身上的尺子

小学数学北京版二年级上册一、认识厘米和米《身上的“尺子”》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
(1)通过实践测量活动,加深学生对“米”和“厘米”两个长度单位的认识,巩固使用测量工具测量长度的方法。

(2)经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身上的“尺”,会测量并知道自己身上的“尺子”的长度,对测量数据进行分析,发现身体各部位之间的关系,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体的长度。

(3)经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受,“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

(4)了解“身体尺”在生活中的应用,培养学生的应用意识,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与小组合作意识。

2学情分析
3重点难点
重点: 运用尺子进行测量,用“身体尺”测量长度。

难点: 运用尺子进行测量时做到尽量准确,减少误差。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】初步了解“身体尺”，体会它在生活中的用处
1.激趣导入
同学们,前面几节课,我们认识了“米”和“厘米”,并学会了用米尺或直尺测量一些物体的长度。

你知道吗?在我们的生活中还有一些“特殊”的尺,我们一起来看一看。

出示:图1
有几个小朋友到植物园玩,发现了一棵古树,有的同学说:“这棵大树到底有多粗呀?”。

小学数学苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学目标：1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。

教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。

教学准备：每6人1把米尺，课件教学过程：一、谈话导入1、认识生活中的尺子。

出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。

2、激发兴趣测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）3、导入课题。

小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。

生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。

今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。

（板书课题）二、活动1：认识“身体尺”1．初步感知“身体尺”为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。

你们身体上有吗？找一找。

根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。

你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。

2．讨论测量方法提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。

教案：我们身上的小尺子——青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解“身上的小尺子”的含义，理解身体部位可以作为测量工具。

2. 培养学生运用身体部位进行简单测量的能力。

3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。

二、教学内容1. 身上的小尺子：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。

2. 测量身边的物品：书本、桌子、椅子等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：运用身体部位进行测量，培养学生的动手操作能力。

2. 教学难点：如何准确地运用身体部位进行测量，以及如何将测量结果转换为标准单位。

四、教学过程1. 导入新课通过讲解一个关于身体部位测量的故事，引发学生对本节课的兴趣。

2. 讲解新课（1）介绍“身上的小尺子”：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。

（2）讲解如何运用身体部位测量身边的物品，如书本、桌子、椅子等。

（3）引导学生思考：如何将身体部位的测量结果转换为标准单位？3. 实践操作（1）分组进行实践操作，测量身边的物品。

（2）小组讨论：如何将测量结果转换为标准单位？4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调身体部位测量方法及转换标准单位的重要性。

（2）布置作业：让学生回家后，运用身体部位测量家里的物品，并尝试将测量结果转换为标准单位。

五、教学评价1. 学生能熟练运用身体部位进行测量。

2. 学生能将测量结果转换为标准单位。

3. 学生在实践操作中表现出合作精神和动手能力。

六、教学反思1. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励。

2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和动手能力。

3. 教师应不断调整教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了身体部位测量方法，还学会了将测量结果转换为标准单位。

同时，学生的合作精神和动手能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础。

重点关注的细节是“讲解新课”部分中的“如何将身体部位的测量结果转换为标准单位”。

这个细节是教学难点，也是本节课的核心内容。

教案：我们身上的“小尺子”青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生了解身体上的“小尺子”，即身体部位的长度可以作为测量工具。

2. 培养学生运用身体部位进行测量的能力。

3. 培养学生合作、交流的能力。

教学重点：1. 身体部位的长度作为测量工具的认识。

2. 运用身体部位进行测量的方法。

教学难点：1. 身体部位长度的准确性。

2. 测量方法的一致性。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 学生自带直尺或测量工具。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察自己的身体，提问：“我们的身体上有哪些部位可以作为测量工具呢？”2. 学生回答，教师总结：我们的身体上有手指、手掌、脚掌等部位可以作为测量工具。

