科学思想史绪论

题目1、论述毕达哥拉斯主义对近现代科学思想的影响。

毕达哥拉斯学派的学说是宗教神秘主义和哲学、科学思想的一种奇特的结合体，直到公元前五世纪末才比较明显的分化成为以宣扬宗教神秘主义为主体的信条派，以及从事哲学、科学思想的探讨为主的数理学派。

1,首次将数从抽象概念变为实用数学，是人们相信数是客观世界存在的基础。

物理学史上的毕达哥拉斯主义研究传统。

在科学哲学中，其要旨是，认为物理世界的奥秘在于数学和谐或基本对称性。

毕达哥拉斯主义者确信，关于物理世界基本结构知识的本质核心在于数学和谐性，尤其是在基本对称性之中，科学家在探索物理定律的过程中，“数学和谐性”始终是强有力的助发现的启发性原则。

伽利略的话被看作是毕达哥拉斯主义者的宣言：“宇宙这部宏伟的书是用数学语言写的，它的文字是三角形、圆及其它几何图形。

开普勒行星运动三大定律的发现被看作是毕达哥拉斯主义思想的胜利。

2.奠定了几何学的基础，并且按照逻辑顺利制定了许多定理，为后来的希腊数学和哲学奠定了基础。

3毕达哥拉斯主义和有机论或目的论自然观的整合，将是理解计算机科学哲学奥秘的一把金钥匙。

这是计算机科学哲学研究的核心理念，并与“计算主义”相呼应。

人工生命、机器智能等等都能在这一框架中得到合理解释.4..注重观察与实践；5.天文学上，认为地球是一个球体，且围绕天空中的一个定点转动，这个定点上有火，这就是宇宙祭坛，有人认为后世的日心说正是受了毕达哥拉斯的影响。

6.毕达哥拉斯学派的最重要的贡献之一，就是给后人提供了一种精确的量化的思考模式。

这种思考模式对于以理性为特点的西方文化的形成，有着极其重要的促进作用。

毕达哥拉斯学派的思考方式，是一种数学理性的萌芽。

数学理性就是用数学模型的方法寻求对于自然界事物的本质和运动规律的理性把握，它和逻辑理性、实验理性一起，乃是希腊哲学的理性精神的重要组成部分[5]，更是整个西方文化所体现出的与东方文化不同的突出特点。

对后世的影响：成为中古时代柏拉图主义的产生基础，并且成为文艺复兴时期科学家们重要的理论来源。

科学思想史教学大纲课程编码：111010课程名称：科学思想史英文名称：The History of Scientific thoughts开课学期：3学时/学分：32 / 2课程类型：学科基础课课程性质：选修课开课专业：哲学选用教材：吴国盛：《科学的历程》，北京大学出版社2002主要参考书：1、W.C.丹皮尔：《科学史及其与哲学和宗教的关系》，广西师范大学出版社20002、J.E.麦克莱伦第三、H.多恩：《世界史上的科学技术》，上海科技教育出版社20033、关士续编著：《科学技术史简编》，黑龙江科学技术出版社1984一、课程简介：科学思想史这门课程主要是向学生介绍科学思想、概念和理论在历史上的产生和发展过程，使学生理解科学技术作为一种人类认识现象和作为一种社会历史现象，其发展过程所遵循的客观规律，了解科学技术的发展趋势，以及科学技术在社会发展中的地位和作用，以提高对科学技术发展的规律性认识和哲学理论思维能力。

该课程共包括六章，分别介绍古希腊时期的科学技术、中世纪的科学技术、16、17世纪近代科学的诞生、18世纪技术革命与科学进展、19世纪近代科学的全面发展和电气革命以及20世纪辉煌的科学技术成就。

This course ,The History of Scientific Thoughts ,mainly introduces to the students the generation and development process of scientific ideas, concepts and theories in history , to let the students understand the objective law which the science and technology , as a kind of human cognitive phenomenon and as a social and historical phenomenon, follow with in its development process ,to let the students know the development trend of science and technology and the status and role of science and technology in social development, to let students deepen their understanding of the law of science and technology development and improve their ability of thinking with philosophy theory. This course includes six chapters, respectively introduces the science and technology in ancient Greece, the science and technology in middle ages, the emergence of modern science in 16th and 17th Century ,the scientific advance and technological revolution in 18th Century, the all-round development of modern science and electrical revolution in 19th century ,and the brilliant achievements in science and technology in 20th Century .二、课程性质、目的与任务科学思想史是本校哲学专业的选修课之一，本课程的学习可为哲学专业其他课程的学习提供基础性和辅助性知识方面的帮助。

