【教学设计】我们身上的“小尺子”(精选、)
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我们身上的小尺子(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的小尺子——青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解“身上的小尺子”的含义，理解身体部位可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行简单测量的能力。
3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。
二、教学内容1. 身上的小尺子：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
2. 测量身边的物品：书本、桌子、椅子等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用身体部位进行测量，培养学生的动手操作能力。
2. 教学难点：如何准确地运用身体部位进行测量，以及如何将测量结果转换为标准单位。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解一个关于身体部位测量的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解新课（1）介绍“身上的小尺子”：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
（2）讲解如何运用身体部位测量身边的物品，如书本、桌子、椅子等。
（3）引导学生思考：如何将身体部位的测量结果转换为标准单位？3. 实践操作（1）分组进行实践操作，测量身边的物品。
（2）小组讨论：如何将测量结果转换为标准单位？4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调身体部位测量方法及转换标准单位的重要性。
（2）布置作业：让学生回家后，运用身体部位测量家里的物品，并尝试将测量结果转换为标准单位。
五、教学评价1. 学生能熟练运用身体部位进行测量。
2. 学生能将测量结果转换为标准单位。
3. 学生在实践操作中表现出合作精神和动手能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和动手能力。
3. 教师应不断调整教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了身体部位测量方法，还学会了将测量结果转换为标准单位。
同时，学生的合作精神和动手能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分中的“如何将身体部位的测量结果转换为标准单位”。
这个细节是教学难点，也是本节课的核心内容。
一年级数学下册《我们身上的小尺子》优秀教学案例
2.通过学生回答问题，自然引入本节课的主题——《我们身上的小尺子》。
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和实例，向学生介绍身体尺子的概念和用途。
- “我们的身体就像一个小尺子，可以用来测量周围的物体。”
- “我们可以用脚步来测量距离，用手指来测量宽度，等等。”
2.讲解身体尺子的使用方法，如：如何用脚步测量距离，如何用手指测量长度等。
2.设计具有挑战性和趣味性的合作任务，让小组成员共同完成，培养学生的团队精神和协作能力。
3.教师在小组合作过程中给予适当的指导，引导学生积极参与，确保每个学生都能在合作中收获成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
- “请大家用身体尺子测量一下家里的桌子、椅子等物品，记录下测量结果。”
2.布置思考题，让学生思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何改进身体尺子的测量方法，以提高测量的准确性。
3.教师在课后对学生的作业进行批改和点评，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好铺垫。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境设计
本案例将生活中的实际情境融入教学设计中，以学生熟悉的校园环境和身体尺子为背景，让学生在实际操作中感受数学的实用性和趣味性。这种设计不仅增强了学生的学习兴趣，而且有助于他们将抽象的数学概念与生活实际相结合，提高数学应用能力。
5.实践性与思考性并重的作业设计
本案例的作业设计既注重实践性，又具有思考性。通过让学生运用身体尺子进行实际测量，并思考如何改进测量方法，促使学生在课后继续深入探究数学知识，培养他们的动手能力和创新意识。
二、教学目标
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和实例，向学生介绍身体尺子的概念和用途。
- “我们的身体就像一个小尺子，可以用来测量周围的物体。”
- “我们可以用脚步来测量距离，用手指来测量宽度，等等。”
2.讲解身体尺子的使用方法，如：如何用脚步测量距离，如何用手指测量长度等。
2.设计具有挑战性和趣味性的合作任务，让小组成员共同完成，培养学生的团队精神和协作能力。
3.教师在小组合作过程中给予适当的指导，引导学生积极参与，确保每个学生都能在合作中收获成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
