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身上的“尺子”-北京版二年级数学上册教案1. 教学目标1.1 知识目标1.了解活动中用到的尺子的基本知识。
2.掌握使用尺子进行物体测量的方法和技巧。
3.熟悉使用尺子进行长度比较的方法。
4.在实践活动中培养学生持之以恒探究和创新的习惯。
1.2 能力目标1.培养学生使用尺子进行测量和比较的实践技能。
2.提高学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
3.培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
4.培养学生积极探究和创新的学习态度。
2. 教学重难点2.1 教学重点1.尺子的使用方法和技巧。
2.进行物体测量和长度比较的能力。
2.2 教学难点1.尺子的使用方法和技巧的掌握。
2.读数的准确性和精度的把握。
3. 教学内容及进度安排3.1 教学内容时间教学内容学习方式10分钟引入与概括（小组讨论）教师自我介绍，学生介绍自己的身体有哪些尺寸，小组内交流并概括。
15分钟尺子的使用方法和技巧教师示范和学生模仿，注意读数的准确性和精度的掌握。
20分钟物体测量实践（小组合作）以小组为单位进行测量和记录，鼓励学生自主探究和创新。
20分钟长度比较实践（小组合作）学生用尺子进行长度比较，观察记录结果并分析原因。
10分钟总结与评价（个人口头报告和小组展示）学生口头总结和小组展示，教师点评评价。
3.2 进度安排本节课为单节课，按照上述教学内容和学习方式进行实施，一共需要1个课时。
4. 教学方法4.1 启发式教学启发式教学是一种通过引导学生发现问题、思考问题并探究问题的教学模式。
这种教学方法能够激发学生的学习动力，提高学生的自学能力和创新能力，使学生更好地融入学习过程。
在本节课中，教师将采用启发式教学法进行教学。
4.2 探究教学探究教学是一种由学生主动探究和发现知识的教学模式。
这种教学方法能够培养学生的团队合作能力和探究精神，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在本节课中，教师将采用探究教学法进行教学。
5. 教学步骤5.1 引入与概括教师自我介绍，学生依次介绍自己的身体有哪些尺寸，小组内交流并概括。
我们身体上的“尺”-苏教版二年级数学上册教案教学目标与重点教学目标•通过本课学习，学生能够了解“尺”是度量长度的工具，能够正确使用尺测量物品的长度。
•能够运用尺测量日常物品的长度，并记录下所测量出的数值，进一步理解数学实际应用的重要性。
教学重点•学生能够正确使用尺测量常用物品的长度，并记录下所测量出的数值。
•学生能够理解“尺”是一种度量长度的工具，能够将所测长度表示为标准长度的形式。
教学准备•能够使用尺测量的物品，例如书、笔、校服等•课件、PPT或黑板教学过程导入（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：我们身体上的“尺”，即尺的定义及测量用途。
2.教师引导学生思考：身体上的哪个部位可以代表“尺”？较多的学生会想到“手指”和“脚”。
引导学生通过实际比较，发现学生的手指更加实用，因此可以将其作为度量工具“尺”的代表。
新课内容呈现（15分钟）1.向学生展示标准尺以及相关尺寸单位，讲解其用途和度量方法。
2.展示一些实物，让学生使用尺测量其长度，并记录下所测得的数值。
3.小组合作游戏：每个小组拿出3-5个不同大小的物品，使用尺来测量它们的长度，并将所测得的数值填写在卡片上，最后比较哪个小组测量得最准确。
活动与练习（30分钟）1.自主合作练习：老师分发练习册，学生在书本中找到对应的页码进行练习，例如：“测一下教室的黑板长度，填写所测长度”。
2.小组竞赛：老师在黑板上画出一张表格，每个小组选手轮流上来进行测量，最终得分最多的小组获胜。
总结（10分钟）1.老师与学生一起回顾这堂课的内容，让学生总结测量物品长度的方法和重要性。
2.引导学生思考，更多实际生活中可用的度量工具有哪些？3.作业布置：在家中找到3-5个不同大小的物品，使用尺测量其长度，并记录下所测得的数值，交到老师处。
节后延伸1.家长带孩子去路边食品摊位测量食品长度并与商铺标明的长度对比，巩固所学知识。
2.家中测量家具长度并记录在一张表格上，可以让孩子了解不同家具在长度方面的差异。
二年级上册数学教案5 我们身体上的“尺”一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺”，知道身体上的“尺”可以测量物体的长度。
