我们身上的小尺子反思

二年级上册数学教案及教学反思5 我们身体上的“尺”一、教学目标1. 让学生理解身体上的“尺”是什么，了解身体上的“尺”在日常生活中的应用。

2. 通过实践活动，让学生学会使用身体上的“尺”进行简单的测量。

3. 培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、脚步、手臂等。

2. 使用身体上的“尺”进行测量。

3. 身体上的“尺”在日常生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会使用身体上的“尺”进行简单的测量。

2. 教学难点：如何引导学生发现身体上的“尺”，并运用到实际生活中。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、测量工具（如卷尺、直尺等）。

2. 学具：学生自带的物品（如书本、铅笔等）。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些身体上的“尺”，引导学生发现并认识这些“尺”。

2. 新课：讲解身体上的“尺”是什么，让学生了解手指、脚步、手臂等都可以作为测量工具。

3. 实践活动：让学生分组，使用身体上的“尺”进行测量，如测量书本的长度、宽度等。

4. 讨论与分享：让学生分享自己的测量结果，讨论身体上的“尺”在日常生活中的应用。

六、板书设计1. 板书我们身体上的“尺”2. 板书内容：身体上的“尺”：手指、脚步、手臂等使用身体上的“尺”进行测量身体上的“尺”在日常生活中的应用七、作业设计1. 让学生回家后，使用身体上的“尺”测量家里的物品，并记录下来。

2. 学生可以与家长分享身体上的“尺”在日常生活中的应用，增进亲子关系。

八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的认识和应用能力是否有所提高。

2. 教学过程中，学生的参与度如何，是否积极思考、合作。

3. 教学方法是否合适，是否需要调整。

五、教学过程（详细补充）1. 导入通过PPT展示一些身体上的“尺”，如手指的宽度、脚步的长度、手臂的伸展等，引导学生发现并认识这些“尺”。

提问学生：“你们知道我们身体上有哪些部分可以用来测量吗？”引发学生的思考。

小学数学苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学目标：1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。

教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。

教学准备：每6人1把米尺，课件教学过程：一、谈话导入1、认识生活中的尺子。

出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。

2、激发兴趣测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）3、导入课题。

小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。

生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。

今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。

（板书课题）二、活动1：认识“身体尺”1．初步感知“身体尺”为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。

你们身体上有吗？找一找。

根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。

你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。

2．讨论测量方法提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。

教案：我们身上的小尺子——青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解“身上的小尺子”的含义，理解身体部位可以作为测量工具。

2. 培养学生运用身体部位进行简单测量的能力。

3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。

二、教学内容1. 身上的小尺子：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。

2. 测量身边的物品：书本、桌子、椅子等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：运用身体部位进行测量，培养学生的动手操作能力。

2. 教学难点：如何准确地运用身体部位进行测量，以及如何将测量结果转换为标准单位。

四、教学过程1. 导入新课通过讲解一个关于身体部位测量的故事，引发学生对本节课的兴趣。

2. 讲解新课（1）介绍“身上的小尺子”：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。

（2）讲解如何运用身体部位测量身边的物品，如书本、桌子、椅子等。

（3）引导学生思考：如何将身体部位的测量结果转换为标准单位？3. 实践操作（1）分组进行实践操作，测量身边的物品。

（2）小组讨论：如何将测量结果转换为标准单位？4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调身体部位测量方法及转换标准单位的重要性。

（2）布置作业：让学生回家后，运用身体部位测量家里的物品，并尝试将测量结果转换为标准单位。

五、教学评价1. 学生能熟练运用身体部位进行测量。

2. 学生能将测量结果转换为标准单位。

3. 学生在实践操作中表现出合作精神和动手能力。

六、教学反思1. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励。

2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和动手能力。

3. 教师应不断调整教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了身体部位测量方法，还学会了将测量结果转换为标准单位。

同时，学生的合作精神和动手能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础。

重点关注的细节是“讲解新课”部分中的“如何将身体部位的测量结果转换为标准单位”。

这个细节是教学难点，也是本节课的核心内容。

实践活动——我们身上的“小尺子”教学内容:（青岛版）六年制一年级数学下册 100、101 页实践活动。

教学目标1．通过估一估、量一量，学会测量身体部分的长度，知道自己身体上的“小尺子”的长度，并会使用身体上的“小尺子”对物体进行长度测量和估计。

2.在实践操作活动中，培养学生的估测意识和度量意识。

3.引导学生经历提出问题、探究方法、发现规律、综合应用的探究过程。

4.体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐。

教学重难点重点：知道自己身上的“小尺子”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择身体上的“小尺子”测量物体的长度。

教学准备：软尺、卷尺、直尺、题卡；多媒体课件等。

教学过程一、创设情境，引入新知1.谈话引入：同学们，我们已经认识了哪些长度单位？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？（米尺、直尺、软尺…）2.揭示课题：老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测出物体的长度，你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？其实，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，用这些“小尺子”来测量物体的长度非常方便。

