20厄运打不垮的信念-精品

厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？厄运打不垮的信念读后感篇一自从读了厄运打不垮的信念之后，我的心情久久不能平静，谈迁的实际一直在我脑海里回闪。

他在极端困苦的环境下，辛辛苦苦花费了20多年的时间，前后经过6次修改。

终于完成了长达400万字之多的鸿篇巨制---明史国榷可是，这部浸润着他全部心血可以流传千古的巨著，却在他五十多岁体弱多病的时候，一夜之间被小偷盗走。

多年的心血化为乌有，对于这位风烛残年的老人来说，该是多麽惨痛的打击呀！一般人可能会承受不住，甚至会一蹶不振，在贫病种遗憾的死去。

可谈迁却毫不气馁，不顾年老力衰，广泛搜集资料，挑灯奋战重新再写。

经过四年的努力，他终于写成了一本新的国榷，内容比原先的那部更加翔实更加精彩。

谈迁也因此名留青史。

我想:谈迁之所以能够成功，那是因为他在困难和坎坷面前有着一种坚定不移的战胜困难的信念。

而我们在学习过程中，往往缺乏这种信念。

记得我刚练习书法的时候，常常遭到老师的批评，说我写的字软弱无力。

我难过极了，失败使我丧失了对书法的信心，对成功失去了信念。

幸好老师及时开导我，说失败乃成功之母，像爱迪生，诺贝尔，爱因斯坦，霍金这些名人，他们不都是经过无数次失败与实践，才在他们所研究的科学领域里取得了巨大的成就。

就这样我又找回了信心，对书法也有了更加浓厚的兴趣。

后来，经过我的努力，水平终于有了明显的提高，老师也经常夸奖我写的字遒劲有力。

而且我还不止一次得过一等奖呢。

我们现在还是学生，人生之路才刚刚起步，摆在我们面前的成功之路一定充满艰辛，充满坎坷。

如果怕失败怕困难畏缩不前，那么我们注定要失败。

如果像谈迁那样，在厄运面前有种打不垮的信念，迎着困难而上，将困难踩在脚下，那我们就一定能成功。

这使我想起了语文老师的一首小诗：人生认定一条路，任是坎坷亦无惧。

苏教版语文五年级上册20．厄运打不垮的信念一、教学目标：1.学会本课中的7个生字，正确书写生字，力求整齐、美观；正确认读7个二类字；理解课后词语,积累文中四字短语。

2.朗读课文，领悟在人生的旅途中只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

3了解作者在篇末揭示文章主旨，呼应题目的写作方法。

二、教学重点、难点：1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。

懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

2. 体会文章使用数字和四字短语来表现人物精神的表达方法，了解作者在篇末揭示文章主旨，呼应题目的写作方法。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在精读感悟环节，抓住文中的数字、重点词句（四字短语）去感受、体会，再通过感情朗读、根据情境想像练笔等形式体会人物的坚定信念。

四、教与学的准备：学生：1、布置学生课前搜集有关战胜挫折的名言和古今中外被厄运打不垮的人的故事或事例。

2.完成预习单。

教师：1.教学课件2.查看学生前置性学习单，了解学情。

学生：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知—初读感知，整体把握（一）导入新课，板书课题。

1. 同学们，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

在人生的旅途中我们将如何面对各种不幸的事情呢？作家蒋光宇的话会给我们一些有益的启示：（出示最后一段）在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

（指生读）是啊，只要信念在，希望就在。

（生齐读）2.今天，就让我们一起来学习大史学家谈迁是如何战胜厄运的。

板书课题：厄运打不垮的信念。

3. 说说你对题目的理解。

（1）“厄运”--非常困难的遭遇，很不幸的命运。

（2）题目应该怎样读？（厄运\打不垮的\信念。

读“打不垮”语速稍慢、用力；读“信念”语调高昂、语气坚定。

20、厄运打不垮的信念一、复习导入1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？生：编写一部翔实可信的明史板书1：翔实可信二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。

出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

”指生读句子。

2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。

那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

”齐读，思考“一点”可能是什么？生：师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。

再读这句话，注意关键词师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多，出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？生：师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。

3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？生1：“6次修改”师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。

师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。

读短文《厄运打不垮的信念》后有感读短文《厄运打不垮的信念》后有感（通用25篇）读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇1“二十余载成巨制，一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，重头再干垂青史。

