认知心理学 第6章 长时记忆

心理学长时记忆的名词解释在心理学中，长时记忆（Long-term memory）指的是存储和提取信息的能力。

它是与短时记忆相对应的一种记忆形式，短时记忆只能在短暂的时间内保持有限数量的信息，而长时记忆则能够长期保存和检索大量信息。

长时记忆在日常生活中起着至关重要的作用，它使我们能够记住已经习得的知识、经历和技能，以及从中汲取教训和启示。

首先，长时记忆可以被分为显性记忆（Explicit memory）和隐性记忆（Implicit memory）。

显性记忆又分为语义记忆（Semantic memory）和回忆记忆（Episodic memory）。

语义记忆指的是存储关于世界的事实和概念的记忆，如一些公认的名词的定义、发生的历史事件等。

而回忆记忆则是指我们自己的经历和事件的记忆，如我们记得自己小时候的生日派对的场景等。

隐性记忆则是指在无意识状态下获取和使用的记忆，包括过程记忆（Procedural memory），情绪记忆（Emotional memory）等。

其次，长时记忆的建立受到许多因素的影响。

重复性是其中之一。

研究表明，通过不断重复学习某个信息，可以增强该信息在长时记忆中的储存和提取能力。

另外，情感体验和关联性也对长时记忆的建立具有影响。

我们更容易记住具有情感共鸣的信息，而将相关的信息串联在一起也有助于记忆的建立。

进一步研究发现，长时记忆的存储和提取也与神经网络的活动相关。

海马体被认为是长时记忆的重要组成部分，它参与了回忆记忆的建立和提取。

与此同时，大脑皮层的不同区域也在长时记忆的形成和提取中发挥重要作用，这些区域在信息的加工和联结过程中发挥各自的作用。

长时记忆的提取也有一定的方式和技巧。

串联法是一种常用的方法，通过将记忆的片段串联起来来提取信息。

另外，拼写法、联想法等也是常用的记忆技巧，它们能够通过与已有的知识或经验进行联系，并将新的信息储存到长时记忆中。

然而，长时记忆并非完美无缺，也存在一些特点和局限性。

第一章绪论一、信息加工的一般原理感受器→加工器→记忆系统→加工器→效应器二、对认知心理学的实质的理解：实质：研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工的过程。

认知心理学关心的是人脑的心理功能、而不考虑它的物质基础。

认知心理学的核心是：以信息加工的观点揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。

三、认知心理学的研究方法实验法：快速的信息加工观察法：“出声思考”形式的观察法: 较慢的加工计算机模拟：两者皆宜（适用于快速/慢速的信息加工过程）（一）反应时实验：1、减法反应时实验：荷兰的生理学家唐德斯（Donders,1868）实验逻辑：安排两种反应时作业，如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。

应用：确定某个心理过程所需的时间；可以从两种反应时的差数来判断某个心理过程的存在。

复杂任务-简单任务=复杂部分的认知过程减法反应时小结：1. 前提：认知过程是系列加工的。

2. 在认知心理学研究中的应用比较广泛。

3. 对于一些复杂的认知过程，要明确区分出不同的加工阶段还存在一些困难。

2、相加因素法实验该方法是减法反应时实验的延伸，最初由斯腾伯格(Sternberg,1966-1969)发展出来。

斯腾伯格认为：完成一项作业所需要的时间，是每个加工阶段所需要的时间总和，如果发现可以影响完成作业所需时间的因素，那么单独或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。

实验逻辑：如果两个不同的实验因素的效应是分别独立的（可以相加），那么这两个因素各自作用某一个特定的加工阶段。

相反，如果两个不同的实验因素的效应是相互制约的（存在交互作用），那么这两个因素作用于同一个信息加工阶段。

应用：通过对影响因素的相互关系的分析，分离出不同的加工阶段。

相加因素法实验小结：1. 如减法反应时的前提，认知过程必须是系列加工的。

0278《认知心理学》2013年6月期末考试指导一、考试说明认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。

它兴起于20世纪50年代中期，其后得到迅速发展，当前已成为占主导地位的心理学思潮。

其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能。

考试题由三种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。

题型一：名词解释题型二：不定项选择题题型三：问答题二、章节重点内容第一章认知心理学及其发展（一）认知心理学的研究对象和领域1、人们获得和应用知识的一系列心理活动，总称为认知。

认知心理学研究心理活动内部机制——认知结构和过程。

认知心理学诞生的标志为Neisser的《认知心理学》，1967 。

2、认知过程信息加工的阶段或信息处理的过程，包括感觉输入、转换、加工、储存、提取和使用的全过程。

（1）自下而上的加工与自上而下的加工自下而上的加工是人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信息。