- “请大家用身体尺子测量一下家里的桌子、椅子等物品，记录下测量结果。”
2.布置思考题，让学生思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何改进身体尺子的测量方法，以提高测量的准确性。
3.教师在课后对学生的作业进行批改和点评，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好铺垫。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境设计
本案例将生活中的实际情境融入教学设计中，以学生熟悉的校园环境和身体尺子为背景，让学生在实际操作中感受数学的实用性和趣味性。这种设计不仅增强了学生的学习兴趣，而且有助于他们将抽象的数学概念与生活实际相结合，提高数学应用能力。
5.实践性与思考性并重的作业设计
本案例的作业设计既注重实践性，又具有思考性。通过让学生运用身体尺子进行实际测量，并思考如何改进测量方法，促使学生在课后继续深入探究数学知识，培养他们的动手能力和创新意识。
二、教学目标
我们身上的”小尺子”(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的“小尺子”青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生了解身体上的“小尺子”，即身体部位的长度可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行测量的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
教学重点：1. 身体部位的长度作为测量工具的认识。
2. 运用身体部位进行测量的方法。
教学难点：1. 身体部位长度的准确性。
2. 测量方法的一致性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生自带直尺或测量工具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察自己的身体，提问：“我们的身体上有哪些部位可以作为测量工具呢？”2. 学生回答，教师总结：我们的身体上有手指、手掌、脚掌等部位可以作为测量工具。
二、新课内容1. 讲解身体部位的长度作为测量工具的原理。
a. 以手指为例，讲解手指的长度可以作为测量工具。
b. 以手掌为例，讲解手掌的长度可以作为测量工具。
c. 以脚掌为例，讲解脚掌的长度可以作为测量工具。
2. 讲解运用身体部位进行测量的方法。
a. 以手指为例，讲解如何用手指进行测量。
b. 以手掌为例，讲解如何用手掌进行测量。
c. 以脚掌为例，讲解如何用脚掌进行测量。
3. 强调测量方法的一致性。
a. 讲解在进行测量时，要保持身体部位的放松状态，以确保测量结果的准确性。
b. 讲解在进行测量时，要确保身体部位与被测量物体的接触面充分贴合，以确保测量结果的准确性。
三、课堂实践1. 学生分组，每组选择一个身体部位作为测量工具。
2. 每组学生用选定的身体部位测量教室内的物品，如桌子、椅子、窗户等。
3. 学生记录测量结果，并进行交流分享。
四、总结与反思1. 学生总结本节课的学习内容，回答问题：“我们身体上的‘小尺子’有哪些？如何运用身体部位进行测量？”2. 教师点评学生的回答，并进行补充讲解。
3. 学生反思自己在课堂实践中的表现，提出改进措施。
教学延伸：1. 学生回家后，用身体部位测量家中的物品，并记录测量结果。
2. 家长参与，帮助学生进行测量，并指导学生记录测量结果。
我们身上的小尺子-青岛五四学制版一年级数学下册教案
我们身上的小尺子-青岛五四学制版一年级数学下册教案一、教学目标1.知识目标•了解常见的长度单位：米、分米、厘米，并学会换算。
•能绘制长度为1米、0.5米、0.1米的直线段，测量长度并写出长度的读法和表示方法。
2.能力目标•发现生活中的长度单位，并能把学到的知识应用到日常生活中。
•能正确使用小尺子测量物体的长度，提高观察能力和实际操作能力。
3.情感目标•培养学生热爱生活、勤于观察、勇于探究的好习惯。
•培养学生认真仔细、耐心细致、遵守规则的好习惯。
•提高学生对数学科目的兴趣和学习积极性。
二、教学重难点1.教学重点•掌握长度单位：米、分米、厘米的基本知识，能够正确应用。
•学会使用小尺子测量物体的长度，并写出长度的读法和表示方法。
2.教学难点•能正确换算和使用长度单位，并加深对长度单位的理解，消除困惑。
•培养学生仔细测量，准确表示，遵守规则，不掉以轻心的习惯。
三、教学过程1.导入（5分钟）张贴一些常见的物品，如铅笔、书包、椅子、黑板等，通过测量其长度让学生进入本节数学课的主题。
2.学习（30分钟）1.教师呈现米、分米、厘米的长度单位的符号和读法，介绍其使用场合和用途。
2.老师使用教具展示，让学生观察和感受不同长度单位的概念。
3.引导学生认真观察图示物品，先使用小手把自己的三个指头并拢在一起作为“尺子”，在纸上画出“1cm”的长度，并表示出读法和符号。
然后使用张贴的小尺子，将学生自己身上的一些部位、物品进行测量，并写出其长度的读法和符号。
4.让学生分成小组进行合作学习，然后总结并报告所找到的长度单位和测量结果，并在班内展示。
3.运用（25分钟）1.为学生分配一个个人项目任务，让他们在实际操作中应用所学知识。
例如：测量自己的身高、书包的高度、教室的宽度、校园的长度；或者用小尺子测量小球、小石头等等。
