微教学

什么是“微课”！微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别！1．“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”（见图1）。

所以，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

图1 “微课”教学资源组成2．“微课”的主要特点（1）律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，所以又能够称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选择的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

小学语文微型课教学设计一等奖第7篇一、设计思想：1.本课围绕小学语文“注音识字、提前读写”实验版教材第九册第七单元的阅读课文《一朵云》的教学内容，结合新课程标准，以“全面提高学生的语文素养”为目标，正确把握语文教育的特点，积极倡导学生进行自主、合作、探究学习，在课堂上运用多种方式和手段教学，以期达到学生的能力培养与知识掌握的完美结合。

2.本课准备运用新课程倡导的引导式学习模式和学生小组合作学习的方式，在教学过程中指导学生在读中感悟、读中体会，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。

二、课文地位和作用：《一朵云》是“注音识字、提前读写”实验教材小学语文第九册的一篇阅读文章。

本组教材的训练重点是“想象联想”，这也是本册教材的训练重点，学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，不仅训练了学生的想象思维能力，学生的想象作文的写作方法也能得到较好的训练。

三、教学目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：教学重点：教学难点：四、学情分析及教材处理；（一）学情分析：根据新课标要求，小学五年级学生已有较强的独立识字的能力，教学重点已不是识字写字，而整个小学高段语文的'重难点教学内容集中在阅读教学和习作教学上。

此时的学生已具有一定的语文基本素养，加之本文是一篇童话故事，想像丰富，语言生动形象，所写的七件趣事符合学生年龄心理特点，有关云的知识也比较浅显易懂，学生喜欢读，也容易懂，因此，教师在教学中，不用过多的指点，只要求引导学生在读中体会，在读中感悟。

(二)、教材处理：1、这是一篇童话故事，作者借一朵小小的白云之口，讲了自己为宇宙和人类做的几件好事，表达了作者愿为宇宙和人类奉献爱心，努力服务的美好愿望。

本课想像丰富，语言生动形象，所学知识较为简单，所以，在本课中，我着重让孩子自学、自读、讨论，培养学生的学习能力。

2、儿童有丰富的想像能力，教师要有意识地将孩子的想像能力转换到学习能力、学习方法的培养上来。

因此，在本课中，我让学生根据课文内容画简笔画，让学生想像自己如果是一朵云还会干些什么有趣的事情？并按照事情的发展顺序叙述清楚。

幼⼉园微课程教学设计（精选5篇）幼⼉园微课程教学设计活动⽅案 ⼀、什么是教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。

⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。

⼆、幼⼉园微课程教学设计（精选5篇） 在教学⼯作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学⽬标，以解决教什么的问题。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是⼩编为⼤家收集的幼⼉园微课程教学设计（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼⼉园微课程教学设计1 ⼀、教科研⼯作回顾 在全体教师的集体努⼒及深⼊研究下，上学期的教研⼯作踏实有效的开展着。

我们的教研⼯做主要分为集体教育教学研究、问题教研、个别化学习研讨及其他⼩型常规教研。

集体教育教学研讨从集体备课及听评课⼊⼿，通过分教研组的集体备课详实的了解教材，从听评课的实际案例的研讨中获得教育教学⽔平的提升。

问题教研下放教研主动权，各组切实找准各年龄段班级存在的共性问题进⾏分组研讨，⼤家积极性⾼并且研究出的策略实⽤性强进⾏教研来源于教学实际问题，问题的解决服务⽼师受益家长和孩⼦。

个别化学习研讨从基本的材料投放⼊⼿，依次进⾏观察记录表的书写、区域观察、区域介⼊指导、区域总结与分享着⼿进⾏研究。

其主要形式以理论加实际观摩⼆者相结合，⽼师们既不会觉得枯燥，⽽且多次观摩中⾃主结成⼩组进⾏研讨找到适合⾃⼰的教育教学⽅法。

在⽼师们安全意识和孩⼦主动挑战性相结合之下我园的体育游戏也在如⽕如荼的进⾏着。

在开展教研中我们进⾏了园本课程资源整合，把⽼师们的教研成果整理成资源包，实现资源共享。

⼆、教研⼯作指导思想 深⼊学习《幼⼉园教育指导纲要》与《3_6岁⼉童学习与发展指南》，深刻把握《纲要》精髓与《指南》建议，⾼举素质教育的旗帜，扮演好教师的多重⾓⾊，充分认知和尊重幼⼉⽣命特性，遵循幼⼉⾝⼼发展规律和学习特点，⾃觉创造与⽣命相和谐、与个体⽣命相⼀致的教育；在“存精、吸纳、创新”的课程研究总原则下，突显语⾔特⾊，坚持课程与课题研究整合相融求效益，不断深化园本课程建设，推动教育科研向纵深发展。

