认知心理学记忆的编码与贮存

心理学导论复习重点之记忆第七章记忆一、记忆概述健忘20秒：亨利.古斯塔夫.莫莱森(H.M)(一)记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

编码是人类获得个体经验的过程，相当于记忆中记的阶段。

在记忆的过程，编码有不同的层次或水平，主要有视觉的、听觉的和语义的编码，不同的编码方式对记忆有不同的影响。

存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人的头脑中。

知识的存储有时也叫知识的表征，它可以是实物的图像，也可以是一系列概念或命题。

提取是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的后一个阶段，相当于记忆中忆的阶段。

再认和回忆是提取的基本形式。

记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。

(二)记忆的过程从传统心理学来讲，记忆包括：识记、保持、回忆和再认三个环节-记忆过程。

从认知心理学的观点来讲，记忆包括编码、储存和提取三个环节-对应心理过程。

记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。

从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆，又叫再现;识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。

记忆过程的这三个环节，也可以说编码、储存和提取这三个环节是密切联系不可分割的。

(三)记忆的种类1. 记忆按信息保持时间和编码方式分为：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。

(1)情景记忆：自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。

受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。

如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。

(2)语义记忆：又叫语词-逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。

不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。

认知⼼理学——短时记忆认知⼼理学第七讲短时记忆（3课时）⼀、教学⽬标在已经掌握记忆类型和记忆三级加⼯模型的基础上，进⼀步学习短时记忆的概念、特点，掌握短时记忆的信息编码的⼏种⽅式和信息提取的⼏种模型，从⽽深⼊了解我们对于信息的贮存、提取等加⼯过程。

⼆、重点难点1、重点掌握短时记忆信息编码的⼏种⽅式，了解短时记忆信息提取的三种模型。

2、难点对于短时记忆信息编码⽅式的理解和信息提取模型的学习有⼀定难度。

三、教学⽅法采⽤讲授与学⽣⾃我讨论相结合的⽅式进⾏课堂教学，适当组织学⽣阅读相关认知⼼理学书⽬并进⾏交流讨论。

注重引导⾃学，启发学⽣思维，通过⽣动的⼼理语⾔学的实例，带领同学们进⾏合作学习，组织课堂讨论，。

四、教学过程（⼀）导⼊让学⽣回答问题进⾏知识回顾复习：三级加⼯模型：感觉记忆——短时记忆——长时记忆1、三级加⼯模型（浅记忆）（深记忆）2、记忆类型记忆类型：（1）按内容分：形象记忆，情景记忆，情绪记忆，语词—逻辑记忆，动作记忆等。

（2）按编码⽅式、贮存时间分：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆等。

（3）按记忆时意识参与程度分：外显记忆和内隐记忆。

（4）据信息加⼯与存贮的⽅式分：陈述性记忆和程序性记忆。

（⼆）介绍短时记忆的概念和特点1、概念短时记忆：指将信息在意识中⼤约保持20-30秒，然后要么进⼊长时记忆，要么被遗忘。

短时记忆【⼈们有时也把短时记忆称为⼯作记忆⼯作记忆，因为它的作⽤就象⼼理的简单记事本，通过它⼈们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。