2.老师引导学生在操作中深入思考，注意观察，还可以对学生用到的长度单位进行讨论，帮助学生互相解决和理解，加深对长度单位的理解。
教学设计1：我们身上的“小尺子”
我们身上的“小尺子”教学目标1．经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固各种测量长度的正确方法。
2．运用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1.运用测量工具测量身上的“小尺子”，巩固测量长度的方法，培养学生学以致用的实践能力。
2.能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。
培养学生的估算能力和应用意识。
教学难点：能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。
并能计算出被测物体大约长度。
教具准备教师准备：多媒体课件、相关表格、尺子学生准备：以小组为单位：一把学生尺，一把米尺，一把卷尺教学过程一、思维大碰撞（谈话导入，激发兴趣）1.师生谈话：通过学习，我们认识了哪些长度单位？（米、厘米）除此以外，我们还学会了用尺子来测量物体的长度，但是如果我们身边没有现成的测量工具，你会想到用哪些方法来测量物体的长度呢？2.小组内交流，你所能想到的方法。
预设（1）我们可以用“拃”作尺子来测量。
（2）我们可以用自己的身高作尺子来测量物体的高度。
（3）我们还可以用脚来测量。
3.教师补充：其实我们身上的尺子除了“拃”、身高、脚以外还有许多小尺子，比如：步长、拳头的周长、一“庹”长（tuǒ）(教师指认读“庹”，出示课件并解释“庹”。
“庹”：两臂左右平伸，两手之间的距离。
)教师小结：同学们，你们真聪明，想出这么多的办法。
我们身上有许多比较固定的长度，这些比较固定的长度我们可以看作我们身上的一把把“小尺子”。
灵活运用这些“小尺子”，就能测量物体的长度。
今天这节课我们就来研究如何使用我们身上的“小尺子”。
（教师板书课题）【设计意图：由一年级旧知识引出，让孩子们用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身上的“小尺子”，从而明确主题。
8我们身上的小尺子(教学设计)2023-2024学年一年级数学下册同步教学(青岛版五四制)
- 讲解知识点：详细讲解“我们身上的小尺子”知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握测量技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“我们身上的小尺子”知识的应用。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的“我们身上的小尺子”知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）生活物品：使用生活中常见的物品，如尺子、书本、笔等，进行实际测量练习，加深对长度的理解。
- 测量方法：使用身体部位进行实际测量
- 注意事项：保持身体部位稳定、准确测量
3. 板书设计：
- 标题：用较大的字体书写，突出本节课的主题。
- 内容：用条理清晰的方式呈现，分点列出，便于学生理解和记忆。
- 艺术性：板书设计应具有一定的艺术性，如使用彩色粉笔、图案装饰等，以吸引学生的注意力。
- 趣味性：板书设计应具有一定的趣味性，如使用有趣的图形、卡通形象等，以激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的兴趣和能力水平，调整课堂活动和作业设计，使其更加有趣和适合学生的实际情况。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的参与度和学习兴趣。
4. 加强家校合作，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。
板书设计
1. 板书标题：我们身上的小尺子
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握测量技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“我们身上的小尺子”知识的应用。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的“我们身上的小尺子”知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）生活物品：使用生活中常见的物品，如尺子、书本、笔等，进行实际测量练习，加深对长度的理解。
- 测量方法：使用身体部位进行实际测量
- 注意事项：保持身体部位稳定、准确测量
3. 板书设计：
- 标题：用较大的字体书写，突出本节课的主题。
- 内容：用条理清晰的方式呈现，分点列出，便于学生理解和记忆。
- 艺术性：板书设计应具有一定的艺术性，如使用彩色粉笔、图案装饰等，以吸引学生的注意力。
- 趣味性：板书设计应具有一定的趣味性，如使用有趣的图形、卡通形象等，以激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的兴趣和能力水平，调整课堂活动和作业设计，使其更加有趣和适合学生的实际情况。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的参与度和学习兴趣。
4. 加强家校合作，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。
