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《分子和原子》教学设计《分子和原子》教学设计1教学目标一、知识与技能1.通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成。
2.通过实验探究活动和自制分子模型，认识分子、原子的特性，理解物理变化的本质。
3.通过分子模型化学变化过程的演示，认识分子原子的概念及化学变化的微观本质。
二、过程与方法1．能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
2．培养学生抽象思维能力、空间想象力和动手能力。
3.通过讨论交流，培养团结、协作的合作意识。
三、情感态度与价值观1．增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
2．对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
教材分析本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
教学方法分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如读唐诗、撕纸片、拟人自述、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，模型构建。
用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使学生形成清晰的分子、原子印象。
教学重点认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点形成物质的微粒观，化学变化的本质。
教具准备大、小土豆、牙签、胡萝卜、烧杯、尖嘴玻璃管、注射器、浓氨水，酚酞，滤纸、蒸馏水、酒精、多媒体课时安排一课时教学过程引入师：多媒体展示：《咏梅》墙角竖枝梅，临寒独自开。
遥知不是雪，唯有暗香来。
怎么解释遥远处就能区别梅和雪呢？就要进入我们今天的微观世界了。
课题1 分子和原子一、教材分析分子和原子是学生初次接触到的微观粒子，本节课是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，也是今后学习化学不可或缺的理论基础。
通过本课教学，学生首先将认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，这对于学生认识宏观物质的微观组成具有十分重要的作用。
开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
二、学情分析九年级的学生已具备了一定的科学探究基础和生活经验,在小学科学、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
学生能够在宏观角度理解物质的变化及性质，但缺乏对物质的微观认识，对分子、原子究竟是什么样的粒子，缺乏准确的内部表象，头脑中未形成分子、原子的化学概念。
三、课时安排本课程共分为二课时：课时1 物质由微观粒子构成、微粒（分子）的基本性质课时2 分子是保持物质化学性质的最小粒子、分子可分为原子课时1 物质由微观粒子构成、微粒（分子）的基本性质一、教学目标1．认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的；2．知道微粒（分子）的基本性质；3．能用微粒的性质解释生活中常见的现象。
二、教学重难点教学重点：微粒（分子）的基本性质。
教学难点：从微观角度解释生活现象。
三、教学过程【创设情境】放一块喷过香水的手绢在讲台上。
读古诗，品自然：墙角数枝梅，临寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
——《咏梅》【提出问题】1．诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香的原因是什么？2．人为什么能闻到花香？3．湿衣服为什么能晾干？【新课引入】科学家研究发现，世界上的所有物质都是由人们肉眼看不见的微粒构成，并把这些微粒取了一个好听的名字：分子、原子等。
【播放视频】带你走进头发的原子世界。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
人教版初中化学九年级上册分子与原子教学设计篇一：九年级化学上册分子和原子的教学设计教案人教新课标版《分子和原子》教学设计1．教材分析：本课题为人教版义务教育课程标准试验教科书，九年级《化学》上册第三单元，课题2分子和原子。
本课题的学习能把前面内容〔如物理、化学转变，纯净物、混合物等〕从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不行缺少的基础学问和基本工具〔指化学用语、化学计算等〕；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。
2．学生学习状况分析：在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的学问，知道分子和原子的体积特殊小，肉眼无法直接观看到，但其确实客观存在。
因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不简洁理解和把握；学生能娴熟把握的是物理学上常提到的一些转变，如蒸发、扩大、物质三态及热胀冷缩。
3．设计思路：首先提出学生熟识的日常生活现象，引发思索，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相沟通、分析与商议，理解物理转变与化学转变的本质区分，从而形成分子和原子的概念。
4.教学目标学问与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释生活实例中的物理转变和化学转变。
过程与方法目标：初步学会运用观看、试验等方法获取信息，能提出问题，进行初步的探究活动，解决一些简洁的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与价值观目标：体验探究活动的乐趣，保持和增添对化学现象的好奇心和探究欲，进展学习化学的兴趣、勤于思索、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。
5.重点、难点重点：学会探究；分子、原子基本概念的形成；能运用分子、原子的观点解释宏观现象。
人教版九年级化学上册教案-3.1分子和原子一、教学目标1.理解分子和原子的概念；2.掌握分子和原子的区别与联系；3.能够用简单的实验方法观察和验证分子和原子的存在。