这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子” 。

（板题：我们身上的“小尺子” ）二、实践操作，探究新知1．找一找，认一认——初步感知身体上的“小尺子”（1）上节课我们测量出了一拃的长度，还记得怎样测量的吗？学生说后课件出示：一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。

（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）用拃做尺子可以测量物体的长度，在你们的身上还有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。

预设学生回答：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。

（板书：一拃、一庹、一步、一脚）（2）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？我们来看一看：课件出示：一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。

教案：我们身上的“小尺子”青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生了解身体上的“小尺子”，即身体部位的长度可以作为测量工具。

2. 培养学生运用身体部位进行测量的能力。

3. 培养学生合作、交流的能力。

教学重点：1. 身体部位的长度作为测量工具的认识。

2. 运用身体部位进行测量的方法。

教学难点：1. 身体部位长度的准确性。

2. 测量方法的一致性。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 学生自带直尺或测量工具。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察自己的身体，提问：“我们的身体上有哪些部位可以作为测量工具呢？”2. 学生回答，教师总结：我们的身体上有手指、手掌、脚掌等部位可以作为测量工具。

二、新课内容1. 讲解身体部位的长度作为测量工具的原理。

a. 以手指为例，讲解手指的长度可以作为测量工具。

b. 以手掌为例，讲解手掌的长度可以作为测量工具。

c. 以脚掌为例，讲解脚掌的长度可以作为测量工具。

2. 讲解运用身体部位进行测量的方法。

a. 以手指为例，讲解如何用手指进行测量。

b. 以手掌为例，讲解如何用手掌进行测量。

c. 以脚掌为例，讲解如何用脚掌进行测量。

3. 强调测量方法的一致性。

a. 讲解在进行测量时，要保持身体部位的放松状态，以确保测量结果的准确性。

b. 讲解在进行测量时，要确保身体部位与被测量物体的接触面充分贴合，以确保测量结果的准确性。

三、课堂实践1. 学生分组，每组选择一个身体部位作为测量工具。

2. 每组学生用选定的身体部位测量教室内的物品，如桌子、椅子、窗户等。

3. 学生记录测量结果，并进行交流分享。

四、总结与反思1. 学生总结本节课的学习内容，回答问题：“我们身体上的‘小尺子’有哪些？如何运用身体部位进行测量？”2. 教师点评学生的回答，并进行补充讲解。

3. 学生反思自己在课堂实践中的表现，提出改进措施。

教学延伸：1. 学生回家后，用身体部位测量家中的物品，并记录测量结果。

2. 家长参与，帮助学生进行测量，并指导学生记录测量结果。

青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与能力目标•了解身上常见的小尺子，如手指、鞋码等的计数单位，并能进行简单的换算。

•能在实际情境中掌握摸底数学量和轻重远近概念。

•能进行简单的问题求解。

2. 情感与态度目标•学生对物体的大小、轻重、远近等概念加深了认识，对测量的重要性有了更深刻的体会。

•激发学生学习数学的积极性和兴趣，培养学生观察能力和创造性思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点•身上常见的小尺子计数单位和换算。

•摸底数学量和轻重远近概念的掌握。

2.教学难点•换算小尺子的计数单位。

三、教学过程1. 前期准备1.教师向学生讲解一个关于测量的故事，引起学生的兴趣和想象力。

2. 正式教学1.课堂上，教师首先介绍身上常见的小尺子，如手指、鞋码等，并引导学生进行讨论，了解这些小尺子的计数单位。

2.接下来，教师通过放映ppt，向学生介绍不同的小尺子之间的换算方法，并示范操作，让学生跟着做，巩固知识点。

3.接着，让学生拿起不同大小的物体，进行摸底操作，感受物体的大小、重量、远近等因素，巩固轻重远近的概念和摸底数学量的掌握。

4.最后，教师以头发、鞋子等为例，让学生在实际情境中进行简单问题求解，巩固所学知识点。

3. 总结反思1.教师询问学生对于今天所学内容的掌握情况，让学生进行回答。

2.教师总结本堂课的主要内容，与学生们进行互动，交流并分享自己的感悟和反思。

四、教学评估1. 测验评估课后安排一次小测验，以检测学生对于所学知识点的掌握情况以及是否理解。

2. 知识表现评估通过观察学生的课堂表现，了解学生对于知识点的掌握情况，及时调整教学策略。

五、教学反思青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》一课，是一节针对小学生数学学科的教育课程。

本着“知识与道德双重培养”的教学理念，本节课注重知识的普及与情感的培养，让学生在探索、交流的过程中，感受到学科的魅力，培养学生的思维和创造能力。

在教学策略上，本节课采用了讲解和引导学生发现两种不同的方式。

我们身上的小尺子教学内容：教材100—101页教学提示:让学生课前测量身上不同部位的长度，加深谜语厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