自上而下的加工是人脑对信息的加工处理依赖于人已有的知识结构。

（2）系列加工与平行加工系列加工是对输入的信息依次一个一个地加以处理。

平行加工是同时对所有输入的信息进行处理。

（3）控制性加工与自动化加工控制性加工要求意识努力的认知加工。

自动化加工不受人的目的与意图的控制的加工，且是不自觉的。

3、认知结构表征代表和传递某种事物的信息；是人的内部心理结构，是知识及知识的组织方式。

4、认知与其他心理现象的关系5、认知模型认知心理学通过建立各种认知模型来说明人的认知活动，包括认知过程和认知结构。

一个好的认知模型（1）能够表现认知的结构与过程。

（2）能够说明各种中枢控制因素。

（3）能够容纳和解释已经观察到的现实或现象。

（4）能够预测新的事实或现象的出现。

（5）应该吸收邻近学科的研究成果。

（二）认知心理学的研究方法1、反应时指的是从刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。

第一章绪论1、认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。

认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟）。

所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。

2、Newell 和 Simon 认为，包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的，其一般结构如图所示：3、唐德斯减法反应时的实验逻辑及应用①实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时之差即为此心理过程所需的时问。

②应用(经典实验）：库珀、谢帕德的表象心理旋转实验；波斯纳证明短时记忆包括听觉编码和视觉编码的实验；科拉克、蔡斯的句子-图画匹配实验；4、斯腾伯格加法反应时的实验逻辑及应用：①含义：完成—项作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。

②前提条件：人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。

③实验目的：加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。

④实验逻辑：若两个因素有交互作用，则它们是作用于同一加工阶段的;若两个因素之间没有交互作用，即相互独立，则它们作用于不同的加工阶段。

⑤应用：斯腾伯格的短时记忆信息提取实验，证明了短时记忆提取过程中，有四个独立因素：即测试项目的质量（刺激编码阶段）、识记项目的数量（顺序比较阶段）、反应类型（决策阶段）、每个反应类型的相对频率（反应组织阶段）。

5、“开窗”实验：在实验过程中，能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出，这些加工阶段就好像打开窗户一览无遗了，所以称为开窗实验应用汉密尔顿和霍克基的字母转换实验，证明了字母转换作业分为三个阶段，即编码阶段、转换阶段和存储阶段；6、1967年，奈瑟尔出版《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。

第六章记忆一、记忆概述（选择、简答、论述）二、感觉记忆（选择）三、短时记忆与工作记忆（选择、简答）四、长时记忆（选择、简答）五、遗忘（选择、简答）一、记忆概述（选择、简答、论述）1、记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

2、记忆的过程（1）传统心理学观点记忆包括：识记、保持和回忆。

记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程；知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持；从大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。

（2）认知心理学观点记忆包括编码、储存和提取。

记忆过程的上述三个环节是密切联系不可分割的。

3、记忆的种类（1）根据信息保持时间的长短可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆①感觉记忆当客观刺激停止作用以后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。

储存时间大约为0.25秒~2秒。

②短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒-1分钟，它的容量有限，大约为7±2个单位。

③长时记忆是指信息经过充分和有一定深度加工后，在头脑中长时间保存下来。

储存时间很长，从一分钟以上到甚至终生。

容量没有限制。

（2）图尔文按照长时记忆储存的内容分为情景记忆和语义记忆①情景记忆自己亲身经历过的，有时间、地点和情节的事件的记忆。

受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。

②语义记忆又叫语词—逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。

不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。

（3）按照提取时是否需要意识参与可分为内隐记忆和外显记忆①内隐记忆内隐记忆是个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，又叫自动的、无意识的记忆。

②外显记忆外显记忆是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。

内隐记忆和外显记忆的表现有以下差别：①加工深度对刺激项目的加工深度并不影响内隐记忆，却对外显记忆有明显的影响。

认知心理学课后题认知心理学课后题整理第一章概述：从广义上讲，认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。

狭义的认知心理学就是信息加工心理学。

：口语报告是让被试在从事某种活动的同时或之后，将头脑中进行的心理活动操作过程用口语表达出来，主试记录下来，并根据有关结果对被试心理活动规律进行研究。

1、为什么认知心理学也叫信息加工心理学？P3:广义认知心理学包括信息加工心理学。

狭义的认知心理学指的就是信息加工心理学。

它将人的认知过程类比为计算机，以信息加工的观点为核心研究人类认知的心理学，也叫信息加工心理学，包括感知、注意、表象、学习记忆思维和言语等。

2、认知心理学的三种研究取向之间有何异同？P15：(1)它们都是认知心理学的研究范式，都在不断发生着变化。

(2)信息加工研究取向奠定了认知心理学的理论基础，(3)联结主义研究取向帮助我们深入了解大脑与认知过程之间的关系，(4)而生态研究取向则从更加整体的观点认识人的认知过程。

