关爱，认识到了老年人的地位和社会责任，理解到生命的意义和价值所在。

在教学中，我们可以通过分析文章主旨、引导学生谈论老年人的地位和社会责任、鼓励学生作文实践等多种方法，向学生传递这些知识和体会，让他们从中受益，感受到生命的美好和意义。

人教版高中语文《桥边的老人》教案教材版本：人教版年级：高中学科：语文课文：《桥边的老人》作者：未知一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《桥边的老人》的基本情节、人物关系和主题思想。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。

3. 通过分析课文中的形象描写，培养学生对老人形象的理解和感悟。

4. 培养学生运用语文知识进行思考、表达和交流的能力。

二、教学重点1. 理解课文《桥边的老人》的基本情节和人物关系。

2. 分析课文中的形象描写，感悟老人形象的意义。

三、教学难点1. 深入理解课文中的主题思想和老人形象。

2. 运用语文知识进行思考、表达和交流。

四、教学准备1. 课文《桥边的老人》全文。

2. 相关参考资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《桥边的老人》的作者和背景。

1.2 学生自读课文，理解大意。

1.3 教师提问，检查学生对课文情节和人物关系的理解。

2. 分析课文2.1 教师引导学生分析课文中的形象描写，特别是对老人的描写。

2.2 学生讨论，分享对老人形象的感悟。

2.3 教师总结，引导学生深入理解老人形象的意义。

3. 理解主题3.1 教师引导学生思考课文的主题思想。

3.2 学生表达自己的观点，进行讨论。

3.3 教师总结，强调主题思想的重要性和深远意义。

4. 应用拓展4.1 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和表达。

4.2 学生分组讨论，提出自己的观点和见解。

4.3 教师引导学生运用语文知识进行交流和表达。

5. 小结与作业5.1 教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。

5.2 学生完成相关作业，巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题思想和老人形象。

2. 运用案例分析法，通过对老人形象的深入分析，帮助学生理解课文的意义。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生进行合作学习，提高学生的交流和表达能力。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

《桥边的老人》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥边的老人》的基本内容，把握故事情节。

（2）能够分析课文中人物形象，理解老人的行为和心理。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论交流，培养学生的合作与沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对老人的尊重和关爱，增强尊老爱幼的价值观。

（2）引导学生思考社会问题，培养学生的社会责任感和同情心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《桥边的老人》的基本内容，把握故事情节。

（2）分析课文中人物形象，理解老人的行为和心理。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。

（2）对老人行为和心理的深入理解。

三、教学准备：1. 课文文本《桥边的老人》。

2. 多媒体教学设备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《桥边的老人》。

（2）引导学生关注老人这个社会群体，引发学生对老人的思考。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《桥边的老人》。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

（3）学生讨论交流，分享对课文的理解和感受。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象，特别是老人的行为和心理。

（2）学生讨论交流，分享对老人行为和心理的理解和感受。

五、作业布置：1. 根据课文内容，写一篇关于老人的短文。

2. 调查访问身边的老人，了解他们的生活状况和需求，并提出自己的建议。

六、教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演老人、年轻人等不同角色，通过表演来深入理解人物形象和故事情节。

