《人民当家作主的国家》教案

一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。

2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何行使权力的。

3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。

二、教学重点1. 人民当家作主的含义。

2. 我国的政治制度。

三、教学难点1. 人民如何行使权力。

2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。

四、教学方法采用讨论法、案例分析法、情境教学法等，引导学生主动参与，深入探讨，提高认识。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于我国的国家性质和政治制度的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解人民当家作主的含义，让学生明白人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。

3. 案例分析：分析我国的政治制度，如人民代表大会制度、民族区域自治制度等，让学生了解人民是如何行使权力的。

4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生结合案例分析，谈谈自己对人民当家作主的认识。

5. 情境教学：设置情境，让学生模拟参与国家政治生活，如模拟选举、提案等，体会人民当家作主的乐趣。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人民是国家的主人，我们要热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设。

7. 作业：布置作业，让学生结合课堂所学，谈谈自己对人民当家作主的看法，以及如何积极参与国家建设。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、案例分析和情境教学中的参与程度，了解学生的学习积极性。

2. 学生作业：评估学生作业中对人民当家作主的理解和如何积极参与国家建设的思考。

3. 学生表现：关注学生在课堂上的表现，如思考问题的深度、观点的独到性等。

七、教学反思1. 教学目标是否实现，学生对人民当家作主的理解程度如何。

3. 学生的反馈如何，是否需要对教学内容或方式进行调整。

八、教学拓展1. 组织一次课外活动，如参观议会或政府机构，让学生更直观地了解人民当家作主的过程。

2. 开展一次主题班会，让学生分享自己如何在生活中实践人民当家作主的理念。

《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。

【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。

使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。

2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。

【教学难点】公民和人民的区别与联系。

二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。

有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。

2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。

三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。

（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。

新中国是人民当家作主的国家。

导入新课。

2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。

由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。

生活在人民当家作主的国家1.国家的含义及根本属性。

〔1〕从本质上讲，国家是经济上．．．占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。

〔2〕阶级性是国家的根本属性。

〔不是唯一属性，社会属性不能掩盖其阶级性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．〕2.我国的国家性质。

我国的国家性质〔国体〕是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

领导阶级：工人阶级阶级基础：工农联盟根本标志：工人阶级的领导3.人民民主专政的本质和特点〔1〕人民民主专政的本质是人民当家作主。

〔2〕我国人民民主专政的最大特点，就在于它与剥削阶级掌握的国家政权不同，对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。

人民民主专政是新型民主和新型专政的统一。

4、人民民主的广泛性和真实性。

〔1〕我国人民民主的广泛性表现在民主主体．．和民主权利的范围．．具有广泛性。

在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。

〔2〕我国人民民主的真实性表现在：①人民当家作主的权利有制度、法律和物质的保障；②随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到日益充分的实现。

注意：民主的阶级性国家、民主等政治现象的关键在于牢牢地把握其阶级性的本质属性，即明确作为阶级统治工具的国家和作为国家制度的民主都是为统治阶级利益服务的，世界上不存在超阶级〔全民、永恒、完全、绝对〕的国家和民主。

5.坚持人民民主专政的必要性。

〔1〕坚持人民民主专政是我国的立国之本，作为四项基本原那么之一，已被写入我国宪法；〔2〕是社会主义现代化建设的政治保证．．．．〔主要表达为“两个只有〞〕，人民民主是社会主义的生命。

只有加强人民民主专政，才能调动亿万人民群众投身于社会主义现代化建设的积极性，才能保障人民民主，维护国家的长治久安。

一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。

2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何通过各种途径和形式参与国家管理的。

3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高度责任感。

二、教学重点1. 人民当家作主的含义及其在我国政治制度中的体现。

2. 学生通过学习，能够分析现实生活中人民当家作主的具体体现。

三、教学难点1. 让学生理解人民当家作主不仅仅是选举代表，还包括参与国家管理、监督等方面。

2. 让学生明白人民当家作主是实现全体人民共同富裕、社会公平正义的重要保障。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度等基本知识。