二、教学重点1.分子的概念及其特点；2.原子的概念及其特点；3.分子和原子的区别与联系。
三、教学难点1.分子和原子的区别与联系；2.如何用实验方法观察和验证分子和原子的存在。
四、教学过程1. 导入引入通过一个简单的问题引起学生的兴趣，例如：你认为物质是由什么组成的？2. 知识讲解使用简单明了的语言和示意图，解释分子和原子的概念及其特点。
2.1 分子的概念•介绍分子的定义：分子是由两个或更多个原子结合而成的微粒。
•引导学生思考分子的特点：分子是物质最小的可独立存在和具有独特性质的基本单位。
2.2 原子的概念•介绍原子的定义：原子是构成物质的基本微粒，是化学元素的最小单位。
•引导学生思考原子的特点：原子具有质量和电荷，不可再分。
3. 实验探究设计一个简单的实验，观察和验证分子和原子的存在。
3.1 实验材料和装置准备材料：细砂、食盐、小石子、碘酒、水杯、玻璃杯。
装置：实验台、滤纸、滤液漏斗。
3.2 实验步骤1.将细砂、食盐、小石子分别放入三个玻璃杯中，并加入适量的水搅拌均匀，观察物质的溶解现象，思考其中的原因。
2.将碘酒倒入水杯中，观察碘酒的颜色并注意其变化。
3.将细砂溶液通过滤纸和滤液漏斗过滤，观察滤液的颜色和透明度。
4.对食盐溶液和碘酒分别进行上述滤液实验。
5.总结实验结果，讨论分子和原子在实验中的作用。
4. 讲解总结根据实验结果，讲解分子和原子在实验中的作用，总结分子和原子的区别与联系。
5. 拓展练习布置相应的拓展练习题目，让学生进行思考和回答。
拓展题目1：什么是分子？分子有哪些特点？拓展题目2：什么是原子？原子有哪些特点？6. 课堂讨论根据学生回答的拓展练习题目，展开课堂讨论，激发学生思考和独立思考能力。
7. 总结和评价总结本节课的要点，评价学生在实验和讨论中的表现和参与度。
《分子和原子》教学设计教学设计：分子和原子一、教学目标1.知识目标：了解分子和原子的概念，理解分子和原子的结构和性质。
2.能力目标：通过实验和讨论，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：分子和原子的概念、结构和性质。
2.教学难点：分子和原子的形成过程和实验验证方法。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师出示图片或视频，介绍分子和原子的概念，让学生了解分子和原子的基本概念，并引导学生思考分子和原子对我们日常生活的重要性。
2.知识讲解（15分钟）教师辅以PPT和示意图，讲解分子和原子的结构和性质。
重点强调分子是由原子组成的，不同元素的原子可以组成不同的分子。
同时，还要介绍分子和原子的形成过程，如原子的化学反应、分子的化学键结合等。
3.实验演示（30分钟）教师进行分子和原子的相关实验，如利用化学试剂生成气体、观察反应物的变化等。
通过实验演示，让学生亲身体验分子和原子的存在和改变过程，从而加深对分子和原子的理解。
4.合作探究（30分钟）将学生分成小组，每组选取一个实验项目进行探究。
例如，观察不同样品中的微观结构、探究分子和原子的形成等。
学生可以根据自己的实验结果进行讨论和总结，并通过小组展示的形式向全班汇报。
5.拓展延伸（15分钟）老师布置学生们进一步了解分子和原子的作业，要求学生通过阅读科学绘本或互联网资料，了解分子和原子在不同领域的应用，并撰写一篇小论文。
学生可以选择分子和原子在医学、环保、材料科学等方面的应用作为研究对象。
6.总结回顾（10分钟）学生对本节课的内容进行总结回顾，教师对学生的学习情况进行反馈和评价，并强调学生的学习收获和进步。
四、教学评价1.学生实验结果和小组展示的质量和内容。
2.学生在小组讨论和展示中的表现和问题解答能力。
3.学生的小论文质量和内容。
五、教学延伸1.进一步延伸分子和原子的应用，如纳米技术和能源领域的应用。
分子和原子》教案（第一课时）教学目标 ：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。
认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合形成分（1） 释日常现象。
（2）充分发挥学生的空间想象力。
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感态度与价值观（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
（2）逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
（3）渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学 方法的教育 教法分析分子、 初中生物、 样的粒子， 所以，学生要真正建立清晰的分子、 容的特点和学生的实际情况， 主要采取情境教学， 联想推理， 实验与多媒 体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
1、知识与技能（1）（2）（3） 子。
学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么 他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着， 原子概念是较为困难的。
针对教学内教学策略分析1、本课题首次引导学生进入微观世界， 微观粒子既看不见也摸不着， 为此，在进行本课题教学时， 要充分利用学生熟悉的宏观现象， 创设好教 学情境，发挥学生的想象、推理能力。
2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借 助生动的比喻、 类比或形象的多媒体课件来说明； 另一方面， 在进行探究 活动时， 可以改变探究的步骤， 让学生体验探究的乐趣， 并在分析现象的 过程中培养学生的抽象思维能力。
重点与难点重点： 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒， 认识分子的基本特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、等探究教学过程一、创设情景 观赏图片 1、遥知不是雪， 2、酒香不怕巷子深。
（激发新知）盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会变少？（学生 观察图片思考、讨论。
人教版化学九年级上册 3.1 分子和原子（第一课时）教案一、教学目标1.了解分子和原子的定义及其区别；2.理解分子和原子在化学反应中的作用；3.能够识别常见物质的分子式和原子式；4.掌握将化学式转化为化学等式的方法。