二、新课内容1. 讲解身体部位的长度作为测量工具的原理。

a. 以手指为例，讲解手指的长度可以作为测量工具。

b. 以手掌为例，讲解手掌的长度可以作为测量工具。

c. 以脚掌为例，讲解脚掌的长度可以作为测量工具。

2. 讲解运用身体部位进行测量的方法。

a. 以手指为例，讲解如何用手指进行测量。

b. 以手掌为例，讲解如何用手掌进行测量。

c. 以脚掌为例，讲解如何用脚掌进行测量。

3. 强调测量方法的一致性。

a. 讲解在进行测量时，要保持身体部位的放松状态，以确保测量结果的准确性。

b. 讲解在进行测量时，要确保身体部位与被测量物体的接触面充分贴合，以确保测量结果的准确性。

三、课堂实践1. 学生分组，每组选择一个身体部位作为测量工具。

2. 每组学生用选定的身体部位测量教室内的物品，如桌子、椅子、窗户等。

3. 学生记录测量结果，并进行交流分享。

四、总结与反思1. 学生总结本节课的学习内容，回答问题：“我们身体上的‘小尺子’有哪些？如何运用身体部位进行测量？”2. 教师点评学生的回答，并进行补充讲解。

3. 学生反思自己在课堂实践中的表现，提出改进措施。

教学延伸：1. 学生回家后，用身体部位测量家中的物品，并记录测量结果。

2. 家长参与，帮助学生进行测量，并指导学生记录测量结果。

我们身上的尺子（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺子”，并能用身体上的“尺子”量一量、比一比周围的物体。

2. 培养学生观察、操作能力，以及小组合作能力。

3. 激发学生探究数学的兴趣，体验数学与生活的联系。

二、教学内容1. 认识身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。

2. 使用身体上的“尺子”进行测量和比较。

3. 探究身体上的“尺子”在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺子”及其应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用身体上的“尺子”进行测量和比较。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、实物等。

2. 学具：绳子、书本、铅笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察并发现身体上的“尺子”。

2. 新课导入：讲解身体上的“尺子”，如手指、手掌、脚步等，并举例说明其应用。

3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，用身体上的“尺子”测量和比较周围的物体。

4. 小组讨论：让学生分享实践操作的结果，讨论身体上的“尺子”在生活中的应用。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调身体上的“尺子”在测量和比较物体时的作用。

六、板书设计1. 板书我们身上的尺子2. 板书内容：（1）身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。

（2）测量和比较：用身体上的“尺子”测量和比较物体。

（3）应用：身体上的“尺子”在生活中的应用。

七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺子”测量家里的物品，并记录下来。

2. 让学生与家长一起探讨身体上的“尺子”在生活中其他方面的应用。

八、课后反思1. 学生对课堂内容的掌握程度，是否能够运用身体上的“尺子”进行测量和比较。

2. 教学过程中，学生的参与度和积极性，以及对实践操作的兴趣。

3. 教学方法是否恰当，是否有助于学生理解身体上的“尺子”及其应用。

4. 课后作业的完成情况，学生对身体上的“尺子”在生活中应用的思考。

我身上的“尺子”北京市顺义区双兴小学梁艳一、指导思想和理论依据：1综合实践，综合是主线。

《课程标准（2021年版）》指出：综合实践是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

综合实践可以理解为“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”。

“数学探究”就是综合运用所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些数学问题，“数学建模”就是综合所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些生活和社会中的问题。

本单元学生已经学习了厘米和米以及用尺子测量长度，但是在生活中我们不可能随身带着尺子，所以出现了“身上的尺子”这一综合实践内容。

如果综合实践课知识让学生活动体验，也许不能准确地体现数学的价值。

而综合实践还是应该以综合为准绳：一要综合课堂结构，一节综合实践课的活动设计要把目标、内容、顺序、问题融为一体，让学生觉得每个环节都是连贯的、有整体感；二要综合知识结构，一节综合实践课的活动设计要把学生所学的知识连成线、形成片、织成网；三要综合能力结构，一节综合实践课的活动设计要把教师的研究、开发、生成的能力和学生分析、解题、创新能力有机的结合。