”大家一定读过《厄运打不垮的信念》吧。

我一回到家，就先把语文书翻到《厄运打不垮的信念》的课文，反反复复的精读起来，这个故事让我深有感触。

我来把这个故事讲给你们听听吧！“谈迁自幼就博览群书，他立志要编写一部翔字实可信的明史。

经过20多年的奋斗，谈迁终于在50多岁时完成了一部鸿篇巨制——《国榷》。

可是，一夜之间书稿被盗。

谈迁花了20多年的心血就化为乌有了，这件事对谈迁是致命的打击。

但谈迁不是悲观消沉，而是从痛苦中挣脱出来，下定决心从头撰写这部史书。

谈迁早上终日奔波，到了晚上奋笔疾书。

经过4年的努力，新的《国榷》诞生了。

新《国榷》的内容丰富多彩，流传千古的鸿篇巨制。

谈迁也因此名垂青史。

”谈迁的厄运是什么呢？就是谈迁用心血编写出来的《国榷》被盗走。

那谈迁为什么要编写明朝编年史呢？是因为谈迁从小就想要立志编写一篇翔字实可信的明史。

记得有一次，我考数学的时候有点马虎，把“６”看作了“９”字，结果只考了８５分，我非常伤心。

回到家里，我便垂头丧气的走进了房间。

妈妈看见了我这个样子，便知道了我的心事，跑到我的房间来安慰我，“王彦如，小考考差了不要紧。

但是这题错了一次，下一次又错这道题就不应该了。

你要知道，‘阳光总在风雨后’呀！”我听到了妈妈的鼓励又重新站了起来，对妈妈说：“好的，妈妈我知道了。

”于是，我又继续思考了起来。

在漫长的人生旅途中，一定会有些困难和挫折，但我们要克服它们，要知道失败乃是成功之母呀！读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇2有一位史学家，自幼刻苦好学，立志要写一部史书。

他在50岁时完成了，然而一个厄运不得不让他重新再写，这个厄运是什么？这位史学家是如何面对的？这位史学家不是别人，正是谈迁。

谈迁自幼博览群书，刻苦好学，对历史更是情有独钟。

苏教版小学语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0274-01设计理念：本课的教学设计，要让学生感受谈迁动人的事迹，从谈迁身上汲取精神力量，形成正确的人生态度。

让学生在读中感悟，潜移默化地受到教育。

学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。

教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课7个生字。

结合上下文，理解文中重点词语的意思。

（3）感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

教学重点：学习年老体弱的谈迁重编《国榷》，体会谈迁在逆境中不低头、不屈服的可贵品质。

教学难点：理解并懂得只要有坚定的信念，就会有希望的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时（一）动画导入，揭题质疑（1）播放动画《跌倒》。

（2）谈话导入：同学们，当你辛苦努力的成果转瞬之间消失得无影无踪时；当你还没来得及品尝成功的喜悦，成功已迅速离你远去时，你有勇气重头再来吗？有一个人做到了，他就是——谈迁。

今天，让我们一起走进谈迁，感受《厄运打不垮的信念》。

（板书课题）齐读课题。

（3）据题质疑。

”厄运”是什么意思？文中的厄运指什么？信念指什么？谁遭到了厄运？为什么说这信念是厄运打不垮的？（设计意图：由动画导入课题，立刻激起学生的学习欲望。

在此基础上引出课题能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。

在这个环节中，教师充分调动学生的学习主动性，为深入阅读做好铺垫。

）（二）初读课文，整体感知（1）生自由放声读课文，要求：1）、读准字音，读通顺句子。

2）、读通课文，想想课文主要写了什么。

（2）检查自学情况。

1）、检查词语认读情况。

（多媒体出示）家境贫寒家徒四壁鸿篇巨制明史巨著下落不明化为乌有流传千古名垂青史师：你发现这些词语的排列有什么规律？2）、借助其中的上面的一些词语说说课文的主要内容。

20．厄运打不垮的信念教学设计崔家小学许可赞预习提示：课文讲述了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次编写《国榷》的感人事迹。

朗读课文，说说谈迁是怎样写成《国榷》的，并抓住重要语段反复朗读，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，体会文中运用数据的好处。

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

第一课时教学要求：1、是在通读课文的基础上熟练运用工具书自学本课的生字和词语，难点通顺流畅的朗读课文，了解文章的主要内容。

2、自学本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词一、激情导入：俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。

”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。

今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

1、看到这个题目，你最想知道什么？（生说师总结）（1）“厄运”指什么？（2）是谁遭到了厄运？（3）他有着什么样的厄运？（4）主人公是怎样面对厄运的？2、同学们带着这几个问题默读课文，两分钟之后再交流。

二、初读课文，自学生字1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

3、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

三、再读课文，整体感知，理清课文层次1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？2、指导分段。

默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

（1）第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

（2）第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

（3）第三段：（4节）谈迁的故事给人的启示。