盘古开天地(1)

部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (1)一. 教材分析《盘古开天地》是一篇神话故事，选自部编版四年级上册语文教材。

本文讲述了我国古代神话传说中盘古开天辟地、创造世界的故事。

通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代神话传说的魅力，培养对传统文化的兴趣。

课文语言优美，富有想象力，寓言故事的形式易于学生接受。

本文旨在引导学生感受神话传说的独特魅力，培养学生的文学鉴赏能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。

但在理解课文细节、感悟神话传说所蕴含的价值观等方面，还需教师引导。

学生在这个年龄段好奇心强，喜欢想象，对神话故事充满兴趣。

因此，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解盘古开天辟地、创造世界的故事。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取课文关键信息，理解神话传说的特点。

3.情感态度与价值观：感受神话传说的魅力，培养对传统文化的兴趣，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解盘古开天辟地、创造世界的故事。

2.难点：感悟神话传说所蕴含的价值观，体会课文语言的优美、富有想象力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受神话传说的魅力。

2.自主学习法：引导学生自主阅读、思考，培养学生的阅读理解能力。

3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等。

2.教学道具：准备相关神话传说道具，如图片、卡片等。

3.教学资源：收集相关神话传说资料，以便拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示神话传说中的盘古形象，引导学生谈论对神话传说的了解，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。

《盘古开天地》课文笔记一、文章主旨。

二、生字词。

1. 会认的字。

- 劈（pī）：例如“劈开”，这个字左边是“刀”，表示用刀斧等破开。

- 浊（zhuó）：与“清”相对，如“浑浊”，表示水不清。

- 丈（zhàng）：长度单位，一丈等于十尺。

- 隆（lóng）：“隆重”“兴隆”，形容盛大、兴盛等。

- 肢（zhī）：“四肢”，指人的胳膊和腿。

- 躯（qū）：“身躯”，指身体。

- 液（yè）：“血液”“液体”，有流动性的物质。

2. 会写的字。

- 翻（fān）：书写时要注意笔画顺序，左边的“番”字结构复杂，右边是“羽”。

“翻”有翻动、翻转的意思，如“翻身”“翻书”。

- 劈（pī）：上半部分是“辟”，下半部分是“刀”，表示用刀斧等砍或由纵面破开。

- 缓（huǎn）：左右结构，左边是“纟”，右边是“爰”。

有缓慢、缓和的意思，如“缓缓”“缓行”。

- 浊（zhuó）：左形右声，左边是“氵”，表示与水有关，右边是“虫”。

- 丈（zhàng）：独体字，注意笔画的长短和布局。

- 撑（chēng）：左边是“扌”，右边是“掌”的一部分，有支撑、撑起的意思。

- 竭（jié）：“竭尽”“竭力”，表示用尽。

- 累（lèi）：多音字，在“劳累”中读lèi，表示疲倦。

- 血（xuè）：“血液”，在口语中也可读xiě，如“流血”。

三、重点句子分析。

1. “很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

”- 这句话运用了比喻的修辞手法，把混沌的宇宙比作大鸡蛋，形象地写出了天地未开时宇宙的样子，既神秘又能让读者容易理解。

2. “盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

”- 这也是比喻句，把盘古比作柱子，突出了盘古的高大、强壮，以及他在开天辟地过程中的重要作用，他用自己的力量支撑着天地，防止天地重新合拢。

四、段落结构。

四年级课文盘古开天地全文很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

有一天，盘古醒了。

哎呀！他睁眼一看，周围黑乎乎的，什么也看不见。

他闷得慌，心里可难受啦！“这是什么鬼地方啊？黑咕隆咚的，我要把它劈开！”盘古一生气，抓起一把大斧头，朝着眼前的黑暗猛劈过去。

只听一声巨响，“哗啦”一声，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

你说盘古厉不厉害？他独自一人在那混沌中，就敢拿起大斧头劈开这一切。

要是我在那，说不定吓得动都不敢动呢！他这股子勇气和力量，真让人佩服得五体投地。

咱们想想，要是没有盘古，这世界会是啥样？还黑咕隆咚的一团糟呗！盘古用自己的牺牲，换来了我们现在看到的这个多姿多彩的世界。

再想想咱们自己，遇到一点点困难就打退堂鼓，和盘古比起来，那可真是差得太远啦！盘古能坚持那么久，创造出这么伟大的功绩，咱们也得学着勇敢点，坚强点，遇到困难不退缩，是不是？我觉得盘古就是个超级大英雄，他的故事应该永远被咱们记住！。

横山县第三小学学导案课题 18、盘古开天地主备教师日期11.1教材简析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动.学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2. 积累课文中优美的词句。

学法指导朗读、引读、自读自悟学习重点引导学生了解盘古开天地的故事内容。

学习难点发挥想象，复述故事。

课程资源自制生字卡片、课件课时安排2课时学导过程环节过程设计复备第一课时一、课前活动行为习惯：名言诵读：二、辅助环节谈话导入同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。

可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。

你们听过神话故事吗？（后羿射日嫦娥奔月精卫填海）过渡：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。

现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。

板书课题，学生书空，齐读课题，生围绕课题质疑。

那么，要想解决这些问题，我们只有在课文中寻找答案了。

三、学（初读课文，整体感知）1.现在让我们自读课文，标出自然段序号，画出生字词多读几遍。

2.出示词语，检查认读情况。

抡起猛劈顶蹬倒轻而清重而浊上升下降血液滋润肌肤混沌朗读后，你发现了什么？？（有反义词和动作词）３. 同学们，人们说能把很厚很厚的一本书读得很薄很薄，那你就读懂了，这个神话主要讲了什么？课文里有一句话简要地告诉了我们，请同学们读一读课文，画出这个句子。

