微课 分子和原子 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版

人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子第一课时微观粒子的基本特征一、教材内容分析（一）、课程标准1、知道物质是由分子、原子等微观粒子组成的；2、能够用微粒的观点解释某些常见的现象：通过对日常生活实例的介绍和小组实验探究，讨论等方法，学会自己用微粒的观点解释常见的生活现象。

（二）、教材分析《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》第课题第一课时的内容。

本课题是在学生学习了宏观世界的变化之后，迈向微观世界的变化的开端，开始初步探究构成物质世界的奥秘。

本节课是学生形成微观想象力的重要基础，也是学生今后学习元素、化学式和化合价、质量守恒定律的重要保障，因此本节课起到了一个很好的承上启下的作用。

二、学生情况分析（一）、知识基础学生在学习本课题之前，主要是通过看得见的现象来认识物质的变化和性质，对于物质变化的内在实质比较陌生，本课题的内容也比较抽象。

但是学生在物理和生物学科中对于物质的微观构成已经有了初步的认识，知道微粒运动速率与温度有关等，加上在第一单元已经学习了实验探究的一般步骤和方法，因此教师只需通过实验、Flash动画、生活中的具体实例等将抽象的东西多加具象化，学生也不难理解。

（二）、思维特点本次课的授课学生为九年级的学生，这个阶段的学生初步学习化学，接触化学实验，对于他们而言，通过自主探究来得出结论具有一定的热情和好奇，并且他们乐于追求自我表现，求知欲强，但是看待问题有大多只停留于表面现象，缺乏深思，因此可以通过学生自主进行实验探究，小组合作观察得出结论，以及理论联系实际来吸引学生的注意、激发学习的兴趣和培养多角度多方面思考的习惯。

三、教学目标与重难点（一）、教学目标1.知识与技能（1）、认识微观粒子的基本特征，可以用微粒的观点解释生活中的一些现象。

2.过程与方法（1）、通过小组实验探究活动，认识微粒的基本特征，培养抽象思维能力、分析推理能力。

体会实验探究的乐趣。

第三单元物质构成的奥秘课题1 《分子和原子》一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标分析（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立。

（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。

二、教法分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

三、教学程序活动内容活动设计意图过程教师活动学生活动通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间气体和液体的压缩性比较水空气归纳小结，巩固提升[归纳小结] 分子、原子的定义，分子的基本性质。

[激疑思辨]为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？在学生分析解释的基础上点津：如同一个人站不成任何队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。

[迁移运用四]1.下列有关分子的说是否正确？（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

物以类聚，人以群分。

《易经》如海学校陈泽学第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子【知识与技能】(1)认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

(2)认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。

(3)能运用微粒的观点解释日常生活中某些常见现象。

【过程与方法】(1)通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子。

(2)通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。

【情感态度与价值观】(1)增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

(2)培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

【重点】理解物质是由分子、原子等微粒构成的；掌握分子的性质。

【难点】建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点；分子和原子的区别与联系。

知识点一物质的微粒性、分子的性质【自主学习】阅读教材第48～49页，并分组进行实验活动，然后完成下列填空：1．物质都是由微小的粒子——分子、原子等构成的。

2．分子的质量和体积都很小。

3．填写“探究”实验报告：实验1 实验2 实验3操作向盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色变化另取一个小烧杯B，加入约5 mL浓氨水，用一个大烧杯或水槽罩住A、B两个小烧杯，观察几分钟现象溶液不变色溶液变红色烧杯A烧杯B结论：分子总是在不断地运动，且温度越高，分子运动越剧烈。

4．分子之间存在间隔。

同一物质在固态、液态、气态时的分子间隔是不同的，一般情况下，气体分子间的间隔>液体分子间的隔>固体分子间的间隔。

【教师点拨】1．温度改变，物质的体积改变，是因为分子间的间隔改变，但分子本身的大小不变。

如热胀冷缩现象、瘪的乒乓球置于热水中鼓起等。

[提问]我们用肉眼、普通的显微镜能观察到分子吗?[回答]不能[解释]用肉眼和普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子。