微课程教学设计方案一、引言本文档旨在设计一份微课程教学方案，以提供对学生进行高效、灵活和个性化教学的方法和策略。

微课程是一种电子研究方式，通过短视频、小组讨论和在线作业等方式，将教学内容分解为短小的模块，以便学生可以根据自己的需求和节奏进行研究。

二、教学目标1. 提供学生与教师互动的机会，以促进知识的掌握和理解。

2. 培养学生独立研究和解决问题的能力。

3. 提供实践和案例分析等实际教学内容，以便学生能够将理论应用到实际情境中。

三、教学内容与活动1. 制作短视频：教师根据每个主题制作简明扼要的短视频，介绍相关概念和知识点。

2. 小组讨论：学生分为小组，通过在线平台进行讨论和交流，分享他们对视频内容的理解和思考。

3. 在线作业：教师提供相关作业，使学生能够将所学的知识应用于实际问题，并提供即时反馈和评估。

4. 个性化研究：学生可以根据自己的研究进度和兴趣选择研究的顺序和深度。

四、教学评估1. 在线测验：通过在线测验来评估学生对每个模块内容的理解和掌握程度。

2. 作业评估：通过批改作业和提供详细反馈来评估学生的应用能力和问题解决能力。

3. 研究成果展示：学生可以通过论文、项目报告或展示等方式展示他们在研究过程中获得的成果。

五、教学资源1. 高质量教学视频。

2. 在线平台用于小组讨论和作业提交。

3. 案例分析和实践材料。

4. 研究指导和辅导资料。

六、教学时间安排1. 确定每个主题的研究时间和截止日期。

2. 根据学生反馈和研究进度，灵活调整研究时间和安排。

七、结语本微课程教学设计方案旨在通过创新的教学策略和个性化学习方式来提高学生的学习效果和学习动力。

通过有效的教学评估和资源支持，学生将能够更好地理解和应用所学的知识，培养出色的解决问题和实践能力。

微型教学名词解释
微型教学是一种以小班为单位的教学模式，采用轻松、互动的方式进行教学。

在微型教学中，教师注重学生的参与和互动，通过丰富的教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松的氛围中掌握知识。

微型教学的特点和优势在于，它注重个性化教育，根据学生的特点和需求进行教学，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方式。

同时，微型教学也能够提高学生的学习动力和学习效果，让学生在更短的时间内掌握更多的知识。

微型教学的教学手段包括情景模拟、案例分析、角色扮演、小组互动等，通过多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，微型教学还注重学生的自主学习和自我评价，让学生在实践中逐步提高自己的学习能力和素质。

总之，微型教学是一种富有特色和优势的教学模式，它能够提高学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松的氛围中掌握更多的知识。

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大班科学《水到渠成》微教案一、教学内容幼儿园大班科学活动《水到渠成》选自幼儿园大班科学教材《科学探索》第五章第二节。

本节课通过观察和实验，让幼儿了解水流动的原因，探究水流动的条件，培养幼儿的观察能力和实验操作能力。

二、教学目标1. 让幼儿能够观察并描述水流动的现象，了解水流动的原因。

2. 通过实验，让幼儿探究水流动的条件，培养幼儿的实验操作能力。

3. 培养幼儿合作、交流、分享的意识，提高幼儿的团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：让幼儿了解水流动的原因，探究水流动的条件。

难点：让幼儿通过实验操作，观察并描述水流动的现象。

四、教具与学具准备教具：水、渠道、小石头、沙子、漏斗、玻璃棒等。

学具：每个幼儿一份实验套件，包括水、渠道、小石头、沙子、漏斗、玻璃棒等。

五、教学过程1. 引入：教师通过讲解一个关于水流动的故事，引发幼儿对水流动的兴趣。

2. 演示实验：教师展示实验，让幼儿观察水在渠道中流动的现象，引导幼儿思考水为什么能够流动。

3. 探索实验：幼儿分组进行实验，观察并记录水在渠道中流动的条件，如是否有小石头、沙子等。

5. 实践环节：教师组织幼儿进行渠道建造，让幼儿亲身体验水流动的过程。

六、板书设计板书内容：水流动的原因、水流动的条件。

七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家中的水流动的现象，并描述给家长听。

2. 答案：水流动的原因是因为水分子之间的相互作用力，水流动的条件是有渠道、小石头、沙子等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，幼儿的参与度如何，是否有幼儿在课堂上表现出特别的才能等。

