儿童声线问题的表现

儿童自闭症有什么症状表现所谓自闭症，又可以称为孤独症，是由美国大学教授莱奥坎纳于提出的。

在现在的社会上，特别是城市里，患有儿童自闭症的宝宝越来越多了。

儿童自闭症也越来越成为爸爸妈妈所重视的心理疾病。

那么儿童自闭症到底会有什么样的症状呢？儿童自闭症有什么症状表现？1. 言语障碍突出。

大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊他的时候也不做任何应答。

有些虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，只能发出简单重复的声音。

还有些患儿会表现为说话声音很小或者发音不清晰，只有和他熟络的人才能理解他的意思。

另外有些还会在先前表现为言语能力正常，但在3岁至4岁半的时候出现言语能力的突然衰退，从而失去了情景交际的能力。

2. 孤独离群，不与其他人建立联系。

自闭症儿童喜欢独处，对父母没有依赖性，有些患儿在婴儿时期就有反应，不喜欢别人抱，在别人抱起时便会哭闹。

他们的孤独还表现在对周围的事不关心，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，不与他人产生目光接触。

3. 兴趣狭窄，行为刻板重复。

自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，或自己在地上转圈，喜欢看电视广告和天气预报，对有故事情节的动画片、儿童电视、电影则毫无兴趣。

一些患儿坚持每天走同样的路线去幼儿园，如有变动就会有大哭大闹等明显情绪不满的反应。

爱心小贴士：患有儿童自闭症的宝宝除了会出现语言障碍，离群孤独，兴趣狭隘，行为刻板的情况外，还会表现出感觉反应迟钝，甚至会出现自残自伤的行为。

除此之外，有的患儿童自闭症的宝宝会对一些声音或图像异常敏感，比方说听到电钻或汽车的声音时会仓皇跑开或使劲捂住耳朵。

幼儿存在的语言问题
1. 语言发展迟缓：
- 孩子的语言理解和表达能力落后于同龄儿童，表现为词汇量少、句子结构简单、语法错误较多，或无法准确表达自己的想法和需求。

