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《人体对外界环境的感知》教学反思《人体对外界环境的感知》教学反思1在第六章《人体生命活动的调节》里，从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习。
《人体对外界环境的感知》教材内容：包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。
现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情景导入—眼与视觉—走进生活—近视及预防—课外拓展—我的收获六个版块。
本节课我采用的教学方法体验式学习法、归纳总结法。
着重突出“主动、探究、合作”的`学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时通过模型、多媒体辅助教学，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使学生愉快全面接受新知识。
本节课结束后，我反思本节课的成功之处有以下几点：l.以学生的发展为方向，在授课的过程中注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。
2.把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习。
3.采用学生自主合作研究式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究兴趣，从而培养学生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。
4.授课时，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养生的观察能力。
不足之处：1.教学时间安排不够合理，教学内容设置的比较多，可适当进行删减。
比如在讲授视觉的形成过程时会形成倒像的内容与照相机的成像原理较难，可删去；在最后的新课环节—“近视的预防”可作为作业内容，以减少占用的课下时间。
2.学灵活性不够。
比如在进行“瞳孔大小的调节”实验时由于天气原因效果不够明显，应适当调整实验方法。
《人体对外界环境的感知》教学反思2这节课是新学期第一节课，作为一个新的尝试，首先在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。
“眼与视觉”教学设计一、教材分析1．本节的作用和地位人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》,在第六章《人体生命活动的调节》里,一改过去老教材先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。
2．本节主要内容《人体对外界环境的感知》教材内容包括“眼与视觉”、“近视及其预防”和“耳和听觉”三部分。
现将“眼与视觉”作为第一课时内容讲授，分情境导入、自主先学、合作探究、答疑解惑、达标检测五个板块。
二、教学目标1．知识与技能（1）概述人体通过各种感觉器官获取外界信息的情况。
（2）描述眼球的结构以及各主要部分的功能。
（3）描述视觉形成的过程。
2．过程与方法（1）尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释。
（2）练习观察模型。
3．情感态度与价值观培养学生意识到眼球的重要性，关爱自己和他人的眼睛。
三、重点难点重点：眼球的结构及各主要组成部分的功能。
难点：眼球的结构及各主要组成部分的功能，以及视觉的形成过程。
四、教学方法指导法、讨论法、讲授法、练习法。
五、学法指导通过明确的学习目标，指导学生重点阅读眼球结构；通过小组内的讨论和交流，理解眼球主要部分的功能和视觉形成的过程。
六、学情分析虽然学生对眼这感觉器官较为熟悉，但对视觉是怎样形成的还知之甚少。
所以需从生活实际出发，通过学生喜欢的游戏、知识抢答和分析资料等方式引导他们汲取知识。
在课堂教学中应设置轻松愉快的课堂氛围，将抽象的问题具体化、形象化，也使得记忆不再枯燥。
七、教学理念本节课以阳光课堂的教学理念为基础，努力打造优质高效、轻松愉悦的生物课堂。
对于一节论性比较强的课程，需借助一些具体的活动，让教学丰满和生动起来。
第2课时 耳和听觉课时目标1．说出耳的基本结构及其功能。
2．说出听觉的形成过程。
问题导入舞蹈《千手观音》感动了全中国，舞者都是聋哑人。
那耳的基本结构及其功能是怎样的？听觉是如何形成的呢？知识点一 耳的基本结构及功能耳的基本结构及功能⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧外耳⎩⎪⎨⎪⎧ （收集声波）外耳道中耳⎩⎪⎨⎪⎧ （接受刺激，产生振动）鼓室内耳⎩⎪⎨⎪⎧ ⎭⎪⎬⎪⎫ 前庭感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关（如晕车） ：内有对 敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的 [名师点拨] 晕车、晕船等眩晕症状通常是由半规管和前庭内的感受器不协调引起的。
知识点二 听觉的形成过程图4－6－8听觉的形成过程大致是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。
[名师点拨] 视觉的神经冲动在耳蜗形成，听觉在大脑皮层形成。
知识点三 耳的卫生保健1．要减少和消除________。
2．不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤____________________。
3．遇到巨大声响时，迅速____________，使咽鼓管张开，或____________，以保持________两侧大气压力平衡。
4．鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起__________。
5．不让脏水进入外耳道，避免外耳道________。
[名师点拨] 1.传导性耳聋：一般是鼓膜或听小骨损伤，可配戴助听器进行治疗。
2．神经性耳聋：一般是听觉神经或听觉中枢受损，很难治疗。
牛刀小试1．如果你用手掌托在耳郭后边，就会感到前方传来的声音变得更大了，这说明耳郭的功能是( )A．收集声波B．传递声波C．感受外界刺激D．无作用2．鼓膜的作用是( )A．接受振动，将振动转换成神经冲动B．接受声波刺激，产生听觉C．将振动转换成声波向内传递D．将声波转换成振动向内传递3．将鼓膜的振动传到内耳的结构是( )A．听小骨B．咽鼓管C．半规管 D．耳蜗4．动听的音乐不但能给我们带来美的享受，而且还可以调节我们紧张的学习生活，听觉感受器位于耳内的( )A．鼓膜 B．耳蜗C．半规管 D．前庭5．内耳的组成是( )A．半规管、听小骨、耳蜗B．半规管、前庭、耳蜗C．鼓膜、听小骨、耳蜗D．鼓膜、前庭、耳蜗探究点耳与听觉的形成【情景展示】如图4－6－9为耳的结构。
