20厄运打不垮的信念

20.厄运打不垮的信念(第一课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

3、初步理解课文内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学重点：1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学准备:课件教学过程：课前谈话：同学们喜欢看书吗？看了哪些书？认识几个历史人物？历史上有很多名人的，但我第一印象中的有：孙武、韩非子、秦始皇、司马迁、唐太宗、范仲淹、毕升、成杰思汗、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、李世民、武则天、李白、杜甫、白居易、郭子仪、韩愈、柳宗元、刘禹锡、杨炎、朱全忠、李存勖、赵匡胤、赵炅、赵佶、赵构、赵普、曹彬、高怀德、杨业、寇准、范仲淹、欧阳修、王安石、司马光、文彦博、韩琦、狄青、包拯、苏轼、宗泽、李纲、韩世忠、岳飞、张俊、辛弃疾、陆游、文天祥、成吉思汗、忽必烈、孔子、刘邦表扬的话：你真是个知识渊博的人你真是博览群书啊！你竟然认识这么多的历史人物，真是咱们班的“历史通”这么多的人物都认识，老师是自叹不如啊！一板书课题，引导质疑。

1、介绍谈迁今天，老师想介绍大家认识一位有名的历史人物，他的名字叫——谈迁板书：谈迁（出示他的简介：课文第一自然段前2句），谁愿意来读给大家听。

2、导入新课：板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。

3、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。

信念是什么意思？信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。

再读课题4、读题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢?（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）（1）他遇到了什么样的厄运？（2）他有着什么样的信念？（3）厄运给他带来怎样的打击？（4）他是怎样面对厄运的？（过渡：同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。

五年级上语文说课20厄运打不垮的信念一、说课本：这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的刚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简略地先容了谈迁的志向以及他为写成《国榷》支付的努力。

第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的幸运后，重新搏斗最终写成《国榷》的事。

这是文章的重点部分，充分地表现出了谈迁的信念便是打不垮的信念，为下文展现有关信念的原理打下了一个强有力的伏笔。

最后一部分第4自然段，点明题旨，展现信念的力量。

文章意在议决一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

二、说传授目标：1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚毅不移的信念，明白在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、连合上下文，理解文中重点词句的意思明白列数据的写作要领。

3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

三、说传授重难点：1、连合上下文，理解文中重点词句的意思明白列数据的写作要领。

2、领会谈迁在幸运到来时打不垮的信念，并明白只要有信念，生活就会充满希望。

四、说教法、学法、传授理念：1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设传授情境，为学生理解课文提供优良的氛围，为学生的想象插上翅膀。

五、说传授历程：（一）导入我以三组词语入手，并有意识地给它们归了类，并在学生朗读的历程中发起明确的要求。

在读准字音、理解词语的基础上让他们选择此中的某些词语说说课文的主要内容，使学生对文章内容有了整体的明白和把握，为下文学习重点段落作铺垫。

（二）围绕“幸运”领会艰辛这部分内容我以标题导入：谈迁遭遇到的幸运是什么？为什么这对他来说是幸运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：议决20多年的搏斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

苏教版语文五年级上册20．厄运打不垮的信念一、教学目标：1.学会本课中的7个生字，正确书写生字，力求整齐、美观；正确认读7个二类字；理解课后词语,积累文中四字短语。

2.朗读课文，领悟在人生的旅途中只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

3了解作者在篇末揭示文章主旨，呼应题目的写作方法。

二、教学重点、难点：1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。

懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

2. 体会文章使用数字和四字短语来表现人物精神的表达方法，了解作者在篇末揭示文章主旨，呼应题目的写作方法。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在精读感悟环节，抓住文中的数字、重点词句（四字短语）去感受、体会，再通过感情朗读、根据情境想像练笔等形式体会人物的坚定信念。