2. 构音异常：
- 孩子说话时语音不清，具体表现为：
- 舌根音化：如将“草莓”说成“考莓”，这是由于发音部位错误，用舌根发出的音替代了应有的舌前音。

- 舌前音化：如将“乌龟”说成“乌堆”，这是因为幼儿错误地以舌前音替代舌根音。

- 不送气音化：原本应带有气流的音（如p、t、k）发成了不送气音。

- 省略音化：说话时省略掉某些音节或辅音，例如省略声母、韵母或声随韵母等。

- 其他类型的发音错误，比如“塞擦音”变为“擦音”、“唇音混淆”（如"f"与"b"混淆）等。

3. 表达障碍：
- 语速不合适，或快或慢，超出正常范围。

- 语言表达能力欠佳，难以准确、完整地表达意思。

- 口吃，表现为说话时出现停顿、重复、拖长音节的现象。

4. 听力问题引起的语言障碍：
- 听力障碍会影响语言学习，表现为对声音的识别和理解能力较弱，进而影响到语言的产出。

5. 社交沟通障碍：
- 如自闭症谱系障碍的儿童可能存在社交沟通技能缺失，表现为眼神接触少、不会主动发起或维持对话、无法理解他人的非言语信号等。

6. 环境因素影响：
- 家庭语言环境复杂或多语言环境可能会延缓孩子的语言发展进程，缺乏足够的语言刺激和交流也可能导致语言发展滞后。

7. 生理因素：
- 包括大脑发育不良、听力障碍、口腔结构异常（如舌系带过短）、神经系统障碍等。

少儿声乐训练方法声乐教学不只是让小学生学会几首歌曲，单纯地解决一些声音技巧问题，而是培养他们掌握科学的发声方法，把所学的声乐知识和技巧运用到歌唱艺术中去。

下面给大家介绍少儿声乐训练方法，有兴趣可以了解一下！（一）呼吸练习。

刚开始接触声乐的孩子往往是张口就唱的，这样就容易把声音都挤压在喉咙里，从而导致声音生硬，听起来很刺耳。

要让孩子们明白，呼吸是唱歌发声的基础动力，歌唱的呼吸要比正常呼吸更深一些，气息控制在下肋周围，形成歌唱发声的支持点。

同时经常纠正孩子们的呼吸紧张，吸气过多，吸气发出声音，耸肩等不良习惯。

（二）发声练习。

刚开始的发声练习要以中声区为主。

中声区的训练比较容易见效，因为练中低音的呼气压力较小，声带可以很自然地放松，不会对孩子的声带造成太大压力。

可以先用“嗼”或“咪”母音进行下行音阶的训练，在练习的过程当中引导孩子尝试运用胸腔与头腔的共鸣。

在掌握了一定的技巧之后，再慢慢向高音扩展。

高声区的训练难度比较大，因为音域越高气息压力越大，容易造成声带和喉头的紧张，这个时候应该改用“呜”母音，轻声高位地寻找头腔共鸣位置，不断巩固、扩大音量。

声音要求圆润，位置集中稍靠后一点。

由于儿童的声带发育不成熟，比较稚嫩，唱到高音时，声带都是边缘振动，这个时候如果不用假声发声的话就比较容易损害声带。

因此不要盲目的追求音高也不要一味的让孩子的音色往成人的音色上靠，正确的声音是通透圆润而不是尖亮。

（三）把握适当的声乐训练时间，力度以及歌曲的难易程度。

孩子们的声带很稚嫩，在训练的过程要很准确的确保今天的训练量不会影响到孩子的声带健康。

声带在震动的过程当中必然会出现轻微的充血，再科学的演唱方法也避免不了这一点，所以在孩子声带充血的时候就必须停止以便让声带得到休息、恢复。

（轻微充血属于正常现象，但是如果不注意训练的“量”，导致声带严重充血的时候，就有可能引起病变造成声带损伤。

）对于歌曲难度这个问题更要掌握好，如果长期让孩子唱超过他音域范围的歌曲，很容易会让孩子养成挤压喉头的坏习惯，这对于后期的声乐学习是非常有害的。

众所周知，若是听力丧失也会造成语言异常，如果一个孩子无法听到自己说话的声音他便很难开口说话。

沟通异常是指在说话和语言两方面都异常，说话异常是指语音的清晰度或流利度异常，语言异常是指对语言符号系统的了解困难即听说读写的能力发展受到损伤。

那么什么是语言障碍?孩子出现语言障碍怎么办?下面一起来了解一下。

1. 一般特殊教育学者对语言障碍所作的定义a.沟通：是思想、信息或概念的交换。

它可以是非语文的，可透过肢体语言和面部表情来传达，沟通的必备条件是一位输出者、一项讯息和一位接收者。

只要输出者能正确且完全传达自己的讯息而且接收者也能完整的了解这项讯息即可算了已达到沟通的意义与目的了。

b.语言：是一套既定的符号或文字以系统性的口语产生，用来作为人类表达、接受讯息的工具。

c.说话：是以有声或口述的方式来表达语言，作为人与人之间沟通的方式称之为说话。

说话的产生包含下列四个过程：(a)呼吸作用制造发音的能量。

(b)发声是透过声带的震动制造声音。

(c)共鸣是让声音有独特的特质，以便辨认发声者。

(d)清晰的声音是口与舌的动作制造出说话的音素。

以上这些过程中任何一项受到损伤都会导致语言异常，但未必会干扰到语言的学习或阅读、书写。

d. Cromer对语言异常的定义是：它并非由其它障碍所引起的异常(如听障、智障、性格异常)。

(Kirk、Gallagher & Anastasiow，eighth edition )2. 医学上的定义a.说话障碍：是指在构音、语畅、声音或综合以上各项有发生异常现象者。

b.次发性说话障碍：因语言异常而引起的说话障碍，也就是说对语言的了解发生困难而引起说话障碍，或因说话异常合并语言异常而引起的说话障碍。

c.发育性说话障碍：个体因先天脑神经性学习的某种异常而导致学习说话能力的障碍。

d.混合性说话障碍：个体在说话的生理构造、脑神经学习上以及语言的了解上皆出现问题或困难而产生了混合性的说话障碍。

孤独症儿童的主要障碍有几点自闭症儿童的语言障碍是其最显著的障碍，而语言教学也应该根据不同的情况制定不同的方案，在语言障碍中一共有五大障碍：构音障碍、语言障碍、声线障碍等。

一、构音障碍1、特征：说话清晰度较低，部分孩子口腔机能协调较弱2、成因：口腔机能较弱、唐氏综合症(舌头较大)、成长期接收了错误示范，双语学习等。

3、常见的构音障碍：(1) 齿化：较常见所涉及的前辅音/s/ /ts/ /tsh/;发音错误的地方：舌尖伸了出来，放在两排牙齿中间(2) 后辅音问题：较常见后辅音问题：错误字例：真→憎懒→冷乞→黑。