关于⼯作记忆我们接下来也会讲到。

】2、特点→容量有限容量有限：与感觉记忆、长时记忆相⽐较，短时记忆的容量是有限的，它储存的信息要少得多。

⼀般⼈短时记忆的⼴度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆⼴度和记忆材料的性质有关。

如果呈现的材料是⽆关联的数字、字母、单词或⽆意义⾳节，短时记忆⼴度为7±2个，超过这⼀范围记忆就会发⽣错误。

如果呈现的材料是有意义、有联系的并为⼈所熟悉的材料，记忆⼴度则可增加。

认知心理学的记忆原理对汉字教学的启迪一、本文概述本文旨在探讨认知心理学的记忆原理对汉字教学的启迪。

认知心理学作为研究人类心理过程和认知活动的科学，其记忆原理为我们理解人类如何学习、存储和提取信息提供了深入的视角。

汉字，作为中华文化的瑰宝和中华语言的载体，其教学一直是语言教育中的重要环节。

汉字教学的难点在于其形、音、义的复杂性，以及学习者个体认知差异的影响。

本文将从认知心理学的记忆原理出发，分析汉字教学的特点和问题，探讨如何利用记忆原理优化汉字教学方法，提高汉字教学的效果。

具体而言，本文将首先介绍认知心理学的记忆原理，包括记忆的类型、存储和提取过程等，为后续分析汉字教学提供理论基础。

接着，本文将分析汉字教学的特点和问题，包括汉字本身的复杂性、学习者的认知差异以及传统教学方法的局限性等。

在此基础上，本文将探讨如何利用认知心理学的记忆原理优化汉字教学方法，如通过增强记忆联结、利用记忆组织策略和提高记忆提取效率等方式，提高汉字教学的效果。

本文将总结研究成果，展望汉字教学的未来发展。

通过本文的研究，我们期望能够为汉字教学提供新的思路和方法，帮助学习者更有效地学习和掌握汉字，促进中华文化的传承和发展。

我们也希望本文能够引发更多学者对汉字教学和认知心理学交叉领域的研究兴趣，共同推动汉字教学的创新和发展。

二、认知心理学的记忆原理概述认知心理学是研究人类如何获取、存储、处理和使用信息的科学，其中记忆原理是认知心理学的重要组成部分。

记忆是个体经验的存储和重构过程，涉及信息的编码、存储和提取三个基本环节。

认知心理学关于记忆的研究，为我们理解学习过程，特别是汉字教学提供了宝贵的启示。

根据认知心理学的观点，记忆系统可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

感觉记忆是信息进入大脑的第一道门槛，其存储时间短，信息容量大，但信息未经处理很难进入下一阶段。

短时记忆是信息经过注意和处理后进入的阶段，其容量有限，一般只能同时处理7±2个信息块。

简述记忆的认知过程
记忆是人类对经验和知识的存储和提取过程，它涉及多个认知过程，包括编码、存储和检索。

编码是将信息转化为可供记忆系统处理的形式的过程。

在编码过程中，我们通过感知、注意和理解来接收信息，并将其转化为心理表征。

这些心理表征可以是图像、声音、语义或情感等形式，它们在记忆系统中被存储为记忆痕迹。

存储是将编码后的信息长期保留在记忆系统中的过程。

存储的时间长短取决于信息的重要性、情感强度、重复暴露等因素。

信息可以存储在不同的记忆系统中，如短期记忆和长期记忆。

检索是从记忆系统中提取存储的信息的过程。

检索可以是有意识的，也可以是无意识的。

有意识的检索需要我们主动地回忆或识别存储的信息，而无意识的检索则是在我们没有意识到的情况下自动进行的，例如在感知和运动控制中。

记忆的认知过程是相互联系、相互影响的。

编码的质量会影响存储的效果，而存储的效果又会影响检索的效率。

同时，记忆的认知过程也受到情绪、情境和注意力等因素的影响。

总之，记忆的认知过程是一个复杂的系统，它涉及到信息的接收、处理、存储和提取等多个环节。

了解记忆的认知过程对于提高记忆效率、改善学习效果和促进认知发展都具有重要意义。

认知心理学课后题认知心理学课后题整理第一章概述：从广义上讲，认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。

狭义的认知心理学就是信息加工心理学。

：口语报告是让被试在从事某种活动的同时或之后，将头脑中进行的心理活动操作过程用口语表达出来，主试记录下来，并根据有关结果对被试心理活动规律进行研究。

1、为什么认知心理学也叫信息加工心理学？P3:广义认知心理学包括信息加工心理学。

狭义的认知心理学指的就是信息加工心理学。

它将人的认知过程类比为计算机，以信息加工的观点为核心研究人类认知的心理学，也叫信息加工心理学，包括感知、注意、表象、学习记忆思维和言语等。

2、认知心理学的三种研究取向之间有何异同？P15：(1)它们都是认知心理学的研究范式，都在不断发生着变化。

(2)信息加工研究取向奠定了认知心理学的理论基础，(3)联结主义研究取向帮助我们深入了解大脑与认知过程之间的关系，(4)而生态研究取向则从更加整体的观点认识人的认知过程。