科学思想史：第一讲绪论一.西方文化大传统中的科学史1、什么是科学科学的界限科学规范科学革命2、西方科学传统及特征3、西方科学发展的历史主线二、中西文化比较视野中的科学史三、如何学习？一、西方文化大传统中的科学史1、什么是科学？【澳】艾伦.查尔默斯：《科学究竟是什么》邱仁宗译【德】汉斯. 波塞尔：《科学：什么是科学》李文潮译……1995和1996，美国五个州相继通过一项新法案，要求州立学校科学课程给予圣经“创世科学”与进化论同等地位。

阿肯色州提交议会，“特创论与进化论”法案奥弗顿法官概括了科学的标准：a) 遵循自然规律；b) 根据自然规律解释现象的能力；c) 在经验世界里是可检验的；d) 它的结论是暂时性的，不必是最终的结论；e) 它是可证伪的。

中国：废医论“人为自然立法”“康德是理性时代的最高产品，但是他却要推究理性的限度何在。

理性只能使人知道现象界，而不是本体界。

”科学与实在“康德以前的哲学都汇归到康德处，康德以后的哲学都由康德开出。

”1）科学的界限康德问题重提：三大批判三大问题•纯粹理性批判——人类可以“知道”什么？•判断力批判——人类能“希望”什么？•实践理性批判——人类应该“做”什么？科学的界限位我上者灿烂星空道德律令在我心中科学可以说是关于自然现象的有条理的知识，可以说是对于表达自然现象的各种概念之间的关系的理性研究。

（科学的）目的在于给表面上一团混乱的现象带来秩序和简单性。

因此通过科学走向实在，就只能在实在的几个不同的方面，就只能得到用简单化了的线条绘成的图画，而不能得到实在自身。

——P2（英）丹皮尔：《科学史》科学的界限库恩在《科学革命的结构》中提出。

用以表示范例、模式、模型等。

并推广到包括范例等在内的重大科学成就。

以至表示某一科学共同体成员共有的一整套规定之类。

亦译范式、范型。

2）科学规范（paradigm）范式在科学发展中起着十分重要的作用，有无范式是科学与非科学的划界标准。

T S.Kuhn科学共同体的共有信念，这种信念建立在某种公认的并成为传统的重大科学成就的基础上，为共同体成员提供一种把握研究对象的概念框架，一套理论和方法论信条，一个可供仿效的解题范例，它规定了一定时期中这门科学的发展方向和研究途径，同时也决定着某种形而上学信念和价值标准,即自然观、世界观和价值观。

1、导论定义：今天所谓的“科学”，是在16、17世纪以来形成的特定的意识形态，包含着对事物的特定看法、处理问题的特定方法、知识制造的特定机制。

科学为人类规定了如何看待自然、研究自然和改造自然的方式。

今天所持有的“科学观”本身是历史过程的产物，是斗争的产物，在这种斗争中仅仅只有得胜了的观点才幸存下来。

今日科学的本质：数学化的看待自然科学1（S1）：科学是关于自然的经验陈述或形式陈述，以及由一定时间内被人们接受了的科学知识所构成的理论和数据的一种集合。

体现在教科书和科学论文中。

没有被真正地看成人类的行为，很少引起史学家的兴趣。

科学2（S2）：由科学家们的活动或行为所构成，是作为人类行为的科学包含了作为某种过程结果的S1，但这个过程本身在S1中并没有得到反映。

通常在教科书和科学论文中找不到，必须与历史材料的利用结合起来。

是科学史研究的对象科学史可以称作历史吗？科学史之所以成为历史，是因为搞科学史的人所思考的是历史问题而不是科学问题。

研究科学史需不需要精通特定的科学？观点1：大多数科学史学家对他们所研究的科学了解甚少，因此他们阅读科学著作的序言而对科学著作本身却不予理睬。

如果他们不是数学家，那么他们就没有权力干涉数学史和理论物理学史。

观点2:现代科学史家首先是一位史学家，因此不需要精通他正在研究的那门科学的技术内容。

科学史独立于科学本身科学史的研究对象与科学的对象毫无关系科学史与技术史观点1：科学和技术的确是不同的领域，但是在科学史和技术史之间不存在也不应当有某种明显的界限。