2. 采用案例分析法，分析现实生活中人民当家作主的具体体现。

3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解人民当家作主的重要性。

五、教学内容1. 第一节：人民当家作主的含义1.1 讲解人民当家作主的定义1.2 讲解人民当家作主在我国政治制度中的体现2. 第二节：我国的政治制度2.1 讲解人民代表大会制度2.2 讲解民族区域自治制度2.3 讲解基层群众自治制度3. 第三节：人民当家作主的途径和形式3.1 讲解选举代表3.2 讲解参与国家管理3.3 讲解监督权4. 第四节：人民当家作主的意义4.1 讲解人民当家作主是实现全体人民共同富裕的重要保障4.2 讲解人民当家作主是实现社会公平正义的重要保障5. 第五节：现实生活中的人民当家作主5.1 分析现实生活中人民当家作主的具体体现5.2 引导学生认识到人民当家作主的重要性六、教学内容6. 第六节：人民当家作主与法治国家6.1 讲解人民当家作主与法治国家的关系6.2 讲解依法治国的重要性6.3 分析法治国家中人民当家作主的实践7. 第七节：公民权利与义务7.1 讲解公民的基本权利和义务7.2 分析公民权利与义务的相互关系7.3 引导学生正确行使权利，履行义务8. 第八节：青少年如何参与人民当家作主8.1 讲解青少年参与人民当家作主的途径8.2 分析青少年在参与过程中的权利和义务8.3 引导学生积极参与社会生活，行使公民权利9. 第九节：人民当家作主与社会主义核心价值观9.1 讲解社会主义核心价值观的内涵9.2 分析人民当家作主与社会主义核心价值观的关系9.3 引导学生树立正确的价值观，践行社会主义核心价值观10. 第十节：总结与反思10.1 回顾本节课的主要内容10.2 分析学生对人民当家作主的认识和体会10.3 布置作业，让学生进一步巩固所学知识七、教学策略1. 运用多媒体课件，生动形象地展示人民当家作主的相关内容。

人民当家做主的国家一、学习目标：1、通过自学课本，在书上划出我国的国家性质，人民与公民，公民权利与基本权利的概念。

2、通过搜集资料与合作探究，理解人民与公民的区别，懂得我国法律确认和保障公民权利。

二、自学指导（阅读教材4-7页，把下列问题划在书上）：1、我国的国家性质是什么？2、什么是公民的权利与基本权利？3、人民与公民的概念有哪些区别？4、我国公民权利的法律保障体制是什么？三、自主探究：（一）人民是国家的主人2013年十二届全国人大代表大会，在2987名代表中来自一线的工人、农民代表401名，占代表总数的13.42％，比十一届提高了5.18个百分点，其中农民工代表数量大幅增加；少数民族代表409名，占代表总数的13.69％，全国55个少数民族都有本民族的代表；专业技术人员代表610名，占代表总数的20.42％，提高了1.2个百分点；党政领导干部代表1042名，占代表总数的34.88％，降低了6.93个百分点；归侨代表35名，香港人大代表36名，澳门人大代表12名，台湾人大代表13名。

探究1、上述材料说明了什么？2、通过上述人大代表的构成可以看出我国人民的范围是什么？3、搜集资料说明我国人民怎样参与国家管理？（二）公民与人民中国著名篮球运动员姚明的妻子叶莉在美国休斯敦产下一女姚沁蕾，意味着姚明女儿已经自动获得美国国籍。

因为根据美国相关法律，婴儿只要出生在美国境内（驻美大使馆工作人员除外）就可以取得美国国籍。

探究1、利用网络查阅我国的国籍法，了解获得中国国籍的条件有哪些？2、姚明的女儿姚沁蕾目前是中国公民吗？为什么？3、只有年满18周岁才能成为中国公民，这种观点正确吗？4、用人民和公民填空：（1）我国的一切权利属于___________(2)依法服兵役是每个__________的光荣义务(3)作为一个小____ _______,我们应具有去权利和义务意识(4)为了保卫____________的利益,他献出了生命.(5)法律保护____________的合法权益.(6)我国是____________当家做主的国家.（三）法律确认、保障权利：为了保障公民的受教育权，我国先后制定了《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年保护法》等多部法律保障适龄儿童和少年接受规定年限的义务教育。