板书设计
1. 板书标题：我们身上的小尺子
我们身上的小尺子-青岛五四学制版一年级数学下册教案
我们身上的小尺子-青岛五四学制版一年级数学下册教案一、教学目标1.理解尺子的作用和使用方法；2.能够正确使用尺子测量物体长度；3.能够将物体长度用尺子表示出来；4.学会使用尺子测量和比较不同长度的物体。
二、教学重点1.理解尺子的作用和使用方法；2.能够正确使用尺子测量物体长度。
三、教学难点1.将物体长度用尺子表示出来；2.尺子的读法和使用方法。
四、教学过程1. 导入新知识让学生围绕以下问题进行思考：1.你们平时都用过尺子吗？有没有用过尺子测量物体的长度？2.尺子有什么作用？该如何使用？引导学生一起探究尺子的作用和使用方法。
2. 学习新知识（1）测量物体长度让学生拿起尺子，自己测量一下手指、铅笔等物品的长度，感受一下尺子的使用方法。
（2）用尺子表示长度介绍尺子的读法和使用方法，让学生学会用尺子表示物体长度，并让学生自己试着用尺子表示一些物体的长度。
（3）比较长度让学生比较一些物体的长度，如手指和铅笔，区别它们的长短。
3. 练习巩固让学生通过测量一些物体的长度来巩固所学的知识，可以将这些物体放在桌上，让学生自己测量它们的长度，并将测量结果记录在练习册上。
比如：1.测量教室门的长度2.测量教室窗户的长度3.测量教室黑板的长度4. 拓展练习教师为学生出一些测量长度的问题，让学生用尺子进行测量，并将测量结果记录在练习册上。
比如：1.你的课桌长度是多少？2.你的书包长度是多少？3.你的铅笔盒长度是多少？五、教学反思尺子是我们日常生活必备的工具之一，学会尺子的使用方法和表示长度，对于孩子的成长和生活都有重要作用。
本课程旨在使孩子们了解尺子的作用和使用方法，并能够正确使用尺子测量物体长度，将物体长度用尺子表示出来，学会使用尺子测量和比较不同长度的物体。
在教学过程中，应注意培养学生的实际操作能力，让学生亲手测量并记录尺子的数字，能够深入理解尺子的使用方法和作用。
一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案、教学设计
-设想二：建立成长记录袋，记录学生在测量活动中的成长过程，鼓励学生自我评价和反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过谜语“身上带着小尺子，走遍天下都不怕”引起学生对小尺子的好奇心，为新课的学习奠定基础。
过程设计：
-教师出示谜语，让学生猜测谜底，激发学生的兴趣。
-学生回答后，教师引导他们思考：为什么身上带着小尺子就不怕呢？小尺子有什么作用？
3.数据处理与分析：指导学生如何整理和解读测量数据，培养数据分析能力。
-设想一：引导学生用图表记录测量结果，通过比较、分析，发现身体部位长度之间的关系。
-设想二：组织小组讨论，让学生分享测量心得，互相学习，提高解决问题的能力。
4.情感态度的培养：在教学过程中，注重培养学生的情感态度，使其形成积极的学习态度和价值观。
-结合课本内容，讲解长度单位换算，使学生理解并掌握厘米和毫米的转换方法。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，相互交流测量方法和心得，提高合作能力。
过程设计：
-教师将学生分成若干小组，每组选择一个小组长，负责组织讨论。
-小组内讨论测量过程中遇到的问题和解决方法，分享测量心得。
-教师巡回指导，参与小组讨论，给予必要的提示和建议，引导他们深入思考。
-通过讨论，学生初步认识到小尺子的测量功能，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解长度测量的基本概念，示范使用小尺子进行测量，引导学生掌握测量和结构，让学生了解厘米和毫米的关系。
-示例测量物体，如课本的长度，并演示如何正确读取测量数据。
-引导学生关注测量过程中的注意事项，如保持尺子平稳、对齐等。
-布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过谜语“身上带着小尺子，走遍天下都不怕”引起学生对小尺子的好奇心，为新课的学习奠定基础。
过程设计：
-教师出示谜语，让学生猜测谜底，激发学生的兴趣。
-学生回答后，教师引导他们思考：为什么身上带着小尺子就不怕呢？小尺子有什么作用？
3.数据处理与分析：指导学生如何整理和解读测量数据，培养数据分析能力。
-设想一：引导学生用图表记录测量结果，通过比较、分析，发现身体部位长度之间的关系。
-设想二：组织小组讨论，让学生分享测量心得，互相学习，提高解决问题的能力。
4.情感态度的培养：在教学过程中，注重培养学生的情感态度，使其形成积极的学习态度和价值观。
-结合课本内容，讲解长度单位换算，使学生理解并掌握厘米和毫米的转换方法。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，相互交流测量方法和心得，提高合作能力。
过程设计：
-教师将学生分成若干小组，每组选择一个小组长，负责组织讨论。
-小组内讨论测量过程中遇到的问题和解决方法，分享测量心得。
-教师巡回指导，参与小组讨论，给予必要的提示和建议，引导他们深入思考。
-通过讨论，学生初步认识到小尺子的测量功能，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解长度测量的基本概念，示范使用小尺子进行测量，引导学生掌握测量和结构，让学生了解厘米和毫米的关系。
-示例测量物体，如课本的长度，并演示如何正确读取测量数据。
-引导学生关注测量过程中的注意事项，如保持尺子平稳、对齐等。