3、如何通过计算机工作过程来模拟人的认知过程？(1)把人的认知操作编制成计算机程序。

（必须有层次的、逻辑严密的、可运行的。

）(2)在计算机上进行实验验证，从中观察和了解人的认知活动过程在辨别、比较、分析、推理和解决问题上的心理活动过程。

第二章注意过程：是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。

这种加工是受人有意识地控制的，故称作控制性加工或注意性加工。

：是不受人所控制的加工，无需应用注意，没有一定的容量限制，而且一旦形成就很难予以改变。

是平行的，可同时处理两个或多个项目，主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中。

：当两个或两个以上的物体同时出现在眼前时，我们常常只注意其中一个物体，而不是全部。

——注意的选择性。

（对个人很重要的词语会被注意到）感觉登记选择性过滤器觉察器短时记忆反应反应过滤器模型（知觉选择模型）：来自外界的信息是大量的，人的高级中枢的加工能力有限，避免系统超载，需要过滤器加以调整，选择一些信息进入高级分析阶段，通过过滤的信息，被进一步加工而被识别和贮存，其余信息暂存于某种记忆中，然后迅速消退。

大脑记忆的原理
大脑记忆的原理一直备受科学界关注。

记忆是大脑进行信息存储与提取的过程，其中涉及多个神经元之间的突触连接和化学物质传递。

大脑记忆的原理可以分为三个主要阶段：编码、存储和提取。

编码是指将外部刺激转化为神经元之间的电化学信号。

这一过程中，神经元之间的突触连接被加强，形成了新的神经回路。

编码后，信息被存储在大脑的不同结构中。

大脑的皮质区域是主要的存储区域之一，根据不同类型的记忆，信息可能存储在不同的皮质区域中。

此外，海马体等辅助结构也在存储过程中起到重要作用。

当需要回忆信息时，大脑会通过信号传递和神经回路的激活来提取信息。

通过突触连接的改变和神经元之间的相互作用，大脑能够恢复之前存储的记忆。

大脑记忆的原理还涉及到许多其他因素。

例如，情绪和注意力对记忆的编码和提取过程起着重要作用。

情绪可以增强记忆的强度和可持久性，而注意力可以帮助集中精力并筛选出重要信息。

另外，大脑的可塑性也对记忆起到影响。

通过学习和训练，大脑可以形成新的神经回路和突触连接，从而改变记忆的存储和提取方式。

总之，大脑记忆的原理涉及到编码、存储和提取过程，以及许多其他因素的综合作用。

通过深入研究和理解这些原理，科学家们希望能够揭示记忆的奥秘，为治疗与改善记忆相关的疾病提供新的线索和方法。

记忆心理学主要知识点记忆心理学是研究人类记忆过程的一个分支学科，它关注人类如何获取、存储和回忆信息。

本文将介绍记忆心理学的主要知识点，以帮助读者更好地理解和应用这项学科的内容。

一、记忆的基本过程记忆主要包括三个过程：编码、存储和回忆。

编码是将信息转化为可以被大脑接受和处理的形式；存储是将编码后的信息保存在记忆系统中；回忆则是将存储的信息提取和重新激活出来。

二、感知与注意对记忆的影响感知和注意是记忆的前提条件，也对记忆起着重要的影响。

感知是通过感官接收和处理信息的过程，而注意是选择性地集中注意力在某些信息上。

只有充分注意并对信息进行深度加工，才能更好地进行编码和存储，从而提高回忆的效果。

三、记忆编码的方式记忆编码可以通过多种方式进行，其中最常见的方式包括语义编码和视觉编码。

