最新人教版2018-2019学年数学六年级上册第二单元位置与方向(2)教学设计-评奖教案

人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）（第2课时）教案一. 教材分析本节课是人教版六年级上册数学第二单元位置与方向（二）的第二课时，主要内容是学习方位的辨别和应用。

通过本节课的学习，学生将进一步巩固方向的概念，提高自己辨别方向的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的方向概念，能够辨别简单的方位。

但是在实际应用中，还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生将理论知识与实际情境相结合，提高他们的实践能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握方向的概念，学会使用指南针和地图辨别方向，并能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、实践、合作等环节，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神风貌。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握方向的概念，学会使用指南针和地图辨别方向。

2.难点：学生能够将所学知识应用于实际情境中，解决方向问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生参与其中，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.教具准备：指南针、地图、教学课件等。

2.学具准备：学生自带指南针、地图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个实际情境，如户外活动，引导学生思考如何辨别方向。

然后引入本节课的主题——方位的辨别和应用。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示方位的概念，引导学生学习指南针和地图的使用方法。

并通过实例讲解，让学生了解方位在实际生活中的应用。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论和实践，让学生运用所学知识辨别方向。

可以设置一些小游戏，如“找宝藏”，增加学习的趣味性。

第一课时教学内容根据方向和距离在图上标出物体的位置教材第20页的例2及第21页做一做。

教学目标1.使学生知道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。

2.培养学生互相交流的习惯。

3.培养学生从各种角度思考问题的能力。

重点难点能够在图中正确标出物体的位置。

教具学具例2主题图。

教学过程一导入回忆上节课所学知识。

一教学实施1.学习在图中标出物体的位置。

(1)确定A市的四个方向。

(东、南、西、北)(2)分组合作。

小组合作绘制,并尝试用语言叙述绘制方法。

在小组讨论交流的过程中,学生要明确在图上标出B市和C市的位置时,要先确定方向,再确定距离。

(3)交流各组绘制方法。

(4)比较各种方法。

说一说哪种绘制方法更简便、更清楚。

(5)介绍画法。

请一名学生到投影前演示平面图形的一般画法:先确定B市和C市的方向,再确定角度,最后确定距离。

2.展示和交流绘制结果。

互相交流,全班评价,查找差距,进行改进。

3.尝试练习。

(1)确定校园的四个方向。

(东、南、西、北)(2)观察校园内各建筑物的位置。

(3)分组合作。

小组合作绘制,并尝试用语言叙述绘制方法。

在小组讨论交流的过程中,学生要明确在图上标出建筑物的位置时,要先确定方向,再确定距离。

(4)交流各组绘制方法。

(5)比较各种方法。

说一说哪种绘制方法更简便、更清楚。

(6)介绍画法。

请一名学生到投影前演示平面图形的一般画法:先确定某建筑物的方向,再确定角度,最后确定距离。

三课堂作业新设计教材第24、第25页练习五的第5~7题。

四思维训练结合自己找到的一些建筑物的图片:如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等,在绘图纸上设计小区,并说明各个建筑物的位置。

参考答案课堂作业新设计略思维训练略备课参考教材与学情分析教学根据方向和距离,在图上标出物体的位置。

这里出示了校园平面图,图上画好教学楼和校门,以及它们之间有几个单位长度,并给出了单位长度的实际距离,让学生根据给出的其他建筑物的方向和距离,在图上标出其位置。

人教新课标六年级数学上2《位置与方向（二）》教案2一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册第二单元的内容。

本节课主要让学生掌握用坐标表示物体的位置，并学会根据方向和距离确定物体的位置。

通过本节课的学习，学生能进一步理解坐标的概念，提高空间想象力，为后续学习图形变换等知识打下基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力。

在学习本节课之前，学生已经掌握了用数对表示物体位置的方法，对坐标的概念有了一定的了解。

但部分学生对坐标系的认识尚不清晰，对坐标轴的正向和负向理解不够。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，通过生动形象的讲解和大量的实践操作，帮助学生巩固坐标知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用坐标表示物体的位置，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.过程与方法：学生通过实践操作，提高空间想象能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，体验成功的喜悦。

四. 教学重难点1.重点：学生能用坐标表示物体的位置。

2.难点：学生能根据方向和距离确定物体的位置。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和和实践操作法。

通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；引导学生分组讨论，培养合作意识；学生动手操作，提高实践能力。

六. 教学准备1.教师准备坐标系图和实物模型。

2.学生准备练习本和笔。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入本节课，如：“小明的家位于学校北偏东30度方向，距离学校2公里，请同学们帮助小明确定他家的位置。

”学生思考后，教师引导学生发现需要解决的问题，从而引入坐标系和坐标的概念。

呈现（10分钟）教师在黑板上画出一个简单的坐标系，向学生介绍坐标系的构成，解释横轴和纵轴的含义。

然后，教师通过讲解和示例，让学生掌握如何用坐标表示物体的位置。

操练（10分钟）教师给出几个物体的位置，让学生用坐标表示出来。

人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》教案单元整体说明本单元的主要内容包括：根据方向和距离在平面图上确定物体的位置、描述简单的路线图、绘制简单的路线图。