”）（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

）学生朗读。

４.找出中心词，提领全文。

５.理解“创造”。

四、研（潜心会文，真情涌动。

）走进沉睡的盘古：［预设］巨人沉睡图、师范读第一段，你们仿佛看到了怎样的画面？五、展有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

六、练1、指导书写、降、滋、液2、小练习册1、2、3题第二课时一、辅助环节1、听写词语2、导入课题二、学1、指名读第二自然段。

部编版四年级语文上册12《盘古开天地》教案(1)一、教学目标1. 知识目标•了解《盘古开天地》的传说内容•理解盘古在传说中的形象和重要性 ### 2. 能力目标•培养学生的阅读和理解能力•提高学生的思辨和表达能力 ### 3. 情感目标•培养学生对神话故事的兴趣和好奇心•引导学生积极探求传统文化的魅力二、教学重难点1. 教学重点•传授《盘古开天地》的内容和意义•引导学生探讨盘古的形象和故事背后的意义 ### 2. 教学难点•帮助学生理解神话故事的象征意义•激发学生对传统文化的探究欲望三、教学准备•教材：部编版四年级语文上册•教具：多媒体投影仪、课件、图片等•素材：与《盘古开天地》相关的图片、视频等四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体投影仪播放与《盘古开天地》相关的视频或图片，引入话题，并以提问的方式调动学生的思维：“你们知道关于盘古的故事吗？”2. 学习《盘古开天地》（15分钟）•老师传达《盘古开天地》的传说内容，讲解盘古开天地，形成天地的过程，并引导学生理解其中蕴含的文化内涵。

3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论盘古开天地的意义和象征，鼓励学生发表自己的见解，并相互交流和碰撞思想。

4. 总结归纳（10分钟）•教师引导学生总结今天学到的内容，强调盘古开天地故事对中华传统文化的重要性，引申出对中华文化的理解与尊重。

五、作业布置•让学生回家复述《盘古开天地》的故事，结合自己的理解写下对盘古形象的描述，以及故事中象征的中国传统文化的理解。

六、板书设计•盘古开天地•天地初开•传说意义七、教学反思•教学过程中需要适时引导学生思考，激发他们的学习兴趣和思辨能力。

•在讨论环节中，要鼓励学生积极参与，确保每位学生都有机会表达自己的想法。

以上是本节课《盘古开天地》的教案，希望能够引发学生对中华传统神话的热爱与探究。

世界起源——盘古开天地（1）
传说，宇宙原来是一个大鸡蛋，有一天在这个鸡蛋里出现了第一个生命——那就是盘古。

随着时间的变换，盘古慢慢长大，他不想在这个黑暗的世界里了。

于是他找来先天金石之精——斧和凿。

他左手持凿，右手持斧，用尽全力将这个大鸡蛋劈开了。

轻的慢慢飘上去，变成了天。

重的慢慢沉下去变成了地。

于是便有了天地之分。

盘古怕它们再次重合，便手托着天，脚踏着地，将天地支撑起来。

天每天升高一丈，地每天也厚一丈，盘古每天也长高一丈。

就这样过了1.8万年，天已经生得非常高，地也变得非常厚了，可是盘古这个巨人已经很累了，倒下后再也没有起来。

盘古死后，身体的各个部分变成了世界万物——日月风云、山川湖海、良田沃土、矿藏宝物等等。

这就是盘古开天地的神话。

山东省，嘉祥县，黄垓乡，黄东小学。

四年级：关秉政。

《盘古开天地》第一课时一、导入1、根据题目，你能想象盘古长什么样子吗？（高大，强壮）没错，你们能说出自己的想法，并且理由充分，非常棒！2、通过课题，你能提出什么问题呢？①为什么开天地？②怎么开天地？③开成功了吗？二、那我们先来解决第一个问题，走进课文去看看，盘古为什么要开天地？1、请同学们浏览全文，找出盘古开天地的原因勾画下来。

（到处都是黑乎乎的，一片混沌）2、齐读第一自然段，我们知道了盘古开天地的主要原因就是——天和地没有分开，宇宙混沌一片。

（板书：原因）理解“混沌”。

（模糊一团的景象）3、你觉得在一片混沌里睡了一万八千年的盘古舒服吗？所以他醒来之后想干什么？——开天地。

4、“天地”仅仅是指天和地吗？（还有世间万物）“开”在这里什么意思？（开创、创造）开天地就是——创造世界。

三、那盘古究竟是怎样开天地的呢？1、观察插图，找出哪些段落写了开天地的整个过程？（2—5自然段）思考每一幅图对应课文哪些段落？2、小组合作，完成表格学习导航2、自读2-5自然段，出盘古开天地时的做法，圈出关键动词。

3、找出盘古每一个行为给世界带来的变化，用波浪线勾画出来。

4、小组交流，完成表格并进行汇报。

3、学生小组合作学习，完成表格，交流汇报。

4、通过盘古开天地的过程，感知人物形象——他在做这件事的时候，你觉得这是怎样的盘古？（完善表格）四、齐读第五自然段——体会想象1、盘古的身体发生了哪些变化？气息——四季的风和飘动的云。

声音——隆隆的雷声左、右眼——太阳、月亮四肢、躯干——大地的四极和五方的名山血液——奔流不息的江河汗毛——茂盛的花草树木汗水——滋润万物的雨露2、你认为为什么会有这样的变化？他们之间有什么相似之处吗？（如：为什么是血液变成江河？）四人小组展开讨论，全班交流，师相机点评。

3、古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源，而且这种想象也是有依据的，有基础的。

请你想象一下，矿石又会是什么变化而来的呢？你觉得盘古还有什么部位会变成什么呢？（生自由发言）4、是的，盘古的每一个行为都给世界带来了变化，这个发展变化的过程我们把它称为故事的经过。