九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人。

2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强公民意识，提高参与政治生活的能力。

二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民是国家的主人。

2. 人民当家作主的体现：人民代表大会制度，民族区域自治制度，基层群众自治制度。

3. 公民的权利与义务：宪法规定的公民基本权利，公民应履行的基本义务。

4. 公民参与政治生活：民主选举，民主决策，民主监督，民主管理。

5. 青少年如何履行公民责任：学习法律知识，增强法治意识，遵守法律法规，参与社会公益活动。

三、教学重点与难点1. 重点：人民当家作主的含义和体现，公民的权利与义务，公民参与政治生活的方式。

2. 难点：人民当家作主的原则在实际生活中的运用，青少年如何履行公民责任。

四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考人民当家作主的含义和意义。

2. 运用案例分析法，分析人民当家作主的实际体现。

3. 采用讨论交流法，让学生积极参与公民权利与义务的讨论。

4. 利用小组合作法，探究公民参与政治生活的途径和方式。

5. 采用情景模拟法，培养学生履行公民责任的能力。

五、教学过程1. 导入新课：提问“什么是人民当家作主？”，引导学生思考并回答。

2. 讲解人民当家作主的含义和体现，通过案例分析，让学生理解人民是国家的主人。

3. 讲解公民的权利与义务，引导学生了解自己的权利和应尽的义务。

4. 讲解公民参与政治生活的途径和方式，让学生知道如何行使自己的权利。

5. 结合青少年的实际，讲解青少年如何履行公民责任，培养学生的公民意识。

6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，加深学生对人民当家作主的理解。

7. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何履行公民责任。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主的含义、公民权利与义务的掌握情况。

2. 案例分析：评估学生在分析人民当家作主实际体现时的理解程度。

生活在人民当家做主的国家一、教学目标1. 让学生了解我国的国家性质，理解人民当家作主的含义。

2. 培养学生热爱祖国，为社会主义现代化建设贡献力量的情感。

3. 引导学生学会运用法律知识，维护国家利益，保护自身合法权益。

二、教学内容1. 我国的国家性质2. 人民当家作主的含义3. 人民如何实现当家作主4. 维护国家利益，保护自身合法权益的方法和途径三、教学重点与难点1. 教学重点：我国的国家性质，人民当家作主的含义及其实现方式。

2. 教学难点：如何引导学生理解并践行维护国家利益，保护自身合法权益。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解我国的国家性质和人民当家作主的实现方式。

2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3. 实践教学法：引导学生运用所学知识，分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国国歌，激发学生的爱国情怀，引出本课主题。

2. 讲解我国的国家性质，人民当家作主的含义，结合实际案例进行分析。

3. 分组讨论：让学生围绕如何实现人民当家作主，以及如何维护国家利益，保护自身合法权益展开讨论。

4. 总结讲解：对学生的讨论进行点评，提炼重点知识，引导学生正确理解并践行。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对我国国家性质、人民当家作主含义的理解，以及运用法律知识维护国家利益、保护自身合法权益的能力。

2. 评价方法：a) 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。

b) 作业完成情况：评估学生的作业质量，检查对课程内容的理解和应用。

c) 短期测试：设计相关的测试题，评估学生对知识的掌握程度。

d) 长期项目：要求学生完成一项有关为人民当家作主做出贡献的计划或研究。

七、教学资源1. 教材：《生活在人民当家做主的国家》学生用书。

2. 辅助材料：相关案例分析文档、视频资料、法律法规选编。

3. 网络资源：适当使用互联网资源，如新闻报道、政府公开文件等，以提供最新信息和实例。

九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

2. 让学生认识人民当家作主的含义和意义，增强学生的民主意识。

3. 培养学生积极参与政治生活的能力，提高学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。

2. 人民当家作主的意义：人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，是实现国家长治久安、人民幸福安康的重要保证。

3. 积极参与政治生活：中学生如何积极参与政治生活，发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。

三、教学重点与难点1. 教学重点：人民当家作主的含义、意义及其实现途径。

2. 教学难点：人民如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新精神和批判性思维。

2. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入理解人民当家作主的含义和意义。

3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，让学生回顾我国的国家性质，引出本课主题——人民当家作主。

2. 讲解人民当家作主的含义和意义：结合教材内容，详细讲解人民当家作主的含义、意义及其在我国社会主义民主政治中的地位。

3. 分析人民如何当家作主：通过案例分析，让学生了解人民是如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务的。

4. 讨论中学生如何积极参与政治生活：引导学生思考如何在国家治理体系中发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主概念的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组合作学习中的参与程度和表现，评估其团队合作和沟通能力。