[提问]分子这么小，那么分子有没有一定的质量和体积?[回答]我们来阅读资料，通常分子的质量和体积都很小。

例如，1个水分子的质量约为3×10-26kg，一滴水(以20滴水为1 mL计算)中大约有1．67×1021个水分子。

也就是说，如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。

可见分子的一个显著性质是：质量和体积都很小。

[板书](1)分子的质量和体积都很小。

【实验探究】想一想构成物质的分子会不会运动？请大家进行以下实验。

（1）向盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀观察溶液颜色。

（2）取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察颜色变化。

（3）另取一个小烧杯B加浓氨水，用大烧杯罩住A、B两个小烧杯（如图）。

过一段时间，观察有什么现象？你能解释这一现象吗？[学生活动]解释分组实验中所看到现象的原因。

[实验1的结论]溶液为无色。

解释说明：酚酞本身是一种无色溶液，把酚酞加入蒸馏水中，只是对酚酞进行了稀释，所以溶液仍为无色。

[实验2的结论]溶液颜色由无色变为红色。

解释说明：酚酞是一种酸碱指示剂，遇酸不变色，遇碱显红色，浓氨水显碱性，所以溶液颜色由无色变为红色。

[实验3的结论]烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中溶液仍为无色。

[结论]分子在不断地运动。

B中的氨分子运动到了烧杯A中的酚酞分子中，所以A溶液变为红色。

[板书](2)分子在不断的运动。

【演示实验】品红在冷水、热水中的扩散。

【现象】热水中品红扩散较快；冷水中品红扩散较慢。

【思考】为什么品红在热水中比在冷水中扩散的要快？【总结】通过演示实验观察分析得出，温度越高，分子的运动速率越快。

分子和原子(二） 教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子（3）用微粒的观点解释混合物、纯净物;物理变化、化学变化以及化学变化的微观解释2、过程与方法（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。

3、情感、态度与价值观（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力教学重点、难点：重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念难点：抽象思维的培养课时安排： 1课时教学过程：模型展示展示：水分子、氧分子、氢分子，氧化汞的分子模型。

分子是构成物质的一种微粒；分子是由原子构成的观察、分析；语言表达：一个水分子是由二个氢原子和一个氧原子构成的。

一个氧分子是由两个氧原子构成的。

用模型把微粒直观地显示出来，便于学生理解。

分析推理组织讨论1、从分子的角度看，水的蒸发和水的分解有什么不同？2、水在电解反应中分子和原子的变化情况，推论在化学变化中发生的变化的分子还是原子？小结分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子是化学变化 中的最小粒子。

在模型的帮助下，分析、讨论、推理在两种变化中分子原子的变化情况。

分析得出：当物质发生物理 变化时分子不变。

当发生化学变化时分子变了总结交流学完本课题你们知道了什么？用分子原子的观点解释：1、混合物、纯净物；2、物理变化、化学变化；3、化学变化的本质小结收获交流体会代表发言通过小结、练习，使知识形成脉络，使学生初步进入微观世界。

板书设计一、物质是由分子和原子等粒子构成的二、分子、原子的概念1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、原子是化学变化中的最小粒子。

九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思（精选五篇）第一篇：九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思1、本节课的引入开始采用的是喷香水，让学生闻到香味，从而感受到香水成分在空气中的扩散。

在第一次授课过程中，由于学生在物理上已经学过分子运动，很快就提出闻到香味是因为分子在不断运动，没有引起学生的积极思考。

对此进行了一些改进：用两个实验“方糖在水中的溶解”、“冷水与热水的对比”来展示生活中常见的现象，引起学生思考，对即将要学习的知识点进行铺垫。

2、由于品红有毒，把“品红在水中的扩散”改为高锰酸钾分别在冷水和热水中的扩散，增强了对比性，学生更加清楚温度对分子运动速率的影响。

3、当讲到“一滴水中有1.67×1021个水分子，如果10亿人来数，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”时，开始讲课只是叙述给学生听，虽然学生都为之惊叹，但是没有亲身体会。