语义编码是将信息与已有的知识和理解联系起来，使之有意义；视觉编码则是通过形象和图像进行编码，以提高记忆效果。

另外，还有声音编码、运动编码等多种方式，可以根据不同的学习情境选择合适的编码策略。

四、存储系统及其特点人类的记忆系统可以分为工作记忆和长期记忆两个主要部分。

工作记忆是短期的、临时性的记忆系统，用于处理当前的信息；长期记忆则是持久性的、永久性存储的记忆系统，用于储存大量的信息和知识。

长期记忆又可分为显性记忆和隐性记忆，显性记忆是有意识追溯的记忆，如事实和事件的记忆；隐性记忆则是无意识中发挥作用的记忆，如技能和习惯的记忆。

五、记忆遗忘的原因和机制遗忘是记忆的常见现象，其原因和机制多种多样。

主要的遗忘机制包括遗忘曲线效应、干扰效应和意义效应。

遗忘曲线效应指遗忘随时间的推移而逐渐发生，记忆强度逐渐减弱；干扰效应指新旧信息之间相互干扰导致记忆受损；意义效应指与之前的知识和经验联系紧密的信息更容易被记住。

六、记忆增强的方法和技巧记忆增强是提高记忆能力和效果的关键。

一些常见的记忆增强方法包括：分布式学习，即将学习时间分散在一段时间内；深度加工，即通过深入理解和思考来进行编码；多通道学习，即多种感官参与学习；以及使用词汇联想、心理图谱等记忆技巧。

自下而上加工(bottom-up processing)：亦称“数据驱动加工”。

与“自上而下加工”相对。

信息加工的方式之一。

指个体在对作用于感官的刺激物进行知觉时，由外部刺激开始的加工方式。

通常是先对较小的知觉单元进行分析，再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工，而达到对感觉刺激的解释。

信息加工理论(information processing theory)：认知心理学的基本理论。

亦是第一代认知心理学的核心理论。

该理论的核心是从机能上，即从行为水平上将人的大脑与计算机进行类比，主张人脑是类似于计算机的信息加工系统。

人的认知过程就是对信息的加工过程，力图建立心理活动的计算机模型；涉及人如何注意、选择和接收信息；如何对信息进行编码、内在化和组织；如何利用这些信息作出决策和指导自己的行为。

信息加工理论在阐明人类的认知过程方面的研究成果，对心理学科的发展产生了重要的影响，推动了知觉、记忆、语言和问题解决方面的实验研究，成为当代心理学中重要的理论之一。

信息加工模型(information processing model)：用信息加工理论解释人的认知过程的理论模型。

假定人的认知活动(即信息加工)是一个由若干连续阶段构成的过程。

每个阶段是一个对输入信息进行某些特定操作的单元，即发生在刺激与反应之间的整个事件的一个子过程。

反应则是这一系列阶段性操作的产物。

用语言、流程图或数学术语来表述信息从一个阶段到另一个阶段的加工，借助计算机即构成人类行为的信息加工模型。

如，司机看见红色信号灯就会停车，用信息加工模型来表示就是：(1)灯光记录在司机的视觉系统中；(2)司机提取和利用存储在记忆中的相关信息，识别出这是红色信号灯；(3)提取存储在记忆中的一条规则，即遇红灯就停车；(4)执行这条规则。

信息加工模型能直观地描述人类行为背后的内部心理过程。

并行分布加工模型(parallel distributedprocessing model)：现代认知心理学和人工智能中利用联结主义思想解释信息加工和知识表征方式的模型。