3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握和运用能力。

一、教学目标：1. 让学生理解人民当家作主的含义，知道人民是国家的主人。

2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。

3. 引导学生树立正确的公民意识，提高履行公民义务的自觉性。

二、教学重点：1. 人民当家作主的含义。

2. 我国社会主义制度的优越性。

三、教学难点：1. 人民如何当家作主。

2. 公民如何履行义务。

四、教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过播放我国国歌，激发学生的爱国情感，引出本课主题——人民当家作主。

2. 讲授新课：讲解人民当家作主的含义，我国社会主义制度的优越性，以及公民如何履行义务。

3. 案例分析：选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的人民是如何当家作主的，以及公民是如何履行义务的。

4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟和收获，引导学生深入理解人民当家作主的重要性。

6. 课后作业：布置作业，让学生结合所学内容，思考如何在日常生活中践行人民当家作主，履行公民义务。

六、教学评价：1. 知识掌握：学生能准确理解人民当家作主的含义，了解我国社会主义制度的优越性。

2. 能力培养：学生能积极参与讨论，提高分析和解决问题的能力。

3. 情感态度：学生树立正确的公民意识，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义。

七、教学资源：1. 教材：《思想品德》九年级教材。

2. 课件：人民当家作主的相关内容。

3. 案例素材：选取具有代表性的案例，用于课堂讨论。

八、教学进度安排：1. 课时：2课时。

2. 教学内容：人民当家作主的含义、我国社会主义制度的优越性、公民如何履行义务。

九、教学拓展：1. 组织学生进行社会调查，了解人民当家作主的实际情况。

2. 邀请有关专家或人大代表来校讲座，分享他们履行公民义务的经验。

十、教学建议：1. 注重理论与实际相结合，举例生动，贴近生活。

2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。

九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。

2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民如何行使国家权力。

3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 人民当家作主的含义2. 我国的政治制度3. 人民如何行使国家权力4. 热爱祖国，热爱人民5. 增强社会责任感和使命感三、教学重点1. 人民当家作主的含义及其重要性。

2. 我国的政治制度及其特点。

3. 人民如何行使国家权力的具体途径。

四、教学难点1. 人民当家作主与社会主义民主的关系。

2. 我国政治制度中各种制度的运作机制。

3. 如何在日常生活中践行人民当家作主。

五、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。

2. 采用案例分析法，分析具体案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。

3. 采用小组讨论法，引导学生探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。

六、教学准备1. 准备相关的教材和教学资源，包括PPT、案例、视频等。

2. 准备教室环境，确保学生可以轻松地进行小组讨论和互动。

3. 准备问题列表，以便在课堂上引导学生思考和讨论。

七、教学过程1. 导入新课：通过引入相关的案例或问题，引起学生对人民当家作主的兴趣和好奇心。

2. 讲解知识点：详细讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。

3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。

4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。

5. 总结和反思：对课堂内容进行总结，强调人民当家作主的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。

八、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，包括人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等。

《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，知道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

2. 让学生认识到人民当家作主在我国的具体体现，提高学生的国家观念和法律意识。

3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。

二、教学重点1. 理解“人民当家作主”的含义。

2. 掌握人民当家作主在我国的具体体现。

三、教学难点1. 如何引导学生深入理解人民当家作主的实质。

2. 如何让学生认识到人民当家作主在日常生活中的具体体现。

四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，让学生在实践中感受人民当家作主的重要性。

2. 采用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解人民当家作主的实质。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国人民当家作主的宣传片，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解“人民当家作主”的含义：详细解释“人民当家作主”的概念，让学生明白人民是国家的主人。

3. 分析人民当家作主的具体体现：通过分析我国的政治、经济、文化等方面的具体实例，让学生了解人民当家作主在我国的体现。

4. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析案例中人民当家作主的具体表现，深入理解人民当家作主的实质。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中所见到的人民当家作主的具体体现，提高学生的参与度和思考能力。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民当家作主在我国的重要性，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对“人民当家作主”的理解程度和参与度。

2. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对人民当家作主在日常生活中的具体体现的认识。

3. 综合评价学生的国家观念、法律意识和社会责任感等方面的提升。

七、教学拓展1. 组织学生参观议会、政府机构等，让学生亲身感受人民当家作主的过程。

九年级思想品德《人民当家作主》教案第一章：理解人民当家作主的概念1.1 导入：通过讲解，让学生了解“人民当家作主”的含义。

1.2 教学内容：讲解“人民当家作主”的含义，让学生理解国家的一切权力属于人民，人民是国家的主人。

1.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对“人民当家作主”的理解。

1.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对“人民当家作主”的理解。

第二章：了解我国的政治制度2.1 导入：通过讲解，让学生了解我国的政治制度。

2.2 教学内容：讲解我国的政治制度，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。

2.3 教学活动：观看相关视频，让学生更直观地了解我国的政治制度。

2.4 作业：让学生选择一种政治制度，写一篇介绍这种制度的文章。

第三章：认识人民当家作主的实践3.1 导入：通过讲解，让学生了解人民当家作主的实践。

3.2 教学内容：讲解人民当家作主的实践，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等。

3.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对人民当家作主实践的认识。

3.4 作业：让学生选择一种人民当家作主的实践，写一篇介绍这种实践的文章。

第四章：学习公民权利和义务4.1 导入：通过讲解，让学生了解公民权利和义务的关系。

4.2 教学内容：讲解公民的权利和义务，让学生明白权利和义务是相统一的。

4.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对公民权利和义务的理解。

4.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对公民权利和义务的理解。

第五章：培养公民素养，积极参与社会生活5.1 导入：通过讲解，让学生了解公民素养的重要性。

5.2 教学内容：讲解公民素养的内涵，包括道德素质、法治意识、社会责任等。

5.3 教学活动：小组讨论，让学生分享如何提高公民素养的方法。

5.4 作业：让学生写一篇短文，阐述如何提高自己的公民素养。

第六章：理解公民参与决策的重要性6.1 导入：通过讲解，让学生了解公民参与决策的意义。

6.2 教学内容：讲解公民参与决策的重要性，让学生明白公民参与对于民主社会的发展作用。

《人民当家作主》教案《人民当家作主》教案（精选2篇）《人民当家作主》教案篇1第五课人民当家作主教案第一课时一年一度人代会目标点击：1、情感、态度、价值观目标：热爱拥护人民代表大会制度，增强主人翁意识，为发展社会主义民主贡献自己的一份力量。

2、能力目标：积极参与我国民主政治建设，提高民主参与能力。

3、知识目标：知道在我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民。

人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式,是人民当家作主的重要保障。

解读重、难点：1、重点：人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民。

2、难点：我国的人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式。

学法推介：1、认真阅读教材，列出存有疑惑的问题，准备课堂上向老师请教或与同学交流探究。

2、通过电视、报纸、互联网、等渠道，了解我国的人民代表大会制度。

学习流程：（一）自主构建1、我发现的问题：（快速阅读教材，并将发现的问题在教材中标注下来）2、知识结构整理：（二）展示交流1、阶段小结：教师组织学生以小组为单位，对自主学习的任务进行展示与交流，通过小组形成简单的知识网络。

对组内共疑的问题在班内寻求答案。

2、时政连线：XX年3月5日至13日，十一届全国人大二次会议在北京举行。

2927名与会代表会聚一堂，共商议案为国献策。

这次会议的议程有：一、听取和审议国务院总理关于政府工作的报告二、审查和批准2021年国民经济和社会发展计划执行情况与2021年国民经济和社会发展计划草案的报告批准2021年国民经济和社会发展计划三、审查和批准2021年中央和地方预算执行情况与2021年中央和地方预算草案的报告批准2021年中央预算四、听取和审议全国人民代表大会常务委员会委员长吴邦国关于全国人民代表大会常务委员会工作的报告五、听取和审议最高人民法院院长王胜俊关于最高人民法院工作的报告六、听取和审议最高人民检察院检察长曹建明关于最高人民检察院工作的报告（1）请你思考：国务院、最高人民法院、最高人民检察院为什么要向全国人大报告工作？（2）拓展延伸：我们于集镇、东昌府区、聊城市、山东省的最高国家权力机关分别是什么？三、重点探究：代表风采截至十一届全国人大二次会议规定的议案截止时间，代表共提出议案518件，其中由30名以上代表联名提出的议案509件，由代表团提出的议案9件。

