《84消毒液性质的探究》教案

以“84”消毒液为例，探究生活中的氧化还原反应——基于微项目学习的氧化还原反应复习课【学习目标】1．了解常见氧化剂和还原剂；能从物质分类和化合价角度分析和预测物质的性质，能将氧化还原反应的理论知识融入到元素化合物知识为载体的真实问题的解决中，初步体验学以致用。

2．掌握科学探究的一般程序，尝试基于微项目的设计实验、实验验证、分析现象、得出结论的探究过程。

3.能从化学学科角度，有意识地运用化学知识和思维方法，去正确看待和思考有争议的社会性问题（如生活中的化学品使用和食品安全等）。

【课前预习区】：2、氧化还原反应中的价态规律：元素处于价态，只有氧化性（如__________________________________________）；元素处于价态，只有还原性（如__________________________________________）；元素处于价态，既有氧化性又有还原性（如________________________________）。

3、制备“84”消毒液的反应原理是：_________________________________________________，“84”消毒液的主要成分是_______________________，有效成分是_____________________。

从物质分类氧化还原角度分析“84”消毒液的有效成分可能具有哪些性质？【课堂互动区】【板块一】探秘“84”消毒液[任务清单1]1.小组设计验证预测的实验方案并汇报。

2.优化并确定实验方案。

[任务清单2]1.分组实验，探究NaClO的化学性质。

2.观察并记录实验现象，小组成员讨论分析现象，给出合理解释。

序号实验设计（试剂、加入顺序）预测现象实验现象结论离子方程式1 实验目的：验证_______性2 实验目的：验证_______性3 实验目的：验证_______性4 实验目的：验证_______性。

走进含氯消毒剂--84消毒液走进含氯消毒剂—84消毒液一、设计理念新课改赋予化学更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。

在本课题中，我的设计主线为：生活→化学→生活。

将化学知识融入到生活中，引导学生进行数字化化学实验，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。

一、教学内容及分析教学内容选自人民教育出版社出版的《高中化学(必修1)》第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》。

本部分内容是在学习了氧化还原反应等知识的基础上，来学习氯气和次氯酸的性质，是高中化学的重要内容，其知识虽简单，但不容易理解。

来学习氯气和次氯酸盐的性质，不仅有利于学生理解和记忆所学知，更能够让学生懂得所学知识的价值。

对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识都有很大的作用。

84消毒液是生活中常用的消毒液，无论是它的产品便签还是在使用过程中都含着丰富的化学知识。

从我们观察到现象到产生疑惑，再到深层的探究其中所包含的化学知识，整个过程真正培养了学生由现象到本质的探究能力，兼具学科价值和教育价值。

氯是高中化学部分的首要元素，重要地位尤其可见，高考大纲说明“了解常见非金属单质及其化合物的性质及应用”。

本节课涉及的高考内容有以下几点：次氯酸的酸性、强氧化性、漂自性、不隐定性等化学性质及其应用。

高考试题当中涉及氯气与次氯酸的试题一般角度独特、情景新颖、知识点考察全面，对学生能力要求较高。

综上所述，教师要以学生的学习兴趣为出发点，创设积极的富有驱动性的教学情境，引导学生主动探究，最大程度地参与到学习任务中，通过一系列环节的设置，使学生真正认识84消毒液，体验由现象到本质的探究过程，产生从生活中学化学，到生活中用化学的意识。

二、设计思路(一)新课标要求(二)学生基础分析1.知识方面本节课是在学习了《高中化学(必修1)》第四章第二节的内容之后补充的一节拓展探究课，对于氯气及次氯酸等的相关知识点已了解但未完全记忆和理，并且前面已学习了氧化还原反应的内容，这对探究84消毒液组成和性质起到了铺垫和支持的作用。

一轮复习微专题以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力教学设计摘要：探究“84”消毒液与洁厕灵能否混用的性质实验，探究消毒剂及混合消毒剂杀菌效果比较的实验，落实科学探究与创新意识的化学学科素养。

运用氧化还原反应和离子反应的知识预测和验证NaClO的性质，形成从“物质类别”和“化合价”视角认识物质转化的思想方法，构建价类二维的思维模型。

从定性分析，到定量计算“有效氯含量”，从宏观现象到微观原理，落实证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析的核心素养。

