八年级生物上册无脊椎动物复习教案(新版)新人教版

2.2.1 无脊椎动物1.生命观念：通过观察、比较无脊椎动物主要类群的代表动物,认同动物的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。

2.科学思维：（1）通过观察、实验和资料分析等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

（2）尝试运用比较、归纳等方法，总结无脊椎动物各类群的主要特征，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力。

（3）通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较,认识生物由简单到复杂、由低等到高等的演变,初步形成生物进化的思想。

3.态度责任：（1）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识无脊椎动物在生态系统中的重要作用。

（2）通过了解无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生关注生物学知识在生活中的应用。

二、教学重点和难点1.教学重点：无脊椎动物主要类群的特征；无脊椎动物与人类生活的关系。

2.教学难点：总结无脊椎动物的进化趋势并理解其生物学意义。

三、教学设计思路动物的类群繁多，根据其身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱这一重要特征，可以将无脊椎动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。

教材首先从无脊椎动物的概念入手，让学生明确无脊椎动物是体内没有脊椎骨组成的脊柱的动物。

然后，分别详细阐述了刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物和节肢动物等几大类无脊椎动物的特征、代表动物、生活习性以及与人类的关系等内容。

教材以图文结合的形式展现了无脊椎动物与人类生活关系的典型实例，并让学生进行补充。

在实例的选取上，教材既选取了无脊椎动物对人类有益的案例，也选取了对人类有害的案例，让学生明白无脊椎动物对人类生活会产生积极的或负面的影响。

同时，告诉学生，每种动物在生物圈中都有它的位置，任何一种动物的消失都可能会影响生物圈的稳定，因此，不管是防治有害动物，还是保护和利用有益动物，我们都要秉持科学的态度。

本节内容，首先通过PPT展示鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片，设疑：“想一想：图中三种生物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？”，然后请同学起来分享吃鱼和吃鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的经历，引导学生思考它们的主要区别是什么？从而引入对无脊椎动物和脊椎动物概念的学习。

第五单元第1-3章复习教案基础知识：1.动物按有无脊柱，可分为动物和动物两大类。

动物已知150万种，其中昆虫100万多种，是种类最多的类群。

2. 鱼类：靠的摆动和的协调游泳，部和部产生前进的动力，鳍、鳍和鳍维持鱼的平衡，鳍控制运动的方向；是鱼的呼吸器官，鳃丝密布毛细血管，可吸收溶解在水中的氧气。

3. 动物：有口无肛门。

如：海葵、海蜇、珊瑚虫等。

动物：身体柔软靠贝壳来保护。

如：章鱼、河蚌、田螺等。

动物：体表长有较硬的甲。

如：虾、蟹、水蚤等。

4.. 蚯蚓：生活在富含腐殖质的湿润的土壤中，以植物枯叶、朽根等为食，通过和的配合使身体蠕动（在粗糙纸上比玻璃板运动快）；使躯体的运动更灵活，称为动物，靠可以分泌黏液、始终保持湿润的来呼吸。

此类还有沙蚕、水蛭等。

5.哺乳动物的主要特征：体表被；牙齿有齿、齿、齿的分化；体腔内有；用呼吸；心脏有腔；体温；大脑发达；多为生、哺乳。

6.兔与植食性相适应的特点：齿（切断食物）、齿（磨碎食物）发达，无齿（撕裂食物），发达。

7.空中飞行的动物：①鸟：1、身体成型，前肢特化为，有羽毛； 2、消化系统发达，直肠短，食物残渣很快排出。

3、胸骨具有，便于着生发达的胸肌。

4、有发达的气囊，减轻体重，提高气体交换效率。

5、心脏发达，心率快。

5、体温高而恒定。

②昆虫：1、特征：身体分、、三部分，翅和足都生在胸部。

2、的作用：支持、保护内部柔软器官，防止体内水分蒸发。

3、昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的，飞行扩大活动范围，有利于觅食、繁殖。

③节肢动物：1、特征：身体由许多组成，体表由，和分节。

2、如：所有昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。

两栖动物：幼体生活在中，用呼吸，成体营水陆两栖生活，用呼吸，用辅助呼吸，发育。

如：青蛙、蟾蜍等。

8. 骨胳肌的结构和特性：结构：：骨骼肌两端较细呈乳白色的部分，一组肌肉总附着在两块不同的骨上。

：中间较粗的部分，特性：肌肉无论受到哪种刺激（包括由神经传来的兴奋）都会发生收缩，停止刺激，肌肉舒张。

生物（人教版）八年级上册复习教案第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物（代表动物：水螅，还有水母、海葵、珊瑚虫）1、腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数生活在海水中，如水母、海葵、珊瑚虫等；少数种类生活在淡水中，如水螅。