2. 邀请社区老人参与课堂，分享他们的生活经历和感悟，让学生亲身体验和了解老人的生活状态。

七、课堂小结：2. 学生分享自己在课堂中的收获和感悟，表达对老人的敬意和关爱之情。

八、课后作业：1. 根据课文内容，创作一个关于老人的故事或散文。

2. 参与社区志愿服务活动，为老人提供帮助，并将经历和感悟写成一篇日记。

《桥边的老人》教学实录和感受整理《桥边的老人》教学实录和感受《桥边的老人》原创教学实录和感受同学：读出老人的孤独。

他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉。

老师：对，也就是读出了老人的生活现状，读出了他的孤独。

老人在他垂暮之年，把动物视为亲人。

同学：可战斗却要他离开他的家园他的亲人，连最终一点温情也要抹去。

同学：读出了战斗的残酷，战斗给百姓带来的苦难和痛。

同学：读出了老人的和善，在大家都自顾自己的逃命中，老人还能想到可怜的动物。

老师：说的很好，在老人眼中，小动物的生命也是世界的价值所在。

这是一种人性的光辉。

同学：就是说老人的爱心。

同学：读出老人内心的苦痛，不能安度晚年，要在战火中逃离家园。

同学：读出他的茫然，对将来生活的迷茫和无把握。

老师：怎么可以看出他对前景的.茫然呢？同学：他顾及动物不关怀自己，不想走。

老师：短短几句话，简洁又高效，既蕴涵了很多言外的生动细节，又能反映出人物的共性与心理。

可见海明威语言的简约风格。

这几句话里饱含着老人负责的情感，让我们再次齐读这四句话，切实读出情感来。

同学读。

6、老师：到这里，我们可以对海明威简洁明快的语言风格有所感受。

这让我想起海明威闻名的“冰山理论”，他说：“冰山运动之宏伟壮丽，是由于他只有八分之一在水面上。

”放在文学写作上，如何理解这句话？同学：语言要简洁，不要全部说出来。

同学：有八分之七的内容要我们自己去想。

同学：要揣摩弦外之音。

老师：文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。

用简洁的文字塑造出鲜亮的形象，把自身的感受和思想心情最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充足却含而不露、思想肤浅而隐而不晦。

资料链接：海明威在《午后之死》中有一个解释：“假如一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会剧烈的感觉到他所省略的地方，似乎写出来似的。

”显而易见，作家在这里强调的是省略，主见水面下的的“八分之七”应当留给读者您去感受。

《桥边的老人》教案教学目标:1. 通过读一篇短文，培养学生的阅读能力和理解能力；2. 让学生了解并体验老人对社会的贡献与重要性；3. 培养学生的写作能力，让他们写一篇关于老人的短文。

教学准备:1. 教师准备一篇关于老人的短文《桥边的老人》的复印件；2. 每人准备笔和纸。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师让学生们回顾一下上一堂课学到关于老人的知识，鼓励他们说出老人对社会的贡献。

2. 教师问学生们是否有见过老人在桥边做什么。

二、阅读(20分钟)1. 教师给学生每人分发一份短文《桥边的老人》。

2. 教师让学生先默读短文，然后找出短文的主要意思和关键词。

3. 教师以询问问题的方式，引导学生交流和分享他们对短文的理解。

例如:- 这篇短文主要讲了什么？- 老人在桥边做的事情有什么具体表现？- 你认为老人为什么要在桥边做这些事情？- 该老人对社会的贡献有哪些？三、讨论(10分钟)1. 教师让学生们围绕短文的主题展开讨论。

例如:- 你是否认识桥边的老人？如果认识，请谈谈他给你的印象。

- 你觉得老人在桥边做这些事情有什么好处？有什么坏处？- 你认为我们应该如何对待老人？- 你觉得我们可以为老人做些什么？- 可以通过什么方式表达对老人的尊重和感激之情？四、写作(15分钟)1. 教师要求学生根据自己的理解和思考，以《桥边的老人》为题，写一篇短文，字数控制在80词左右。

2. 教师提供一些写作指导，例如：- 你可以从哪些角度入手，如老人的行为、老人的影响等。

- 你可以加入一些个人观点和体验，以使文章更加亲切自然。

- 你可以试试使用一些描写性的词语和句子，以提升文章的质量。

五、分享和点评(5分钟)1. 学生们在完成写作后，可以自愿选择朗读自己的作品，分享给同学们。

2. 教师和同学们进行点评，鼓励并提供建议以改进写作。

六、总结(5分钟)1. 教师简要总结本节课的内容，强调老人对社会的贡献和重要性。

2. 教师再次强调尊重老人，关心老人，以及通过行动表达对老人的感激之情。

语文教案《桥边的老人》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥边的老人》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过描写、对话等手法，培养学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。

（2）培养学生关爱老人、尊重生命的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《桥边的老人》的故事情节和人物形象。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）分析课文中的描写手法和对话技巧。

（2）培养学生关爱老人、尊重生命的品质。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注桥边的老人。

（2）邀请学生分享他们对老人的关爱和尊重的经历。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《桥边的老人》，理解故事情节和人物形象。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。