二、教学重点1.分子和原子的定义和区别；2.常见物质的分子式和原子式识别；3.化学式转化为化学等式的方法。
三、教学难点1.化学式转化为化学等式的方法。
四、教学方法1.讲授法：通过清晰明了的语言和适当的示意图进行讲解；2.示范法：通过具体的例子演示分子和原子的表示方法；3.练习法：通过识别化学式和转化为化学等式的练习来巩固学习内容。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生的互动对话，引出本课的主题：分子和原子以及它们在化学反应中的作用。
引发学生对化学知识的兴趣，并激发他们的思考。
2. 讲解分子和原子的定义及区别（15分钟）首先，明确分子和原子的定义。
分子是由两个或更多原子组成的粒子，原子是构成物质的基本单位。
然后，引导学生思考分子和原子的区别。
分子是由多个原子组成的，而原子是不可再细分的，是物质的最小单位。
3. 示范物质的分子式和原子式识别（15分钟）通过示范几种常见物质的分子式和原子式，让学生学会识别分子和原子的表示方法。
例如：•水：H₂O（分子式），H（原子式）•氧气：O₂（分子式），O（原子式）4. 化学式转化为化学等式的方法（20分钟）讲解将化学式转化为化学等式的方法。
首先，介绍一个例子：化学式：H₂ + O₂ → H₂O然后，分解化学式并转化为化学等式：2H + O₂ → 2H₂O解释每个符号和数字的含义，并演示如何将化学式转化为化学等式。
5. 练习巩固（15分钟）通过练习，让学生巩固所学内容。
提供一些化学式，要求学生将其转化为化学等式。
并对学生的答案进行讲解和评价。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，并强调分子和原子的重要性以及化学式转化的步骤和方法。
鼓励学生积极参与下节课的学习。
分子和原子设疑激思，发现问题；启发诱导，确立主题人类在认识世界，利用物质的过程中，常常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现红磷燃烧后总有部分气体剩余•……O 正是科学家没有放过这每一个进入情景确立正确的学习导向小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天我们能更清楚、更透彻地认识世界。
小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中常常遇到《不解之谜》,我们好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。
从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望发现问题水会“跑”会“结” ？水有三态变化的内在原因是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奥秘。
边听、边看、边疑：是“清水”？是“棉花”？各人通过实验验证假设。
活动可能性预测：*棉花沾水*棉花沾酚酥*沾有酚歆的棉球移近氨水*棉花沾品红*验证氨水使酚酥变红动手实验、观察现象、思考问题、讨论交流，寻找“清水”映红桃花答案得出结论：氨水、酚酥等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。
微粒聚集在一起构成看得从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。
引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。
布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。
学生置身于特定文化背景的学习情景中，被新鲜.生动的实验所吸引,获得情感的激发, 顺利切入主题内容的学习。
不拘一格，按照一定的思路引导学生自主探究，学生的想法可能是多种多样的，让他们充分回味实验，解惑释疑。
该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。
通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。
开放的问题设讣使学生能用多种多样的方法达到U 的，重在培养怎么去面对困惑呢？flash动画小明和小丽的《不解之谜》1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式？一杯水+ —块糖二？2、夏日缘何飘“雪” ？炎炎夏日，忽然风起云涌，雨点、冰粒从天而降……3、水“跑”哪儿去了？水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“跑” 了。
提出研究主题我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。
相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。
新课教学活动与探究一：物质的微粒性读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：……去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
演示实验：氨水使“树”上沾有酚酥的棉花变红。
设疑：一汪“清水",习习“微风” 吹开了“桃花”的笑脸？激发：看来桃花并非只开在春风里。
今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花” o提供实验用品：棉签、水、氨水、酚猷、品红等引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备追问：是氨水使酚猷变红，但氨水并没有与酚猷接触呀？激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？以上实验说明什么问题？（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程）得岀结论：物质都是山微小的粒子一—分子、原子构成。
说明：分子、原子是真实存在的向同学展示各种分子、原子的照片,进一步说明分子、原子的真实存在。
活动与探究二：微粒的特征问题思考：水也是山分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？推论一：分子的特性1、分子等微粒的体积和质量都很小。
1个水分子的质量约是3 X 10%kg一滴水中约有1・67 X IO?】个水分子类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。
