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2019春湘教版科学三下1.4《谁的传热本领强》word教案第一课时教学目标科学探究1．实验探究不同材料的传热本领。
2．通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3．能将材料的特性与它的用途相联系。
情感态度与价值观1．感悟科学与生活的紧密相联。
2．感受学以致用的快乐。
3．学会合作，学会正确的评价他人。
科学知识1．了解不同的材料传热的本领不同。
2．了解常用的传热和隔热的方法。
教学准备长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。
课件。
学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一．教学导入1．课件出示：锅、壶等厨房日用品。
2．提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？二．活动材料的传热本领1．摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。
2．讨论：实验怎样进行，材料在选择上要注意些什么？3．组织实验。
4．交流实验中的发现。
5．回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。
三．活动自制保温盒1．让学生明确隐含的知识点：告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2．分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3．小组讨论：怎样做保温盒。
4．汇报各小组的方案并完善。
四．作业：课后制作设计的保温盒。
课后反思：第二课时教学目标科学探究1．比较自制保温盒的保温效果。
情感态度与价值观1．学会正确的评价他人。
教学准备学生准备：制作好的保温盒。
比较保温盒的效果，组织评价与交流等内容。
一．教学导入上一节课我们各小组制作了保温盒，让我们来比一比，看哪组做的最好？二．活动比较保温盒的效果1．讨论：怎样进行比较。
明白：参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水，在过同样长时间后，组织各组用温度计测量水温。
课题一、4.谁的传热本领强设计者范春媛（前柳）教学目标1.了解不同的材料传热的本领不同。
了解常用的传热和隔热的方法。
2.通过设计制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3.感悟科学与生活的紧密相联。
教学重点了解不同的材料传热的本领不同。
教学用具课件、长度和粗细相同的木棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、温度计等教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课一、教学导入二、探究活动三、归纳总结1.课件出示：锅、壶等厨房日用品。
说出图中物体的不同部分为什么用不同材料制作？（生观察并说一说）2.提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？（生谈）3.板题。
（一）活动材料的传热本领1.把四种不同材料的小棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。
（注意材料的长度和粗细相同）2.实验怎样进行，材料在选择上要注意什么？3.组织指导实验，你发现了什么？（生谈看见的现象）（二）活动自制保温盒1.告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2.分析保温盒图例：为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3.小组讨论：怎样做保温盒？4.汇报方案并完善。
5.布置作业：课后制作设计的保温盒。
（三）阅读指南车信箱。
这节课你有哪些收获？教学过程教学活动二次备课四、拓展应用生活中还有哪些加快和减慢热的传递的方法？板书设计一、4谁的传热本领强像铁、玻璃容易传热的物体是热的良导体。
像木头、塑料不容易传热的物体是热的不良导体。
不同的材料传热本领不同。
（铁、玻璃、塑料、木头）当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
教学反思。
一、湘教版五年级上册科学期末复习选择题1．（）与生锈有关。
A．铁受潮B．铁被煅烧C．瓷盘的瓷少了一块D．钉子打入墙内2．太阳的热是通过（）方式传播到地面上来的。
A．热辐射B．对流C．热传导3．火山喷发是一种自然现象。
火山喷发时，温度极高的岩浆会冲出地表，形成炽热的（）。
A．石灰流B．泥水流C．熔岩流4．关于地球内部，下列说法正确的是（）。
A．地球内部温度高，压力大B．地球内部温度高，压力小C．地球内部全是岩石5．下列说法正确的是（）A．地球内部是静止不动的B．地球内部是不断运动的C．地球内部有时禁止，有时运动6．不是地球内部运动造成的是（）。
A．火山B．地震C．冰川7．地球内部的最外层是（）。
A．地幔B．地壳C．地核8．地球内部运动使地表形态不断发生变化，下列现象中（）不是地球内部运动引起的。
A．地震B．岩石的风化C．喜马拉雅山复一年的隆起9．从火山的喷发情况和喷发物不能推断出的事物是（）。
A．沉积的石、砂胶结与压合B．地球内部温度很高C．地球内有炽热的岩浆D．地球内部压力很大10．下列自然现象中由地球内部运动引起的是（）。
A．暴雨B．风化C．地震11．地球内部主要由铁和镍组成的是（）。
A．地壳B．地幔C．地核12．下列不是地球内部结构的是（）。
A．地壳B．地皮C．地幔D．地核13．地球内部构造中最薄的一层是（）。
A．内核B．外核C．地幔D．地壳14．火山是从地球内部（）喷出来的。
A．地幔的薄弱地带B．火山通道C．地壳的薄弱地带15．下列现象中，（）与地球内部运动无关。
A．火山喷发B．四季的形成C．地震16．关于火山喷发，下面说法不正确的是（）。
A．是由于灼热的岩浆从地壳裂纹中喷出B．喷出物全是高温岩浆C．喷出的岩浆冷凝后，常形成圆锥形的火山丘或火山岛D．火山喷发也有对人类有利的方面17．下列物体中，不会生锈的是（）。
A．铜B．塑料C．铁18．铁生锈后，会变（）。
A．坚硬B．松软C．银白色19．铁钉生锈属于（）。
湘科版小学科学五年级上册第五单元《谁的传热本领强》教学设计一、教材分析《谁的传热本领强》是湘科版小学科学五年级上册第五单元的内容。
本单元以“热传递”为主题，引导学生认识热传递的现象和规律。
本节课是在学生已经了解了热可以在物体内和物体间传递的基础上，进一步探究不同材料的传热本领。
教材首先通过生活中的现象引出问题：不同的材料传热本领一样吗？然后引导学生设计实验，比较不同材料的传热性能。
教材中提供了两种实验方法：一是用凡士林将火柴棒粘在各种材料上，用酒精灯加热，观察火柴棒掉落的顺序；二是将同样大小的金属片、塑料片、木片等放入热水中，观察它们的温度变化。
通过实验，学生可以直观地感受到不同材料的传热性能差异，从而得出结论：金属等材料传热本领强，塑料、木头等材料传热本领弱。
教材还安排了拓展活动，让学生了解生活中一些利用和防止热传递的例子，如保温杯、散热器等，进一步加深学生对热传递的理解和应用。
二、教学目标（一）科学观念1.知道不同材料的传热性能不同，金属等材料传热本领强，塑料、木头等材料传热本领弱。
2.了解热传递的方式有传导、对流和辐射。
3.认识到科学技术在生活中的应用，如保温杯、散热器等。
（二）科学思维1.能运用比较、分析、归纳等方法，得出不同材料传热性能的差异。
2.能根据实验现象提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
（三）探究实践1.能设计并进行比较不同材料传热性能的实验，观察并记录实验现象。
2.能使用温度计等工具测量物体的温度变化。
3.能与同学合作，共同完成实验任务。
（四）态度责任1.对热传递现象保持好奇心和探究热情。
2.能尊重实验事实，不随意更改实验数据。
3.认识到科学技术对人类生活的影响，增强节约能源、保护环境的意识。
三、教学重点1.比较不同材料的传热性能。
2.理解热传递的方式。
四、教学难点1.设计并进行比较不同材料传热性能的实验。
2.解释生活中利用和防止热传递的现象。
五、教学策略1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