在接下来的班级授课时，为了调动学生的积极性，做了以下修改：在讲完“一滴水中有1.67×1021个水分子”之后，先给一分钟的时间，让学生在心里默数，然后问他们在一分钟的时间里数了多少个数字，再告诉他们“如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”。

这样，学生对一滴水中的水分子之多有了比较清晰的认识。

活跃了课堂的气氛。

4、“活动与探究”部分，开始时采用课本上的组织形式，先做实验1（即先将氨水滴入酚酞溶液），让学生知道氨水可以使酚酞溶液变为红色之后，再做实验2（大烧杯罩两个分别盛有氨水和酚酞溶液的小烧杯）。

由于产生了思维定势，学生一致回答酚酞变红是因为氨水的成分进入了酚酞溶液（因为学生在物理课中已经学过分子的有关性质），然后得出“分子在不断地运动”的结论。

学生思维不够活跃。

对此，在接下来的班级授课时，将实验的顺序作了调整：方法一：直接做了实验2，并介绍氨水以及酚酞溶液的成分，让学生看到同样罩在大烧杯中的酚酞溶液和浓氨水，渐渐地酚酞溶液变成了红色，而氨水的颜色却没有变化。

初中化学《分子和原子》教学反思（通用3篇）初中化学《分子和原子》教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的初中化学《分子和原子》教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。

一、创设情景，激发学生兴趣。

为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采用向教室中喷洒花露水，学生都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。

由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。

这样处理为接下来的教学做了铺垫。

二、辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。

本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。

三、演示实验的直观性。

本课我准备了几个演示实验，几个演示实验都以学生做为主体展开，有学生操作。

比方：品红的扩散、浓氨水遇酚酞变红。

品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的比照实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高分子运动速率加快的结论。

浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由这个实验引发学生思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？总之，本课有成功之处，也有失败之处。

自己在一些方面还有很多缺乏，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。

本节课“分子和原子”是学生从宏观的物质间的反响向构成物质的微粒---分子原子在物质发生变化时从个数和种类的变化让学生了解化学变化的实质，同时也是为以后进一步学好化学打好根底。

但学生对看不见、摸不着的微观粒子的抽象认识存在疑惑，这就从学生已有知识的根底上科学合理的引导学生接受微观粒子的存在，并且也让学生知道宏观物质间的反响其实就是构成物质的微粒粒子在发生着重新的组合而形成新的物质或微粒间间隔的变化。

人教版《初中化学》九年级上册分子和原子教学设计与课后反思课题人教版《初中化学》九年级上册第三单元自然界的水课题2分子和原子（第一课时）作者及工作单位蒋电生广西省桂林市临桂县太平附中教材分析本课题要紧通过生活中常见的现象的试探和有关实验的探讨总结归纳出分子的大体性质，熟悉分子、原子是组成物质的大体微粒。

学情分析学生在第三单元课题1水的电解实验中已提到组成物质的微粒分子和原子，对其有粗浅的了解。

教学目标1．知识与技术（1）熟悉物质是由分子、原子等微小粒子组成的；（2）运用分子的观点说明一些生活中简单的化学想象；（3）学会运用实验、观看、识图等方式获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方式处置加工信息。

2．进程与方式（1）通过对分子运动的实验探讨活动熟悉其大体进程和方式，；（2）通过实验、讨论初步成立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义熟悉观。

3．情感、态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培育学生求实、创新、合作的科学品质；（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探讨成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的爱好。

教学重点和难点重点：分子是客观存在的，是组成物质的大体微粒难点：通过实验探讨归纳出分子的大体性质，会用分子等微观的观点说明说明有关化学现象。

课题人教版《初中化学》九年级上册第三单元自然界的水课题2分子和原子（第一课时）作者及工作单位蒋电生广西省桂林市临桂县太平附中教材分析本课题要紧通过生活中常见的现象的试探和有关实验的探讨总结归纳出分子的大体性质，熟悉分子、原子是组成物质的大体微粒。