2综合实践，理解是重点。

综合实践有助于学生对数学的全面理解。

数学源于生活，所以生活原型是数学理解的基石，所以本节课从生活中的故事引入。

数学结于知识，所以本节课利用数学知识的萌芽点进行课前活动、利用数学知识的联结点进行课堂活动、利用数学知识的生长点进行学生能力的培养活动。

学生对于数学知识的理解，就是主动地用自己的知识经验去诠释新问题、新知识，与此同时建构“数学结构”、促进“数学记忆”、活化“数学思维”、引发“数学想象”。

二、教学背景分析：1教材分析：本单元是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。

在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。

让学生在实践活动中感受两个不同的长度单位的用处，加深对这两个长度单位的认识以及它们之间的转换。

身体上的尺子(实践活动课)《身体上的“尺子”》教学设计【教材分析】身体上的“尺子”是研究了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。

之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。

本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。

然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学研究和应用的乐趣。

并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。

【教学目标】：1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并主动应用于糊口。

【讲授重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

【教学过程】一、说话导入新知1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和人人一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。

（板书课题：我们身体上的“尺”）【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的猎奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂研究中去；二是让学生初步感知“身体尺”在糊口中的应用，激发他们的研究乐趣。

】二、实践操作，探究新知（一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。

大班数学活动身上的尺子教案及反思示例文章篇一：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》嘿，小朋友们！今天咱们要来一场超级有趣的数学冒险，探索一下我们身上那些神奇的尺子！活动开始啦，我站在大家面前，神秘兮兮地问：“小朋友们，你们知道吗？咱们的身体上就藏着好多尺子呢！”小朋友们都瞪大眼睛，一脸疑惑地看着我，纷纷摇头说：“不知道呀！”我笑着说：“那咱们一起来找找看！”我先伸出自己的一拃，说：“看，这就是我的一拃，从大拇指指尖到中指指尖的距离。

大家也来量一量自己的一拃有多长呀！”小朋友们马上兴奋地伸出小手，认真地量起来。

“哎呀，我的一拃有15 厘米呢！”小明大声说道。

“我的才12 厘米！”小红着急地说。

我笑着问：“那为什么大家的一拃长度不一样呢？”小朋友们都皱着眉头想啊想。

接着，我又让大家用自己的步来量一量教室的长度。

小朋友们像一群欢快的小兔子，在教室里蹦蹦跳跳地量着。

“我走了18 步！”小刚喊着。

“我走了20 步！”小芳也不甘示弱。

我又问：“那为什么走的步数不一样呢？”小朋友们又陷入了沉思。

然后，我们还一起用胳膊来量黑板的宽度。

这时候，调皮的小辉说：“老师，我的胳膊太短啦，量不了！”大家都哈哈大笑起来。

在活动中，小朋友们可积极啦，你一言我一语的。

“老师，我发现我的步长比一拃长好多呢！”“老师，我觉得用身上的尺子量东西好有趣呀！”活动结束后，我坐下来反思这次的数学活动。

我觉得小朋友们在活动中真的很投入，他们积极地探索，大胆地表达自己的发现。

但是，也有一些不足的地方。

比如，在让小朋友们测量的时候，没有给他们足够的时间去思考和比较，有些小朋友可能还没完全明白。

我想，下次再进行这样的活动，我应该更有耐心，给小朋友们更多自主探索的机会。

让他们不仅仅是知道身上有尺子，还能更深入地理解为什么会有不同，怎么才能更准确地测量。

总之，这次的活动就像一颗小小的种子，在小朋友们的心里种下了对数学探索的兴趣，我相信，以后它一定会发芽长大！示例文章篇二：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》小朋友们，你们知道吗？我们的身体可神奇啦，它藏着好多好多的尺子呢！今天呀，老师就带着大家一起来探索探索我们身上的尺子。