4. 写作技巧分析：（1）教师引导学生分析课文中的描写手法和对话技巧。

（2）学生尝试运用所学技巧，进行小练笔。

四、课后作业：1. 熟读课文《桥边的老人》，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于关爱老人的短文。

五、教学反思：1. 学生对课文《桥边的老人》的理解程度是否达到预期目标？2. 学生对生字词的掌握情况如何？是否需要加强辅导？3. 学生在写作中是否能运用所学的描写手法和对话技巧？4. 学生对关爱老人、尊重生命的价值观是否有所体会？如何进一步引导？六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的问题。

2. 利用案例分析法，分析老人在故事中的形象和作用。

3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。

人教版高中语文《桥边的老人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥边的老人》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析课文中的象征意义和寓意。

（3）能够运用课文中的表达技巧进行写作练习。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论和写作，培养学生的思考和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。

（2）通过课文学习，培养学生对人性的思考和对生命的尊重。

二、教学重点1. 课文《桥边的老人》的故事情节和人物形象的理解。

2. 课文中的象征意义和寓意的分析。

3. 课文中的表达技巧的运用。

三、教学难点1. 课文中的象征意义和寓意的解读。

2. 课文中的表达技巧的运用。

四、教学准备1. 课文《桥边的老人》的文本。

2. 相关的背景资料和参考书籍。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对人教版高中语文的学习，引出本课的主题《桥边的老人》。

（2）通过展示课文插图或相关背景资料，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《桥边的老人》。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）学生分组讨论，共同解决问题。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的象征意义和寓意。

（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的表达技巧进行写作。

（2）学生进行写作练习，教师进行指导和评价。

（2）学生分享自己的学习感受和思考。

（3）教师进行点评和鼓励。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和写作等。

2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生的阅读理解能力。

3. 思考和表达能力：通过讨论和写作练习，评估学生的思考和表达能力。

七、教学拓展1. 比较学习：可以让学生阅读其他相关的文学作品，比较《桥边的老人》的特点和寓意。

2. 社会实践活动：可以组织学生参观社会福利机构或老年人社区，了解老人的生活状况，培养学生的社会责任感。

桥边的老人教案桥边的老人教案范文6篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的桥边的老人教案6篇，希望能够帮助到大家。

桥边的老人教案篇1教学目标：1．阅读并仔细玩味小说的情节，体会其深刻的思想内涵；2．了解小说的叙述角度和叙述人称及其与内容题旨的呈现关系。

教学重点：1．玩味小说的语言，揣摩人物的内心世界，理解小说的题旨；2．了解本文的叙述角度和叙述人称。

教学方法：在教师引导下研读课文，读、思、议相结合。

课时安排：1课时教学过程：一．导课：由旧学《老人与海》导入二．作者介绍：1．学生展示作者材料搜集成果。

2．教师补充。

3．明确（见相关资料）三．研读小说内容：（一）整体感知：你在小说中看到了一件什么事情？明确：“我”在侦察敌情的时候在桥边偶遇一位老人，并与之攀谈的事情。

（二）重点精读：1．老人是在怎样的背景下出场的？明确：战争来临前的紧张、慌乱。

（第一段）2．逃难的人那么多，为什么单单这位老人能引起“我”的注意，并与之攀谈起来呢？明确：人们都竞相逃命，可这位老人“却坐在那里，一动也不动”。

3．认真阅读课文中两人的对话。

提问：你能从中获得哪些信息？提示：（1）在谈到家乡时，老人的反应怎样？明确：“露出笑容”“便高兴起来，微笑了”(2)在谈话中，老人说得最多的是什么？明确：动物，老人担心自己家的动物。

（3）老人急着逃跑吗？明确：不急。

“一动也不动”“我是最后一个离开圣卡洛斯的”“我要待一会，然后再走”“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路上的尘土中坐下去”4．思考：（1）老人为什么“微笑”？透过老人的“微笑”，你能读出什么？明确：从“微笑”中我们可以看出他对家乡的爱恋。

同时也表现出老人被迫逃离的苦涩和悲哀。

（2）老人为什么不自己逃命，而只担心那些动物们呢？明确：a.老人无亲无故，动物是他的伴侣，他的亲人。