Ｐ5图2、水螅的体形辐射对称，即只能分出上下，分不出前后、左右和背腹，经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分。

（辐射对称）这种体形的优点：该身体结构便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。

3、水螅的身体有外胚层和内胚层两层细胞。

两层细胞中间填充着他们分泌的胶状物质。

由内胚层构成的空腔叫消化腔，它与口相通。

外胚层有多种细胞，如刺细胞，他是腔肠动物所特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。

4、腔肠动物的主要特征是：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

5、腔肠动物与人类生活的关系：海蜇经加工后可以食用，珊瑚虫分泌的石灰质可堆积构成珊瑚礁，它不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供重要的栖息场所和庇护地。

二、扁形动物（代表：涡虫）1、蜗虫的身体背腹扁平，形状像柳叶。

三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。

腹面有口，口内有一个管状的咽，可伸出口外捕食水中的小动物。

吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。

可以分清前后、左右、背腹。

Ｐ6图2、涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，即经过身体纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。

这种体形的优点：能够运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。

3、扁形动物中像涡虫这样自由生活的很少，多数扁形动物是寄生在人和动物体内，对人体造成极大的危害。

如华枝睾吸虫、猪肉绦虫和血吸虫就是常见的人体寄生虫。

这些寄生虫消化器官简单，没有专门的消化器官，生殖器官特别发达4、扁形动物门的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。

第二节线形动物和环节动物一、线形动物（代表动物：蛔虫，还有蛲虫、钩虫、丝虫、线虫。

1、动物的种类【知识点讲解】现存的动物已知的150多万种，根据体内有无脊椎骨组成的脊柱，可将动物分为两大类：无脊椎动物（约95%）和脊椎动物（约占5%）。

⑴无脊椎动物：体内没有脊椎骨组成的脊柱。

主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等。

⑵脊椎动物：身体内都有由脊椎骨形成的脊柱。

包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物等。

【典型例题】动物分为无脊椎动物与脊椎动物两大类，它们的根本区别在于A．无脊椎动物的种数约占动物种数的95℅B．无脊椎动物的种数约占动物种数的5℅C．无脊椎动物身体里没有由脊椎骨组成的脊柱D．无脊椎动物身体里有由脊椎骨组成的脊柱【答案】C2、生存在不同环境中的各种动物都能适应环境，具有与生活环境相适应的形态特征。

3、腔肠动物⑴生活环境：大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中。

⑵主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。

⑶与人类的关系：海蜇可食用，珊瑚虫的分泌物形成珊瑚礁。

⑷常见种类：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫、水螅【典型例题】下列动物中属于腔肠动物的是（）A.海月水母B.华枝睾吸虫C.水蛭D.蚯蚓【答案】A【点拨】腔肠动物的主要特征有：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。

常见的腔肠动物有珊瑚虫、海葵、海蜇、水螅、水母等。

故选A4、扁形动物⑴生活环境：大多数寄生在人和动物体内⑵主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。

⑶与人类的关系：寄生虫危害寄主的健康。

⑷常见的种类：华支睾吸虫、血吸虫、绦虫、涡虫【典型例题】下列动物的身体呈辐射对称的是 ( )A．水螅B．蛔虫C．蚯蚓 D．蜗虫【答案】A5、线形动物⑴生活环境：有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内。

⑵主要特征：身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门。

⑶与人类的关系：蛔虫、蛲虫、钩虫、线虫、丝虫等寄生在人体内，危害人体健康。

【典型例题】蛔虫的各器官中最发达的器官是（）A.生殖器官B.消化器官C.感觉器官D.运动器官【答案】A【点拨】蛔虫营寄生生活，成虫寄生在人体小肠中，从小肠内获取营养物质。

常见的无脊椎动物教案一、教学目标1. 让学生了解和认识常见的无脊椎动物，包括昆虫、软体动物、甲壳动物等。

2. 使学生掌握无脊椎动物的主要特征，如没有脊椎骨、身体柔软等。

3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对生物的兴趣和好奇心。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识并了解常见的无脊椎动物及其特征。