实验⼼理学（杨治良版）4《海纳百川?藏书博览》简装书库?逻辑学、伦理学、美学、⼼理学、宗教（⼼理学）实验⼼理学（4）编著：杨治良上海市黄浦区教育信息中⼼第六章视觉实验本章内容细⽬第⼀节视觉研究中的变量⼀、视觉的物理刺激及其测量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２７３（⼀）可见光谱（⼆）单⾊光的单位（三）光度学⼆、视觉实验中的变量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２８２（⼀）⾃变量（⼆）控制变量（三）因变量第⼆节视觉研究中的基本实验⼀、视觉适应的研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２８５（⼀）暗适应（⼆）明适应⼆、视敏度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２９０（⼀）视⾓和视⽹膜映象（⼆）视敏度测定及其特征（三）影响视敏度的若⼲因素三、闪光临界融合频率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２９４（⼀）测量闪光临界融合频率的⽅法（⼆）影响闪光临界融合频率的因素第三节颜⾊视觉⼀、视觉的颜⾊现象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２９８（⼀）颜⾊的基本特征（⼆）颜⾊混合和混合定律（三）颜⾊视野和光谱敏感性⼆、颜⾊的视觉现象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３０７（⼀）颜⾊对⽐（⼆）颜⾊适应（三）颜⾊常性三、颜⾊的标定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３１１（⼀）孟塞尔颜⾊系统（⼆）光源与颜⾊标定（三）标准⾊度系统第四节颜⾊的⼼理效应⼀、⾊调的⼼理效应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２１（⼀）⾊调的冷暖感（⼆）⾊调的情感（三）⾊调的环境⼼理效应⼆、明度的⼼理效应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２３（⼀）明度和谐的⼼理效度（⼆）明度对⽐的⼼理效应三、饱和度的⼼理效应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２５四、⾊彩爱好的民族差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２６本章实验⼀、颜⾊混合实验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２８⼆、闪光融合实验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３３０三、视觉后象实验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３３１本章摘要建议参考资料在⼼理学中，感觉（ｓｅｎｓａｔｉｏｎ）是研究最早和研究较多的领域。
第六章主要实验主要实验部分学习指南1.实验名称2.研究内容（目的）3.研究过程（自变量/因变量/设计方式等）4.实验结论5.部分实验需要了解研究者6.借机复习普心理论（一）感觉记忆的实验范式1.图像记忆的研究（1）全部报告法（受到记忆消退的影响）斯柏林提出，要求被试对呈现的记忆材料全部回忆。
结果表明，当呈现的字母（记忆材料）少于4个时，被试可以全部正确的报告，当字母数量大于5个以上时，被试报告出现错误，平均正确数在4.5个左右。
斯柏林认为感觉记忆的存在时间太短，以至于被试在回忆过程中遗忘了部分信息，全部报告法具有局限性。
（2）部分报告法（一定程度避免了感觉记忆消退的影响）斯柏林提出，要求被试对呈现的材料进行部分回忆斯柏林在很短的时间里（50ms）向被试呈现排列成矩阵（如3*4）的字母，每一行字母对应不同的声音，如要求听到高音报告第一行字母，听到中音报告第二行字母，听到低音报告第三行字母。
结果表明被试正确报告每行字母的数量为3.04个，则推算出被试脑中保存的数量约为3.04×3=9.12个。
（3）延迟部分报告法斯柏林提出，与部分报告法类似，不同点在于呈现记忆材料和回忆之间有一段延迟时间，一般在0~2s之间。
结果表明，没有延迟的时候，正确回忆率为80%，当延迟0.15s时，回忆率下降到60%，当延迟0.3s时，则降为55%，当延迟超过0.5s时，部分报告法的成绩和全部报告法的成绩基本相同。
说明在记忆的最初阶段，存在一个容量较大的感觉记忆来保存刺激的信息，但其中部分信息会在1s中内迅速消退。
2.声像记忆莫瑞等人模仿斯柏林的部分报告法设计了“四耳人”实验。
莫瑞等人在一个房间的四个角落里放了四个扬声器，被试可以听到四个声音。
实验时可同时通过2~4个声源同时呈现1~4个字母，刺激呈现完后，被试要根据视觉提示报告他听到的字母。
结果：声像记忆的容量比图像记忆的小，平均只有5个左右；声像记忆的保持时间较图像记忆长，可达到4s之久；（二）短时记忆的实验范式1.短时记忆的编码实验（1）康拉德听觉编码理论，认为短时记忆中只存在听觉编码。
实验心理学复习笔记第六章注意 注意的核心问题是对信息的选择分析第一节、注意的理论和实验三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论一、过滤器理论与双耳分听技术一、过滤器理论与双耳分听技术（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）由英国心理学家布罗德·由英国心理学家布罗德·本特提出，本特提出，且使用双耳分听技术证明了该理论，且使用双耳分听技术证明了该理论，该过滤器模型的核该过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
（二）衰减模型（中期选择模型）（二）衰减模型（中期选择模型）1. 追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳听到的信息，并忽略所有来自另一耳的信息。
另一耳的信息。
2. 过滤器并非依“全或无”过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过。
耳的信息通过。
3. 特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
（三）反应选择模型（晚期选择模型）（三）反应选择模型（晚期选择模型）1. 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。
即过滤器不在于选择知觉刺激，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人其选择标准是刺激对于人的重要性。
的重要性。
2. 哈德威克和希夫林设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验验证了该模型。
（四）模型比较（四）模型比较1. 衰减模型和过滤器模型的共同点衰减模型和过滤器模型的共同点① 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节② 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间③ 这种注意选择都具有知觉性质，因而被称为过滤器--衰减模型，并将之看做注意的知觉选择模型。