关键词：84消毒液、洁厕灵、过氧化氢、消毒能力、有效率含量一、教学内容及其解析内容：《以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力》解析：在复习了氯气性质之后，课前让学生梳理氯元素的知识网络。

将氯气性质和一些重要的消毒剂串联了起来。

为后续元素化合物化学实验探究题目的复习奠定基础。

消毒剂的使用是目前社会研究的热点问题，在一轮复习中教师应带领学生关注社会热点，分析新闻素材，将化学与生活有机结合。

掌握以次氯酸钠为代表的含氯消毒剂的消毒原理，在复习中强化实验探究，分析解决问题的能力。

掌握衡量消毒剂消毒能力的重要指标——有效氯含量的计算方法。

从新课程标准和近5年高考题研究出发，把握一轮复习的核心考点。

【课标要求】（1）了解氯气及氯的含氧酸盐如次氯酸钠等物质的制备及性质。

（2）掌握氯元素及其化合物的相关实验中涉及到的基本实验操作。

会书写化学(离子)方程式，学会有关化学计算。

【近5年高考题研究】从近几年全国卷及新高考的部分省份来看，含氯消毒剂及其消毒能力的考查，通常以选择题、实验题、流程题为主。

在生活质量不断提高的今天，人类越来越重视环境与健康，消毒剂的合理使用显得尤为重要，将化学和生产、生活相结合来命制的题目也越来越多。

二、核心素养目标分析1、通过设计——探究“84”消毒液与洁厕灵能否混用的性质实验；消毒剂及混合消毒剂杀菌效果比较的实验；落实科学探究与创新意识的化学学科素养，培养学生用学科知识解决生活问题的能力，发展科学态度与社会责任。

“含氯消毒液性质、作用的探究”教学设计1 教学设计思路课题设计主线为：生活一化学一生活。

以流感病毒的防治引入学习情境，通过日常生活中常用的“84消毒液”错误使用案例引入科学探究基本方法和步骤、解读“84消毒液”和探究“84消毒液三个主题,对日常生活用品中含氯消毒液——“84”消毒液的性质、作用进行探究。

经过一系列猜想、讨论、收集资料、设计实验方案、实验验证、归纳等教学环节。

在完成NaC10及HC10性质等知识的意义建构同时，培养学生化学学科素养：⑴科学探究与创新意识：引导学生树立正确的科学探究意识,在科学探究的过程中获得新的、有价值的发现;组织学生去明确探究目的、设计探究方案,并执行探究方案,在探究中独立思考、合作交流,对于“异常”现象,要勇于说出自己的想法。

⑵科学精神与社会责任,旨在引导学生树立严谨、求真务实的科研态度,树立勇于探索未知世界、崇尚真理的科学精神,树立可持续发展和绿色化学观念,对于化学有关的社会热点问题作出正确的价值选择和判断。

2 教学目标2．1 知识与技能① 了解“84”消毒液的制取。

②知道NaC10的化学性质。

③了解HC10的化学性质。

④了解使用“84”消毒液的注意事项。

2．2 过程与方法①能够通过实验现象,结合所学知识提出科学猜想，并学会设计探究实验方案。

②体验“组成——性质——应用”的科学探究构建方法。

2．3 情感态度与价值观①通过猜想、实验和交流讨论等,形成敢于质疑、合作解决问题的意识。

②感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理，增强学化学、用化学的意识。

【教学重点】 84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。

【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。

【教学方法】实验探究【教学准备】84消毒液、洁厕灵、PH试纸、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干3 教学过程。

《以“84”消毒液为例，探究生活中的氧化还原反应》——基于微项目学习的氧化还原反应复习课【设计说明】氧化还原反应的基本概念与规律是高中化学的核心教学内容，是贯穿于整个高中化学教材的一个最基本的原理，在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位，是整个高中化学教学的重点之一，同时也是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。