对于学童来讲，前辅音较多有问题，对整体说话的清晰度影响较明显，较易发现;元音和后辅音较难发现，整体观察：带有口音的学生较易有此部分的问题。

4、教学策略：(1) 避免重复学生的错误发音，(2) 给予正确读音的示范，(3) 鼓励学生重复你的正确读音，(4) 给予语言/视觉上的提示，(5) 提倡朋辈之间的学习及鼓励，(6) 鼓励学生家长积极接受专业的治疗。

二、语言障碍1、特征：语言理解能力弱、说话多用短句表达、词不达意、句子文法错误、社交沟通能力弱等2、成因：智障、自闭症、学习困难、缺乏适当的语言刺激、双语学习等。

3、类型：语言主要元素：内容/语义，结构，应用。

(1) 结构有问题：错误运用字/词类，例：我叫××，我××岁，我读在救世军石湖学校。

(2) 内容/语义有问题：特征：说话多，但内容空泛，不切合话题，语言理解力弱。

(3) 应用有问题：特征：被动、不多响应别人的说话，多言、但忽视了聆听者的存在，社交沟通能力弱。

(4) 叙事能力弱：特征：有基本语言能力，逻辑思维较弱，未能有效与人分享生活经验4、教学策略：(1) 说话内容宜简洁直接，及多运用较易明的词汇和简短的句子。

(2) 说话速度要适中，避免同一时间提供过多数据。

(3) 帮助学童培养遇有不明白的情况主动提出的习惯。

随着对素质教育的重视，很多家长开始注重孩子的艺术培养，童声歌唱也因此受到青睐。

然而，孩子们在唱歌时往往不太关注发声方法，仅凭个人情绪和兴趣高声喊唱。

儿童声带较为脆弱，这种唱法可能会对他们的嗓音发育产生不良影响，而且会对声带造成较大的伤害。

因为孩子的生理和心理尚未发育成熟，所以童声歌唱训练与成人歌唱训练存在差异。

要让儿童掌握科学的发声方法，必须了解儿童的生理和心理特点。

针对这些特点，选择头声作为童声训练的突破口。

根据儿童的声区和换声点，笔者把儿童声区分为胸声区、头声区两个区域，以便进行童声训练。

童声训练中头声的形成需要一定的条件，并经历特定的发展步骤。

总结这些规律，根据其形成过程进行训练，对于形成正确的发声状态至关重要。

一、先放松后追求声音力度在发声训练开始前，务必做好放松练习，使喉咙打开，颈部松弛，气息顺畅、自然。

不论是有声练习还是无声练习，都切勿过早追求声音的力度。

应完全打开喉咙、放松下巴，让气舒缓地吸入，然后再顺畅、稳健地呼出。

用u 或a 母音练习打开喉咙，用叹气的感觉来舒缓歌唱的气息。

做这个练习时，胸不要塌，肩不要抬、不要紧，要自然地发声，让声音流畅、松缓。

通过深吸气练习来放松并打开喉咙，对形成正确的发声状态很有利。

在吸气的时候要张开嘴巴，下颚关节打开，颈部放松，舌头放平，软腭提起，内口腔形成空阔的发声状态。

二、先练气后练声要想歌声动听，对气息的控制与运用至关重要。

呼吸作为歌唱的核心动力，其重要性不言而喻。

缺乏呼吸的支持，歌唱便无法流畅进行。

科学的演唱技巧，离不开正确的呼吸方式。

打开喉咙的同时，通过鼻子和口吸气，能促使声带自然打开。

深呼吸则有助于喉咙的扩张、喉头的下降以及软腭的上升，同时扩大胸腔和腹腔的空间，促使横膈膜下移。

在歌唱时，小腹内收与横膈膜形成对抗，从而产生声音的推动力。

需要保持这种吸气的状态，确保声音的稳定输出。

每个乐句唱完后，应迅速放松呼吸，随后再次深呼吸，以维持呼吸动作的循环。

中班语音中班儿童发音错误的原因与解决方法儿童的语言发展是在幼儿园阶段的关键时期，语音是语言的基础，语音发音错误对孩子语言发展的影响是不容忽视的。

本文将探讨中班儿童发音错误的原因，并提供一些解决方法，帮助孩子正确发音，提高语言能力。

一、发音错误的原因1.语言习得阶段：儿童在语言习得的早期，发音系统还未完全形成，容易产生错误发音。