四、教与学的准备：学生：1、布置学生课前搜集有关战胜挫折的名言和古今中外被厄运打不垮的人的故事或事例。

2.完成预习单。

教师：1.教学课件2.查看学生前置性学习单，了解学情。

学生：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知—初读感知，整体把握（一）导入新课，板书课题。

1. 同学们，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

在人生的旅途中我们将如何面对各种不幸的事情呢？作家蒋光宇的话会给我们一些有益的启示：（出示最后一段）在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

（指生读）是啊，只要信念在，希望就在。

（生齐读）2.今天，就让我们一起来学习大史学家谈迁是如何战胜厄运的。

板书课题：厄运打不垮的信念。

3. 说说你对题目的理解。

（1）“厄运”--非常困难的遭遇，很不幸的命运。

（2）题目应该怎样读？（厄运\打不垮的\信念。

读“打不垮”语速稍慢、用力；读“信念”语调高昂、语气坚定。

20、厄运打不垮的信念一、复习导入1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？生：编写一部翔实可信的明史板书1：翔实可信二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。

出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

”指生读句子。

2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。

那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。

出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

”齐读，思考“一点”可能是什么？生：师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。

再读这句话，注意关键词师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多，出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？生：师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。

3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？生1：“6次修改”师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。

师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。

教案大全苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念9篇苏教版五年级上册第20课厄运打不垮的信念 1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：49教学目标：1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。

懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。

3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。

教学流程：一、激情导入：1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。

（学生齐读）2、昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书翔实精彩明史巨著3、个别读（一气呵成，正确），齐读4、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。

5、小节：用得很恰当。

我们在学习每一篇课文的时候，都有遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。

同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。

二、学习一、二自然段1、课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，仔细找一找。

2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。

3、交流：从小立志要写一部史书经过了很长时间的努力。

相机理解句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

a、默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）b、交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。

20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）c、这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。

读短文《厄运打不垮的信念》后有感读短文《厄运打不垮的信念》后有感（通用25篇）读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇1“二十余载成巨制，一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，重头再干垂青史。

”大家一定读过《厄运打不垮的信念》吧。

我一回到家，就先把语文书翻到《厄运打不垮的信念》的课文，反反复复的精读起来，这个故事让我深有感触。

我来把这个故事讲给你们听听吧！“谈迁自幼就博览群书，他立志要编写一部翔字实可信的明史。

经过20多年的奋斗，谈迁终于在50多岁时完成了一部鸿篇巨制——《国榷》。

可是，一夜之间书稿被盗。

谈迁花了20多年的心血就化为乌有了，这件事对谈迁是致命的打击。

但谈迁不是悲观消沉，而是从痛苦中挣脱出来，下定决心从头撰写这部史书。

谈迁早上终日奔波，到了晚上奋笔疾书。

经过4年的努力，新的《国榷》诞生了。

新《国榷》的内容丰富多彩，流传千古的鸿篇巨制。

谈迁也因此名垂青史。

”谈迁的厄运是什么呢？就是谈迁用心血编写出来的《国榷》被盗走。

那谈迁为什么要编写明朝编年史呢？是因为谈迁从小就想要立志编写一篇翔字实可信的明史。

记得有一次，我考数学的时候有点马虎，把“６”看作了“９”字，结果只考了８５分，我非常伤心。

回到家里，我便垂头丧气的走进了房间。

妈妈看见了我这个样子，便知道了我的心事，跑到我的房间来安慰我，“王彦如，小考考差了不要紧。

但是这题错了一次，下一次又错这道题就不应该了。

你要知道，‘阳光总在风雨后’呀！”我听到了妈妈的鼓励又重新站了起来，对妈妈说：“好的，妈妈我知道了。

”于是，我又继续思考了起来。

在漫长的人生旅途中，一定会有些困难和挫折，但我们要克服它们，要知道失败乃是成功之母呀！读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇2有一位史学家，自幼刻苦好学，立志要写一部史书。