-布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
二年级数学上册《我们身体上的尺》优秀教学案例
1.身体尺在日常生活中的应用实例。
2.使用身体尺测量物体时，如何提高测量精度。
3.每个小组选取一个物体进行测量，并讨论测量过程中遇到的问题及解决办法。
学生在讨论过程中可以充分交流想法，共同解决问题，提高合作能力。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果。然后，我将对本节课的主要内容进行总结归纳，强调身体尺在生活中的应用，以及如何正确使用身体尺进行测量。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结经验，提高自我认知。具体做法如下：
1.教学过程中，我会适时提问：“你们觉得这个方法好用吗？”“还有没有更好的测量方法？”等问题，引导学生反思自己的操作过程和方法。
2.在小组合作结束后，我会组织学生进行自评、互评，让他们从知识掌握、合作态度、沟通能力等方面对自己和他人进行评价。
小组合作是本章节教学的重要策略。我会将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们在小组内共同探讨问题、分享想法。在小组合作过程中，学生们可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。例如，在探究身体尺的活动中，小组成员可以互相测量对方的身体部位，然后共同总结规律，提高测量准确性。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.最后，我会对每个小组的表现进行总结性评价，强调他们在活动中的优点，指出需要改进的地方，并给予鼓励和指导。
总之，在本章节的教学中，我将运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等策略，引导学生主动探索、合作交流，培养他们的数学素养和综合能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，让他们在数学学习中形成良好的人格品质。
（二）问题导向教学，培养学生主动思考能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探索。通过一系列具有启发性的问题，激发学生的求知欲，让他们在解决问题的过程中掌握知识，提高能力。这种教学策略有助于培养学生的主动思考能力和解决问题的能力。
2.使用身体尺测量物体时，如何提高测量精度。
3.每个小组选取一个物体进行测量，并讨论测量过程中遇到的问题及解决办法。
学生在讨论过程中可以充分交流想法，共同解决问题，提高合作能力。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果。然后，我将对本节课的主要内容进行总结归纳，强调身体尺在生活中的应用，以及如何正确使用身体尺进行测量。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结经验，提高自我认知。具体做法如下：
1.教学过程中，我会适时提问：“你们觉得这个方法好用吗？”“还有没有更好的测量方法？”等问题，引导学生反思自己的操作过程和方法。
2.在小组合作结束后，我会组织学生进行自评、互评，让他们从知识掌握、合作态度、沟通能力等方面对自己和他人进行评价。
小组合作是本章节教学的重要策略。我会将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们在小组内共同探讨问题、分享想法。在小组合作过程中，学生们可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。例如，在探究身体尺的活动中，小组成员可以互相测量对方的身体部位，然后共同总结规律，提高测量准确性。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.最后，我会对每个小组的表现进行总结性评价，强调他们在活动中的优点，指出需要改进的地方，并给予鼓励和指导。
总之，在本章节的教学中，我将运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等策略，引导学生主动探索、合作交流，培养他们的数学素养和综合能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，让他们在数学学习中形成良好的人格品质。
（二）问题导向教学，培养学生主动思考能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探索。通过一系列具有启发性的问题，激发学生的求知欲，让他们在解决问题的过程中掌握知识，提高能力。这种教学策略有助于培养学生的主动思考能力和解决问题的能力。
【教学设计】我们身上的“小尺子”
课题：我们身上的“小尺子”教学内容：青岛版小学数学一年级第94页：我们身上的“小尺子”核心知识点：运用身上“小尺子”进行测量。
前置基础：厘米和米的认识。
后继地位：为进一步学习长度相关知识，建立长度观念及估测做基础。
研究本节课用到的主要知识：厘米和米的认识教学目标：1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
重点：运用身上的小尺子进行测量。
难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。
教、学具：米尺、软尺、学生尺、水彩笔、课件等。