观点2：技术史不能作为科学史的附属物来对待，首先应当作为一门独立的学科来对待。

科学史的“作用”读史明智，历史具有一种教育、启发或引起争论的价值为科学服务。

帮助理科教学，为科学知识包上糖衣看看以前做了些什么，以及还留下些什么要做从历史中为现实的科学难题寻找答案科学史家的科学史对科学研究基本上没有直接的用处为现实服务。

科学史的意识形态功能认识到“科学技术是第一生产力”，认识“科教兴国”战略的伟大意义树立正确的世界观、人生观和方法论加强爱国主义教育科学史为现实科技政策服务研究科技的社会运行规律，帮助制定科技政策，研究制约科技发展的社会文化背景，，思想库为素质教育服务。

科学思想演化探析作者：张檀秋来源：《读天下》2017年第23期摘要：科学思想史作为科学史的一个分支，又是人类思想史的一个重要领域。

关键词：科学思想；演化；探析对于科学思想史的研究，首先需要考虑的是“什么是科学思想史？”，日本学者板本贤三在他的《科学思想史·绪论》中说道：“科学思想史似乎开始于规定‘科学思想’的含义，但又无法预先明确‘科学思想’这一概念。

目前，只能就科学家对待研究对象的态度作出规定，既把它当做科学家的自然观和研究方法加以历史的追述。

”因此研究科学思想史，不仅要叙述科学思想的发展过程，还需要探索科学思想的发展规律。

我们不禁问道：“古代人是怎样理解世界的？人们最初是通过什么范畴来体验自然的？”科学是非常古老的，就像人类一样古老。

人类花费了4000多年才发展出了我们称之为客观科学的体系。

它的产生在于解决生存的需要。

为了生存，人们必须与自然和谐相处，对于这种适应则被称为技术。

但技术通常来自对经验的观察和学习，而不是实际的理解。

我们观察整个自然界，许多的动物都存在着改善自己生存的环境，也都存在着彼此之间的交流。

然而仅仅在技术与文化结合在一起的时候，仅仅是在形式思维过渡到目的性思维的时候，科学才得以存在。

一、偶然性科学思想史作为科学史的一个分支，又是人类思想史的一个重要领域。

在人类的进化历程中，原始的人类家族可以上溯至1500万年前，有些原始人类之树的分支已经灭绝了，但有一支最终进化成了现代人。

当人类用石头敲打另一块石头，以及发现用击打的方式来获取火种时，原始人类才可以说是进化成了智人，即“有思想的人”。

他们不仅大脑进化了，手、眼、脚以及人的骨骼都存在相应的进化，行为也更为丰富和灵活，超过了其他所有的动物。

在人类的攀升当中，重要的有对于火的运用、冰纪的农业革命，但最关键的、跨度最大一步就是游牧生活转向村居农业。

在冰纪末期发生的新种植物的大爆发当中，一种杂交物种小麦在中东出现了。

人类收获了小麦，但是他们并不知道如何种植小麦。

科学思想史概论科学思想史教案科学思想史概论AN INTRODUCTION TO THE HISTORY OF SCIENTIFIC THOUGHT 赵青霞kxsxs@青岛科技大学政法学院赵青霞2021-6-29科学思想史教案绪论一、“科学”的限定科学”science; nature science 源于近代西方( 世纪), ),以自然的某一源于近代西方(16、17世纪),以自然的某一方面(领域)为其研究对象，利用观察、方面(领域)为其研究对象，利用观察、实验方法和逻辑思维、借助数学工具形成其理论体系。

和逻辑思维、借助数学工具形成其理论体系。

世纪早期，西方确定“一词的含义。

19世纪早期，西方确定“science”一词的含义。

该词后被翻译到日本，称为“科学”该词后被翻译到日本，称为“科学”(借鉴中国科举之学”世纪末期“科学”传入中国。

“科举之学”)。

19世纪末期“科学”传入中国。

2021-6-29 青岛科技大学政法学院赵青霞 2科学思想史教案绪论二、科学思想史的价值科学时代要求了解科学的本质；科学时代要求了解科学的本质；科学时代要求提高公民的科学素养；科学时代要求提高公民的科学素养；科学时代要求具备真正的科学精神；科学时代要求具备真正的科学精神；科学思想史有助于理解科学、发展科学、科学思想史有助于理解科学、发展科学、反思科合理应用科学。