学情分析学生在第三单元课题1水的电解实验中已提到组成物质的微粒分子和原子，对其有粗浅的了解。

教学目标1．知识与技术（1）熟悉物质是由分子、原子等微小粒子组成的；（2）运用分子的观点说明一些生活中简单的化学想象；（3）学会运用实验、观看、识图等方式获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方式处置加工信息。

《分子和原子》教学反思《分子和原子》教学反思精选篇1一、教学目标知识技能1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2、会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。

过程方法1、通过探究实验，探索分子原子的有关性质。

2、学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。

情感态度价值观1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。

微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。

从微观角度认识物质。

二、学生认知分析学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。

三、教学过程环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的教师活动学生活动设计意图你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）（1）走到花圃会闻到花香；（2）湿的衣服经过晾晒会变干；（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。

教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！学生观看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。

通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。

向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。

请认真观察，并描述所观察到的现象。

你认为产生上述现象的原因可能是什么？观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。

品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。

在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。

课题1　分子和原子第一课时一、教学目标1、通过观察身边物质、实验现象、资料信息，认识物质是由微观粒子构成的。

2、能在教师的引导下对有价值的猜想进行科学探究，能对实验的现象进行对比、分析、讨论、交流，知道微观粒子的性质。

3、用微观粒子运动的观点解释生产和生活中的一些常见现象，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

4、通过引导，培养学生科学探究的能力，培养抽象、想象、分析和推理的能力，培养勤于思考、严谨求实的科学精神。

二、学情分析1.课标中对本节内容的要求：1）认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

2）能用微粒的观点解释某些常见的现象2.本节内容的知识体系：物质由微观粒子构成——认识和理解微观粒子及其性质——利用分子和原子的观点解释生活中的现象3.本节内容在教材中的地位和教育功能：本节内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能4.前后教材内容的逻辑关系：由前一段的学习，学生对化学产生了好奇心，对物质的构成、组成提出了问题。

本节课对学生所提问题从化学的角度进行了分析、认知，建立起微观现象的理性认识。

对分子、原子等基本概念的认识与理解起到了重要作用，为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下重要的基础。

学生在物理学科的学习中对分子、原子有了一定的了解。

学生对物质的变化、物质的性质有了一定的判别能力，也具有了一定的实验操作技能。

通过一段时间对化学的学习，学生通过观察身边一些常见的物质，认识到了它们所发生的奇妙变化，对化学产生了好奇心，对物质的组成、构成等产生了兴趣。

对微观现象的感性认识向理性认识的转变，形象思维向抽象思维的过渡是学好这段知识的关键。

三、教学重点与难点1．教学重点：（1）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

（2）对实验的现象进行对比、分析、讨论、交流，知道微观粒子的性质。

《分子和原子》教学设计（第1课时）蒙城八中陶珍一、教材分析：本课题为人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级《化学》上册第三单元，课题1分子和原子。

本课题的学习能把前面内容（如物理、化学变化，纯净物、混合物等）从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具（指化学用语、化学计算等）；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。

二、学生学习情况分析：在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。

因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。

三、设计思路：首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。

四、教学目标知识与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释生活实例中的物理变化和化学变化。

过程与方法目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能提出问题，进行初步的探究活动，解决一些简单的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感与价值观目标：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣、勤于思考、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。

五、教学重点、难点重点：学会探究；分子、原子基本概念的形成；能运用分子、原子的观点解释宏观现象。

难点：培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。

从微观角度认识物质的变化。

分子和原子【教学目标】1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。

2．学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。

3．认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

【教学重难点】分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。

【实验准备】品红的扩散氨分子扩散实验二氧化氮气体在空气中扩散水和酒精的混合压缩水和空气【课时安排】2课时【教学设计】【第一课时】问题情景投影四幅Flash动画画面1．小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？2．路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？3．冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜味。

4．小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，冬天和夏天为何不一样宽？【引入课题】以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。

【实验】品红在水中扩散【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？【拓展】结论：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。

分子、原子是真实存在的。

【播放动画】分子在水中扩散的微观过程【投影】1．苯分子的照片2．移走硅原子构成的文字【活动与探究】在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，得到无色溶液。

