课题1分子和原子教学设计

课题1 分子和原子教学设计1·能举例说出分子是真实存在的；2·能通过实验探究出分子是不断运动的，并用分子的基本性质解释生活中的现象。

3·能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。

不再保持原分子的化学性质。

2、分子定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

分子是由原子构成的。

【活动2】化学变化本质【教师】PPT呈现资料，并指导学生阅读课本。

【归纳总结】在化学反应中，分子破裂为原子、原子重新组合成新的分子。

原子是化学变化中的最小粒子。

【活动3】原子【教师】PPT呈现资料，并指导学生阅读课本。

【归纳总结】1、原子性质：（1）原子的质量和体积都很小；（2）原子也是在不断的运动的；（3）原子之间也有间隔。

2、由原子构成的物质:（1）金属:Mg,Fe,Cu；（2）稀有气体:He,Ne,Ar；（3）非金属固体P,S,C,Si【活动4】混合物和纯净物【教师】PPT呈现资料，并指导学生阅读课本。

【归纳总结】用微观观点(分子观点)解释：纯净物和混合物1、纯净物：由同种（或一种）分子构成的物质。

2、混合物：由不同种（或多种）分子构成的物质。

【跟踪练习2】1·下列关于分子、原子的说法中，不正确的是（）A．分子、原子都在不停地运动B．分子、原子都是构成物质的粒子C．原子是不能再分的最小粒子D．任何分子都是由原子构成的【答案】C【解析】A、分子、原子都在不断的运动，说法正确，所以A不合题意；B、分子、原子都是构成物质的粒子，说法正确，所以B 不合题意；C、原子是化学变化中最小粒子，在化学变化中不能再分，但在其他变化中还能再分，故说法错误，所以C是正确的；D、分子是由原子构成，说法正确，所以D不合题意。

故选C。

2·下列图中“”“”和“”分别表示不同元素的原子。

（1）表示混合物的有（填字母序号，下同）；（2）表示纯净物的有。

【答案】（1）B；（2）A C D；【解答】（1）B由两种物质组成，属于混合物；（2）A、D都是由一种物质组成组成，纯净物。

课题1 分子和原子教学分析：１、教材内容：本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《物质构成的奥秘》的课题1。

２、教材的地位和和作用：①本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

②是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

③是化学与物理、生物的一个结合点，通过本节课的学习，学生能从微观角度认识蒸发、挥发、扩散等宏观现象。

学生分析：分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。

但是，并没建立准确的概念。

由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。

所以如何让学生能比较轻松愉快地接受微观知识，对后续学习的负面影响降到最低，是非常重要的。

教学目标：1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；认识分子是保持物质化学性质的最小微粒能用分子的观点解释某些常见的现象2、过程与方法：通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子；通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子的特性，形成概念。

3、情感态度与价值观：增强学生对微观世界的好奇心和探索欲，激发学生学习化学的兴趣培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力教学重点、难点：重点：从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子的概念难点：抽象思维的培养教法分析：在此之前，学生对物质的微观构成没有认识，但是对生活中的一些现象有所体会，通过学习，学生不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。

应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。

课题1 分子和原子（第一课时）一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。

同时，为进一步学习以后知识奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标（1）说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

（2）会用分子的知识解释某些日常现象。

（3）学习运用实验、观察、识图等方法获取信息，学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。

（4）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

3.重点、难点（1）重点：微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。

（2）难点：从微观角度认识物质二、教法分析分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

三、教学程序进入情景，认识物质微粒性展示目标，[引入新课]介绍生活中的现象引言：生活中无数现象让我们产生疑问“物质到底由什么构成？”下面，让我们一起走进微观世界。

展示图片：放大1000万倍的酒精图片、苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。

过渡：同学们，眼见为实。

今天我们用高科技已经能亲眼见到构成宏观物质的微观粒子。

今天我们就来认识构成宏观物质的微观粒子之一：分子。

学习目标思考，进入情景微观观察思考，感知分子原子是客观存在的。

了解目标，有的放矢感悟化学源于生活从实物图像中感知分子的存在。

启发诱导，探究分子的特征[展示] 分子放大到指甲大，同样比例放大手可以握地球---图片[思考]这幅图片说明了分子有什么特征？。

2011年灵璧县《分子和原子》第一课时说课稿灵璧县下楼中学张英正《课题2 分子和原子》第一课时说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是《分子和原子》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面来对本节课进行说明。