学，合理应用科学。

2021-6-29 青岛科技大学政法学院赵青霞 3科学思想史教案中国人基本科学素养调查：第八次中国公民科学素养调查结果显示， 2021年，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%,相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平。

2021-6-29青岛科技大学政法学院赵青霞科学思想史教案绪论三、如何学习科学思想史：如何学习科学思想史：转变功利观念，持有追求智慧的探索精神。

转变功利观念，持有追求智慧的探索精神。

培养一些哲学思维方式阅读科学史、阅读科学史、科学哲学方面的有关书籍2021-6-29青岛科技大学政法学院赵青霞科学思想史教案推荐阅读书籍W.C.丹皮尔著李珩译：科学史—丹皮尔著， 1. W.C.丹皮尔著，李珩译：《科学史—及其与哲学和宗教的关系》广西师范大学出版社，2021年教的关系》,广西师范大学出版社，2021年(或商务印书 1975年馆，1975年) 吴国盛，科学的历程》北京大学出版社，2021年 2. 吴国盛，《科学的历程》,北京大学出版社，2021年江晓原，科学史十五讲》北京大学出版社，3. 江晓原，《科学史十五讲》,北京大学出版社，2021 年4.《中国科学技术史》4.《中国科学技术史》,【英】李约瑟，科学出版社，李约瑟，科学出版社， 1975年 1975年5.李约瑟著，陈立夫主译，中国古代科学思想史》 5.李约瑟著，陈立夫主译，《中国古代科学思想史》,江李约瑟著西人民出版社，1990年西人民出版社，1990年。

科学思想史先期问题为什么选修《科学思想史》？试图从这本课程中学到什么？萨顿：“两种基本的东西：历史兴趣和哲学兴趣，真正是一个人生而有之而且与岁俱增的两种素质。

如果一个人有这两种兴趣，自会照顾自己的。

”第一讲科学史导论一般人理解的科学史：科学故事故事1：伽利略的比萨斜塔实验伽利略对落体的看法是错误的：不同质地的物体都会有一个相应的最大速度，落体将在开始经历一个加速阶段，但到了最大速度以后就将一直保持匀速直线运动。

柯瓦雷：导致伽利略新物理学和新天文学诞生的，不是新事实的出现，而是新观念的出现，实验甚至只是为了论证这种新理论。

故事2：牛顿看到苹果砸在头上发现了万有引力牛顿故居和苹果树1666年1679年－1680年与胡克通信期间，认为月球的运动是在一种“离心力”的作用下进行的，所以总是有“远离”地球的趋势。

万有引力的普遍形式要在1685年－1686年完成故事3：瓦特发明蒸气机纽可门1712年发明的蒸气机瓦特的转动式蒸气机故事4：布鲁诺为科学而献身宗教裁判所对布鲁诺的指控有40多项，大部分是关于神学和哲学方面的，例如怀疑三位一体、认为万物有灵、亵渎神明、侮辱教皇、试图在修道院纵火、巫术等。

支持哥白尼日心说，更多处于自然哲学的理由，认为哥白尼局限于数学，无法把握真理。

崇拜太阳柯瓦雷：布鲁诺是一位糟糕的科学家，也是一位糟糕的哲学家。

“历史的辉格解释”巴特菲尔德（Sir Herbert Butterfield）《历史的辉格解释》或《辉格党式的历史阐释》（The Whig Interpretation of History，1931）判断历史人物根据的是他们看来是否偏爱或反对数百年之后的19世纪英国流行的观念。

依赖辉格党自己所建立的信念和价值观（例如宗教宽容是对新教徒、或犹太教徒的宽容；投票权是中产阶级的绅士等），但却认为自己的信念和价值观是普适的、适用于任何时代。

例如16世纪的新教徒加尔文是“好汉”，是19世纪正派、宽容的新教绅士的先驱，而阻止宗教改革的天主教是“坏蛋”，但实际上加尔文是瑞士日内瓦的专制统治者，热衷于烧死异教徒，而当时的天主教徒实际上是相当宽容的。