学生只有掌握好氧化还原反应的基本概念，才能在后续元索化合物的学习中理解反应的实质，有效进行整个高中阶段的化学学习。

它所괘载的学科思想不但能帮助学生更加全面地认识反应、认识物质,理解反应实质，而且有利于科学方法的养成,帮助学生有效建构化学知识体系，从而更好地应用化学反应。

除此之外，它还能指导我们探索物质性质的研究，是学习化学的一种重要工具。

本教学设计以建立学生学科思维和培养核心素养能力为最终目标,选取具有一定学科价值和社会价值的“84”消毒液为微项目课题。

本课时设计为以下四个部分：本课时虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。

学习本课之前，学生已经从生活中感受到氧化反应，前面学习的物质分类、离子反应、氧化还原反应为这节课的学习提供了充足的准备。

化学实验是化学学习的基础，在教学时，学生自主设计实验，探究次氯酸钠的性质。

项目式教学，为学生提供了“做中学”的平台，实现了学生学习方式的转变，学生在完成任务的过程中，将所学的科学、技术等知识相互融合，最终为整体科学素养的发展奠定了基础。

模型认知是中学化学核心素养中的重要内容，帮助学生将研究物质的方法和思路构建成一种认识问题的思维模型，从而掌握研究物质的基本方法。

【学科素养及学业质量水平】【学习目标】1. 从物质类别、元素化合价的角度预测含氯消毒剂有效成分的性质。

2. 理解氧化还原反应的本质和特征，初步建立氧化还原反应的认识模型。

3. 利用氧化还原反应分析并解释消毒器在使用过程中产生的现象和出现的问题。

4. 列举氧化还原反应在生产、生活中的应用。

含氯消毒液性质、作用的探究实验一、实验教学目的1.知识与技能目标：学会用对照实验法对含氯消毒液性质、作用及其影响因素进行探究。

2.过程与方法目标：通过实验加深对“84”消毒液性质、作用及使用方法的初步了解。

3.情感态度与价值观：了解生活中蕴含化学的知识，培养把生活与化学结合在一起的意识。

二、实验教学重点“84”消毒液的性质、作用。

三、教学难点“84”消毒液的化学原理。

四、研究方法与手段1.研究方法：滴定测量法和对比分析法。

2.实验仪器移液管（5mL、10mL），碱式滴定管，石棉网，药匙，烧杯（50mL、100mL），玻璃棒，火柴，洗瓶，容量瓶（100mL、250mL），胶头滴管，pH试纸，洗耳球，量筒（10mL、50mL），温度计（0-100℃），铁架台，天平，250mL的碘量瓶（带盖）9个，酒精灯，滤纸。

3.试剂市售“84”消毒液（生产日期不宜较久），冰醋酸（新配，36%），碘化钾溶液（新配，0.1mol/L），蒸馏水，硫代硫酸钠溶液（新配，0.05ml/L），冰块，氨水溶液（新配，2mol/L），淀粉溶液（新配，10g/L）。

五、实验教学过程导入：同学们，大家都知道生活中有很多种消毒液吧，比如医院、公共场所喷洒消毒的过氧乙酸；餐饮业及家庭等日常用品消毒液的含氯消毒液。

那这些含氯消毒液都是什么作用呢，我们本次实验就来学习含氯消毒液性质、作用的探究。

实验原理：1.“84”消毒液灭菌原理次氯酸钠消毒液的灭菌原理主要是通过它的水解形成次氯酸，次氯酸再进一步分解形成活性氧[O]，活性氧的强氧化性是菌体和病毒的蛋白质变性，从而使病源微生物致死。

次氯酸钠的水解受pH的影响，根据化学测定，酸碱性对无机含氯消毒剂消毒效果的影响较大，次氯酸钠消毒剂在pH4.5-9.5的变化中，对微生物的杀灭率从99.9%下降至53.6%，其杀菌过程可用化学方程式简单表示如下：NaClO+H2O=HClO+NaOHHClO=HCl+[O]R-NH-R+HClO=R2NCl+H2O2.“84”消毒液有效氯含量的检测原理在含有碘化钾的酸性溶液中，次氯酸钠与碘化钾发生氧化还原反应，并释放出等量的碘，用硫代硫酸钠标准溶液滴定，根据硫代硫酸钠溶液的用量，计算样品的有效氯含量。