教学目标：知识与能力：经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

过程与方法；通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。

情感、态度与价值观：在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重难点重点：运用身上的小尺子进行测量。

难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。

教学准备教师准备：课件、尺子学生准备:尺子教学过程：（一）新课导入活动一：谈话导入，引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。

生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。

师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量，就是一个很好的方法。

其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

（二）探究新知活动二：分组测量，做好记录。

学生按照表格要求分组活动。

单位：厘米1号同学2号同学3号同学4号同学拳头一周的长度脚长一庹长（两臂伸开）一拃长身高学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。

《身上的尺子》教学心得体会《身上的尺子》教学心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《身上的尺子》教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

身上的尺子？我们身上也有尺子？是的，我们每个人的身上都有隐形的“尺子”，就看你怎么去发现它们了！借助寻找“身上的尺子”的机会，我尝试了一次数学实践活动课，并且是在户外进行的，这是我第一次上数学实践活动课，在数学工作室的各位老师的帮助下，我如期的.开展了人生中第一次数学实践活动课。

在课的开始，我利用“孩子们每天上学是从哪个校门进入校园的？”为话题，展开问题讨论：xx每天从学校的北门进入校门的，她从北门走到博学楼大楼大约走了100步，她很想知道从北门到博学楼到底有多远？我们能帮帮她吗？在孩子们的热情帮助下，我们有了解决问题的思路：要想知道从北门到博学楼有多远，除了要知道大约走了多少步之外，我们还应该知道“一步有多长”，这个“一步”就是我们作为测量的一个标准，也就是我们“身上的尺子”。

以此引出身上的其它的尺子，比如：“一拃”、“一庹”、“肩宽”、“身高”、“一脚”等。

找出了“身上的尺子”后，我们分组进行了“量一量”身上的尺，让小组选择合适的测量工具来进行测量。

量完之后由小组长进行汇报，这个时候我们发现，同样是二年级的小朋友，为什么量出来的数据都不一样？第一个孩子回答：“因为我们的身高不同。

”回答得不是很准确，让我有些担心，怕孩子们回答不出来这个问题。

但是第二个同学的回答让我喜出望外：“因为我们的手大小不一样大。

”此时我就强调了“大约”的意义，我们不取最低的数据，也不取最高的数据，我们就取中间的数据，或者出现次数最多的一个数据，在确定了每组大约的数据之后，由小组长将讨论的测量标准的大约值写在图纸上。

此时，动物世界里的小兔子也来参加我们的活动。

它告诉我们鳄鱼长6米，引出问题：6米到底有多长？我们能不能用身上的尺子来比一比？此时就有了争议，有人说用5个“一庹”来量，到底是不是学生说的5个“一庹”呢？接下来我们就进行了验证，结果真的是和5个“一庹”差不多。

我们身上的“尺”——教课反省平常生活中，人们常常会碰到丈量或比较物体长度的问题，特别是对丈量精准度要求不高时，常常会把身体的某一个部位看作尺来丈量和预计。

所以本节课是联合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。

一方面能够帮助学生学会用“身体尺”丈量的方法，初步领会用“身体尺”解决问题的一般过程，感觉“身体尺”的实质应用价值。

另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识，稳固1厘米和 1米的长度观点，累积丈量和预计的活动经验，提升对丈量活动的兴趣。

本节课我分两个部分来进行教课：一是认识“身体尺”，二是用“身体尺”量。

新课伊始，设置悬念，一是引起学生激烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。

学生在前方的学习中，已经接触到了一些“身体尺” ，但那不过一个初步的认识，有的学生其实不知道“身体尺”是怎样规定的，比方一步行，有同学认为就是前脚跟到后脚尖的距离。

经过课件让学生看直观图的演示说明，再让他们亲身比划一下，有益于他们形成正确、深刻的记忆。

经过丈量，让学生在对自己的几种“身体尺”的长度有了理性的认识。

学生认识到了不一样的人，有不一样长度的“身体尺” ，并且小孩的“身体尺”还会跟着时间的推移发生变化。

经过议论选择什么样的“身体尺”比较适合，让学生进一步感觉“身体尺”应用，了解每种“身体尺”主要作用。

同时让学生理解方法选择亦可多元，需要联系实质应用来合理选择。

学习离不开实践，先经过练习中他人丈量的数据，指导学生学会计算；再指引学生勇敢的选择自己喜爱的物体去实践丈量并计算出结果，学生在丈量过程中必定要考虑到方法的选择，估量的应用，还有正确的计算，所以实践是培育学生解决实践问题能力的必需门路。

只有在不停的实践与沟通中才能让学生适合运用的估测策略，获取更多的估测经验，渐渐形成必定的估测能力。

在指引学生梳理、总结这一课的内容和收获时，经过多媒体向学生介绍展现更多的“身体尺”，为学生此后在生活中的宽泛应用确立了基础。