谁的传热本领强

湘教版科学三下1.4《谁的传热本领强》教学设计一. 教材分析《谁的传热本领强》是湘教版科学三年级下册第1单元的第4课。

本课主要通过实验和观察，让学生了解不同物质的传热性能，探究影响传热的因素，培养学生动手操作能力和观察能力。

教材内容丰富，既有实验操作，又有拓展探究，适合学生年龄特点，激发学生学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对身边的物质和现象充满好奇。

但在传热性能方面的认识较为模糊，需要通过实验和观察来进一步了解。

在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.让学生了解不同物质的传热性能，知道影响传热的因素。

2.培养学生动手操作能力和观察能力，提高科学探究能力。

3.培养学生合作交流意识，激发对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：通过实验观察，了解不同物质的传热性能。

2.难点：探究影响传热的因素，并用科学知识解释现象。

五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察现象，总结规律。

2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。

3.采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、不同材质的容器、温度计、计时器等。

2.教学课件：实验过程演示、图片、视频等。

3.教学器材：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同场景下的传热现象，如烧水、烤面包等，引导学生关注身边的传热现象，激发学生学习兴趣。

2.呈现（5分钟）向学生介绍实验材料和仪器，明确实验目的：比较不同物质的传热性能。

然后演示实验操作，让学生初步了解实验过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结不同物质的传热性能。

学生通过讨论，分析影响传热的因素。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何提高传热效率？教师引导学生从生活实际出发，提出改进措施。

新2024秋季小学五年级科学上册《第五单元热的传导：2 谁的传热本领强》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解不同材料的导热性能不同。

•学生能够识别并解释生活中不同材料传热能力的差异。

1.2 过程与方法•学生能够通过对比实验，观察不同材料传热速度的差异。

•学生能够运用所学知识，分析并解释实验结果。

1.3 情感、态度与价值观•培养学生的观察能力和实验精神。

•激发学生对科学现象的好奇心和探究欲。

•引导学生理解科学知识与生活实际的紧密联系。

二、教学重点•理解不同材料的导热性能差异。

•掌握通过对比实验探究不同材料传热能力的方法。

三、教学难点•设计有效的对比实验，准确观察并记录实验现象。

•运用所学知识合理解释实验结果。

四、教学资源•不同导热性能的材料（如金属棒、塑料棒、木棒等）。

•热水、温度计、护目镜、实验记录本等实验器材。

•相关的图片、视频或实物资料，展示不同材料在日常生活中的应用。

五、教学方法•实验探究法：通过对比实验，观察不同材料的传热速度。

•讲授法：结合实验现象，讲解不同材料的导热性能。

•讨论法：引导学生讨论实验结果，分析原因。

六、教学过程1. 教学导入•展示不同材料制成的炊具和餐具图片，提问学生：为什么这些物品会使用不同的材料制作？•引导学生思考不同材料传热能力的差异，并猜测哪种材料传热最快。

2. 新课学习（1）介绍不同材料的导热性能（5分钟）•简要介绍导热性能的概念，即材料传递热量的能力。

•举例说明不同材料的导热性能差异，如金属、塑料、木材等。

（2）对比实验探究不同材料的传热能力（15分钟）•设计对比实验：将相同长度的金属棒、塑料棒和木棒的一端同时浸入热水中，另一端用温度计测量温度变化。

•分组进行实验，观察并记录不同材料传热速度的差异。

•引导学生注意安全事项，如佩戴护目镜、避免烫伤等。

（3）分析实验结果（10分钟）•引导学生根据实验数据，分析不同材料的传热能力。

•提问学生：为什么金属棒传热最快？塑料棒和木棒为什么传热较慢？•引导学生得出结论：不同材料的导热性能不同，金属是良好的导体，而塑料和木材是热的不良导体。

课题一、4.谁的传热本领强设计者范春媛（前柳）教学目标1.了解不同的材料传热的本领不同。

了解常用的传热和隔热的方法。

2.通过设计制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。

3.感悟科学与生活的紧密相联。

教学重点了解不同的材料传热的本领不同。

教学用具课件、长度和粗细相同的木棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、温度计等教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课一、教学导入二、探究活动三、归纳总结1.课件出示：锅、壶等厨房日用品。

说出图中物体的不同部分为什么用不同材料制作？（生观察并说一说）2.提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？（生谈）3.板题。

（一）活动材料的传热本领1.把四种不同材料的小棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。

（注意材料的长度和粗细相同）2.实验怎样进行，材料在选择上要注意什么？3.组织指导实验，你发现了什么？（生谈看见的现象）（二）活动自制保温盒1.告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。

2.分析保温盒图例：为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3.小组讨论：怎样做保温盒？4.汇报方案并完善。

5.布置作业：课后制作设计的保温盒。

（三）阅读指南车信箱。

这节课你有哪些收获？教学过程教学活动二次备课四、拓展应用生活中还有哪些加快和减慢热的传递的方法？板书设计一、4谁的传热本领强像铁、玻璃容易传热的物体是热的良导体。

像木头、塑料不容易传热的物体是热的不良导体。

不同的材料传热本领不同。

（铁、玻璃、塑料、木头）当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。

教学反思。