2. 教学难点：引导学生掌握无脊椎动物的分类和特点。

三、教学准备1. 教师准备：收集各种无脊椎动物的图片、标本或实物。

2. 学生准备：每人准备一个笔记本，用于记录学习内容。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示一张图片或实物，引导学生关注无脊椎动物，激发他们的学习兴趣。

2. 讲解无脊椎动物的概念和特征：教师简要介绍无脊椎动物的定义和主要特征，如没有脊椎骨、身体柔软等。

3. 分类介绍常见的无脊椎动物：教师展示各种无脊椎动物的图片或实物，引导学生观察并分类，介绍它们的特点。

4. 学生分组讨论：让学生分组讨论无脊椎动物的分类和特点，培养他们的合作意识。

5. 总结与展示：每组学生汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

五、课后作业1. 观察身边的无脊椎动物，记录它们的特点和生活习性。

2. 结合所学内容，绘制一幅无脊椎动物的分类图。

六、教学评价1. 观察能力：评价学生对无脊椎动物的观察程度，是否能够准确识别不同种类的无脊椎动物。

2. 理解能力：评估学生对无脊椎动物特征的理解程度，是否能够清晰地描述无脊椎动物的主要特点。

3. 分析能力：评价学生对无脊椎动物分类的理解，是否能够合理地对无脊椎动物进行分组讨论。

4. 合作意识：评估学生在分组讨论中的表现，是否能够积极参与并贡献自己的观点。

七、教学拓展1. 邀请动物学家或专家进行讲座，让学生更加深入地了解无脊椎动物的生态和保护。

2. 组织学生进行户外考察，到动物园、自然保护区或自然环境中去观察无脊椎动物。

3. 开展无脊椎动物知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

八、教学反思1. 学生对无脊椎动物的认识是否有所提高？2. 教学过程中是否存在难以理解的部分？如何改进？3. 学生的参与度和兴趣是否足够？如何增强？4. 如何更好地结合学生的实际情况，调整教学内容和方式？九、教学resources1. 图片和实物：无脊椎动物的图片、标本或实物。

八年级上册《生物学》计划及教案全学期教学计划一、教材分析八年级上册《生物学》包括《第五单元：生物圈中的其他生物》、《第六单元：生物的多样性及其保护》两个单元内容。

教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验和知识基础，把握基础性，体现先进性；内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，突出科学探究能力的培养，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育；内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。

因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。

二、教学目标1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。

2、知道动物行为的种类、意义，理解动物行为大多通过运动来完成。

3、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系。

4、描述细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。

5、了解生物分类的依据、方法及意义。

6、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

7、通过学习使学生有意识地保护生物，促进生物圈的和谐发展。

8、积极实践新的教学模式，进一步提高学生学习成绩。

三、学情分析八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。

但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。

因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。

拼图式复习课：《无脊椎动物》教学设计一、教学目标：1、掌握各类无脊椎动物的生活环境，主要特征，代表动物，与人类的关系。

2、抓住考点进行过关训练。

3、通过专题练习，巩固和强化基础知识，提高选题技巧。

二、教材、学情分析：《无脊椎动物》是初中生物八年级上册第五单元第一章的第一至第三节的内容，在教材内容的安排上，《无脊椎动物》为后面《有脊椎动物》做铺垫。

初二学生在第一学期对无脊椎动物的主要特征，代表动物，以及与人类的关系有了解，现在是5月中旬，初二学生在6月20日参加地理生物两科的中考，他们学习内容增多、压力增大,如何将之前的内容快速复习、巩固提高很有必要。

这节课是复习课(练习形式)，从学生的实际出发，关注学生原有的知识基础，以学生为主体的教学原则，完全让学生参与教学，将之前所学内容内化成自己的东西。

三、学法与教法：拼图式合作学习；自主参与教学为主，鼓励、启发、讲练结合通过课前及课内拼图式小组合作学习，培养学生的自主、合作、探究的学习能力；通过启发式分析回答练习过程中的选题技巧来提高学生的语言表达、分析问题的能力，让学生学习的热情以及潜能得到充分发挥。

通过参与求体验，通过体验求感悟，来激发学生学习的热情，克服注意力分散及照顾学生个体的差异。

四、重点和难点1、重点：掌握各类无脊椎动物生活环境，主要特征，代表动物，与人类的关系。

2、难点：（1）抓住考点进行过关训练。

（2）通过专题练习，巩固和强化基础知识，提高选题技巧。

五、教具：PPT、导学案六、课时：1课时七、教学设计：八、教学板书：由教师板书拼图式分工及合作的简图，由学生板书小组展示的考点和专题答案。

九、教学的反思：通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信心得到了加强，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。