2. 通过实践操作，让学生掌握如何使用身体上的“尺”进行测量，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、手掌、脚步等。
2. 使用身体上的“尺”进行测量。
3. 测量方法及注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺”及其测量方法。
2. 教学难点：如何准确地使用身体上的“尺”进行测量。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：直尺、绳子、铅笔、橡皮、纸张。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的图片，引导学生观察并发现图片中的身体上的“尺”。
2. 新课内容：讲解身体上的“尺”，如手指、手掌、脚步等，并介绍其测量方法。
3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，使用身体上的“尺”测量不同物体的长度，并记录下来。
4. 讨论与分享：让学生分享自己的测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
六、板书设计1. 我们身体上的“尺”2. 内容：身体上的“尺”：手指、手掌、脚步等测量方法：直线测量、折返测量注意事项：保持身体部位平直、避免误差七、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，使用身体上的“尺”测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 课后思考：让学生思考身体上的“尺”在生活中还有哪些应用。
八、课后反思1. 教师反思：检查教学目标是否达成，教学内容是否清晰，教学过程是否顺利。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
在本教案中，教学过程的设计需要细致且具有互动性，以确保学生能够在实践中学习和理解身体上的“尺”的概念及其应用。
详细的补充和说明：1. 导入环节的设计应具有吸引力和启发性。
二年级数学综合与实践教学设计身体上的尺子01.活动分析本节课属于综合与实践活动课，是在学生认识了长度单位厘米和米，建立了厘米和米的表象，能够运用米和厘米为单位测量物体长度的基础上进行的。
活动通过让学生认识自己身体上的“尺子”，量出“身体尺”的长度，并能利用“身体尺”测量物体的长度，培养学生的观察能力、思考能力和测量能力，感受数学与生活的密切联系。
02.活动目标1、结合实际生活经验，经历测量、比较等活动，认识自己身体上的“尺”，能灵活选用合适的“身体尺”测量出一些实际物体的长度，巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识。
2、积累数学活动经验，感受数学与实际生活的密不可分，培养学生与他人合作的意识。
03.教学重点了解自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
04.教学难点能灵活运用“身体尺”测量物体的长度。
05.活动准备课件、软尺、卷尺。
06.活动过程一、复习导入，做好准备。
1、提问:同学们，我们学习了哪些计量长度的单位，你们还记得吗?同学们回答:厘米、米。
2、老师讲桌的桌面有多长，你能帮老师量一量吗?指两名学生用尺子合作量一量，告诉大家结果是1米10厘米。
1米有多长?1厘米又有多长呢?同学们用动作比划。
3、提问:同学们，刚才这两位同学用尺子量出了桌面的长度。
如果我们手上没有任何测量的工具，又该怎么办呢?你能想办法解决这个难题吗?学生回答:我们可以借助手，一拃一拃的来量，只要知道一拃有多长，就知道桌面的长度了。
4、生活中还有一些特殊的尺，就在我们的身体上，这节课我们一起来寻找身体上的数学“秘密”。
(板书课题:寻找身体上的数学“秘密”)[设计意图]通过测量讲桌桌面的长度，复习已经学习过的两个长度单位一一厘米和米，以及1米、1厘米分别有多长，为学习新课程做好铺垫。
借由没有尺子怎么测量这个问题，自然的引入了身体上隐藏的尺这个主题。
二、初步感知身体上的“尺子”，探究秘密。
1、测量“一拃长”。
同桌两个人互相合作，量一量，你的一拃有多长?指名说一说一拃的长度指身体上从哪里到哪里的长度?通过实际测量得知:二年级小朋友的一拃大约长16厘米左右。