可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻山无数个细胞组成，细胞山无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。
50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长。
知识迁移应用问题讨论1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么?2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。
推论二：分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。
提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜To能用微粒的观点解释吗？投影实验内容：一杯水+ —块糖=?100 mL 水+100 mL 酒精=200 mL 液体正确吗？等式“1 + 1=2”会成立吗？A组实验：100 mL 水+100 mL 酒精50 mL—杯黄豆+ 50 mL 一杯芝麻见、摸得着的宏观物质。
想象、理解：分子有多小，思考：物质为什么会自己移动？运用新知识，解析常见的生活现象。
通过实验与研究，认识了物质都是山微小的粒子一一分子.原子构成。
分子原子不断运动，所以水会“跑”走。
分组实验、观察、交流、解析，探究微粒间有间隔从“50mL—杯黄豆+ 50 mL 一杯芝麻”实验中，芝麻钻到黃豆的真实情景里获得启发，理学生的创新精神和参与意识釆用生动的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。
能信服地承认微粒的客观存在，深刻地认识微粒的客观性状。
“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在,并不断运动”的抽象、枯燥型识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
将研究“物质是山微粒构成的。
微粒是运动……”方法和程序，贯穿于“物质微粒性等”教材知识内容学习始终，引导学生自觉地B组实验：—杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高镭酸钾（或品红），观察现象。
C组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。
的和50mL的水混合。
D组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。
引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。
建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。
推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。
知识迁移应用问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。
水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？在教师引导下思考分析。
第一种情形：物质没变，分子本身没变。
第二种情形：物质变了，分子本身也变了。
巩固、深化反复从flash动画模拟《水分解的微观变化》领会分子的“分与合S 当学生形成分子运动特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。
这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。
建立起分子概念。
这部分内容是学习的难点，学生难以进行自解微粒间也有间隙。
物质帑解、扩散都与物质的这一微粒特征有关。
运用这些方法和程序通过实验与观察、思考与讨论自主学习，在掌握知识的同时，提高自己的思维能力和探究能力。
在组织学生开展探究活动时，乂适时地进行具体指导，使每个探究活动的教育价值得到充分的发挥。
从自然、生活到学科知识，再将学科知识应用到解析实际问题中，了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，同时加深了对知识的理解，提高解决问题的能力，突破了教学的第一难点。
活动与探究三：分子可分提出问题：1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？2、一种分子是如何变成新分子的？以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。
演示flash动画模拟《水分解的微观变化》推论四:分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。
原子是化学变化中的最小微粒。
巩固与提升氢气（H2）是一种新型能源，用氢气观看多媒体课件演示, 听讲解，理解和领焙（H 2）和氧气（O 2）在点燃的条件 下反应可以得到水（H2O ）,试用图 示表述其物质变化过程中的微粒变 化情况。
反复利用儿种物质一一氢气（H2）. 氧气（02）、水（出0）化学变化中 分子的各种变化，刺激学生思维，使 “化学变化中分子分裂成原子，原子 重新组合成分子”的认识得到深化和 升华。
做出物质变化过程中 的微粒变化的图示，主探究，因此，通过联 系新旧知识，提出问 题，并借助计•算机辅助 教学，给予学生直观的 印象。
让学生“看见” 分子再分就不是原来 物质的分子了，物质性 质也就随之发生了变 化。
突破教学的又一个难点。
延伸性研究放飞思维：（可放在课后进行） 演示flash 动画《“加水也奔驰”》 思考问题：氢气燃烧可释放能量。
这 样，汽车加油站能不能变成加水站？ 1、谈“加水也奔驰”的可行性及意 义。
延伸学习感受并赞赏化学对改 善人类生活和促进社 会发展的积极作用，感 受知识的实用性、价值 性。
体会生活与科研所 需的知识博大与精深。
让学生在学到化学的 基本概念.原理、实验 技巧的同时八也能涉身 自然、社会问题中，养 成关注与化学有关的 社会问题，从而加强科 学态度、方法、价值情 感和社会责任感使命 感等人文精神的培养。
板书设计水的电解、氢气在氧气中燃烧等分分成，原重新器 子 子逊h 莘水分子——氢原子+氧原子一氢分子+氧分子变个角度舂用微#立的观点看物质，用微粒的 变化分翊质的变化。
世界更精彩！质量、体积小，运动、自间隔檄E f 构成分子.原子翱粒——分子本身不变 物理变化钩质化学变化。