他在50岁时完成了，然而一个厄运不得不让他重新再写，这个厄运是什么？这位史学家是如何面对的？这位史学家不是别人，正是谈迁。

谈迁自幼博览群书，刻苦好学，对历史更是情有独钟。

【关键字】信念苏教版五年级语文上册第20课《厄运打不垮的信念》一课一练课后同步练习题苏教版五年级语文上册第20课《厄运打不垮的信念》一课一练课后同步练习题20、厄运打不垮的信念智慧小木屋◎自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

◎宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

◎顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

开心一练一、我会读拼音，写词语。

Zhèjiāng tán qiān chāo xiě suǒ mén zhèng tuō( ) ( )( ) ( ) ( )zhuàn xiě qíqū kǎnkě guóquè dàn shēng( )( ) ( ) ( ) ( )2、我能解释带点的字，也能解释整个词语。

博览群书：（）家徒四壁：（）奋笔疾书：（）一袭破衫：（）2、我能找出下列句子中的错别字，并改正在括号里。

1．谈迁没有被困苦的遭遇，不辛的命运打跨。

（）2．他不顾年老休弱，奋笔急书。

（）3．谈迁自幼克苦好学，搏览群书。

（）4．20多年的心血传眼间化为无有。

（）四、我能找出文中表现谈迁治学刻苦和信念坚定的句子，写在下面的横线上。

五、填空。

1．本文记叙了史学家在艰难的困境中次撰写明史巨著的感人故事，表现了谈迁逆境中、的坚强意志和毅力。

2．谈迁的人生厄运是但他从痛苦中挣脱出来，下决心。

在他60多岁时，又完成了这部巨著。

从他拼搏经历中，我们不难悟出开心阅读六、阅读课文片断，完成练习。

经过四年的努力，他完成了新书的初稿。

为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。

在北京的那段时间，他四处（），广泛（）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（）历史的遗迹。

他一袭破衫，终日（）在扑面而来的风沙中。

面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。

新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

课题厄运打不垮的信念授课时间第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

重点难点体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。

教具学具小黑板教师活动内容、方式学生活动内容、方式教学评价一、板书课题，引导质疑。

1、板书课题： 20、厄运打不垮的信念2、读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢?（估计学生会提出下列问题））（1）“厄运”指什么？（2）是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？（3）什么是“信念”，有着什么样的信念？（4）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。

1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子。

2、检查自学情况。

（1）出示词语指导读正确浙江谈迁抄写锁在挣脱遗迹诞生逸闻撰写崎岖坎坷刻苦好学博览群书翔实可读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢?学生自读课文，读准字音，读通顺句子。

信家境贫寒流传千古鸿篇巨制家徒四壁下落不明化为乌有夜难安寝一袭破衫奋笔疾书名垂青史（2）理解词语：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书翔实可信、流传千古、鸿篇巨制、名垂青史崎岖、坎坷（3）指名分小节朗读课文。

三、再读课文，理清课文层次。

1、轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？2、交流每个自然段大概意思。

3、指导分段①第一段：（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。

②第二段：（2、3节）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。

③第三段：（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。

四、解决提出的问题。

（1）“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？（2）什么是“信念”，有着什么样的信念。

苏教版小学语文五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》(第二课时教学设计) 西街小学：辛燕【教学内容】义务教育课程标准实验教科书五年级上册《厄运打不垮的信念》。

【教材分析】《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的课文。

这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

课文语言比较平实，但平实的语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们人生奋斗的方向。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望,而打不垮的信念就能助我们成功。

【教学目标】知识目标：能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

能正确认识数据在课文中使用的作用。

情感目标：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

【教学重点】1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

【教学难点】体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

【教学准备】：课件、歌曲【教学方法】：创设情境法、感情朗读法。

【设计理念】本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。

鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。

注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

【教学过程】一、激情导入，入情俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。

”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，但只要心中有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。

今天，我们继续学习《厄运打不垮的信念》。

板书：厄运打不垮的信念1、师：看到谈迁图片你能想到文中哪些词语？学生把文中有关他的词语写下来。