二年级上册数学教案我们身体上的“尺”苏教版今天我要为大家带来的是二年级上册数学教案《我们身体上的“尺”》。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级上册数学第36页到37页，这部分内容主要讲述了我们身体上的“尺”——手指的长度。
通过这部分的学习，让学生了解并掌握手指的长度作为测量工具的使用方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够了解手指的长度可以作为测量工具，并能够熟练地使用手指测量物体的长度。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握使用手指测量物体长度的方法。
难点：让学生能够理解并运用手指长度作为测量工具的概念。
四、教具与学具准备教具：直尺、手指模型学具：练习册、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：请大家观察一下，我们教室里的桌子有多长？学生尝试用手指测量桌子的长度。
2. 讲解手指长度的概念：手指的长度可以作为我们生活中的“尺”，帮助我们测量物体的长度。
3. 演示如何使用手指测量长度：将手指并拢，从起点到终点，用另一只手的手指作为辅助，测量物体的长度。
4. 随堂练习：让学生分组，互相测量对方的手指长度，并记录在练习册上。
5. 例题讲解：请学生上台演示如何使用手指测量教室里的黑板长度。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，思考除了手指长度，我们还可以用什么方法测量物体的长度？六、板书设计1. 板书我们身体上的“尺”2. 板书内容：手指长度作为测量工具的使用方法七、作业设计1. 请学生用自己的手指测量家中的家具长度，并将结果记录下来。
2. 答案：根据学生实际测量结果，教师进行批改和反馈。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了使用手指长度作为测量工具的方法，能够在日常生活中运用。
在课后，学生可以尝试更多测量长度的方法，如步长、绳长等，将所学知识拓展到生活实践中。
同时，教师应关注学生在测量过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，提高学生的测量能力。
重点和难点解析在本次二年级上册数学教案《我们身体上的“尺”》的授课过程中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
二年级数学综合实践活动教学设计身体上的尺子01、选题意图《身上的尺子》是一节综合与实践活动课。
“综合与实践”是《数学课程标准》中的一个重要内容，为学生提供了一种通过实践去做数学、学数学、理解数学的机会。
在这节课中充分发挥综合与实践活动课的特点，让学生参与到好玩、有趣的数学学习中，让学生感受到数学可亲又可爱。
02、教学目标1.结合具体情境认识身上的尺子，感受身上的尺子在生活中的作用。
2.在解决问题的过程中能够选择合适的测量单位表示生活中的物体的长度，积累实际测量和解决问题的经验。
3.激发学生学习数学的好奇心，体验实践活动带来的乐趣，培养认识测量的态度。
03、教学重难点能够选择合适的身上的尺子测量生活中的物体的长度。
能够较准确地测量身上的尺子的长度。
04、教学过程一、情境导入1.结合情境，提出问题同学们，今天张三老师给大家带来了我们熟悉的朋友，你们看，这是什么，（拿出尺子）。
我们想想生活中都有哪些尺子呢？对，还有卷尺，米尺。
这些都是有刻度的尺子，可我们能时刻把尺子都带在身上么？当然不能。
当我们想测量物体可身边却没有尺子的时候，或者在原始的古代还没发明尺子时，人们又是怎样测量的呢？教师总结同学们提出的问题：身上的尺子在哪？身上的尺子有多长？身上的尺子怎么量呢？那我们就带着这些问题一起走进豆豆的生活情境中，看看能不能找到答案。
设计意图：课一开始，教师引导学生思考，并给学生提问的空间，了解学生的真实困惑，找到学生的学习起点，在学生提出问题的基础上引领这节课的教学，同时也培养了学生发现问题、提出问题的意识和能力。
2.读故事，认识身上的尺子出示豆豆生活情境同学们，你们发现我们身上都有哪可以当做尺子了么？引导学生总结一拃长，一脚长，一步长都叫做身上的尺子。
3.运用身上的尺子解决问题身上的尺子能帮我们解决什么问题呢？我们一起接着看。