一、说教材１、教材内容：本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《自然界的水》的《课题2 分子和原子》第一课时：分子的存在及其特点。

2、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

3、教学目标1、知识与技能（1）认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微粒构成的；（2）知道分子和原子是真实存在的，能举例说明分子的三条基本特点。

2、过程与方法（1）通过实验进一步学习通过观察、实验等方法获取信息，能够用文字、图表表述相关信息，学习运用类比、归纳、推理等方法处理信息；（2）通过实验认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；（3）通过与他人合作实验的形式进一步增强与人沟通的能力，增强自信并能够积极表达自己的观点，相互促进，形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度价值观（1）保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观；（3）培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

4、教学重点、难点重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

课题1?分子和原子?教学设计第一课时:物质由微观粒子构成1教学目的1,认识物质是由分子、原子等微粒构成物。

知道分子有质量小、体积小、不断运动、有间隔等根本特征。

2,能运用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

3,学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息,学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

4,浸透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。

2学情分析本课题是初中学生对微观世界认识的开始,是学生从宏观世界走向微观世界的开始,一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解。

再加上学生学到的元素化合物知识不多生活经历和感性知识缺乏,会给教学带来一定困难。

教学应该从学生熟悉的日常现象和化学实验出发并通过学生的抽象思维才能、想象力和分析、推理才能建构有关核心知识并形成概念。

3重点难点认识分子、原子是客观存在的,会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

形成正确的微粒观,培养抽象思维才能和微观想象力。

4教学过程4.1 第一学时物质由微观粒子构成4.1.1[创设问题情境] ：你知道为什么吗？请学生根据图片结合日常生活经历,考虑以下问题:1.为什么校园草坪处桂花香气,在教室这能闻到?2.湿衣服为什么经太阳晒会变干?4.1.2学生考虑、讨论4.1.3活动与探究1：物质的微粒性【过渡】请大家仔细观察以下实验:【实验】向盛有水的小烧杯小参加少量品红,静置,观察发生的现象。

【可观察到的现象】:品红在水中迅速扩散,较长时间后扩散均匀。

【提问】为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释)【答复】假设物质都是由不连续的粒子组成的,那么品红也不例外,组成品红的微小粒子向水中运动,就出现了品红向水中扩散的现象。

【教师】其实,这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣,他们经过反复的实验和探究,提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。

并用这一设想来解释上述问题。

那么,事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明,这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。

第三单元物质构成奥秘课题1 分子和原子第二课时分子可以分为原子教学设计一、教材分析这一节课为第三单元物质构成的奥秘,课题一第二课时内容。

这个单元是学生微观世界的开始。

通过第一课时认识物质是由分子、原子等微粒构成，将化学学习由从宏观转向微观。

通过本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释宏观现象和化学反应实质的基础。

引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。

便成了学好本课题的关键和难点。

二、学情分析学生学习了空气和氧气的性质，初步从宏观上建立了物理变化、化学变化、混合物、纯净物的概念。

通过前一节课的学习。

学生已经能用一些宏观现象证明分子的性质。

但是难以理解物质变化过程中微观粒子的变化。

宏观的现象及概念不能从微观粒子的角度加以解释。

三、学习目标（一）知识与技能1.学会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化；2.学会用分子和原子的观点解释化学变化的实质；3.学习类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。

（二）过程与方法充分发挥学生的空间想象力，通过用磁扣组装常见分子，展示氧化汞和过氧化氢发生化学变化的过程，使学生认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律。

（三）情感态度与价值观1.对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

2.逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

四、学习重难点（一）教学重点1.用分子的观点区别物理变化和化学变化2.分子和原子的概念。

3.用分子和原子的观点解释化学变化实质（二）教学难点1.分子和原子概念的形成。

2.用分子和原子的观点解释化学变化实质。

五、资源准备课件、六组学生实验磁扣，磁性黑板六、学习策略1.主要以启发式、体验式教学为主。

2.给学生提供更多的想象动手机会。

3.应用典型物质、典型反应为例，降低理论学习难度。