结论：
我们享有的权利，需要来自
家庭
保障 学校 社会 保障 他人 保障 法律 保障
保障
──最重要、最有效的是 法律保障！
3、我国的权利保障体制
权 利 保 障 体 制 立法保障 宪法 （核心） 司法保障 主要内容
我国通过建立以宪法为核心、以立法保障和司法 保障为主要内容的权利保障制度，保障公民的权利。
小寒的有些权利为什么未能实现？
小寒的父母将她遗弃街头，致使她的权利失去 了家庭的保障，丧失了被父母抚养的权利。幸亏得 到好心人的收养，才使她被抚养的权利得以继续 （小寒的权利得到了来自他人的保障）。但她由于 没有户口，却又导致她不能享受到就近入学的权利 （小寒的权利没有得到学校、社会的保障）。
由于失去了家庭、学校、社会等的保障， 所以，小寒的一部分权利没能实现。
下列法律与保障我们的权利之间有何关系？
未成年人保护法
保护和改善我们生存的环境
预防未成年人犯罪，保障身心健康 保障消费者的合法权益 保护未成年人的合法权益 保障公民在家庭生活中的合法权益
义务教育法
婚姻法
消费者权益保护法
环境保护法
预防未成年人犯罪法
行政复议法
保障未成年人接受义务教育的权利
保障公民、法人的合法的民事权益
二、法律确认、保障权利
在我国，作为国家主人的人民，享有宪法赋予 的管理国家等权力。同时，作为国家的公民， 享有宪法和法律确认的公民权利。
公民权利
指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益， 这种权益受国家保护，有物质保障。
公民的基本权利
由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本 的权利，所以称之为公民的基本权利。
6名女中学生因参加学校文艺汇演，到商场选购化妆 品。柜台负责人傅某怀疑学生偷化妆品，不顾学生的 再三表白，将学生带到治安室强行搜身，结果并未找 到“赃物”。 1、傅某把6名学生带到治安室强行搜身是否侵犯了 学生的权利？ 2、6名学生该如何维护自己的合法权益？

第一课第一课时《人民当家作主的国家》教学建议永宁中学陈提兰1、要求教学设备齐全本教学设计适用于普通学校的学生。

本节课的知识点较多，要借助多媒体展现课件，播放视频，达到增强课堂效果的目的，这就需要有齐全的教学设备。

2、做好充分的课前准备①布置学生课前准备一枚一元钱的硬币，了解国徽图案。

②把我国的国家性质、公民与国籍等资料印发给学生，让学生课前阅读；③组织学生将教材上的相关案例编成小品；④制作多媒体课件。

3、采用多种教学方法，调动学生参与教学①情感激励法：创设特定情境，激发学生情感，把知识内化为能力，外化为行动。

②比较法：教材中人民和公民的涵义近似，学生容易混淆。

用比较的方法，找出它们的区别，可加深对知识的理解。

③其他方法：讨论法和小品表演等。

4、突破重点和难点的教学建议：①本节课的难点是：“公民与人民的区别和联系”。

在教学中如何突破难点？我建议：第一，指导学生认真观察教材P6的漫画；第二，教师设计问题：人民与公民是一回事吗？在押犯人是不是公民？他们能否享有公民权利？组织学生围绕设计的问题思考、讨论、交流。

第三，教师作点拨性发言。

教师在点拨时，要注意几点：A、注意帮助学生搞清公民和人民不是同一概念。

公民是法律概念，它与国籍密不可分。

人民是政治概念，与其相对应的是敌人。

B、教师投影《公民与人民的关系图》，注意帮助学生认识公民的范围大于人民。

C、注意帮助学生澄清年满18周岁才能成为公民的误解。

②本课的重点是：“人民是国家的主人”、“我国公民的权利保障体制”。

在教学中如何突出这一重点？我建议：首先，布置学生课前准备一枚一元钱的硬币。

其次，设计活动：“投影国徽图案——开展课堂讨论”，使抽象内容具体化、形象化，引学生入教材，并激发学生的爱国情感。

更重要的是落实了课本知识，通过了解国徽图案的涵义，进而认识我国的国家性质，理解人民当家作主的地位。

其次，设计活动：案例分析。

第一步：把课本上小寒的案例编成小品，在课堂上表演，增强教学效果；第二步，设计问题，组织学生讨论：小寒享有的哪些权利受到了侵害？她的权利为什么未能实现？第三步，教师小结。