3、如何通过计算机工作过程来模拟人的认知过程？(1)把人的认知操作编制成计算机程序。

（必须有层次的、逻辑严密的、可运行的。

）(2)在计算机上进行实验验证，从中观察和了解人的认知活动过程在辨别、比较、分析、推理和解决问题上的心理活动过程。

第二章注意过程：是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。

这种加工是受人有意识地控制的，故称作控制性加工或注意性加工。

：是不受人所控制的加工，无需应用注意，没有一定的容量限制，而且一旦形成就很难予以改变。

是平行的，可同时处理两个或多个项目，主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中。

：当两个或两个以上的物体同时出现在眼前时，我们常常只注意其中一个物体，而不是全部。

——注意的选择性。

（对个人很重要的词语会被注意到）感觉登记选择性过滤器觉察器短时记忆反应反应过滤器模型（知觉选择模型）：来自外界的信息是大量的，人的高级中枢的加工能力有限，避免系统超载，需要过滤器加以调整，选择一些信息进入高级分析阶段，通过过滤的信息，被进一步加工而被识别和贮存，其余信息暂存于某种记忆中，然后迅速消退。

第一章绪论1、什么是认知和认知心理学？认知：认知是对知识的获得和应用的过程，也可以叫做信息加工的过程。

认知心理学广义：一切对认知或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。

狭义：指信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。

2、认知心理学产生的内外原因是什么？内部原因：行为主义的失败。

认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。

认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。

外部原因：（1）“三论”的影响（系统论、信息论和控制论）（2）计算机科学的影响（3）社会的需要，计算机科学发展的需要（4）社会的实践教育和对智力的开发需要3、认知心理学有什么影响？（一）认知心理学否定了行为主义，重新恢复了意识在心理学中的地位（二）认知心理学将心理过程看做信息加工过程，为研究心理活动的内部机制或内部心理机制确立了一个新的具体研究方向，这个新的研究方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中，是心理学研究发生明显的变化，这种变化包含如下：（1）心理过程的研究领域扩大（2）从心理物理函数走向内部心理机制（3）从分析性研究转向综合性研究（4）开始重视个别差异和个案研究4、认知心理学的研究方法有哪些？认知心理学在其具体研究中，采用实验、观察（包括自我观察）和计算机化模拟等方法。

以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发展。

（1）减法反应时实验减数反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。

（2）相加因素法实验（3）“开窗”实验（4）出声思考（5）计算机模拟第二章知觉1、现代认知心理学对知觉的基本看法是什么？第一：知觉是寻求对信息的最佳解释过程。

第二：知觉过程具有积极主动性和选择性。

2016年福建自考《认知心理学》考试大纲。

（二）模式识别识记：模板说、原型说、特征说应用：（1）模板说的核心思想认为在人的长时记忆中，贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍样本。

基本思想是刺激与模板匹配，而且这两种匹配要求两者有限度的重叠。

模板说的基本观点得到一些实验结果的支持。

（2）原型说认为在记忆贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型（Prototype）。

对于原型说来讲，关键点在于是否存在这种原型，目前已有一些实验结果提示原型确实存在。

（3）特征说认为，模式可以分解为诸特征。

照特征说来看，特征和特征分析在模式识别中起着关键的作用。

（三）结构优势效应识记：结构优势效应包括字词优势效应、客体优势效应、构型优势效应、字母优势效应。

这些效应都表明上下文，或者严格地说，整体的结构在模式识别中所起的有利的作用，可统称为结构优势效应。

第三章注意一、学习目的与要求通过本章的学习理解过滤器模型和衰减模型、反应选择模型与知觉选择模型。

明确中枢能量理论，认识控制性加工与自动加工。

二、考核知识点与考核目标（一）过滤器模型和衰减模型识记：过滤器模型是英国心理学家Broadbent于1958年提出的一个较早的注意模型。

Cherry应用追随程序所做的双听实验也支持过滤器模型。

识记：Treisman提出了衰减模型，并将阙限概念引入高级分析水平。

理解：（1）衰减模型（2）过滤器模型和衰减模型的共同点和不同点（二）反应选择模型与知觉选择模型识记：（1）反应选择模型以Deutsh为代表（2）反应选择模型与知觉选择模型主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法。

理解：（1）反应选择模型（2）两类注意模型的比较（三）中枢能量理论理解：双作业操作识记：（1）一些心理学家并不设想一个瓶颈结构，即存在于某个位置的过滤器，而是将注意看做人能用于执行任务的数量有限的能量和资源，用这种能量或资源的分配来解释注意。