本单元知识属于图形与几何领域“图形与位置”的内容。

学生之前所学的用数对确定平面图上物体的位置是平面直角坐标系的雏形，而用方向和距离确定平面图上物体的位置则是极坐标系的雏形。

这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系和空间坐标系打下良好的基础。

学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。

在此基础上，本单元安排学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性，并描述和绘制简单的路线图，使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。

教学目标1.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。

2.通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。

3.使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。

4.使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

课时安排第1课时位置与方向（二）（1）课时内容教材第19～20页例1及相关习题。

课时目标1.结合具体情境，使学生理解方向和距离的具体含义，体会位置关系的相对性。

2.让学生在自主探索、合作交流中掌握用方向和距离确定位置的方法。

3.让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，发展空间观念。

4.通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。

重点难点重点：理解方向和距离的具体含义，能用方向和距离确定物体位置。

新人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向二》教案设计教材版本新人教版教材年级六年级上册备课单元及内容2单元《位置与方向二》备课时间2021-9备课地点备课教师你认为本单元教材的教学重点、难点有哪些？位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。

通过之前的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。

本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。

通过本单元的学习，教师可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。

在平面坐标系中，用两个坐标参数可以确定二维平面上的一个点，例如点是由直线和相交得到的；在极坐标系中，点（ρ,θ）是由极径为ρ的圆和极角为θ的射线相交得到的。

同样地，用三个坐标参数可以确定三维空间中的一个点。

通过坐标系，把点与坐标（有序实数对）建立一一对应的关系，把曲线与方程联系起来，就可以用代数的方法研究并解决几何问题，实现数与形的结合。

学生之前所学的用表示列、行的数对确定平面上的位置是平面直角坐标系的雏形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。

这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。

本单元的位置与方向主要包括三个方面的学习内容。

（1）根据平面上两个点的相对位置关系，以其中一个点为参照点，描述另一点在参照点的什么方向上，距离参照点多远距离。

其中，方向包括两个方面，第一方面是大致方向的确定，如在参照点的正东、正南、正西、正北还是东南、东北、西南、西北？第二方面是精确方向的确定，就需要用角度来刻画。

（2）根据一个点相对于参照点的方向和距离的描述，在平面图上找到这个点。

（3）用数学语言描述出物体运动的路线图。

人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》教案（十）_教学设计
人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》教案（十）
位置与方向(二) 练习课
教学导航
一、教学内容
物体位置的确定以及路线图的描述和绘制。

(教材第25页练习五第6、7、9题)
二、教学目标
1．通过练习，进一步让学生理解北偏东、西偏南等方向的含义，熟练掌握用方向和距离确定物体的位置。

2．熟练掌握简单路线图的绘制和描述，感受数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察生活中的现象。

三、重点难点
重难点：熟练运用方向和距离确定物体的位置；会绘制路线图并描述行走路线。

教学过程
一、基础练习
1．师：同学们，还记得我们学过哪些方向吗？用方向可以确定物体的具体位置吗？(点名学生回答)
引导学生回顾确定物体位置的条件。

六年级上册数学教案第二单元位置与方向（二）人教版 (3)作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，确保内容丰富且具有一贯性。

今天我们要学习的教材是六年级上册的数学，第二单元是关于“位置与方向（二）”。

我们将深入探讨如何通过地图上的方向辨别和距离测量来确定物体的具体位置。

教学目标是让学生掌握利用地图上的方向和距离来确定物体位置的方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

同时，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

教学难点是方向辨别和距离测量的准确性，重点是学会使用工具和基本方法来确定物体位置。

为了使教学更直观和生动，我准备了多媒体教具和实际地图，以及一些小工具如量角器和直尺，帮助学生更好地理解。

我会通过一个实际情景引入新课。

我会展示一张学校周边地图，并提出问题：“如果你在图书馆，如何找到学校食堂？”让学生思考和讨论如何通过地图上的方向和距离来确定位置。

然后，我会讲解如何使用量角器和直尺来测量角度和距离，并示范如何从一点出发，按照给定的角度和距离找到目标点。

在讲解完基本概念和方法后，我会给学生一些随堂练习，让他们尝试解决一些实际问题，如：“从教室出发，向东北方向走50米，你的目的地在哪里？”对于作业，我设计了几个题目，如：“根据学校地图，确定你家到学校的方向和距离，并画出示意图。

”答案需要包括具体的方位和距离数值。

课后，我会进行自我反思，思考是否所有的学生都掌握了方向辨别和距离测量方法，并考虑如何在下一节课中进一步拓展和深化这个主题。

这就是我对于六年级上册数学教案第二单元位置与方向（二）的教学设计。

我相信，通过这个教案，学生将能够更好地理解和掌握方向与位置的知识，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。