教学过程：活动一：谈话导入，引出问题早上一来，这几个同学就议论的热火朝天的，他们到底在议论什么呢？（身上的“小尺子”）有个同学说呀，用“拃”作尺子可以量出物体的长度，那我们身上还有这样的“小尺子”吗？这节课，我们就一起来研究：我们身上的“小尺子”。
（板书课题）看了老师板书的课题，你们猜一猜为什么我要在“小尺子”上加了个引号呢？大家说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度，它们都藏在我们的身体上，同学们有信心找到它们吗？（生思考后，指名回答）活动二：分组测量身体“尺”，做好记录。
师：说的真好！当我们身边没有标准尺子的时候，像一拃、一庹、一步、一脚，这都可以作为我们的小尺子，帮助我们测量物体的长度。
让我们仔细看一看，具体的规定吧。
（课件展示对于一拃、一庹、一步、一脚的规定）想知道我们身体上的这些小尺子有多长吗？好，下面就请小组长拿出学习记录单（一）。
小组同学合作，为每个成员测量出记录单上的身体小尺子，并作好记录。
注意：小组长一定要先分好工，让每一位小组成员都要参与到测量中。
另外，合作时要发挥团队的力量，比一比，哪些小组声音小、速度快、效率高。
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课题：我们身上的“小尺子”
教学内容：青岛版小学数学一年级第94页：我们身上的“小尺子”
核心知识点：运用身上“小尺子”进行测量。
前置基础：厘米和米的认识。
后继地位：为进一步学习长度相关知识，建立长度观念及估测做基础。
研究本节课用到的主要知识：厘米和米的认识
教学目标：
1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
重点：运用身上的小尺子进行测量。
难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。
教、学具：米尺、软尺、学生尺、水彩笔、课件等。
教学过程：
活动一：谈话导入，引出问题
早上一来，这几个同学就议论的热火朝天的，他们到底在议论什么呢？（身上的“小尺子”）有个同学说呀，用“拃”作尺子可以量出物体的长度，那我们身上还有这样的“小尺子”吗？这节课，我们就一起来研究：我们身上的“小尺子”。
（板书课题）
看了老师板书的课题，你们猜一猜为什么我要在“小尺子”上加了个引号呢？大家说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度，它们都藏在我们的身体上，同学们有信心找到它们吗？（生思考后，指名回答）
活动二：分组测量身体“尺”，做好记录。
师：说的真好！当我们身边没有标准尺子的时候，像一拃、一庹、一步、一脚，这都可以作为我们的小尺子，帮助我们测量物体的长度。
让我们仔细看一看，具体的规定吧。
（课件展示对于一拃、一庹、一步、一脚的规定）
想知道我们身体上的这些小尺子有多长吗？
好，下面就请小组长拿出学习记录单（一）。
小组同学合作，为每个成员测量出记录单上的
身体小尺子，并作好记录。
注意：小组长一定要先分好工，让每一位小组成员都要参与到测量中。
另外，合作时要发挥团队的力量，比一比，哪些小组声音小、速度快、效率高。
记住，做得最好的小组，老师是有奖励的哟。
学生按照表格要求分组活动。
学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。
教师巡视指导。
活动三：投影展示，发现秘密。
测量完后，请同学们悄悄地回到座位上做好。
哪个小组愿意来展示一下你们的测量结果，指名展示。
同学们仔细的观察一下这组同学身体尺的记录单，有什么发现？
（1.这组1号同学拳头一周的长度为18cm，脚长19cm，长度很接近。
2.3号同学一庹的长为118cm，身高120cm，长度也很接近。
）
大家真棒！观察的很仔细。
没错，我们的身体尺之间确实隐藏着许多的小秘密。
同学们请看。
（课件展示介绍人体各部分长度关系小常识。
）
同学们，我们的身体尺之间是不是很有意思。
活动四：用拃、庹等工具测量物体的长度。
知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，大家有没有想测量的物体？（指名说一说）
最后一起确定要测量的物体：黑板的长、教室的长和宽、课桌的长等。
讨论：要测量的这些物体，得选用什么样的身体尺来测量合适。
学生分组活动测量教室内物体的长度。
汇报交流，实物投影来展示学生的测量结果。
选择两个小组的测量结果进行展示。
同学们，仔细观察：为什么都是测量的同样的物体，结果却不一样？（指名说一说）因为身体尺不是一个标准的尺子，它只能测量出一个大约的数值。
所以每个小组测量的结果会出现不同。
只要接近就可以了。
而这些数值我们要说成：课桌的长大约是60cm,那这个呢？（指名说一说）活动五：活动小结，学生谈感受。
师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？
生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。
生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。
师小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。
希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。
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