长时记忆（比较有意义和无意义）长时记忆（有凭借再现和无凭借再现）实验指导现代认知心理学认知心理学兴起于二十世纪 50年代。

奈瑟（Neisser）于1967年发表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著。

认知心理学自诞生以来的迅速发展及其影响的扩大，在心理学史上是罕见的，过去任何一个心理学思潮或流派都无法与之相比。

认知心理学继承了心理学在历史发展过程中提出的许多有益的思想，特别是格式塔心理学关于内部心理组织的一些观点。

对行为主义，认知心理学也从中吸收了一些东西。

认知心理学是以意识为研究对象，但它并不排除对行为的研究。

认知心理学认为存在一定的条件就会采取相应的行为，这种看法无疑吸收了刺激--反应公式中的一些合理的东西。

因此，从继承性来看，可以说认知心理学在心理学内部经历了长期孕育过程。

认知心理学的产生还有心理学以外的原因。

它包括一些邻近学科的影响，如控制论、信息论、计算机科学和语言学等。

认知心理学兴起以后，迅速改变着心理学的面貌，给许多心理学分支以巨大影响。

这是因为认知心理学倡导的信息加工观点首先涉及心理学的一般原理，它的研究领域也与普通心理学和实验心理学相重叠。

认知心理学将心理过程看成是一系列连续阶段的信息加工过程，为研究心理活动的内部机制或内部心理机制确定了一个新的具体研究方向，这个方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中，使心理过程的研究发生了明显变化，同时也对一些邻近学科和有关领域的实践产生影响。

认知心理学主张研究心理活动的结构和过程，已成为当前占主导地位的心理学思潮。

但其发展历史并不长，还处在发展阶段，有许多不成熟的地方，一些争论还会继续下去，它本身也会发生变化。

然而，无论认知心理学将来是什么样子，它现在开拓的研究心理活动内部机制的方向无疑具有历史的意义。

学习和记忆记忆（memory）是过去经验在人脑中的反映。

记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

识记（或认知）（cognition）就是通常所说的“记住”，保持（或保留）（retention）就是巩固已获得的知识、经验的过程，再认或回忆就是在不同情况下恢复过去经验的过程。

认知心理学研究中的工作记忆和长期记忆之间的关系引言：工作记忆和长期记忆是认知心理学中两个重要的概念。

工作记忆指的是我们在进行认知任务时所使用的短期记忆系统，它负责暂时存储和处理信息。

而长期记忆则是我们对过去经验和知识的永久存储和回忆。

这两个记忆系统在认知过程中起着不可或缺的作用，它们之间的关系一直是研究者们关注的焦点。

工作记忆和长期记忆的定义：工作记忆是指我们在进行认知任务时所使用的暂时存储和处理信息的能力。

它包括了短期记忆的容量和处理信息的能力。

长期记忆则是指我们对过去经验和知识的永久存储和回忆的能力。

工作记忆和长期记忆的关系：工作记忆和长期记忆之间存在着密切的关系。

首先，工作记忆是长期记忆的基础。

在进行认知任务时，我们需要从长期记忆中提取相关信息，并将其暂时存储在工作记忆中进行处理。

例如，在解决数学问题时，我们需要从长期记忆中提取相关的数学知识，并将其暂时存储在工作记忆中进行计算和推理。

其次，工作记忆对于长期记忆的形成和保持也起着重要的作用。

研究表明，通过反复练习和深度加工，工作记忆中的信息可以被转化为长期记忆中的知识。

例如，当我们学习一门新的语言时，通过反复练习和使用，工作记忆中的语言知识可以逐渐被转化为长期记忆中的语言技能。

此外，工作记忆和长期记忆之间还存在着相互影响的关系。

研究发现，长期记忆中的知识可以影响工作记忆的容量和处理能力。

当我们对某个领域的知识掌握更加深入时，相关信息在工作记忆中的存储和处理效率会更高。

反过来，工作记忆的容量和处理能力也可以影响长期记忆的形成和回忆。

当我们的工作记忆容量较大且处理能力较强时，更多的信息可以被暂时存储和处理，从而促进长期记忆的形成和回忆。

结论：工作记忆和长期记忆在认知心理学研究中扮演着重要的角色。

它们之间存在着密切的关系，相互影响着彼此的功能和表现。

工作记忆是长期记忆的基础，同时也对长期记忆的形成和保持起着重要的作用。

长期记忆中的知识和经验可以影响工作记忆的容量和处理能力，而工作记忆的容量和处理能力也可以影响长期记忆的形成和回忆。