他们可能无法准确地区分并产生一些类似音的替代音，如/l/与/r/，真音/θ/与/f/等。

2.语言环境：家庭和周围环境对儿童的语言发展起着至关重要的作用。

如果孩子的家庭或周围环境中存在发音错误的成人，他们可能会受到错误发音的影响，无法正确学习和模仿标准的发音。

3.听力问题：儿童的听力是语言习得的基础，如果他们在语言习得阶段存在听力问题，就会导致发音错误。

例如，儿童可能无法准确地听到声音的细微差别，或者无法分辨不同音素之间的差异。

4.心理因素：某些儿童可能由于心理因素，如紧张、焦虑等，导致发音错误。

他们可能害怕犯错或尴尬，因此不敢尝试正确的发音。

二、解决方法1.模仿游戏：为了帮助儿童改正发音错误，可以与他们一起进行模仿游戏。

选择一些儿童熟悉的单词，先正确发音，然后让孩子跟着模仿。

通过游戏的方式，减少了孩子对于犯错的紧张感，激发了他们的兴趣。

2.语音训练：儿童可以参与一些专门的语音训练课程。

这些课程通常由专业的语言治疗师或老师指导，通过针对性的训练，纠正儿童的发音错误。

这些训练可以结合游戏和练习，使语音训练变得更加有趣和有效。

3.积极鼓励：对于儿童的语音发音错误，家长和教师应该给予积极的鼓励和支持。

不要过分强调错误，而是帮助孩子认识到自己的努力，并指出他们发音正确的地方。

积极鼓励和肯定将激发孩子更多地尝试和改进。

4.亲子阅读：阅读是促进儿童语言发展的重要方式之一。

通过与孩子一起阅读图书，家长可以帮助孩子接触更多的正确发音和语音结构。

在阅读过程中，家长可以指导孩子正确发音，并就其中的发音错误进行纠正。

【重要1到2岁孩子教育知识】宝宝声音嘶哑千万别掉以轻心【导读】孩子在成长过程中难免会有一些疾病，得呼吸道疾病的频率更高，宝宝声音嘶哑也是呼吸道疾病的一种表现。

如果宝宝声音嘶哑家长千万别忽视。

(1)气管或支气管异物。

当小儿误把别针、扣子或细小玩具放在口中玩时，或在咀嚼花生米、豆类食物时谈笑、哭闹、惊恐而深吸气，可将这些异物吸入气管。

也有的在强迫小儿服药时方法不当使药物呛进气管。

异物进入气管后，最突出的症状是剧烈的、刺激性呛咳，声音嘶哑及呼吸困难。

异物停留在气管中，可随呼吸的移动引起剧烈的阵，发性咳嗽，睡眠时咳嗽及呼吸困难都可减轻。

如异物较小，可通过气管落入支气管，这时咳嗽、呼吸困难及喘憋症状减轻，由于一侧支气管堵塞而产生肺不张，另一侧吸入气体增加而出现代偿性肺气肿，时间久后，可并发支气管炎、肺炎、肺脓肿，则症状可逐渐加重。

(2)喉骨软化病。

亦称先天性喉喘鸣，主要是喉软骨软化所致。

由于吸气时声门上的会厌软骨等组织向会厌后蜷曲，与喉头接触，阻塞声门，发生吸气性呼吸困难。

吸气时有喘鸣，呼气时正常，轻者为间歇性。

多在受惊或哭闹时症状明显，安静或入睡后症状缓解或消失。

重者喘鸣为持续性，入睡后或哭闹时症状更明显，并有吸气性呼吸困难。

但半夜时往往只有面青，发音无嘶哑。

大多数小儿生后，不马上发病，一次感冒或腹泻后症状明显，2~3岁后可逐渐改善而自愈。

(3)急性喉炎。

多见于4~5岁以下儿童，冬、春季节易发病。

多由细菌或病毒引起喉部发炎，出现急性充血、黏膜肿胀。

起病时多有干咳，咳嗽多呈空声，夜间入睡后症状明显。

有的吸气时有喘鸣音，严重者发生呼吸困难。

喉头阻塞影响换气，小儿出现烦躁、青紫等缺氧症状。

同时由于小儿喉头狭窄，软骨较软及血管较多的关系，所以常常出现不同程度的吸气性呼吸道梗阻现象。

如喉部炎症和水肿向下发展到气管和支气管时，就叫做喉气管支气管炎。

主要表现为发热、咳嗽、气急、呼吸困难、声如破竹，肺部听诊呼吸音粗或伴湿哕音。