1.什么是科学？源于近代西方（16、17世纪），以自然的某一方面（领域）为其研究对象，利用观察、实验方法和逻辑思维、借助数学工具来形成其理论体系。

（笼统的说，科学即反映自然、社会、思维等的客观规律的分科知识体系。

）2.什么是科学思想史？科学思想史,有时也称作观念论，是科学史中一种重要的编史纲领。

(不同于先前专注于史料考证和编年的科学史，它更注重于历史上科学概念及其形而上学基础的诠释,注重于这些概念及其思想体系的演变。

)3.学习科学思想史的意义？帮助我们了解科学的本质，提高我们的科学素养，使我们具备真正的科学精神，有助于我们理解科学，发展科学，反思科学，合理应用科学。

第一章1.西方科学思想的源头在哪里？为什么？2.为什么能够产生科学？（1）生产发展的需要及结果：天文学—数学—力学—化学—物理学—地理学—气象学、动物学、植物学、生理学等实验科学……（2）精神的需要：对世界进行合理解释的需求3.如何评价亚里士多德的“科学诞生三条件”第二章1.综述古希腊思想与近代科学之联系。

2.为什么近代科学产生在欧洲？第三章1.中国古代科学思想的特征有哪些2.中国古代的技术思想和现代科学之间有什么联系第四章1.中世纪“黑暗”在哪里？2.中世纪对科学产生的作用表现在哪些方面？第五章1.近代科学革命如何产生？2.近代科学思想与古代思想的区别是什么？3.近代自然科学的特点是什么？4.近代自然科学与近代自然哲学的关系是什么？第六章1.18、19世纪有什么特点？2.19世纪的自然图景是怎样的？依据是什么？第七章1.19世纪末20世纪初的科学发生了什么变化？为什么？2.当代科学思想与近代科学思想的区别是什么？第八章1.展望科学的前景？2.思考发展科学的目的和意义？总结：1.理清科学发展的思想脉络2.明确不同阶段的科学思想特点。

科学哲学和科学史的思考和解读人类在理性思维和感性认识两个领域内一直在求索，科学哲学和科学史作为两个拓展这两个领域的学科，在解释、探讨、阐释这两个领域内的问题方面起到了至关重要的作用。

本文将从科学哲学和科学史两个角度探讨其思考和解读。

一、科学哲学的思考与解读科学哲学是对科学活动和科学成果的哲学思考，是一种探讨科学实践与科学理论的学科。

科学哲学从认识论、认知论、本体论等方面探讨和解答了一些科学方面的疑问。

科学哲学的发展历程与科学理论的发展同时进行。

科学哲学主要围绕科学思想的本质及其应用展开论述。

科学思想是指科学家或科学界对某一现象的解释，是由于对客观世界的不断观察、实验和验证而构成的。

科学思想是科学活动的基础，并通过不断的积累形成了科学理论。

科学哲学在探讨、阐释、解读科学思想和科学理论方面起到了重要作用。

其将科学思想和科学理论运用不同的哲学方法进行理论分析和思考，如归纳、演绎、逻辑、数学、形而上学等方法。

例如，对于科学研究中的因果关系，科学哲学认为这是科学研究的基础，是通过实验验证得到的知识，科学家通过观察、实验的方法来建立物理、化学、生物等学科的知识体系。

科学哲学认为，这种关系不是单一的原因和结果，而是相互交织的，包含了主体、对象和环境等方面的影响。

科学哲学还涉及科学家在科学实践中遇到的伦理问题。

科学家的目的不仅是探索自然规律，还体现在解决社会问题中。

因此，科学家在实践过程中必须遵守伦理规范，把握科学价值观念。

二、科学史的思考与解读科学史是记录科学发展的历史，是对科学活动的回顾和总结。

科学史从科学的出现到现代科技的飞速发展，非常详细地叙述了各种学科的发展历程，包括人类认识自然的进程，科学和文化之间的交互作用等方面的内容。

科学史的主体是从科学思想、科学方法、科学理论等方面考察科学发展的过程，并对这些发展的因素进行研究。

科学史是为了认识现代科学活动背后的历史和文化基础而展开的一种研究。

通过对科学历史的研究，人们得以了解科学理论的起源、演变和发展，更加全面、深刻地认识科学的本质属性，并对现代科学的研究方法及其制度建设提供参考。