无脊椎动物复习教学设计一．导入春暖花开，万物复苏，在这大好春光中，周末不少认都春游踏青。

这是上周末我们爬山的图片，你看他们发现了什么？由土鳖引出无脊椎动物，并板书课题。

二、复习过程出示复习要点概述无脊椎动物不同类群的主要特征。

1、腔肠动物和扁形动物：从身体对称方式、口、肛门等方面说出两类动物的异同点；2、线形动物和环节动物：举例说出蛔虫、蚯蚓始于生活环境的形态结构特点；3、软体动物和节肢动物：掌握外套膜、足、外骨骼、气门等结构及其功能。

概述无脊椎动物与人类生活的关系。

【腔肠动物】出示复习提纲，学生自主复习并完成学案【典例一】同样有口无肛门的还有扁形动物【扁形动物】出示扁形动物的代表涡虫，学生描述涡虫的基本结构并对比记忆扁形动物的基本特征。

扁形动物中营自由生活的个体很少，大多营寄生生活，出示华支睾吸虫，同位合作，比较蛔虫和华支睾吸虫。

【线形动物】通过蛔虫连线生活，进行卫生教育。

【环节动物】通过比较蛔虫和蚯蚓，学生描述他们的特征，对比记忆扁形动物和环节动物的基本特征。

【软体动物】通过美食图片，对软体动物的基本特征有初步的感性记忆。

再进一步通过独立认识代表动物缢蛏的结构，进一步理性感知软体动物的特征。

【节肢动物】出示九种动物，进行分类，并叙述分类依据。

通过无脊椎动物中的最大类群，引出昆虫，通过蝗虫的结构复习昆虫的主要特征。

综合比较六大类无脊椎动物三、反馈练习无脊椎动物学情分析学生本身对无脊椎动物有一定了解，但又不熟悉。

有一定的生活经验基础，但相对的生活经验较少。

因此在本科设计时，注重学生已有的生活急眼为基础，创设情境，引发兴趣。

无脊椎动物效果分析1、通过本课学习，学生的学习热情被得到充分激发，不但能积极热情的投入到无脊椎动物的学习中，对“生物的结构与功能相适应”也进一步认可。

2、通过对比的方法，认识无脊椎动物的六大类群。

并且通过对代表动物的回顾掌握其主要特征。

3、整节课完全体现了以学生为核心,注重了学生的认知规律。

无脊椎动物C.鲫鱼、家兔、螳螂D.蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼6.蝗虫与陆地生活相适应的呼吸器官是( )A.肺B.鳃C.气管D.气囊7．蚯蚓是常见的环节动物，下列有关蚯蚓的叙述错误的是( )A．排出的粪便会污染土壤 B．依靠湿润的体壁呼吸C．富含蛋白质，可做鱼类的饵料 D．疏松土壤，促进植物生长8．蚯蚓一般生活在潮湿、疏松的土壤中。

他进行气体交换依靠( )A．刚毛 B．湿润的体表 C．环带 D．体节9．蚯蚓刚毛的作用是( )A．感觉光线 B．感觉声音 C．运动器官 D．协助运动10．我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据：（）A．对虾 B.蜈蚣 C.蛇 D.水蛭11.环节动物与节肢动物的相似之处是( )A.体表有外骨骼B.身体分布C.身体由许多体节构成D.靠体壁进行气体交换12.在无脊椎动物中,昆虫的活动和分布范围最大,其主要原因是( )A.口器发达B.体表有外骨骼C.一般有两对翅D.适于陆地生活13.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。

(1）蝗虫是常见的昆虫，它的身体分为、、三部分，其中有发达肌肉的是［］。

（2）图中［］是它的飞行器官，它有对足，跳跃时主要靠图中［］，运动器官都着生在。

（3）蝗虫的呼吸器官是。

（4）蝗虫的哪些特点使其适应陆地及空中生活？。

14.根据饲养和观察蚯蚓的实验及图示，回答下列问题：(1)区分蚯蚓的前端和后端可根据［］___________的位置。

(2)用手触摸蚯蚓的腹面会有_________的感觉。

这是因为在蚯蚓的腹面有许多小突起，叫__________，它们与蚯蚓的_____________有关。

(3)蚯蚓身体由许多___________构成，这样的动物被称为__________动物。

你能说出蚯蚓在自然界中的一项作用是_____________。