重点和难点解析：关于教学目标的设定。

在本次教学中，我设定了两个主要目标。

第一个目标是让学生掌握利用地图上的方向和距离来确定物体位置的方法。

这个目标的实现，将有助于提升学生对空间概念的理解，增强他们的观察力和思考能力。

人教版数学六上第二单元《位置与方向（二）》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用坐标系描述物体的位置及方向。

2.过程与方法：培养学生观察、想象、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致、合作的学习态度。

二、教学重点与难点重点：1. 了解坐标系，并能用坐标系描述物体的位置。

2. 掌握方向的概念及用语言描述方向。

难点：1. 运用坐标系和方位概念综合描述物体的位置关系。

2. 理解抽象概念，如“东南西北”。

三、教学准备1.准备教材：《人教版数学六年级上册》PPT课件、教科书。

2.教学工具：黑板、白板、彩色粉笔。

3.教学资源：练习题、教学案例。

四、教学过程第一节引入1.讲解坐标系的概念，并通过示意图引导学生理解坐标系的构成及意义。

2.以教材中的实例，让学生猜想物体的位置，并用坐标系描述。

示例：–三点A(1,2)、B(-1,3)、C(-2,-1)分别代表平面上的三个位置。

第二节基础强化1.向学生解释东南西北的概念，以及与坐标系的联系。

2.给学生进行一些物体位置的练习题，要求用方位词描述物体的位置，加深学生对方向的认识。

第三节拓展应用1.导入概念“单位方向向量”，并练习相关题目。

2.带领学生探讨使用方向语言描述物体运动的方法，例如“从A点向西走5步”等。

练习：–请大家结合实际场景描述下面的问题：小明先从家出发往东走5米，然后向南走3米，最后向西走8米，到达哪里？第四节巩固训练1.让学生互相出题，生成多组具体的方向描述，供同学负责完成。

第五节课堂小结1.结合学生练习情况，总结本节课所学内容，强调坐标系、方向词和语言描述的重要性。

2.鼓励学生通过课后复习巩固学习成果。

五、布置作业1.完成《人教版数学六年级上册》相关练习题。

2.写一篇课后总结，包括坐标系概念、方位语言描述、单位方向向量的运用等。

六、教学反思本节课通过引入、强化、拓展、巩固等环节系统地讲解了《位置与方向（二）》这一知识点，让学生在巩固基础的同时，逐步提高对方向描述的理解和应用能力。

人教版数学六年级上册单元教案-第二单元位置与方向（二）一、教学目标1.知识与技能：能够理解和运用“位置”与“方向”的概念，解决相关问题；掌握“左右、前后、上下”等方位词的使用方法；能够在空间中进行简单的方向寻找和描述。

2.过程与方法：培养学生观察问题的能力，提高学生在空间中方向判断的能力；引导学生通过实际操作、游戏等方式加深对“位置”与“方向”的理解。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识；鼓励学生勇于面对困难，勇于尝试，培养学生的自信心和自主学习能力。

二、教学重点1.理解和掌握“左右、前后、上下”等方位词的用法。

2.能够在空间中正确描述物体的位置和方向。

三、教学难点1.利用方位词描述位置时的准确性和清晰性。

2.在复杂的空间环境中准确判断和描述位置。

四、教学过程第一节：复习导入1.让学生回顾上节课学习的内容，复习“左右、前后、上下”等方位词的用法。

2.让学生通过师生互动、小组讨论等方式回顾并总结方位词的意义和特点。

第二节：新课讲解1.引入新课“位置与方向（二）”，向学生解释本节课的学习目标和内容。

2.通过实际案例，向学生展示如何利用方位词描述物体的位置和方向。

3.讲解本节课重点和难点，引导学生思考解决问题的方法和步骤。

第三节：活动实践1.分发活动材料，让学生进行实际操作，通过小组合作游戏等形式，让学生练习利用方位词描述位置和方向。

2.教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生积极参与，尝试新的解决方法。

第四节：课堂讨论1.结合学生的活动结果，进行课堂讨论，让学生分享自己的解题思路和经验。

2.引导学生总结规律，探讨解题方法的有效性，鼓励学生提出自己的见解。

五、课堂小结1.总结本节课的重点和难点，强调方位词描述位置与方向的重要性。

2.激励学生勇于探索数学问题，勇于尝试新的解题方法。

六、课后作业1.完成课上未完成的活动题目。

2.自主设计一个小游戏或挑战，利用方位词描述物体的位置和方向。

1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。

2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。

1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。

学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。

因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。

2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。

并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。

通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。

3课时根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做一做。

1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。

3.培养学生锻炼身体的意识。

根据条件正确确定物体的位置。

例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。

联系实际。

新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。

集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。

分组练习,辨认方向。

1.出示例1。

老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

学生反复读几遍。

老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。

老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。

老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。