2. 拓展延伸：教师可以组织幼儿进行水流动的主题活动，如水流动的绘画、水流动的故事创作等，让幼儿更深入地了解水流动的知识。

重点和难点解析一、教学内容细节解析《水到渠成》这一节活动，通过观察和实验，让幼儿了解水流动的原因，探究水流动的条件。

在教学内容的选择上，充分考虑了幼儿的认知水平和兴趣。

第1篇随着我国体育事业的不断发展，篮球运动逐渐普及，成为广大青少年喜爱的体育项目之一。

篮球运动不仅可以锻炼身体，提高身体素质，还能培养学生的团队协作精神和竞争意识。

微教学作为一种新型的教学模式，将篮球教学与微教学相结合，有助于提高学生的篮球技能和团队协作能力。

本文将从微教学实践篮球的背景、实施策略和效果分析三个方面进行探讨。

一、背景1. 微教学的概念微教学是指通过短视频、微课程等形式，将教学内容进行拆分、压缩，以微小的知识单元进行教学。

微教学具有内容丰富、形式多样、易于传播等特点，能够满足不同学生的学习需求。

2. 篮球运动的普及与发展近年来，我国篮球运动发展迅速，篮球场地、器材等设施不断完善，篮球赛事丰富多彩。

篮球运动已成为广大青少年喜爱的体育项目之一，对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。

3. 微教学实践篮球的必要性微教学实践篮球是将微教学理念与篮球教学相结合，通过短视频、微课程等形式，将篮球教学知识进行拆分、压缩，有助于提高学生的篮球技能和团队协作能力。

同时，微教学实践篮球具有以下优势：（1）提高学生的学习兴趣：微教学形式多样，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（2）突破时空限制：学生可以随时随地通过手机、电脑等设备学习篮球知识，方便快捷。

（3）提高教师教学效果：微教学可以降低教师教学负担，提高教学效果。

二、实施策略1. 教学内容设计（1）基础知识：篮球运动的基本规则、术语、器材等。

（2）基本技能：投篮、运球、传球、防守等。

（3）团队协作：进攻与防守配合、战术运用等。

2. 教学形式（1）短视频教学：将篮球知识制作成短视频，让学生在短时间内掌握重点内容。

（2）微课程教学：针对某一篮球技能或战术，制作微课程，帮助学生深入理解。

（3）案例分析：通过篮球比赛视频，分析比赛中的战术运用和团队协作。

3. 教学实施（1）课前预习：学生通过微教学资源进行预习，了解篮球知识。

（2）课堂实践：教师根据学生的预习情况，进行针对性的教学，指导学生练习。

大班科学《时钟在说话》微教案一、教学背景和教学目标1.1 教学背景大班幼儿对于周围环境的感知已经越来越敏锐，他们例如已经能够看到周围的一些数字，会去询问家长这些数字的意义。

因此，在幼儿园教学中，科学教学也应该逐渐引领幼儿对数字和时间的认知和理解，从而更好地帮助幼儿对周围环境进行探索和了解。

本课时，旨在通过时钟为主线，通过教师讲解以及实际操作，来帮助幼儿建立一些基本的数字和时间概念。

1.2 教学目的•通过时钟为主线，让幼儿进一步了解时间和数字的含义。

•通过实际操作，让幼儿感受时间的流动和数字的变化。

•增强幼儿的自我探索和发现能力。

二、教学重点和难点2.1 教学重点•通过时钟的演示让幼儿了解小时和分钟的概念。

•实际操作时钟，让幼儿感受和理解时间的流动。

2.2 教学难点•帮助幼儿理解分针和时针的区别。

•操作时钟时，需要教师耐心指导。

三、教学准备•时钟•图片•教学录音笔•教学笔记四、教学过程4.1 温馨提示打开教室的中央投影仪，投影一张时钟大图，让幼儿先观察并想象一下，时钟是如何运转的，并告诉幼儿时钟在说话。

4.2 教师操作教师将教学时钟放在桌子上，摆正时针和分针的位置，先鼓励幼儿观察时针和分针的区别，观察分针的长度和时针的长度，并引导幼儿说出自己的观察结果。

4.3 班级互动在教师操作的同时，选择几个幼儿加入到操作时钟的活动中来。

教师鼓励幼儿通过实际参与来探寻时钟和时间的奥秘，通过不停地调整时针的方向和位置，让幼儿感受到时间的流动。

4.4 大班互动引导幼儿，统一调整时钟的时间，召开大班会议，让幼儿一起来讨论，几点钟了？和大家看到的数字的的意义，例如，有多少个五分钟的格子，有多少个十分钟的格子，有多少个一小时的格子。

4.5 教师总结时钟的小结，教师再次呈现教学时钟和幼儿操作时钟的记录结果，并进行总结。

教师向幼儿介绍了时间的概念和时间的种类，例如，上午、中午、下午和晚上，以及幼儿的一些基本数字和基本概念。

五、教学反思本课时通过操作时钟和教师讲解，让幼儿对数字和时间的概念有了一定的认知和了解。