（出示PPT）有一天豆豆在公园里看到了一颗大树，他特别好奇地问：“这棵大树有多粗呢？”同学们，怎样才能知道大树有多粗呢？你们有办法么？设计意图：利用解决问题“这棵大树有多粗呢？”，引发学生展开讨论，使学生进一步明确如何运用身上的尺子解决问题。
我们身上的“小尺子”教学目标1．经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固各种测量长度的正确方法。
2．运用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1.运用测量工具测量身上的“小尺子”，巩固测量长度的方法，培养学生学以致用的实践能力。
2.能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。
培养学生的估算能力和应用意识。
教学难点：能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。
并能计算出被测物体大约长度。
教具准备教师准备：多媒体课件、相关表格、尺子学生准备：以小组为单位：一把学生尺，一把米尺，一把卷尺教学过程一、思维大碰撞（谈话导入，激发兴趣）1.师生谈话：通过学习，我们认识了哪些长度单位？（米、厘米）除此以外，我们还学会了用尺子来测量物体的长度，但是如果我们身边没有现成的测量工具，你会想到用哪些方法来测量物体的长度呢？2.小组内交流，你所能想到的方法。
预设（1）我们可以用“拃”作尺子来测量。
（2）我们可以用自己的身高作尺子来测量物体的高度。
（3）我们还可以用脚来测量。
3.教师补充：其实我们身上的尺子除了“拃”、身高、脚以外还有许多小尺子，比如：步长、拳头的周长、一“庹”长（tuǒ）(教师指认读“庹”，出示课件并解释“庹”。
“庹”：两臂左右平伸，两手之间的距离。
)教师小结：同学们，你们真聪明，想出这么多的办法。
我们身上有许多比较固定的长度，这些比较固定的长度我们可以看作我们身上的一把把“小尺子”。
灵活运用这些“小尺子”，就能测量物体的长度。
今天这节课我们就来研究如何使用我们身上的“小尺子”。
（教师板书课题）【设计意图：由一年级旧知识引出，让孩子们用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身上的“小尺子”，从而明确主题。
我身上的“尺子”北京市顺义区双兴小学梁艳一、指导思想和理论依据：1综合实践，综合是主线。
《课程标准（2021年版）》指出：综合实践是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
综合实践可以理解为“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”。
“数学探究”就是综合运用所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些数学问题，“数学建模”就是综合所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些生活和社会中的问题。
本单元学生已经学习了厘米和米以及用尺子测量长度，但是在生活中我们不可能随身带着尺子，所以出现了“身上的尺子”这一综合实践内容。
如果综合实践课知识让学生活动体验，也许不能准确地体现数学的价值。
而综合实践还是应该以综合为准绳：一要综合课堂结构，一节综合实践课的活动设计要把目标、内容、顺序、问题融为一体，让学生觉得每个环节都是连贯的、有整体感；二要综合知识结构，一节综合实践课的活动设计要把学生所学的知识连成线、形成片、织成网；三要综合能力结构，一节综合实践课的活动设计要把教师的研究、开发、生成的能力和学生分析、解题、创新能力有机的结合。
2综合实践，理解是重点。
综合实践有助于学生对数学的全面理解。
数学源于生活，所以生活原型是数学理解的基石，所以本节课从生活中的故事引入。
数学结于知识，所以本节课利用数学知识的萌芽点进行课前活动、利用数学知识的联结点进行课堂活动、利用数学知识的生长点进行学生能力的培养活动。
学生对于数学知识的理解，就是主动地用自己的知识经验去诠释新问题、新知识，与此同时建构“数学结构”、促进“数学记忆”、活化“数学思维”、引发“数学想象”。
二、教学背景分析：1教材分析：本单元是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。
在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。
让学生在实践活动中感受两个不同的长度单位的用处，加深对这两个长度单位的认识以及它们之间的转换。