第五章记忆〖导学提示〗现代心理学认为，记忆不是一个单一的过程，而是一个复杂的系统。

本章着重介绍认知心理学对感觉记忆、短时记忆和长时记忆的研究，分析从记到忆的心理过程。

第一节记忆概述一、什么是记忆记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。

从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。

感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物都可以成为个体的经验。

例如，从前见过的人，现在不在面前，我们能想得起他的姿态相貌；见到他时能认得出来，这就是记忆。

不仅感知过的事物能保持于头脑中，而且思考过的问题、理论，体验过的情绪、情感，练习做过的动作都能保持于头脑中。

在生活实践中见过、学过、做过的事情以及体验过的情绪，都可以成为我们的经验而保持在我们的头脑中，在以后生活的适当时候回想得起，或当他们再度出现时能认得出来。

这些都是记忆。

识记、保持和再现是记忆的三个基本过程。

识记是记忆的开初阶段，是获得知识经验的记忆过程。

识记具有选择性。

环境中的各种刺激只有被个体注意才能识记住。

从信息加工的观点来看，识记是信息的输入和编码过程。

在编码时，人试图将当前经验同某一名称相联系。

这一过程通常是自动的迅速的，因而未被意识到。

进一步的编码过程是使新输入的信息同已有的知识经验建立广泛的联系，从而形成知识网络。

保持是识记过的经验在脑中的巩固过程。

从信息加工观点来看，保持就是信息的储存。

储存也是一个积极的过程，储存的信息在内容和数量上都会发生变化。

再现包括回忆和再认。

回忆和再认，是在不同的情况下恢复经验的过程。

经验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过程，称为回忆。

例如学过的诗歌，我们不看书而把它背出来，就是回忆。

经验过的事物再度出现时，能把它认出来的过程，称为再认。

从信息加工的观点来看，回忆和再认是提取信息的过程。

记忆的三个基本过程是密切联系在一起的。

没有识记，谈不上对经验的保持；没有识记和保持，也就不可能对经验过的事物回忆或再认。

三个记忆系统从信息加⼯的观点看，记忆是信息输⼊、编码、贮存、提取的过程。

根据记忆过程中信息加⼯⽅式和贮存时间及神经⽣理学关于记忆过程中⽣理活动特点的研究，可将记忆分作若⼲阶段，每个阶段上信息加⼯⽔平和⽣理活动特点都有所不同。

这些记忆阶段即记忆系统。

有些⼼理学家把记忆分为两种记忆系统，即短时记忆与长时记忆；更多的⼼理学家则把记忆分为三种记忆系统，即瞬时记忆（⼜称“感觉记忆”、短时记忆和长时记忆）。

⼀、瞬时记忆⼜称感觉登记或感觉记忆，是认知⼼理学⽤来说明⼈的感觉作⽤和记忆形成的术语。

刺激物体的信息接触到⼈的感觉器管，使得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉登记。

感觉登记有不同的类型，如视觉登记、听觉登记等。

凡接触到感觉器官的信息，都成了登记的内容。

相对短时记忆⽽⾔，感觉登记保持的信息量较⼤，但它们都处于相对地未经加⼯的原始状态。

如果⼈不予注意，感觉登记的信息便很快丧失，所以保持时间相当短。

其重要作⽤在于把环境刺激保持⼀定时间，以便进⾏更精细加⼯。

信息来源与去路：信息接待室——⼏乎进⼊感官的所有信息都能被登记；只有受到特别注意或模式识别的信息，才能转⼊短时记忆，并在那⾥赋予意义。

容量与保持时间图像记忆：保持时间0.25-1秒，容量为9-20个bit（项⽬）声象记忆：保持时间⼤约2秒，不长于4秒，容量为5个bit⼆、短时记忆短时记忆（short-term memory）亦称操作记忆、⼯作记忆或电话号码式记忆。

指外界刺激以极短的时间⼀次呈现后，保持在⼀分钟以内的记忆。

短时记忆中信息保持的时间⼀般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。

⼀般⼈的短时记忆的⼴度平均值为7±2个项⽬。

短时记忆中被试对项⽬的提取有三种可能的⽅式：平⾏扫描、⾃动停⽌系列、扫描完全系列扫描。

近年的研究表明，记忆⼴度和记忆材料的性质有关。

如果呈现的材料是⽆关联的数字、字母、单词或⽆意义⾳节，短时记忆⼴度7±2个，超过这⼀范围记忆就会发⽣错误。