在烧杯B中装入10ml浓氨水。

用一只大烧杯把A．B两烧杯罩在一起，几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。

上述现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的解释。

【学生猜想】1．A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。

2．大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。

3．烧杯B中的浓氨水散发出一种由肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。

第三单元课题1 分子和原子（2）教学设计大连市第二十六中学孟洁一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。

此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。

因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

2、教学目标（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。

（2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。

3、教学重点、难点教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。

突破难点的关键是通过多媒体和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。

二、教法分析教学过程中采用实验探究法、交流讨论法、分析归纳法和多媒体辅助教学。

三、学法指导本节课以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片让学生通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。

在认识分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的实验中，教师在实验中注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。

无锡市天一实验学校孙晓联教学目标：1、知识与技能（1）知道是分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒；（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；（3）了解分子、原子的概念及分子和原子的主要区别。

2、过程与方法（1）从生活中的常见现象和放大数倍的图片出发，引出微粒的存在，并用微粒的观点去解释日常宏观现象，并解决生活中的一些问题；（2）运用微粒模型图，培养学生的抽象思维、想象、分析、推理、归纳等方法对实验所得信息进行加工；（3）通过分子模型的拆拼，体会化学变化和物理变化的实质，从而归纳总结出分子和原子的定义、区别。

3、情感态度与价值观（1）激起学生对微观世界的好奇，逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观和微粒观。

4、教学重点：分子的基本性质；从分子、原子的角度认识物质的构成和物质的变化。

5、教学难点：从分子、原子的角度认识物质的构成和物质的变化，建立分子、原子的定义。

课题分析：本节课的内容是继前面两个单元学习了氧气的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。

关于分子的一些性质，如：分子很小、分子是不断运动的，分子间有间隔在初二物理已经学过，所以这部分内容不必花太多的时间，关键是帮助学生了解物质的微观结构，理解物质的多样性和统一性，才能形成化学的基本观念——“微粒观”。

微观世界的探索有助于学生逐渐形成“宏观——微观”思维方式。

本课题也为进一步探究“原子的结构”“元素”等奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

教学策略分析：本课题共分两课时。

第一课时：分子的性质。

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全陌生，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

人教版（初中化学）九年级上册分子和原子教学设计与教学课件教材分析本课题主要通过生活中常见的现象的思考和有关实验的探究总结概括出分子的根本性质，认识分子、原子是构成物质的根本微粒。

学情分析学生在第三单元课题1水的电解实验中已提到构成物质的微粒分子和原子，对其有粗浅的了解。

教学目标1．知识与技能〔1〕认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；〔2〕运用分子的观点解释一些生活中简单的化学想象；〔3〕学会运用实验、观察、识图等方法猎取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。

2．过程与方法〔1〕通过对分子运动的实验探究活动认识其根本过程和方法，；〔2〕通过实验、商量初步建立“世界是物质的，物质是可分的〞辩证唯物主义认识观。

3．感情、态度与价值观〔1〕通过实验、问题的商量，培养学生求实、创新、合作的科学品质；〔2〕通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成延续不断的学习化学的兴趣。

教学重点和难点重点：分子是客观存在的，是构成物质的根本微粒难点：通过实验探究概括出分子的根本性质，会用分子等微观的观点解释说明有关化学现象。

教学过程教学反思我在本节课的教学中表达了新课程理念，把培养学生的科学探究能力放到了十分重要的位置，在探究氨分子运动时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜测，。

设计实验方案并进行实验，让学生体验到实验的乐趣，学生的自主、合作、探究的科学品质得到了落实。

问题情境真实，设计巧妙，到达了质疑激趣的目的，以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生商量、实验，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，培养了学生思维的逻辑性和严密性。

但是本节课时间安排略长，有些地方过长,素材猎取应不拘泥于教科书，还应更生活化些，让学生真正感受到化学就在我们身边。

学生的动手能力还有待强化，学生动手时有点怕，今后教学中要从第—章开始让学生多动手参与实验。